학생들이 고 3 예비 시험 단계에 들어감에 따라 각 과의 교학 중점과 복습 중점도 다양한 정도로 조정되고 있다. 영어는 수능 필수 과목으로 고 3 의 복습과 스퍼트는 학생의 수능 성적과 앞날의 운명에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 따라서 과학적이고 합리적인 복습 방법이 중요하다. 이 글은 수능 읽기와 글쓰기의 준비시험과 복습 방법, 그리고 기타 영어 문제형의 준비사고를 중점적으로 소개한다.
첫째, 단어 검토
1. 단어는 문장과 불가분의 관계에 있다. 고 3 학생들의 학습을 괴롭히는 첫 번째 문제는 단어가 부족하다는 것이다. 많은 학생들이 고립되어 맹목적으로 단어를 외우고, 쓰고, 스무 번 외우면 효과가 좋지 않다. 학생들에게 본문을 결합하여 단어를 기억하도록 지도해야 한다. 어구와 문장형, 그리고 독서를 통해 이해를 바탕으로 억만을 기억하고 기억에 응용한다.
2. 귀납을 총결하여 일거수일투족을 들다. 영어 단어의 철자는 규칙적이다. 학생들이 복습에서 이러한 규칙과 규칙을 요약하도록 도와주면, 너는 일거수일투족과 적은 노력으로 두 배의 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어, 영어 단어에는 여러 개의 접두사와 접미사가 있는데, 이 접미사는 일부 어근과 함께 사용되어 어근의 의미와 관련된 또 다른 단어를 형성합니다.
둘째, 문법 복습
중고등학교 교재의 문법 항목은 비교적 단편적이어서 정리, 분류, 분할해서 체계화, 조리가 있어야 한다.
예를 들어, 일부 비 술어 동사는 문장의 목적어로 요약할 수 있습니다.
1. 부정식을 목적어로 하는 동사만 가지고 갈 수 있다. 예를 들어, 희망, 원하는
2. 명사를 목적어로 이끌 수 있는 동사. 즐거움, 실천, 방지, 제안, 입장, 회피, 유지, 상상, 고려, 도움 안 됨, 완성, 사랑, 위험, 칭찬 등.
3. 뜻은 기본적으로 같다. 예를 들면 베진, 스타트 사랑, 좋아; 프리퍼 등.
4. 의미가 확연히 다르다. 잊고, 기억하고, 후회하다
5. 사물을 주어 뒤에 동명사를 붙여서 수동을 표시합니다. 필요, 요구, 원하는 경우 또한: 할 가치가 있다. 노점, 세탁, 판매 등.
셋째, 본문은 본문집의 음성과 어휘를 복습한다.
문법은 영어 지식의 종합 표현이다. 본문을 복습할 때 * * * * 의 특징을 파악하고, 장르 분류를 하고, 종합복습을 해야 한다. 수업에서 흔히 볼 수 있는 장르로는 소설, 발췌, 단막극, 분수가 있는 글, 전기, 코프 문장 등이 있다. 장르별로 복습하고, 학생들에게 일부 본문이나 약어를 단문으로 복창하고, 일부 과외 연습을 보충으로 선택하도록 요구하다.
넷째, 모의 대학 입학 시험 문제를 복습한다
1. 듣기 복습: 2003 년 랴오닝 () 성 수능 영어 듣기 총점, 30 점을 보면 듣기 복습이 매우 중요하다. 최근 몇 년 동안 청력 검사의 힘이 계속 강화될 것이며, 심지어 말의 속도와 생활에 새로운 사고방식을 주입할 수 있다는 점에 유의해야 한다. 이를 위해서는 앞으로의 수험생들이 평소 듣기 훈련을 더욱 중시해야 한다. 선생님의 안배에 따라 정기적인 듣기 훈련 문제를 하는 것 외에도, CCTV 9 채널의 영어 프로그램을 보거나, 영어 프로그램의 교학 테이프를 들으면서 자신의 듣기 수준을 높이고 듣기 시험의 높은 점수를 쟁취해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) (비영어권 전공 4 급 듣기 난이도와 예년 토플 듣기 연습도 채택할 수 있다. ) 을 참조하십시오
2. 구문 및 용법 단일 선택, 이 문제를 연습할 때 다음 몇 가지 측면에 주의해야 합니다. (1) 명사 a 수와 격자 배열; (c) 물품 (4) 대명사 (A, 인칭 대명사 B, 물주 대명사 C, 명사성 물주 대명사): (5) 시제 어태가 교제 영어에서의 응용; (6) 모달 동사; (7) 일상 용어; (8) 단어의 의미를 정확하게 이해한다. (9) 비 술어 동사 (a. 부정식 B. 동명사 C. 분사): (10) 주술어가 일치한다. (1 1) 형용사와 부사의 비교급과 최고급 (12) 문장 패턴과 어순; (13) 문맥에서의 지식의 적용; (1.
