1, 지식과 능력의 목표:
(1) 8 개의 새로운 단어를 알고 문맥에서 결정한다. 망설이세요? 이런 단어의 의미.
(2) 학생의 자독과 자각을 위주로 학생의 소리내어 읽기, 묵독, 신속함, 정독능력을 더욱 강화하고, 읽는 과정에서 학생들의 사고방식을 배양한다.
(3) 인물을 묘사하는 방법을 더 연구한다.
2, 프로세스 및 방법론 목표:
통과? 읽기, 말하기, 쓰기? 이러한 간단한 방법으로 학생들은 마오쩌둥이 평범하고 위대하다는 것을 깊이 인식하게 되었다.
3, 감정태도와 가치관: < P > 위인 마오쩌둥을 일반인의 감정세계로 알고 무산계급 혁명가로서의 사심없는 가슴을 느꼈다. < P > 이렇게 하면 교육 목표가 정해져 지식, 발전능력, 도야정서가 긴밀하게 결합되어 같은 교육 과정에서 서로 스며들어 함께 완성된다.
이 교재 그룹이 근거이기 때문에? 마오쩌둥에 가까워요? 주제로 마오쩌둥에 접근하여 학생들에게 그의 위대한 풍격과 인간의 감정을 느끼게 하는 것이 본 조의 교육의 주요 목표이다. 하지만 나이와 경험의 제약으로 인해 학생들에게 더 어려워요. 그래서요? 마오쩌둥의 아들이 죽은 후 극도로 슬픈 심정과 일반인이 따라올 수 없는 넓은 가슴을 이해합니까? 이것은이 과정의 가르침에서 어려운 부분입니다. 동시에, 느끼는 과정에서 학생들이 일부 인물 묘사의 기본 방법을 이해하도록 돕는 데 중점을 두어야 한다.
셋. 말하는 것과 가르치는 방법 < P > 본 과정의 교학은 주로
1, 우선 읽기, 읽기에서 깨달은 교수법을 채택한다. 학생들이 문제를 가지고 본문을 읽도록 지도하여 학생들이 좋은 독서 습관을 기르도록 촉진하다.
2. 입양? 상황 별 교수법 및 멀티미디어 지원 교육. 교육의 직관성과 이미지성을 높이고, 상황을 조성하고, 학생들이 상상력과 창조적 사고를 발휘하도록 지도하다.
4. 화학 방법 < P > 이 글의 교수에서 학생들에게 읽기, 계획, 말하기, 쓰기 방법을 운용하게 하다. 독서를 통해 학생들은 키워드를 잡을 수 있고, 읽기, 말하기, 쓰기를 통해, 학생들은 내용을 이해하고, 감정을 경험하고, 글쓰기 방법을 익히고, 반복되는 독서를 통해 본문에 들어가는 정경을 이해할 수 있다. 그래야 학생들의 사고 품질을 촉진하고, 학생의 자율 학습 능력을 향상시키고, 뇌, 단어, 손을 쓸 수 있다. < P > 동사 (verb 의 약자) 학습 상황 분석 < P > 이 글은 마오쩌둥의 사랑하는 아들 털이 항미원조 북전쟁에서 영광스럽게 희생된 이야기를 담고 있다. 마오쩌둥은 이 슬픈 소식과 영국인의 시신을 맞은편 해안에 묻을 것인지를 선택하는 과정에 충격을 받아 마오쩌둥의 일반인들의 감정과 위인의 마음을 보여 주었다. 대부분의 학생들은 본문을 처음 읽은 후에 문장 대의를 말할 수 있다. 문장 취지에 따르면 학생들은 문장 감정 기조를 더 정확하게 느낄 수 있어야 한다. 그러나 나이와 경험의 제한으로 학생들은 모 주석의 만년에 비할 데 없는 사별의 정을 느낄 수 없었다. 가르칠 때, 학생들에게 진리를 추구하고, 무엇을 느끼고, 무엇을 체득할 것을 지나치게 요구해서는 안 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) < P > 자동사는 교육 과정
(1) 에 대해 이야기하고 배경을 소개하고 새로운 수업을 도입한다.
