코스웨어의 본질은 소프트웨어의 일종으로, 특정 학습 이론을 지도하고 특정 교수 전략과 교수 내용을 반영하여 교수 목표에 따라 설계된 컴퓨터 소프트웨어입니다. 코스웨어의 기본 모드에는 실습형, 지도형, 상담형, 시뮬레이션형, 게임형, 문제해결형, 발견학습형 등이 있습니다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 고등학생을 위한 중국어 "노인과 바다" 교안 모음입니다.
좋아하셨으면 좋겠습니다! 고등학생을 위한 중국어 『노인과 바다』 1
교과서 분석:
『노인과 바다』는 초등학생이 스스로 읽는 텍스트이다. 인민교육출판사에서 발행한 고등학교 일반과정 표준실험교과서 필수과목 3단원이다. 이 단원은 고등학교 첫 번째 소설 단원으로 현재 고등학교 중국어 필수 교과서에는 필수 3과 필수 5의 소설 단원이 있습니다. 이 단원은 고등학교 소설 교육 전체에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있음을 알 수 있다. 이는 중학교 소설 학습의 접합점일 뿐만 아니라 고등학교 소설 학습 지식과 기술 전체의 연장점이기도 하다. 『노인과 바다』는 주인공 산티아고의 모습을 성공적으로 그려내며, 신비롭고 예측할 수 없는 자연 속에서 불굴의, 두려움을 모르는 인간의 영웅적 정신을 찬양한다. 이 글은 이야기와 인물 모두 상징적 의미로 가득 차 있으며, 예술에서는 보다 현대적인 표현 기법을 사용하여 삶에 대한 생각을 다듬는 데 중점을 둡니다. 산티아고처럼 표면적으로는 그저 불운한 어부일 뿐이지만, 작품의 상징적 차원에서 보면 결코 포기하지 않는 터프가이이자, 자신을 극복하고 결코 운명에 굴복하지 않는 인간 정신의 상징이다.
텍스트의 발췌 부분은 노인이 상어와 싸우는 장면에 관한 부분으로, 소설의 마지막 부분이자 소설 줄거리의 클라이막스 부분으로 전체 소설의 6분의 1 정도를 차지한다. 책 전체. 책의 설명을 보면 노인과 상어의 싸움이 5라운드로 나누어져 있음을 알 수 있다. 작살로 마코 상어를 죽이고 작살을 빼앗아 큰 청새치를 칼로 먹었고, 칼로 백상어 두 마리를 죽이고 큰 청새치의 1/4을 칼로 먹었습니다. 칼을 부러뜨려 두 마리의 별상어를 물리쳤고, 큰 청새치의 몸 절반을 물린 뒤 짧은 막대기를 던져서 다시 사용했습니다. 빅 청새리는 더 이상 먹을 것이 없고 잔해만 남았다... 5차례의 전투 결과는 아무것도 아니었다. "그는 마침내 패배했다는 것을 알았고, 그것을 고칠 방법이 없었다."
이 기사는 발췌 내용이지만 아직 내용이 매우 길기 때문에 산티아고와 상어의 5라운드 싸움, 주요 내용 파악 등 빠른 독해를 통해 학생들이 주요 개요를 파악할 수 있도록 안내할 수 있습니다. 소설을 읽은 후, 등장인물의 핵심 구절과 내면의 독백을 주의 깊게 읽고, 소설의 언어와 글쓰기 특징을 파악해 보세요.
교육 목표
(1) 지식과 능력:
1. 작가 헤밍웨이의 삶과 문학적 업적을 이해합니다.
2. 캐릭터 생성에서 내면의 독백의 역할을 마스터하세요.
(2) 과정 및 방법:
1. 속독을 통해 주요 개요를 파악하고 소설의 주요 내용을 파악한 후 핵심 단락과 연구를 진행하도록 지도한다. 등장인물의 내면의 독백을 주의 깊게 읽고 소설의 언어와 글쓰기 특징을 파악한다.
2. 기사 속 등장인물의 경험과 언어를 바탕으로 이 기사의 철학적, 상징적 의미를 분석하고 파악해 보세요. ?
(3) 정서적 태도와 가치:
1. 결코 포기하지 않는 노인의 끈기 있는 정신에서 배워 학생들이 좌절에 직면하고 강해지는 법을 배울 수 있습니다. , 용감하고 결코 포기하지 않는 정신;?