3. 빈칸을 채우고, 이 문제를 하려면 학생들이 빨리 읽고, 문장 정보를 받아들이고, 문장 구조를 분석하고, 주제와 비열함의 논리적 관계를 이해하고, 알려진 정보와 독서어감을 이용하고, 합리적으로 추론하고, 정확하게 판단하고, 문장의 일부 키워드를 파악하고, 상하단락의 연계에 주의를 기울여야 한다. 일부 고정 코디와 상식에 대해 정확해야 한다.
4. 독해력. 최근 몇 년 동안 수능 독해력 문제가 광범위하고 장르가 다양하다. 그것은 구체적인 사실과 추상적인 개념에 대한 이해를 요구한다. 문자 그대로의 의미뿐만 아니라 깊은 의미도 이해해야 한다. 구체적인 세부 사항과 문장 전체의 논리적 관계를 이해해야 한다. 그래서 다음과 같은 측면에서 복습해야 한다: (1) 작문제목을 정확히 찾아라. (2) 세부 사항을 이해하는 능력을 향상시킵니다 (a). 그림 B. 계산 C. 요약); (3) 세부 사항 및 사실에 대한 포괄적 인 분석; (4) 의미 전환의 이해 능력을 향상시킨다. (5) 정확하고 합리적인 판단의 능력을 향상시킨다. (6) 작문 수법으로 장을 보다.
5. 단어의 철자법. 이 문제를 하려면 학생들에게 쓴 단어의 품사, 숫자 배열, 시제, 말투를 정확하게 판단하도록 상기시켜야 한다. 비 술어 동사의 다른 형태 등.
에세이의 오류를 수정하십시오. 이 문제의 목적은 짧은 글의 내용에 근거하여 잘못을 찾아내어 바로잡는 것이다. 따라서 단문을 통독하고 대의를 이해하는 것은 잘못을 식별하기 위한 기초이자 조건이다. 복습할 때, 단문에서 단문으로 전환하여 잘못을 고칠 수 있다. 단어의 철자법, 명사와 대명사와 숫자의 조화, 동사 시제와 어태의 일관성, 문장 간격에서 평행과 대칭의 일관성, 관사, 접속사, 형용사, 부사, 최고급 동사, 비술어 동사의 비교급에 주의해야 한다. 고정 코디, 성어, 생략과 불필요한 단조로움.
7. 서면 표현. 제목은 학생의 약한 고리이다. 시간에 관심이 있는 훈련에서는 문장을 만드는 것에서 작문으로 점차 전환해야 한다. 설명적인 문장, 편지, 통지, 노트, 차트, 그림, 전기, 전기, 속기 문장 개정 등 사교적이고 실용적인 장르를 선택하세요. 학생들에게 단어의 정확한 철자법, 동사의 생략, 시제의 착란, 인칭, 수, 격의 일치, 단어의 수, 글씨의 조잡함, 종이의 깔끔함에 주의를 환기시키다.
NMET 영어 복습에 대한 간단한 소개입니다. 독해력과 글쓰기를 두 NMET 중 하나로 하겠습니다. 학생들의 영어 독해력 배양 방법 및 조치.
고등학교 영어 독해 교육은 고등학교 영어 교육에서 매우 중요한 부분이다. 우리 영어 교육의 목적은 학생들의 독립적 읽기 능력과 언어 응용 능력을 배양하는 것이다. 그리고 최근 몇 년간 수능 문제의 60% 가 독해력이었으며, 이는 학생들의 영어 독해력 양성에 더욱 주력할 것을 요구했다.