1. 멀티미디어를 통해 학생들에게 이야기 배경을 소개하다. 학생들이 글에 표현된 내용과 감정을 더 잘 이해할 수 있게 하다. )
2. 교사판서 제목
(2), 학습 요구 사항을 설명하고 학습 목표를 명확히 한다.
1. 화면에 학습 요구 사항이 표시됩니다.
2. 학생들은 학습 요구 사항을 읽고 학습 목표를 명확히 해야 한다.
(명확한 목표, 일부 대상. )
(3) 본문을 처음 읽고 대의를 얻다.
(4), 체험을 읽고 감정을 깨닫다. (
1) 시범은
1. 스스로 본문을 읽고, 자신이 깊이 감동하거나 특히 좋아하는 부분을 그려보고, 여러 번 읽고, 단문으로 자신의 감정을 적는다.
2. 감정을 가지고 큰 소리로 낭독한다.
2) 학생이 독학하다. < P > 셋째, 반 전체가 소통하고, 교사는 학생들에게 자신의 감정에 대해 이야기하고, 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 지도한다. (학생들은 낭독을 통해 몇 가지 묘사를 찾아 주석의 슬픔을 느낄 수 있기 때문에 학생은 주로 자신이 계몽을 읽은 이후 필요한 지도와 지도를 해 준다.) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) ) < P > 학생은 < P > 제 5 항부터 시작할 수 있다. 의장이 이것이 사실이라고 믿을 수 없을 때, 나는 주석의 큰 슬픔을 느낄 수 있다. (동작 설명 및 심리 설명) < P > 제 6 항: 언어상의 묘사는 주석의 슬픔을 반영한다.
제 8 항: 의장은 모순에서 선택으로 바뀌었다. (심리설명) < P > 9 자연단: 선택을 했지만 사랑하는 아들에 대한 무한한 그리움에 잠겨 있습니다. (표정 설명과 동작 설명) < P > 11 항과 11 항: 나는 마오쩌둥이 평범하고 심지어 더 위대하다는 것을 깨달았다! (자세히 설명) < P > 판서: 평범한 사람의 감정과 위대한 마음 < P > 선생님: 모 주석은 그의 일생을 신중국과 중국의 노동 군중에게 바쳤다. 이전에 그의 다섯 친척은 이미 중국의 혁명 사업을 위해 목숨을 바쳤다. 모 주석의 고인 가족 다섯 명에 관한 자료를 제시하다. 이때 노인은 사랑하는 큰아들을 잃었다. 그의 마음을 파내는 것이 얼마나 고통스러운가! 우리 감정을 가지고 완전한 글을 읽자, 그의 필사자의 감정 속에서 모 주석의 위대한 기풍을 다시 한 번 체득하자! (음악과 함께 큰 소리로 읽음)
(5), 작은 연습: < P > 학생들은 다양한 형태의 낭독을 통해 자신의 감정과 연상 사진을 결합하고, 글 속의 인물을 묘사하는 방법을 이용하여 글쓰기를 연습하는 것은 감정 표현이자 교실 피드백이다. < P >' 청산곳곳에 충골이 묻혀있다' 교안 < P > 교육요구
1. 9 개의 새로운 단어를 알아본다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽다.
3. 위인 마오쩌둥을 일반인의 감정세계로 이해하고 무산계급 혁명가로서의 아낌없는 마음을 느끼다.
4. 인물을 묘사하는 방법을 더 연구한다. < P > 교학중점: 마오쩌둥의 아들이 죽은 후 극도로 슬픈 심정과 일반인이 따라올 수 없는 넓은 가슴을 체험한다.
교육의 어려움: 인물을 묘사하는 방법을 더 연구하다. < P > 교육 준비: 항미원북전쟁에 관한 자료를 검토하고, 항미원북전쟁의 배경, 과정, 결과, 중대한 의미를 이해하며, 모북으로 가는 개인의 원인과 희생시의 실상을 이해한다.