2. 삶에 대한 긍정적이고 낙관적인 전망을 확립하십시오.
교육 초점 및 난이도
(1) 교육 초점: 1. 스토리라인을 분석하고, 캐릭터의 내면 독백을 찾아내고, 캐릭터의 '터프가이' 이미지를 파악합니다.
2. 주요 구절과 등장인물의 내면의 독백을 잘 읽어보고, 소설의 언어와 글쓰기 특징을 파악해 보세요.
(2) 교육의 어려움: 소설의 상징적 의미를 캐릭터 창작에서 익히는 것.
수업 방법
상황별 방법, 경험적 방법, 문제 탐구 방법, 토론 방법
수업 시간 조정: 1교시
? 교육 과정
1. 새로운 수업 소개
미국 문학계에 전설적인 인물이 있습니다. 그는 두 가지에 참여했습니다. 그는 케네디 대통령으로부터 칭찬을 받았으며 "20세기의 가장 위대한 작가 중 한 명"이라는 유명한 말을 남겼습니다. "사람은 패배하기 위해 태어나지 않았습니다." 그를 파괴할 수는 있지만 그를 이길 수는 없다." 그는 미국 작가 헤밍웨이이다. 오늘은 헤밍웨이 속으로 들어가 그의 걸작 '노인과 바다'에 대해 알아보겠습니다.
헤밍웨이의 글쓰기 스타일은 일반적으로 "전신 스타일"로 알려진 단순성과 명확성으로 알려져 왔습니다. 그는 매우 간결한 언어를 사용하여 캐릭터를 만드는 데 능숙했습니다. 그의 작품에 등장하는 대부분의 인물들은 불굴의 터프가이들이다. 특히 <노인과 바다>의 산티아고는 더욱 그렇다. 헤밍웨이의 유명한 말은 이러한 강인한 사람, 심지어 그 자신, 심지어 미국 국가의 성격까지 요약하는 데 사용될 수 있습니다. "사람은 패배하기 위해 태어난 것이 아닙니다. 그를 파괴할 수는 있지만 그를 이길 수는 없습니다. ."?
첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째 전투 대상은 청상어, 삽코상어 두 마리, 쟁기 한 마리, 별상어 두 마리였습니다. 떼, 상어 도구 및 결과, 작살(던지기), 밧줄(부수기), 칼 사용(둔기), 노에 칼 사용(부수기), 노에 짧은 막대기 사용, 짧은 막대기 사용(던지기), 경운기(부수기) 입니까? 엔딩에서 상어가 패배했나요? 예 예 예 예 예 삼림어 상황 큰 물고기가 40파운드까지 먹혔습니다. 큰 물고기의 4분의 1을 먹었습니다. 큰 물고기의 몸이 반쯤 물어뜯겨져 있었습니다. 큰 물고기의 잔해만 남아있습니다.
고등 중국어를 위한 "노인과 바다" 수업 계획 2 완료
교육 목표:
1.
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2. 캐릭터 창작에 있어서 내면의 독백의 역할을 분석해 보세요
3. 포기하지 않는 노인의 끈질긴 정신에서 배우고, 삶에 대한 긍정적이고 낙관적인 전망을 확립합니다.
교육 초점: 소설의 주요 줄거리를 파악하고 캐릭터 형성에 있어서 내면의 독백의 역할을 분석합니다.
교육 과정:?
1. 소개 디자인:
"배는 매달린 채 세상의 끝을 건너 미지의 바다를 향해 항해한다. 뱃머리에는 바람과 비에 침식되었지만 여전히 매우 아름다운 깃발입니다. 깃발에는 춤추는 구름과 용처럼 빛나는 네 글자가 한계를 넘어섰습니다!" 헤밍웨이는 "노인과 바다"에 대해 말했습니다. , 그리고 노벨 문학상 위원회의 평가 예: 용기는 헤밍웨이의 중심 주제입니다. "노인과 바다"는 노인에 관한 것이지만 세계를 보여줍니다. 이 소설이 그런 매력이 있는 걸까요? 오늘은 이 위대한 명작 속으로 들어가 헤밍웨이의 『노인과 바다』를 함께 소통하고 공유해보겠습니다.