1, 교재의 본문을 최대한 활용해 독서 훈련을 하고, 교실 수업 구조를 개혁하고, 정독과 범독의 밀접한 결합을 강조하며, 본문에 대한 자주읽기를 강조하여 능력을 형성하도록 한다. 새로운 본문을 가르칠 때, 학생들에게 빨리 10-20 분을 읽게 하고, 동시에 본문의 이해 문제를 풀게 한다. 그런 다음 정독의 요구에 따라 학생들에게 단락을 배정하여 그들이 주언어를 독학하게 한다. 정독은 모두 학생이 스스로 공부하고, 교실에서 통독에서 정독까지, 모두 선생님이 끝까지 책임지는 국면으로 학생의 자율 학습 능력이 향상되었다.
2. 수업마다 10 분을 뽑아 듣기와 빠른 독서 훈련을 한다. 한 편 150 자 안팎의 난이도가 적당한 단문을 고르다. 5- 10 이해 문제를 추가하여 학생들이 전문을 빠르게 읽고 한정된 시간 내에 독해력 문제를 완성할 수 있도록 합니다. 그런 다음 읽기 속도와 이해 정확도를 검사하고 지도와 평론을 해준다.
3. 과외 독서 활동을 전개하다. 학생들의 읽기 능력과 독학 능력을 향상시키기 위해서는 빠른 읽기 훈련만으로는 충분하지 않다. -응? 매주 65,438+0,000 자로 계산하면 학생은 매 학기마다 65,438+0-65,438+0.5 만 단어만 읽을 수 있어 학생들이 영어 문장 읽기의 기본 기술을 독립적으로 습득할 수 있을 만큼 충분치 않다. 그래서 빠른 독서 외에도 독서량을 늘리기 위해 과외 독서 활동도 했다. 학생들에게 더 많은 주제를 제공하는 광범위한 단문 독서 자료를 제공하고, 학생들에게 서로 다른 독서 자료를 교환하도록 요구하며, 각 학생에게 매일 수업이 끝난 후 600 자의 단문을 읽도록 요구한다. 이렇게 하면 독서량이 증가했을 뿐만 아니라 학생들의 지식면도 확대되어 독서에 대한 흥미를 높였다.
4. 독서 자료를 신중하게 선택하십시오. 독서 자료의 선택은 독서의 효과에 중요한 역할을 한다. 독서 자료를 잘못 선택하면 학생들의 독서 흥미에 영향을 줄 수 있다. 그래서 나는 독서 자료를 선택할 때 내용이 건강하고 사상성이 강한 문장 몇 장을 선택하려고 노력한다. 학생들이 읽기 능력을 발전시키는 동시에 잠정적인 사상 도덕 교육을 받게 하다. 또한 선택한 도서는 내용이 광범위하고 참신하며 장르 테마가 다양하며, 언어가 간결하고 생동적이며, 사람을 매료시키고, 즐거움을 가르치고, 학생들이 손을 놓지 않는 것을 좋아하며 독서흥미를 높인다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 가장 중요한 것은 내가 선택한 자료가 학생의 실제 지식 수준에 적합하고 난이도와 본문이 비슷하다는 것이다. 내용은 가능한 본문과 관련이 있고, 새 단어율은 2-3% 로 조절된다. 난이도가 적당하여 학생들이 쉽고 즐겁게 읽고, 즐거움 속에서 지식을 얻고, 좋은 책을 읽는 자신감을 높일 수 있게 한다.
5. 독서는 효율적이어야 한다. 효율성은 읽기 속도와 읽기 능력에 반영되며, 읽기 속도의 향상은 독서량과 밀접한 관련이 있다. 독서는 양과 질에 기초해야 한다. 내가 학생에게 준 총 독서량은 40 만 자 안팎이다. 매일 10 분, 읽기 속도는 60wPM 정도입니다. 정확한 이해율은 70% 이상이다. 실천은 일반 학생들이 노력을 통해 이 지표에 도달하는 것이 어렵지 않다는 것을 증명했다.
6. 독서지도를 실천에 옮기다. 독서는 기본적으로 수업이 끝난 후 진행되며 학생 독학과 선생님의 지도로 보완되지만 효과적인 조치가 없으면 지속적인 발전을 보장하기가 어렵다. 독서를 착실하게 하기 위해 독서량과 읽기 속도에 대한 엄격한 요구 사항과 기록을 평가하는 것 외에도 주로 학생들의 읽기 방법과 기교를 지도한다.
