인민 교사로서 교실 수업에서 빠르게 성장하기 위해 우리의 교수 경험은 교학 반성에서 요약할 수 있다. 교육 반성을 어떻게 써야 합니까? 다음은 고등학교 국어 교육에 대한 나의 진지한 반성입니다 (보통 6 편). 독서를 환영합니다. 좋아하시길 바랍니다.
고등학교 국어 교육 반영 1 공자는 배우지만 생각하지 않으면 체면이 깎인다고 말했다. 가르치는 것도 마찬가지다. 맹목적으로 가르치고, 생각하지 않고, 책에 끌려갈 수밖에 없다. 너는 책에 싫증을 느끼고 이해할 수 없을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러므로, 가르침이 장단을 보충하게 하려면 반성이 필수적이다. 이번 학기는 주로 고등학교 2 개 반의 국어 선생님을 맡고 있다. 지난 한 학기의 일을 되돌아보는 것은 많은 사고를 불러일으켰다.
첫째, 학생들의 학습에서 가장 큰 어려움-언어 능력을 향상시키는 방법
미국의 유명한 교육자, 심리학자 가드너는 사람의 지능을 8 가지 다른 표현으로 나누며, 언어 기술 (중국어 응용능력) 이 1 위를 차지한 것을 보면 학생의 언어 지능 발전이 교육자의 눈에 얼마나 중요한지를 알 수 있다. 그러나 오랫동안 학교 교육은 학교의 선생님과 학생들이 매일 국어를 사용하고 연습하는 이상한 동그라미를 형성해 왔으며, 가장 성취감이 없는 학과는 국어였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 많은 학생들이 감히 자신이 국어를 잘 배운다고 말할 수 없고, 국어 선생님이 감히 자기가 국어를 잘 가르친다고 말할 수 있는 것도 별로 없다. 그 이유를 따지면 국어 능력의 향상은 기초문제, 장기적으로 축적된 언어 자료에 달려 있다. 한 사람의 언어 부족은 필연적으로 사고의 부족을 가져온다. 사고의 부족은 필연적으로 학습 능력의 향상에 영향을 미칠 것이다. 제가 데려온 두 반 (073 반과 075 반) 중 학생들의 언어 소재 부족 문제가 두드러졌습니다. 특히 이과반 073 반은 더욱 두드러졌습니다. 수업은 활발하지만 수업이 끝난 후 대부분의 시간을 다른 과목을 공부하는 데 쓰였기 때문에 국어 지식이 부족해 국어 능력이 높지 않다. 어떻게 효과적으로 학생의 국어 능력을 향상시킬 것인가가 학생 학습에서 가장 큰 문제가 되었다.
둘째, 교사가 교학에서 가장 큰 난점-어떻게 효과적으로 축적을 강화할 것인가.
사고와 언어는 축적을 통해 풍부해질 수 있다. 언어 능력은 무수한 자질구레한 지식으로 구성되어 있다. 어학 학습은' 모래를 모아 탑을 만드는' 과정이다. 따라서 축적을 효과적으로 강화하는 방법은 국어 교육에서 가장 중요한 문제이다. 이것은 또한 중국어 교육에서 가장 큰 어려움입니다. 많은 사람들은 이 점을 이해하지 못할 수도 있고, 단지 명문 명편을 외우고 단어를 축적하는 것이라고 생각할지도 모른다. 사실, 내가 여기서 말하는 축적은 명문 명구를 외우는 것이 아니다. 진정한 국어 축적은 내용이 더욱 풍부한데, 글과 고시 명구뿐만 아니라 학생들의 절실한 느낌과 경험도 있다. 감정체험은 학습에 흥미를 불러일으키고, 관심 있는 내용은 기억 속에서' 출입이 자유롭다' 고 해야만 생동감을 발휘할 수 있다. 유연한 학습만이 독서와 글쓰기를 위한 끊임없는 동력을 제공하고, 선순환을 형성하여 국어능력을 향상시키는 목적을 달성할 수 있다.
셋째, 어려움을 극복하기위한 조치를 취하십시오.
위 교육의 문제점에 대하여, 나는 주로 다음과 같은 조치를 취했다.
첫째, 기초를 다지다.
단어와 구를 베껴 쓰고 작문 자료를 축적하다. 이번 학기 초 목표지향과 사상동원 과정에서 어떻게 학생의 국어 기초를 높일 수 있는지에 대한 명확한 요구를 했다. 나는 학생들에게 연습장 두 권을 준비하라고 했는데, 한 권은 교과서에 나오는 새 단어를 베껴 쓰고, 다른 한 권은 명문과 작문 자료를 베껴 쓰고, 학생들에게 일주일에 한 번 내주어 선생님이 검사하게 했다. 이렇게 하는 데는 두 가지 목적이 있는데, 하나는 학생의 작문 수준을 높이는 것이고, 다른 하나는 학생의 국어 기초를 공고히 하는 것이다.
둘째, 독서를 강화하다.