1. 작가 소개
미국의 유명 소설가 헤밍웨이는 늘 문학계에서 터프가이로 알려져 왔다. 그는 두 차례의 세계 대전에 참여했으며 그의 경험은 매우 전설적입니다. 헤밍웨이는 1926년에 『태양은 다시 떠오른다』를 출간했다. 이 작품은 전쟁 후 젊은이들의 환멸을 표현해 헤밍웨이를 '잃어버린 세대'의 대표자로 만들었다. 1954년에 그는 노벨 문학상을 수상했다. 1961년, 그는 노년의 고문을 견디지 못하고 총으로 자살하여 영광스러운 삶을 마감했습니다. 그의 중편 소설 '노인과 바다'는 노벨 문학상을 수상했다.
2. <노인과 바다> 요약
산티아고라는 늙은 어부는 84일 동안 연속으로 물고기를 잡지 못했습니다. 그 후 그는 혼자서 긴 항해를 떠났고 3일 밤낮의 해상전 끝에 마침내 무게가 1,500파운드가 넘는 큰 청새치를 잡았습니다. 그러나 돌아오는 길에 상어들이 연달아 포위했고, 노인은 여전히 사나운 상어들의 공격을 저항하지 못했다. .
이것은 인간과 자연의 투쟁에 대한 감동적인 비극입니다. 노인은 승리할 때마다 큰 대가를 치렀고, 결국 돌이킬 수 없는 패배를 당했다.
2. 커뮤니케이션 보고서:
학생들은 소설, 전반적인 인식을 검토합니다.
(1) 소설 전체의 관점에서 귀하의 소설에는 어떤 내용이 포함될까요? 읽고 나면 어떤 단어가 가장 많이 나오나요? 깊은 인상을 남기고 여운을 남기는 장면이 있나요?
1. 등장인물에 대해 말하자면
(1) 산티아고
질문 1: 산티아고는 어떤 사람인가요? 산티아고의 실패에 대해 어떻게 생각하시나요?
산티아고는 헤밍웨이가 주장하는 완벽한 사람의 상징입니다. , 관대하고 친절하며 사랑이 가득한 그는 인생의 무대에서 실패하고 돌이킬 수없는 운명에 직면하더라도 여전히 정신적으로 강하고 "터프 가이"였습니다. '터프가이'는 헤밍웨이 작품에 자주 등장하는 주제이자 그의 작품에 등장하는 공통 인물이다. 그들은 외부 세계의 엄청난 압력과 불행의 타격에도 불구하고 강인하고 굴하지 않고 용감하게 전진했으며 심지어 죽음을 내려다보았음에도 불구하고 인간의 존엄과 용기를 유지했으며 승리자의 태도를 지녔습니다.
(2) 말로린
질문 2: 아이 말로린에 대해 어떻게 생각하며, 그가 소설에서 어떤 역할을 한다고 생각하시나요? 어린 소년 말로린은 '터프가이 캐릭터'를 가장 잘 보완하는 캐릭터로, '노인과 바다'에서 없어서는 안 될 역할을 톡톡히 하고 있다. 아이는 다섯 살 때 배를 탔던 노인에게서 낚시를 배웠는데, 아이의 성격 특성은 아이가 아주 작았지만 그다지 유치해 보이지는 않았다. 노인은 낚시꾼일 뿐만 아니라, 물고기의 능력과 자존심, 자립의 정신을 갖고 있으며, 삶의 고난과 인간의 책임을 이해하는 법을 배웁니다. 그녀의 어린 어깨는 이른 아침 낚시를 하러 나가는 고단한 삶에 오랫동안 익숙해져 있다. “졸다가 졸다가도”, 그녀는 여전히 “이게 무슨 말이야? be like." 웅장하고 파워풀한 말이 고스란히 발휘돼 '헤밍웨이 스타일' 터프가이 정신을 구현했다.
2. 큰 청새치, 상어와 노인의 싸움을 말하며
(1) 청새치를 쫓는 산티아고의 이야기.
깊은 바다 속에는 커다란 청새치가 걸려 있었지만, 이에 산티아고의 배는 이틀 밤낮을 걸쳐 해안에서 점점 더 멀어지게 끌려갔다. 큰 물고기를 쫓는 과정에서 산티아고는 지치고 어지러웠으며 오른손에 부상을 입었고 왼손에 쥐가 나며 음식이 부족했습니다. 그는 힘을 유지하기 위해 배고픔을 달래기 위해 맛없는 생선회를 먹어야만 했다. 그는 배가 전복될 위험을 무릅쓰고 집요하게 배를 쫓아갔고, 배가 땅 끝까지 달릴지라도 끝까지 동행할 준비가 되어 있었습니다. 결과적으로 큰 물고기는 그를 끌어내리지 못했지만 치열한 싸움 끝에 마침내 큰 물고기를 제압했습니다.