강의 시간: 한 세션. < P > 교육 과정: < P > 첫째, 대화 소개 < P > 가 처음 두 텍스트를 연구하면 모택동이 시인과 지도자로서의 풍채를 엿볼 수 있다. 그러나 리더도 사람이고, 그도 일반인의 희로애락이 있다. 오늘, 한 위인의 내면으로 들어가 마오쩌둥을 일반인으로서의 감정의 세계로 느껴봅시다. < P > 둘째, 처음으로 본문
1 을 읽는다. 발음이 정확하고, 유창하고, 유창하며, 동시에 자신이 이해하지 못하는 새 단어를 스트로크로 그려야 한다.
2. 새 단어를 보여주고, 소리내어 읽고, 발음 교정에 주의하세요:? 정확? , 읽어야합니까? N? 읽지 마? Y? 응? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 -응? 갈까? , 읽어야합니까? F? 읽지 마? P? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 -응? 이봐? , 읽어야합니까? Ch? 읽지 마? Zh? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 -응? 순교? , 읽어야합니까? X? N? 읽지 마? X? N? 。
3. 자신이 이해하지 못하는 새 단어를 제시하고 예습과 수업 토론을 결합하여 해결한다.
공직으로 순직하다.
망설임: 망설이는 모습. < P > 추천어: 증서어 또는 참고어라고도 하며 편지의 첫 수신인의 주소 뒤에 붙어 있습니다. 공부하고, 복습하고, 보세요. 명예, 공적, 명예. 편지를 표창하는 대의는 공덕이 있는 사람이 봐야 한다는 것이다. 정치와 문학에 많이 쓰인다.
4. 본문을 묵묵히 읽고 생각하다: 본문이 뭐라고 말했습니까? (이 글은 주로 사랑하는 아들 털이 항미원조 북전쟁에서 영광스럽게 희생된 이야기를 다루고 있다. 마오쩌둥은 이 나쁜 소식을 듣고 극도의 슬픔을 느끼며 영국인의 시체를 맞은편 해안에 묻을지 여부를 결정했다. )
5. 수집한 자료에 따르면 항미원조 북전쟁과 모에 대한 인식을 약술하여 연구를 위한 길을 닦는다. < P > 셋째, 독학본문
1. 스스로 본문을 읽고, 자신이 깊은 감동을 받은 문장을 그려내고, 몇 번 읽고, 인물의 감정을 자세히 체득한다.
2. 단체교류: 감정에 대해 이야기하고, 느낌으로 큰 소리로 읽어서 표현할 수 있다.
(1)? 마오쩌둥은 하루 종일 한마디도 하지 않고 연이어 담배를 피웠다. 책상 위의 음식은 이미 몇 차례 가열되었지만, 그것은 여전히 온전하게 거기에 놓여 있다. -응? < P > 감정에 대해 이야기하고 모 주석의 슬픈 심정을 이해하다. 선생님의 힌트: 나는 나의 큰아들 털로부터 전보를 받았는데, 그는 세상을 떠났다. 아버지로서 마오쩌둥은 무슨 생각을 하고 있습니까? 너는 그의 표정을 상상할 수 있니, 너는 그로부터 무엇을 느꼈니?
(2)? 당시 지하당의 동지는 생명의 위험을 무릅쓰고 기시다 후미오 () 를 찾아 아이를 그에게 보냈다. 나중에 안영이는 소련에 가서 공부했다. 외지 대학을 졸업한 후, 그는 친히 아들을 시골로 보내 운동을 했다. 그 몇 번이고 또 한 번의 분리, 기시다 후미오 핑안 그녀 곁으로 돌아왔잖아! 이번엔 무슨 일이야? < P > 우리는 털에 관한 정보를 접할 수 있고, 털이 많은 시련을 겪으면서 성장했다는 것을 알 수 있다. 모 주석은 그에게 엄격한 요구를 했다. 이런 모임이 적은 날을 생각할 때마다 아버지로서 나는 늘 괴로워한다. 하지만 다행스럽게도 기시다 후미오 () 는 지도자의 아들로 자처하지 않고 자신에 대한 요구가 엄격하다. 처음 세 번의 이별은 핑안 아버지 곁으로 돌아갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이번에 아들이 정말 돌아올 수 없을까? 마오쩌둥은 충격을 받았다. 그는 그것을 믿을 수 없었고 그것을 믿고 싶지 않았습니다. 이것은 마오 쩌둥의 엄청난 슬픔을 보여줍니다.