국어의 새로운 교과 과정 기준은 학생들에게 본문을 효과적으로 읽을 것을 요구하는데, 이것은 독서주체-학생에 대한 존중이자 독서 법칙에 대한 준수이다. 예성타오 씨는 "언어는 언어 기술을 배우는 과정이다" 고 말했다. 따라서 교실 수업에서 우리는 본문의 언어와 문자를 확고히 파악하고, 국어 교육의' 중국미' 를 강조하며, 언어와 글을 반복해서 읽음으로써' 읽기' 에서 깨달음과 경험을 얻어서 우리의 읽기 능력을 높여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이것은 텍스트에 대한 효과적인 읽기이다. 그래야 진정한 독서 효과를 얻을 수 있다. 그래서 이번 학기의 교실 독서 수업에서, 나는 학생들에게 가능한 한 많은 본문을 읽는 시간을 남겨두고, 스스로에게 "천천히 말하고, 천천히 깨달아" 라고 요구하며, 독서 교육의 효과를 높일 수 있도록 특별히 주의를 기울일 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 국어 학습은 체취와 몰입의 과정이며, 빠른 리듬은 안 된다. 학생들은 반드시 조용하고 평화로운 마음을 유지해야 한다. 그래야 독립적으로 글을 읽고 독립적으로 문제를 생각할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
셋째, 자신을 충전한다.
"하루 공부하지 않으면 뒤떨어지고, 3 일 공부하지 않으면 무지하다." 교과 과정 개혁 이념이 끊임없이 등장하는 오늘날 교사의 자율 학습이 더욱 중요하다. 선생님은 가르쳐야 하고, 먼저 배워야 한다. 나는 전체 교육에서 교사의 자기 학습의 중요성을 안다. 그래서 긴장된 교육을 통해 나는 여러 가지 방법으로 공부했다. 최신 교육 이념과 수능 동태를 이해한다면; 적극적으로 다른 선생님으로부터 배우고, 장점을 취하여 단점을 보충하다. "학교 지평" 의 양질의 인터넷 자원을 충분히 이용하여 공부하다. 특히 내가 학교에서 주문한 학습 자원을 가장 잘 쓰는 사람이라고 말할 수는 없지만, 나는 내가 가장 많이 배운 사람이라고 확신할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 동시에 학교가 우리에게' 학교 비전' 의 학습 자원을 계속 개방하여 우리 선생님이 높은 수준의 교육을 따라잡을 수 있도록 하기를 바란다.
넷째, 미래 교육의 초점
학생의 나이는 증가하고 지식은 축적되고 있다. 국어교사로서, 그들의 좋은 독서 습관과 방법을 배양하고, 읽기 능력을 향상시키기 위해 기초를 다지고, 학생들이 텍스트에서 풍부하고 독특한 정신체험을 얻을 수 있도록, 텍스트 언어의 매력을 진정으로 느낄 수 있도록 하는 것이 급선무다. 따라서 학생들의 감정과 감정 경험의 축적을 강화하고 생수의 근원을 찾아 국어 학습에 청천과 개울을 가져다주는 효과적인 교수법을 찾는 것이 앞으로의 교육의 중점이 될 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
배우고 나면 부족한 것을 알고, 가르치고 나면 어려운 것을 안다. (서양속담, 공부속담) 교육은 끝없는 예술이다. 교학에서 반성하고 반성에서 성장한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 앞으로의 교육 실천에서 동료들과 교류할 수 있기를 바랍니다.
고등학교 국어 교육에 대한 반성은 2 가을 수능이 끝났다. 내가 시험한 두 문과반의 국어 성적이 시 전체의 평균 수준을 넘어섰다. 이것은 지난 한 해 동안의 나의 노력에 대한 최고의 보답이라고 할 수 있다. 지난 한 해 동안의 교학 업무를 돌이켜 보면, 나는 발양해야 할 장점과 개선해야 할 단점이 있다고 생각한다. 이것에 대해 이야기 해 봅시다.
먼저 장점을 말하다.
첫째, 학생들을 사랑하고, 접근하기 쉬우며, 학생들이 "그 스승에게 뽀뽀를 하고, 그 길을 믿게 하라" 고 말했다. "
아마도 나는 천성이 엄격하지 않은 선생님이다. 학생이 나를 보았을 때, 나는 항상 웃고, 웃고, 심지어 크게 웃는다. 한 학생이 나에게 말했다. "당신은 우리가 인정하는 모든 선생님 중에서 가장 교양이 있는 사람입니다. 당신은 우리에게 화를 낸 적이 없습니다!" "나는 학생회가 나를 두려워하지 않고, 내 국어를 열심히 공부하지 않을까 은밀히 걱정했었다.