(2) 산티아고 상어와 싸움.
산티아고는 큰 물고기를 제압한 후 돌아오는 길에 상어와 짜릿한 싸움을 벌였다. 산티아고와 상어의 싸움은 5라운드로 나누어집니다. 작살로 마코 상어를 죽이고 작살을 빼앗아 큰 청새치를 칼로 먹었고, 칼로 백상어 두 마리를 죽이고 큰 청새치의 1/4을 칼로 먹었습니다. 칼을 부러뜨려 두 마리의 별상어를 물리쳤고, 큰 청새치의 몸 절반을 물었고, 짧은 막대기를 사용하여 상어 떼를 던졌다가 다시 사용했습니다. 빅 청새리는 이제 먹을 것도 없고 잔해만 남았는데... 5차례의 전투는 아무 성과도 없었다”며 “드디어 패배했다는 사실을 알았고, 회복할 방법도 없었다.
★첨부된 양식은 학생들이 읽는 동안 작성해야 하는 양식입니다:
??처음?두 번째, 세 번째, 네 번째, 다섯 번째
고등 중국어 " " 노인과 바다' 수업 계획 3
교육 목표
1. 본문을 감성적으로 읽으면서 노인과 갈매기의 깊은 관계를 느껴보세요.
2. 인간과 동물 사이의 진심을 느끼면서 이 감정을 진실하고 구체적으로 표현하는 방법을 배우고 언어를 축적한다.
교육 초점:
더 빠른 속도로 텍스트를 읽는 연습을 하고, 노인의 태도, 움직임과 언어, 갈매기의 움직임을 설명하는 핵심 문장을 파악하고, 그리고 그 속에 담긴 깊은 감정을 작가가 어떻게 구체적으로 노인과 갈매기의 관계로 묘사하고 있는지 살펴보자.
수업 전 준비:
1. 동물, 특히 갈매기에 관한 인기 과학 TV를 시청하세요.
2. '늙은 갈매기' 우칭헝에 대한 정보를 수집하세요.
교육 과정:
첫 번째 수업
1. 상황을 만들고 새로운 수업을 소개합니다
학생, 동물은 동일합니다 인간도 자신이 좋아하는 것과 싫어하는 것이 있고, 자신만의 감정이 있습니다. 오늘은 일곱 번째 그룹의 텍스트를 공부하겠습니다. 이번 단원에서는 동물의 풍부한 내면 세계로 들어가 동물과 사람 사이의 진실한 감정을 느껴보겠습니다.
1. 학습 소개, 명확한 요구 사항
1. 학생 자기 읽기 단원 소개.
2. 이 텍스트 그룹의 주제와 학습 목적이 무엇인지 이름을 지정하고 알려주십시오.
2. 감동적인 대화와 질문
1. 학생 여러분, 갈매기를 좋아하시나요? 갈매기를 본 적이 있나요?
2. 갈매기 사진을 보여주세요. 갈매기가 당신에게 어떤 인상을 남겼나요? 갈매기를 한 문장으로 칭찬하고 싶은 사람은 누구인가요?
3. 오늘 배울 내용은 무엇인가요? 남자와 갈매기의 실화입니다. 교사가 주제를 쓰는 것을 보고 함께 읽어 보세요.
4. 이 주제를 읽은 후 알고 싶은 내용을 말해주세요. (학생들이 미리 설정한 질문은 다음과 같습니다. 노인은 누구입니까? 노인과 갈매기의 관계는 얼마나 좋은가요? 노인과 갈매기 사이의 이야기인가요? 본문은 무엇을 설명하고 있나요?)
5. 학생들이 질문이 너무 많아요. 여기서 먼저 질문 중 하나를 해결해 보겠습니다. 수업 전에 교사는 학생들에게 이 노인의 상황에 대해 누가 이야기할 것인지 물었습니다. 문장을 자유롭게 읽고 문단에 번호를 매기세요. 단어의 발음을 정확하게 하고 문장을 원활하게 읽는 데 주의를 기울이세요.
3. 효과 및 전반적인 인식을 확인하세요.