학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 읽도록 지도하다.
(3) 제 8 항을 진지하게 이해한다. < P > 펑 총사령관이 기시다 후미오 시신을 조국으로 반송할 것을 요구한 것은 지도자에 대한 사랑과 고려였다. 그러나 김일성 북한 총리가 소영의 시신을 북한에 안장할 것을 요구한 것은 중화우수 자녀에 대한 숭상입니다. 이 두 가지 선택에 직면하여 모 주석은 마음속으로 어떻게 생각합니까?
a: 의장이 천장을 올려다보십니까? 시체를 보자! -응? 너는 이 문장들에서 무엇을 배웠니? (이것은 아들에 대한 아버지의 자연스러운 느낌입니다. 마오쩌둥은 아들이 북한 전쟁터에 갈 것이라고 생각했을 때 일이 바빠서 배웅할 수 없었다. 아버지로서 죽은 아들의 마지막면을 보고 싶지 않은 사람은 누구입니까? 이 시점에서 평범한 아버지의 이미지가 갑자기 종이에 떠올랐다. ) 읽기 연습, 이름 읽기, 코멘트 읽기, 함께 읽기.
b,? 하지만 이 생각은 곧 풀렸나요? 북한 국민의 뜻을 존중하는 것이 좋다. -응? 당신은 모 주석의 사상을 어떻게 이해합니까? 학생들을 지도하여 교류를 통해 수집한 자료에서 많은 자원봉사자들이 북한 땅에서 죽은 후, 마오쩌뚱 주석이 위대한 지도자로서의 생각을 생각하도록 자리를 잡았는데, 아직도 많은 부모들이 북한 전쟁터에서 죽은 아이를 볼 수 없다고 생각하는데, 내가 어떻게 특별할 수 있단 말인가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그래서 그는 아들을 북한에 묻히는 어렵고 고통스러운 결정을 내렸다. 이것은 위대한 아버지의 사랑의 연속이며, 한 국가 지도자가 대국에서 문제를 고려하는 이유이며, 위인의 큰 가슴과 국제주의의 증거이다. ) 낭독을 통해 의장의 모순 심리를 체험한다.
(4)? 주석의 희미한 눈은 창밖으로 향했고, 오른손은 책상을 가리키며 비서에게 전보를 올려놓으라고 표시했다. -응? < P > 모 주석의 행동에서 무엇을 배울 수 있습니까? 비서가 전보 사본을 그에게 건네주자 마오쩌둥은 또 망설였다. 눈빛이 어둡다? 이것은 슬픔을 겪은 후의 자연스러운 표현이다. 창밖을 내다? ,? 책상을 가리키세요? ,? 신호? 한편, 이 일련의 행동은 그가 여전히 사랑하는 아들에 대한 무한한 그리움에 빠져 있음을 보여준다. 한 가지 서명은 마오쩌둥이 사랑하는 아들을 영원히 만나지 못할 것이며, 기시다 후미오 들은 영원히 이국 타향에 남아 있을 것임을 의미한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 정말 위기일발이다! 이런 상세한 묘사는 마오쩌둥이 위대한 사람이고 필사자라는 것을 더 잘 보여 준다. )
(5)? 청산은 충골로 가득 찼는데, 왜 그들이 죽었을 때 부츠를 신고 있었을까? -응?