여러 해 동안의 사실은 나의 걱정이 불필요하다는 것을 증명했다. 학생과 나는 매우 친하다. 내가 가르치지 않은 학생들이 열정적으로 나에게 인사를 하는 경우가 많다. 다른 반 친구들은 자주 와서 나에게 질문을 하거나 작문을 바꾸라고 한다. 나는 그들이 인사를 하고, 나를 찾는 것은 반드시 내 학생의 선전과 관련이 있다고 생각한다. 학생들의 눈에는, 나는 그들을 도울 수 있는 친근한 선생님이어야 한다. 학생과 가까워서 나의 교학 업무가 매우 순조롭다. 수업시간에 어떤 학생회도 대답 착오에 대한 견책 때문에 질문에 대답하기를 거부하지 않았다. 어떤 학우들이 문제가 있을 때, 나는 그들을 설득할 때까지 참을성 있고 세심한 분석을 할 것이다. 이렇게 하면 학생들의 문제에 대한 이해가 더 깊어지고 기억이 매우 깊어질 것이다.
둘째, 쌍기를 힘껏 잡고 엄격하게 요구하여 학생들이 기초를 잘 다질 수 있도록 하는 것이다.
나는 엄격한 선생님은 아니지만, 나는 학생에게 엄격한 선생님이다. 그것은 여러 방면에서 나타난다.
(a) 평소 숙제가 많지 않으니 나머지는 반드시 품질을 보장하고 완성해야 한다.
나의 모든 학생들은 내가 숙제를 끝내지 않으면, 나는 계속 쫓아다닐 것이라는 것을 알고 있다. 만약 작업 품질이 높지 않다면, 반드시 다시 해야 한다. 특히 한여름방학에는 숙제를 많이 남기지 않지만 개학 후 꼼꼼히 점검해 하나씩 수정해 불합격하면 다시 할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
(2) 발음, 서체, 암송 등의 내용은 반드시 일일이 통과해야 한다.
나는 여러 가지 방법으로 이런 기초지식을 조사할 것이다. 모든 학우들이 직접 찾아가야 한다. 얼렁뚱땅 넘어가기 어렵다. 그리고 내가 솔선수범하여 학생에게 외울 것을 요구한 나는 외울 것이고, 학생에게 외울 것을 요구하지 않는 나도 외울 것이다. 투기를 원하는 학우들은 종종 대중 앞에서 문장 혹은 시를 외우라고 하며 선생님이 외울 것이라고 말한다. 나는 지금까지 학생을 슬퍼한 적이 없다. 나는 이것이 교사의 기본기라고 생각한다. 만약 선생님도 할 수 없다면, 어떻게 학생들을 납득시킬 수 있습니까?
(셋) 작문은 가능한 한 얼굴을 맞대고 비판하여 학생들에게 개인의 독특한 수확을 가져다 준다.
평소 작문 수업에서, 나는 학생들에게 얼굴을 맞대고 비판하는 것을 견지하여, 학생들이 자신의 작문에 대해 마음속으로 헤아릴 수 있게 하여, 앞으로의 작문에서 장점을 살리고 단점을 피하게 하였다. 대학시험이 끝난 후, 나는 학생들에게 각자의 점수나 실점의 원인을 상세히 분석하고, 개선의 건의를 제기하고, 그들이 다시 수정하도록 하고, 작문의 진보를 촉진할 것이다. 이렇게 시간이 많이 걸리고 힘들지만 효과가 좋아서 모든 학생이 수확을 거둘 것이다. ,
셋째, 학습 방법의 교육에 중점을 두어 학생들이 방법을 개선하고 진전을 이룰 수 있도록 한다.
수업시간에, 나는 종종 내가 배웠거나 스스로 모색한 학습 방법을 학생들에게 가르쳐 주고, 그들이 자신에게 적합한 방법을 선택할 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 공부는 과학이 아니라 수고해야 한다는 것을 강조한다. 예를 들어, 나는 종종 학생들에게 배운 것을 복습하게 한다. 배운 것을 복습하는 것이 각 학과의 기초 지식을 습득하는 열쇠이자 진일보한 향상을 위한 유일한 길이기 때문이다. 그러므로 공부하는 과정에서 반드시 합리적인 복습, 즉 과학의 단계적 복습을 해야 한다. 그래야만 우리는 아무것도 없는 것처럼 느껴지지 않고 지식을 굳건히 파악할 수 있다. 이를 바탕으로, 더 중요한 것은 자신이 배운 지식에 대한 귀납과 총결산 능력을 키우는 것이다. 체계적이고 독립적인 총결은 학습이 질적인 도약을 이루는 다리로, 학생의 지식체계를 더욱 완벽하게 하고, 지식단서를 더욱 분명하게 하여 학생들이 전반적으로 높은 비전을 가진 안목으로 지식을 파악하는 데 도움이 된다. 동시에, 요약 과정에서 학생들은 의식적으로 지식 사이의 내적 연계를 발견할 수 있으며, 학생들의 학습 유연성과 종합 응용능력 향상에 큰 도움이 된다.
넷째, 자주 자발적으로 학생들과 소통하여 그들의 심리적 문제를 해결한다.