1. 텍스트의 개수가 명확합니까? 섹션을 읽으면 교사가 단어의 발음을 교정합니다. 관련 단어를 이해하는 데 도움이 되는 지침을 제공합니다.
3. 읽으면서 무엇을 이해하셨나요?
4. 아직도 궁금한 점은 무엇인가요?
5. 한 단어로 요약한다면 무엇인가요? 노인과 갈매기의 관계를 설명하기 위해 단어를 선택하시겠습니까? (학생들이 말할 수 없는 경우 다음과 같이 질문할 수 있습니다. 사실 이 단어는 본문에 있습니다. 누가 먼저 찾을 수 있는지 봅시다.) 문장) 함께 읽어보세요.
6. "친척"이 무엇인지 이해하세요. 본문에서 누가 누구를 친척이라고 생각하시나요?
7. 그렇습니다. 갈매기를 친척으로 여기는 것은 노인뿐만 아니라 갈매기들도 노인을 자신의 친척으로 여기는 것입니다. 친척.
8. 다음으로, 학생들에게 더 빠른 속도로 조용히 본문을 읽고, 본문의 어느 문단에서 노인이 갈매기를 친척으로 여기고 있음을 보여 주는지 확인하게 하십시오. 친척으로요?
9. 빨리 대답하세요. 두 부분으로 나눕니다. 1~13부에서는 갈매기에 대한 노인의 사심없는 사랑을 보여주고, 14~17부에서는 노인을 향한 갈매기의 충격적인 사랑을 보여준다.
10. 학생들에게 본문을 다시 읽고 이 두 부분의 어떤 문장이 특히 마음에 와닿았는지 확인하거나 질문이 있으면 본문에 표시하도록 하세요.
11. 네, 읽어주신 학생들의 표정을 보니 알겠습니다. 이 문장들은 다음 수업에서 자세히 풀어보겠습니다.
12. 이번 수업에서는 처음으로 본문을 읽고 노인과 갈매기의 끈끈한 우정을 느꼈습니다. 다음 수업에서는 그들의 내면 세계로 깊이 들어가 보겠습니다.
IV. 숙제:
텍스트에 새로운 단어를 쓰고 좋아하는 단어를 발췌하세요.
두 번째 수업
1. 본문을 읽고 깊은 감정을 느껴보세요(갈매기에 대한 노인의 사랑)
1. 학생 여러분, 우리는 이미 지난 시간에 배운 내용을 처음으로 읽고 내용을 이해했습니다. 이번 수업에서는 계속해서 노인과 갈매기의 세계로 들어가 동물과 사람의 진정한 관계를 느껴보겠습니다.
2. 글의 첫 부분을 자유롭게 읽으시면서 생각해 보세요. 노인이 갈매기를 친척처럼 여기고 배려하고 있다는 것을 어디서 느낄 수 있나요? 가장 깊은 느낌이 드는 말로 댓글을 작성하세요.
3. 연설을 하세요. 학생들은 아래 문장 중 일부를 말할 수도 있습니다. 순서는 무작위입니다.
노인은 호숫가 울타리에 비스킷을 조심스럽게 올려놓고 한 걸음 물러나 부리를 치켜세우며 갈매기를 불렀다. 즉시 갈매기 떼가 달려와 몇 번의 스트로크로 깨끗이 쓸어버렸습니다. 노인은 난간을 따라 걸으며 자신의 리듬에 맞춰 갈매기들이 오르락내리락하게 하여 날아다니는 하얀 시트를 만들고, 화려한 악보 속으로 날아갔다.
1. 교사: 이 친구가 그린 것은 노인이 갈매기에게 먹이를 주는 장면입니다. 이 발췌문에서 갈매기에 대한 노인의 관심을 가장 잘 표현하는 단어는 무엇입니까?
(동사 몇 개로 말해보세요)
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2. 교사: 갈매기에게 먹이를 주는 노인의 리듬은 어떠해야 합니까?
학생: 갈매기에게 먹이를 주는 노인의 리듬은 때로는 빠르기도 하고 느리기도 합니다.
3. 선생님: 왜 노인은 갈매기에게 먹이를 줄 때는 빠르고, 때로는 천천히 먹일까요?
(학생: ① 갈매기가 많으면 빨라지고, 있으면 빨라집니다. 갈매기가 적으면 속도가 느려지죠. ② 갈매기는 빨리 먹고, 천천히 먹습니다.)