누가 이 두 구절에 대한 이해를 말할 것인가? 시체에 싸여있어? \ "후한서 마원전 \" 에서 동한 명장 마원이 말했다? 남자는 변야에서 죽어야 하고, 죽을 때는 부츠를 신고 귀를 묻어야 한다. -응? 청대에 이르러 자진은 선인의 뜻을 더 높은 수준으로 끌어올려' 제해잡시 중 하나' 라는 시를 갖게 되었다. 청산은 충골로 가득 찼는데, 왜 그들이 죽었을 때 부츠를 신고 있었을까? 그 명언. -응? 충골? 충신의 유해를 가리키며, 여기서 모열사의 유해를 가리킨다. -응? 왜요 왜, 포함? 필요 없어, 필요 없어? 의 의미. -응? 시체에 싸여있어? 전마의 가죽으로 시체를 싸는 것이다. 혁명가가 자신의 몸과 마음을 모두 조국에 바쳤기 때문에, 죽은 후에 시신을 고향으로 돌려보내 매장할지 여부를 고려할 필요가 없다. 이는 모 열사에 대한 높은 평가이자 아들의 시신 안장에 대한 태도, 즉 북한 국민의 뜻을 존중하고 아들을 북한에 안장하는 등 무산계급 혁명가로서의 넓은 마음을 충분히 보여준다.
(6)? 전보 아래에는 눈물에 젖은 베갯수건이 있다. -응? 문장 한 편 연락해? 청산은 충골로 가득 찼는데, 왜 그들이 죽었을 때 부츠를 신고 있었을까? 그날 밤 모 주석이 아버지와 지도자의 갈등으로 복잡한 심리를 상상할 수 있습니까? (우리는 도울 수 없지만 말할 수 없다: 마오 쩌둥은 평범하고 위대하다! ) < P > 넷째, 인물을 묘사하는 법을 배우는 방법 < P > 위의 진술에서 우리는 모 주석의 평범한 정서와 슈퍼맨 가슴을 깨달았다. 그렇다면, 인물의 감정 세계를 표현하는 이 문장들은 어떤 배울 만한 곳이 있을까요? 학생들에게 예를 들어 설명하도록 지도하다.
1. 마오쩌둥의 행동, 언어, 행동에 대한 상세한 묘사를 통해 마오쩌둥의 내면세계를 반영한다. (언어 설명과 같이: 의장은 할 수 없습니까? 투덜거리다? 아들의 이름을 열심히 읽나요? 해안 영국! 해안 영국! -응? 。 액션 설명 처럼:? 너의 집게손가락을 네가 꽉 잠근 이마에 눌러라? ,? 하루 한 마디도 하지 않고 하나하나 피워? ,? 책상 위의 음식이 몇 번 가열된 적이 있습니까, 아니면 그대로 거기에 놓여 있습니까? 。 설명으로도:? 주석은 고개를 들어 천장을 바라보며 슬픔을 참으며 무한한 미련을 드러냈다. -응? )
2. 심리 묘사를 통해 성격 특성을 부각시킨다. (? 그 몇 번이고 또 한 번의 분리, 기시다 후미오 핑안 그녀 곁으로 돌아왔잖아! 아들은 이번에 어떻게 살아 있지 않고 만날 수 있습니까? 시체를 보자! -응? ) < P > 동사 (verb 의 약자) 전문요약 < P > 를 마치고 본문을 배웠는데, 당신은 모 주석이라는 위인에 대해 새로운 인식을 가지고 있습니까? 관심이 있으시다면, 이 단원을 마친 후 마오쩌둥에 관한 타블로이드 신문을 만들어서' 모택동' 이라는 제목의 신문을 만들 수 있을까요? 평범한 위인? 。 < P >' 청산곳곳에 충골을 묻다' 교육에 대한 사고 < P >' 청산곳곳에 충골을 묻다' 전문은 사상감정의 변화에 따라 북한에서 보내온 모희생에 관한 전보와 전보를 받은 후 극도의 비통을 먼저 쓰고, 펑사령관은 영령의 시신 반환을 요구했고, 김일성 총리는 북한에 모의를 묻으라고 요구했다. 이 두 가지 선택에 직면하여, 마오쩌둥은 슬픔을 참으며 그것을 전보에 썼습니까? 청산은 충골로 가득하다