고 3 학생은 스트레스가 심하여 심리적 문제가 생기기 쉬우며, 제때에 해결하지 않으면 심각한 결과를 초래할 수 있다. 수업시간에, 특히 시험을 보기 한 달 전에, 나는 자주 자발적으로 학생들과 교류하고, 그들의 생각을 이해하고, 문제를 찾아내고, 문제를 해결하고, 심리적인 문제를 해결하고, 학생들의 정서를 안정시킨다. 일부 학생들의 문제는 공개 발언에 적합하지 않아 사적으로 교류한다. 사실, 때때로, 선생님이 강의를 열심히 듣고, 학생들이 자기가 하고 싶은 말을 하게 하면, 문제가 절반 이상 해결될 때가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 과중한 스트레스 속에서 학생들이 가장 필요로 하는 것은 스트레스를 푸는 것이고, 말하는 것은 스트레스를 푸는 중요한 방법이기 때문이다. 학생들의 스트레스가 줄고 공부에 대한 자신감이 생겼고 성적이 자연스럽게 올라왔다.
다시 말해 부족함:
첫째, 시가 감상 교수에서 고시에 대한 지식이 너무 적어 학생들이 시를 읽고 감상하기가 어렵다는 것을 발견했다. 고시 지식의 축적은 고 3 에서만 달성하기 어렵다. 이를 위해서는 고 1 부터 이 방면의 훈련을 강화해야 한다. 사실 고시의 가르침은 초등학교에서 시작해야 한다. 전문가의 연구에 따르면 고시에 대한 인식이 강하려면 늦어도 7 ~ 8 세가 되면 대량의 독서 훈련을 시작해야 하기 때문이다. 고등학교 1 학년 때부터 이미 소 잃고 외양간 고치는 것이라고 말해야 한다.
두 번째는 올해 수능 작문 스타일의 한계를 과소평가한 것이다. 평소 많은 의논문 쓰기 연습을 했지만 시험 전에 가장 많이 한 것은 문체에 구애받지 않는 훈련으로 학생들의 작문 성적에 어느 정도 영향을 미쳤다.
이상은 고 3 년 동안 가르치는 것에 대한 반성이다. 앞으로의 교육에서 나는 장점을 살리고 단점을 피하고 더 좋은 성적을 얻기 위해 노력할 것이다.
고등학교 국어 교육에 대한 반성은 3 XXX 학년도에 고등학교 6 반과 7 반의 교학 업무를 맡았고 고등학교 7 반의 담임 선생님을 맡았다. 어떤 사람들은 고 3 을 "연옥" 에 비유한다. 이 모든 사람이 쟁취해야 할 시기에는 시간과 자신의 두뇌와 경쟁해야 한다. 이것은 고 3 입니다. 이런 긴장된 분위기 속에서 모든 사람은 자신의 소원을 이룰 것이다. 이번 학년도에서는 신시기 교학 업무의 요구에 적응하기 위해 각 방면에서 엄격하게 자신을 요구하고, 우리 학교와 학생의 실제 상황을 결합하고, 열심히 일하며, 교학 업무를 계획, 조직, 절차적으로 진행할 수 있도록 합니다. 전반적으로 이번 학기의 일은 좋은 성적을 거두었다. 그 중에서도 저는 다음과 같은 측면을 요약했습니다.
첫째, 교과서 기반 교육 개념을 수립하십시오.
나는 교재를 열심히 공부하고, 교재의 구조, 중점, 난점을 이해하고, 지식의 논리를 파악하고, 자유롭게 사용할 수 있고, 어떤 재료를 보충할 수 있는지, 어떻게 잘 가르칠 수 있는지 알고 있다. 정치 교재를 강령으로 삼아 학생들에게 가능한 한 넓은 학습 무대를 만들어 준다. 교수법이 아무리 변해도 탄탄한 기초가 없어도 시련을 견디지 못하니 반드시 기초를 잘 다져야 한다. 나는 매 수업마다 충분한 준비를 했고, 나의 신념은 영원히 준비 없는 전쟁을 하지 않는 것이다. 수업 준비 과정에서 교재를 열심히 분석하고 교재 특성과 학생의 실제 상황에 따라 교안을 설계한다. 이를 위해, 수업을 준비할 때, 지식점을 진지하게 수집하고, 반복해서 정련하고, 학생들에게 가장 쉽게 기억할 수 있는 지식을 가르치고, 동시에 연습문제를 많이 하도록 요구한다. 각기 다른 교육 내용에 따라 해당 역년 수능 문제를 선별하여 대표적 연습문제를 골라서 학생들에게 정선하고, 각 수업의 교안을 상세한 사례로 쓰고, 정밀 조사를 반복해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) "삼기", 즉 기초 지식, 기본 방법, 기본 기술을 중점적으로 실시하다.
둘째, 학생 중심의 교수 철학을 수립한다.
학생은 사상의 주체이다. 학생들은 수동적인 수용이 아니라 자발적으로 지식을 받아들여야 한다. 저는 학생들의 기존 지식과 기술의 품질, 관심, 요구, 방법 및 습관, 새로운 지식을 배울 때 발생할 수 있는 어려움, 그에 따른 교육 조치에 초점을 맞추고 있습니다. 취미는 최고의 선생님이다. 학생들은 지식에 관심이 있어야 자발적으로 공부할 수 있다. 이를 위해, 나는 가르치는 방법을 중시하고, 내가 가지고 있는 교재를 어떻게 학생들에게 가르칠 수 있는지, 교재를 구성하는 방법, 각 수업의 활동을 어떻게 안배할 수 있는지를 해결한다.