4. 교사: 겉으로 보기에는 갈매기가 솟아오르는 것 같은데! 노인의 리듬에 맞춰 넘어지는데 사실은 그렇다.
노인은 갈매기의 리듬에 맞춰 걷고 놀고 있었다.
갈매기가 더 많이 오고 더 빨리 먹는 것 같아서 즐겁게 읽어주세요. (공부 ① 독서)
갈매기가 더 많이 와서 더 즐겁게 읽어주세요. (학생 ② 독서)
갈매기는 식사에 만족했고, 노인도 속도를 늦췄습니다. (학생 ③ 읽기)
5. 교사: 하얀색으로 날아오르고 내리는 갈매기가 화려한 악보가 되었습니다. 이 악보에서 무엇을 보는 것 같나요?
(갈매기의 울음소리. 갈매기의 날개짓 소리. 노인의 웃음소리, 그를 부르는 소리) 갈매기가 날개를 퍼덕인다. 갈매기가 노인 주위를 날고 있고, 노인의 미소가 떠오른다. )
6. 선생님: 정말 많이 보셨죠. 이 구절을 다시 읽어보자. 선생님은 노인의 공연을 읽고, 모두는 갈매기의 공연을 읽습니다. (협력 읽기)
7. 이 다채로운 음악에서 무엇이 보이나요?
당신이 이 노인이라면 뭐라고 말하시겠습니까? p>
당신이 꼬마 갈매기라면 뭐라고 말하겠습니까?
캐릭터 중 하나를 선택해 문장을 적어주세요. 교사: 어떤 학생이 노인에 대해 썼고, 어떤 학생이 갈매기에 대해 썼나요?
8. 교사: 이렇게 조화로운 그림을 보면 노인이 된 것 같은 느낌이 들어요. 남자와 갈매기가 얼마나 깊은 애정을 가지고 있는지!
갈매기들의 울부짖음 속에서 노인이 노래를 부르며 갈매기를 가족처럼 대하는 게 또 어디 있겠습니까! 다운.
자세히 들어보니 "외다리", "백발", "입이 붉은", "오래된 모래", "공주" 등 음색이 바뀔 정도로 친밀한 지역 사투리였습니다...
1. 이 동급생이 요청한 것입니다. 갈매기를 부르는 노인과 일반 사람들의 차이점은 무엇이라고 생각하시나요? /p>
2. 주로 누구에게 이름을 지어 주나요? (부모는 자녀에게 이름을 지어줍니다. 선배부터 후배까지)
3. 그는 이 아이들을 어떤 어조로 불렀나요? > "친밀감"과 "종지"를 이해합니다.
4. 이건 샤우팅이 아니라 분명 노래다. 이 단락을 누가 읽을 것인가? 노인은 갈매기를 부르는 종지를 흉내냈습니다.
그는 이미 빛 바랜 낡은 천 코트를 입고, 새 모이가 담긴 커다란 비닐봉지마저도 사용감이 없어진 채 몸을 굽히고 있었다. 내 친구는 이 노인이 단지 갈매기들에게 식사를 배달하고 친구가 되어주기 위해 도시 교외에서 그린 레이크까지 매일 20마일 이상을 걸어갔다고 말했습니다.
1. 노인의 모습에 대한 묘사에서 무엇을 느낄 수 있나요? (절약, 가난)
('퇴색' 세 개를 잡아보세요.)
2 , 두 번째 문장에서 무엇을 알 수 있나요?
(갈매기에 대한 노인의 헌신은 갈매기에 대한 노인의 사랑에서 비롯됩니다.)
3. 노인은 그냥 겨울 내내 이렇게 갈매기들에게 먹이를 주려고 푸른 호수에 왔는가? 한 겨울보다 갈매기들에게 먹이를 주러 왔다는 것을 보여주는 문장 끝을 보세요
고등학교 중국어 "노인과 바다" 수업 계획 전체 모음 관련 기사:
1. 2020 고등학교 중국어 "노인과 바다" 수업 계획 디자인
2. 고등학교 중국어 제1권 "노인과 바다" 본문
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7. 2020 중국어 "보선산 여행" 수업 계획 예 2020년 고등학교 3학년
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9. "정원으로 돌아가 들판에서 생활하기(1부)"에 대한 고등학교 중국어 수업 계획 전체 모음
10. 중국어 "뮬란 시"에 대한 전체 수업 계획 세트
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