3. 수능 방향에 따른 지도 원칙을 확립하다.
대학 입시 요구에 밀착되어, 교학 방향은 구덩이를 많이 파고 우물을 적게 파는 것이다. 새로운 수업에서 학습 효율을 높이고, 교실의 질을 중시하고, 훈련 과정을 강화하기 위해서는 반드시 수업 후 총결산 연습을 해야 한다. 기초를 강화하고, 대강의 각 장의 지식점을 결합하여 문제형으로 총결하여 기억을 깊어지게 한다. 한 단계를 거쳐 지식점을 연결해 하나의 시스템을 형성하여 학생의 지식을 체계화하는 것은 기억뿐만 아니라 지식틀의 형성에도 도움이 된다. 뜨거운 이슈를 수집하고, 학생들의 흥미를 높이며, 학생들에게 정보류 질문에 어떻게 심도 있게 대답하는지 가르친다. 코스웨어를 이용하여 학생들의 주의를 끌고, 교실 분위기를 조절하고, 응당한 역할을 발휘하여 학생들의 지루함을 피하다. 학생이 답안 기교가 부족하고 답안이 없는 문제를 겨냥하여, 학생 답안 방법을 전문적으로 교육하고 답안 패턴을 해설하다. 지식과 자료로 공부하는 것을 바탕으로 지식이 있는 자료로 당시 핫스팟을 통해 지식을 복습한다.
4. 각종 교수 및 연구 활동에 적극적으로 참여하여, 대중의 수장을 박채하고, 교학 수준을 높이다.
내 교육 수준을 향상시키기 위해 나는 자주 열람실에 가서 책을 읽고, 인터넷에서 많은 자료를 수색하고, 경험 있는 특급교사 유와 경험 있는 선생님과 교류하고, 그들의 의견을 듣는다. 동시에 출국하여 수업을 들을 수 있는 기회를 쟁취하고, 박채장장, 교학예술 이해, 같은 조의 선생님들과의 단결과 무예약의 의견을 위해 노력하여, 우리가 새로운 수업과 복습을 공부할 때, 중점과 방향은 더욱 명확하고 명확해졌다.
전문적인 자질을 향상시키고, 수위를 잘 관리하고, 구내와 시의 연수에 적극적으로 참여하고, 수업 과정에서 강의를 열심히 듣는다.
선생님은 캠퍼스에서 가장 좋은 학습자가 되어야 한다. "배우면 적게 안다." 가르침을 통해 나는 다른 사람으로부터 배우는 의미를 더욱 깨달았다.
미래 교육 방향:
1. 올해 수능 문제를 보면 향후 수능 복습에서' 핫 토픽' 을 어떻게 복습할 수 있을지 반성할 만하다. 우리는 많은 시간을 들여' 화제' 를 복습하는 것에 익숙하다. 앞으로 일정상 제목 복습의 깊이와 난이도 모두 요구 사항을 줄여야 한다. 두세 가지 특집으로 복습하여, 학생들에게 일거수일투족을 하게 하다.
2. 기초지식의 복습에 더 많은 관심을 기울이고 각 부분의 기초지식을 깊이 발굴한다.
3. 어떤 지식점에 대해 학생은 반드시' 지식의 형성 과정' 을 이해해야 한다.
고등학교 중국어 교육에 대한 고찰. 최적화된 국어 교실 수업이 주는 첫인상은' 라이브' 이다. 국어교실 수업의' 라이브' 는 교사의 유연한 지도, 학생들의 생생한 사고, 활발한 교실 분위기가 필요하다. 그러나 나에게는 여전히 긴 모색 과정이다. 나는 선생님과 학생이 함께 노력한 결과라고 생각한다. 교실 분위기를' 살아나게' 하는 것은 내가 평소에 가르치는 일에서 매우 부족한 것이다.
우선, 교사 교육 활동의 필연적인 결과는 학생 학습법이다. 선생님이 가르치는 것은 단지 학생들에게 결론을 알려주는 것이 아니다. 학생들이 결론을 탐구하도록 유도하는 것입니다. 학생들에게 더 많은 지도, 더 많은 직감, 더 많은 영감, 더 많은 격려를 해준다. 학생들에게 많이 생각하고, 일을 많이 하고, 말을 많이 하게 하다. 교사는 학생들이 혁신적인 학습을 하도록 유도해야 하며, 그들의 비판정신을 장려하고, 그들이 새로운 것을 표출하도록 허용해야 한다.
둘째, 유연하고 적절한 교수법을 활용해 교재에 설정된 상황을 생동감 있게 보여주는 것이 중요하다. 나는 교육에서 멀티미디어를 자주 사용하고, 조용히 움직이고, 조용히 소리를 내며, 학생들의 각종 감각을 동원하여 자연스럽게 학생들을 구체적인 상황에 끌어들인다. 멀티미디어를 최대한 활용해 학생들의 눈과 귀를 상쾌하게 하면 학생들은 곧 문장 내용을 충분히 숙지할 수 있고, 본문과 관련된 문제를 성공적으로 해결하고 정확하게 지식점을 파악할 수 있다.
국어교실 수업은 반드시 학생의 사고 기능을 중시해야 하며, 혁신적인 사고는 국어 교실을 최적화하는 핵심이다. 교학 조작 중 경험 많은 교사들은 융통성 있게 지도하는 동시에 학생들의 역적 사고, 발산적 사고, 수렴적 사고, 직감적 사고, 상상력 사고를 장려하고, 새로운 것을 추구하고, 의식적으로 학생들이 다른 방법과 사고방식을 시도하여 문제를 해결하고 사고의 유연성을 키울 수 있도록 독려한다. 생동감 있는 학생 사유는 지혜의 요람이다. 나는 학생들의 호기심과 지식욕구를 만족시키기 위해 학생들의 질문과 대답을 함부로 방해하지 않는다.
물론, 적극적인 교실 수업 활동을 실시하는 데는 두 가지 측면이 주목할 만하다. 하나는 모든 학생을 대상으로 모든 학생을 활동에 참여시키는 것이다. 두 번째는 학생들의 활동을 긍정하고 칭찬하는 것이다. 앞으로 교학 수준을 높이고, 부족한 부분을 조사하고, 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 교실 분위기를 활발하게 하고, 합격한 고등학교 국어 선생님이 되도록 노력하시기 바랍니다.
고등학교 중국어 교육에 대한 고찰. 자신이 가르치는 과정에서 깊은 감명을 받고 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *3
둘째, 가르침의 실수를 기억하십시오. 교학 중의 누락과 실수는 불가피하니, 관건은 어떻게 보는가에 달려 있다. 교육 내용의 부적절한 배치, 교수 방법의 부적절한 설계, 교육 중점은 두드러지지 않는 등. 이런 문제들은 제때에 기록해야 하고, 용기를 내서 직면하고 해결해야 한다. 주관적으로 적극적으로 원인을 찾으려면, 동료들에게 각자 자신의 의견을 표명하고, 다양한 형식을 통해 서로 공부하도록 하여, 이를 앞으로의 교학 업무의 교훈으로 삼아야 한다.
셋째, 학습 과정에서 학생들의 혼란을 기억하십시오. 학생들이 공부에서 매우 막막한데, 이것은 왕왕 한 과목의 난점이다. 학생들의 학습 중의 곤혹을 파악하고, 교수법을 개선하고, 학생들의 관심 있는 게임과 교재로 학생들이 곤혹을 해결하도록 돕는다. 수업이 끝난 후 학생들의 곤혹을 어떻게 해결할지 기록하여 자신의 교수 경험을 풍부하게 한다.
넷째, 교육에서 중학생들의 의견을 기억하라. 학생은 학습의 주체이자 교재의 실천자이다. 학생 자신의 절실한 감정을 통해, 종종 생각지도 못한 좋은 의견이 생긴다. 학생들의 의견을 제때에 기록하면 교학 사고를 넓히고 서로 배우는 데 도움이 된다.
다섯째, 메모리 교육의 재 설계. 각 과목의 수업이 끝난 후, 교육 상황을 전면적으로 복습해야 한다. 이 단원의 교육 경험과 학생들의 피드백에 따라 다음 단원의 교수 설계를 고려하고, 교안을 제때에 수정하며, 1 층 교육을 한다.
결론적으로, 교학반성은 교사가 교학 경험을 쌓고, 교학의 질을 향상시키고, 효율적인 교실 수업을 실시하는 효과적인 방법이다. 앞으로의 교육에서 장점을 살리고, 끊임없이 혁신을 가르치고, 진보하고, 끊임없이 언급할 수 있게 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
고등학교 국어 교육에 대한 반성 6 "가르치는 예술은 학생들이 네가 가르치는 것을 좋아하게 하는 것이다." (루소) 중학교 국어 교육에 종사한 지 10 여 년이 지났는데, 중학생들이 국어를 배우는 것을 점점 더 싫어하고 있다는 사실에 놀라움을 금치 못했다. 중학교 국어 교육이 점점 사회의 지탄을 받아 많은 교사들이 중학교 국어를 가르치기가 점점 어려워지고 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그 이유는 무엇입니까? 대답:' 노예식' 과' 도급식' 의 교수법은 학생들의 학습 적극성을 파괴하고 학생들의 학습 흥미를 약화시켰으며, 일부 현황은 이미 바뀌어야 할 지경에 이르렀다!
현상 유지에 대한 고찰: 전반적인 인식을 "소를 잘 아는 것" 으로 대체
새 학기에 각종 교재를 발행할 때, 학생들은 국어책을 가장 즐겨 읽는다. 새로운 반에서 학생들이 가장 싫어하는 것은 국어 수업이다! 이상하지 않나요? 국어 교과서의 문장 들은 모두 역사적 검증을 거쳐 현실 심사를 거쳐 전문가가 선별한 고전 작품이다. 문장 속의 모든 글자, 모든 단어, 모든 문장은 작가가 종이의 모루, 마음의 망치로 부지런히 연마한 결정체라고 할 수 있다. "충분히 눈부시고, 다채롭고, 재주가 있다" 고 읽어보세요. " 그래서 학생은 새 책을 한 권 받았는데, 만약 지보를 얻는다면, 손을 놓지 않는 것을 좋아한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 굶주리고 목마르면, 독서를 멈추지 않는다. 그러나 우리 선생님이 이 본문을 강의할 때, 학생의 표현은 또 다른' 풍경' 이다. 선생님은 무대에서 말씀하시고, 학생은 무대 아래에서 졸린다. 선생님은 무대에서 행색이 서둘렀고, 학생들은 무대 아래에서 유유자적하였다. 선생님께서는 무대에서 땀을 흘리고, 학생들은 무대 아래에서 서리처럼 춥다. 무슨 원인일까요? 우리 선생님이 이치를 이해하지 못하기 때문입니다. 국어 수업' 미' 가 우선이고,' 미' 는 교학예술의 끈기입니다! 교사는 다양한 방법을 사용하여 다양한 장면을 만들고, 다양한 분위기를 조성하고, 학생들의 다양한 감각을 동원하며, 전체적으로 이런' 아름다움' (언어, 이미지, 수사, 음운, 구조, 감정, 사상 등) 을 느끼고, 그런 아름다움을 즐기고 점유하며, 그로부터 아름다운 만족감을 얻는다 그들은 예외 없이 어구에서 단락까지 작문 기교를 생각하며 번거롭고 형식주의 분석을 진행했다. 문장 한 편은 종종 3 ~ 5 개의 수업이 필요하고, 때로는 문장 한 편도 일주일 동안 다 배울 수 없다. 한 편의 문장 한 편은 사상성과 예술성에서 얼마나 완벽하지만,' 해소 전문가' 처럼 해체되어 문장 전체의 미감을 파괴한다.
적고, 느리고, 나쁘고, 비싸다!
현상 유지에 대한 반성 2: 휴리스틱 유도 대신 질의 응답 사용
계발적 교육은 매우 중요한 교수법으로, 사람의 사상과 마음을 계발할 수 있다. 그러나, 우리의 일부 국어 교사들은 실전에서 계발이 문답식 방법이라고 잘못 생각한다. 그들은 질문을 한 후에 많은 학생들이 일어서서 대답하게 했다. 겉으로는 시끌벅적해 보이지만, 사실 학생은 수동적이다. 내가 대답하라고 한다. 내가 묻지 않은 것에 대답할 수 없다. 너의 대답은 나의 교안에 적힌 것과 일치해야 한다. 진정한 계발적 가르침은 선생님이 질문을 할 줄 아는 것이 아니라, 선생님이 여러 가지 손을 써야 한다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
단락, 질문 장면 만들기, 문답 분위기 조성, 사고의 다리 구축,' 도발' 학생들의 사고 욕망,' 일석으로 천층파 자극' 효과를 만들어' 대답하겠다' 로 바뀐다.
현상에 대한 반성 3: 유추 대신 모든 것을 사용한다.
국어는 실용성, 인문성의 도구학과, 언어학과이다. 이런 성질은 우리가 교수에서 반드시' 사람' (학생) 을 기초로 학생을 해방시키고, 근본적으로 학생의 실천능력을 키워야 한다는 것을 결정한다. 학생들의 눈을 해방시켜 그들에게 보여 주는 것이다. 학생들의 귀를 해방시켜 그들이 듣게 하다. 학생들의 입을 해방시키고, 그들이 말하도록 (토론, 교류, 소리내어 읽기); 학생들의 손을 해방시키고, 학생이 학생의 뇌를 해방시키고, 학생이 생각하도록 하라. 이렇게 하면 학생을 학습의 주인이 되고, 근본적으로 학생의 자율 학습 능력을 배양할 수 있다. 마오쩌둥이' 위대한 인민교육자' 라고 부르는 도행지 선생은' 긴 가수의 뇌' 라는 시를 가지고 있는데, 이 문제를 가장 잘 설명할 수 있다.' 인생에는 두 가지 보물, 손, 뇌가 있다. 손 대신 두뇌를 사용하면 곧 쓰러질 것입니다. 손으로 뇌를 쓰지 않으면 배불리 먹을 수 없다. 너는 너의 두 손과 뇌로 위대한 사람이 될 수 있다. " 하지만 우리 언어 선생님들 중 일부는 학생들이 수업 준비를 할 때 학습 상황을 이해할 수 없기 때문에 그렇게 하지 않을까 봐 걱정합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 이것 혹은 저것을 이해하지 못한다. 나는 항상 이것과 저것에 대해 이야기할 필요가 있다고 생각한다. 학생들의 지식과 능력이 모든 것을 다 갖추지 않았다면 부족할 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실, 이런' 위압적',' 모든 것' 은 학생들의 사고 시간을 박탈할 뿐만 아니라, 일하지 않고 얻은 나쁜 습관도 길렀다. 선생님은 나에게 들으라고 하셨고, 선생님은 나에게 기억하라고 하셨다. 내가 어디에서 배우느냐고 말했다. 학생들의 관점, 성격, 일거수일투족 능력, 자기지식 확장, 보충 습관이 모두 없어 결국 학습의 주동성을 잃었다. 자습반에 진 학생은 무엇을 배워야 할지 모르겠다. 수업이 끝난 후 학생들은 망연자실하게 선생님을 바라보며 어떻게 해야 할지 몰랐다. 강의가 끝난 후, 나는 자습 수업에서 어떻게 자습을 해야 할지 모르겠다. 누가 유죄입니까? 여기서 저는 여러분의 동료들에게 중국어 지식이 모든 것을 포괄하고 있다는 것을 상기시켜 드리고자 합니다. 결코 우리가 입만 열면 "말" 할 수 있는 것은 아닙니다. 학생들의 누적 축적에 달려 있습니다. 국어 능력은 결코 입으로 말하는 것이 아니라, 학생이 선생님의 지도하에 자율학습을 통해 점차 형성되는 것이다. 국어 교육에서, 나는 항상' 입' 에서 얻은 것이 천박하다고 생각하는데, 나는 이것에 대해 아무것도 모른다.
현상에 대한 반성: 글쓰기 훈련은 사고 훈련과 사고 발전을 이른바 글쓰기 기교로 대체한다.
작문 훈련은 매우 복잡한 심리 과정이다. 그것은 사고와 밀접한 관련이 있다. 생각은 보이지 않는 작문이고 작문은 보이는 사고라고 할 수 있다. 작문 수준은 사고 상태가 열려 있는지 여부에 달려 있다. 작문의 속도는 사유가 민첩한지 여부에 달려 있다. 작문의 혁신은 사고의 혁신에 더 달려 있다! 그래서 모든 작문 훈련은 사고 훈련을 동반해야 한다. 과학적 사고 훈련이 없으면 작문 훈련은 눈을 감고 참새를 잡는 것과 같다. 중학생들의 사유는 원래 활발했지만, 오랫동안 훈련과 발전을 받지 못했기 때문에 그들 중 일부는 줄곧' 휴면' 상태에 있었다. 작문과 교사의 주요 임무는 여러 가지 방법으로 학생들의 사고를 활성화하고, 여러 가지 방법으로 학생 사고의 수문을 열고, 사고 형태를 입체화, 공간화, 이화하려고 노력하는 것이다. 사유가 열리면 학생들은 수천 년 동안 생각할 것이고, 사유는 여러 방향으로, 상하좌우, 사방팔방, 고금 중외, 전방위적으로 스캔할 것이다.
이런 기발한 생각은 끊임없이 머릿속에서 튀어나와 완벽한 관점을 찾고, 최고의 구상을 결정하고, 창작의 충동과 영감을 만들어 내고, 할 말이 있다고 느끼고, 토할 말이 있다고 느끼며,' 펜을 물어뜯고, 머리를 뜯어라' 는 국면을 반전시켜' 나는 쓰고 싶다' 로 바뀐다. 그러나 우리 언어 교사 중 일부는 이 이치를 이해하지 못한다. 그들은 작문 기교, 글쓰기 방법, 글쓰기 루틴, 심지어 어떻게 시작하는지, 그리고 작문 제목을 없애면 모든 것이 잘 된다. 남은 시간은 학생들이 제목을 응시하고 멍하니 있을 수밖에 없다. 어떤 것은 한숨을 쉬고, 어떤 것은 눈살을 찌푸리고, 어떤 것은 머리를 긁고, 시간이 충분하면' 치약 짜기' 를 하고, 시간이 부족하면 하숙을 베끼게 한다. 이것은 작문이라기보다 학생의 고통이다!
현상 유지에 대한 반성 5: "치료" 이전의 "오염"
교원 수준, 중시 정도 등 여러 가지 이유로 중학교 초 국어 교육에' 빚' 과' 오염' 이 너무 많아 성적 발전이 불균형하고 수능 성적을 심각하게 제한하고 있다. 주로 세 가지 측면에서 나타납니다.
① 학생들에게 좋은 국어 학습 습관, 특히 자율 학습의 개성을 기르도록 가르치지 않았다. 이것은 가장 무서운 것이다. "습관이 성격을 형성하고, 성격이 운명을 결정하기 때문이다!" 이런' 오염' 은' 통치' 할 수 없다.' 강산은 고치기 쉬우나 본성은 바꾸기 어렵다' 기 때문이다!
②' 쌍기' 는 상대적으로 낙후가 약하고, 고 3 복습 체력이 부족해 능력을 향상시키기가 어렵고, 과목 절름발이 현상이 매우 심각하다.
(3) 독서가 적고 읽기 능력이 낮다. 문필이 부족하고 글쓰기 수준이 낮기 때문에, 이 두 가지 능력은 수능 중점 시험의 대상이다. 이 두 가지 능력의 향상은 결코 하루의 공로가 아니며 장기적인' 투입' 이 필요하다. 어떤 의미에서 이런' 오염' 은 통제하기 어렵다.
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