A) 학생들에게 올바른 독서 습관을 개발하도록 지도하다. 실험 초기에, 나는 몇몇 학생들이 독서 과정에서 늘 나쁜 습관을 가지고 있다는 것을 발견했다. 어떤 학생들은 책을 읽을 때 떠들기를 좋아한다. 어떤 학생들은 펜과 자를 사용하여 그들이 읽을 수 있도록 도와준다고 지적했다. 어떤 사람들은 눈이 비과학적이어서 한 번에 한 글자만 볼 수 있다. 또 어떤 사람들은 단어에서 반복해서 씹고, 읽으면서 사전을 찾아보고, 축 어적으로 분석한다. 어떤 학생들은 뒤를 돌아보는 것이 너무 진지하다. 책을 읽을 때, 그들은 늘 뒤를 돌아보곤 한다. 단어, 구 또는 문장을 다시 읽는 것은 읽기 속도뿐만 아니라 전체 문장, 전체 문장 또는 전체 문장의 의미를 파악하는 데도 도움이 되지 않습니다. 나는 학생들이 점차 이런 나쁜 습관을 고치도록 도와서, 그들로 하여금 묵독하는 좋은 습관을 기르게 했다. 눈이 머무는 횟수를 최소화하고, 학과의 범위를 넓히고, 단위 시간 내에 더 많은 언어 정보를 캡처할 수 있도록 도와준다.
B) 학생들에게 읽을 때 핵심 단락, 단락의 주제문, 문장의 키워드를 잡도록 지도한다. 학생들에게 문맥에 따라 단어와 문장의 의미를 추측하는 방법을 가르치다. 독서에서는 필연적으로 새로운 단어를 만나게 된다. 학생들이 새로운 단어를 만날 때 당황하지 않도록 해야 한다. 고립되어 있는 것이 아니라, 일정한 단서를 통해 또는 구사법, 동의어, 반의어, 동등성, 인과관계 또는 컨텍스트 힌트를 근거로 의미를 추측할 수 있기 때문이다.
둘째, 고등학교 영어 작문 오류 분석 및 성공 대책
중학교 영어 교과 개요와 수능 설명은 모두 학생들이 제시된 힌트 조건에 따라 100 자 정도의 영어 단문을 쓰도록 요구한다. 내용이 일관되고, 문리가 매끄럽고, 심각한 문법이나 구조적 오류가 없다. 이것은 매우 낮은 요구처럼 보이지만, 가르치고 배우는 실천에서 하는 것은 쉽지 않다. 역년 수능, 사제가 밤낮없이 노력한 결과, 서면표현 득점률이 시종 낮았다는 것이 증명이다.
학생들도 영어를 서면으로 표현하기가 어렵다는 것을 보편적으로 반영하고 있다. 난이도가 어디예요? 이를 위해 필자는 과거 수능의 서면표현을 이용해 95 대 이후 두 고교 학생들을 대상으로 시험조사를 실시했다. 채점 기준과 시한은 수능과 비슷하다. 그런 다음 답안지의 오류를 분석하고 통계한다. 그 결과 약 42% 의 학생 실수가 시제, 말투, 동사 의미 분석, 문장 구조와 관련이 있고, 약 25% 는 철자오류, 65,438+05% 는 명사, 대명사, 관사, 약 8% 는 전치사와 관련어 부적절한 사용, 9% 이상은 형용사로 나타났다 평가를 통해 학생들은 글쓰기에서 단문의 내용을 표현하는 데 쓰이는 단어와 구조가 어렵지 않고 이해하기 쉽다고 생각했지만, 잠시 기억이 나지 않아 잘 쓰지 못했다. 통계 분석 결과, 학생 평가 후의 전반적인 느낌, 일부 외국어 수준 중 중간 또는 높은 학생들을 결합하여, 우리는 개별적으로 얼굴을 맞대고 대화와 토론을 진행한 결과, 학생들이 영어로 서면으로 표현할 때 존재하는 주요 어려움은 다음과 같다.
1, 중국어 서술어는 굴곡이 없고, 영어 서술어는 많이 바뀌고, 시제, 말투, 말투 등 문법개념과 영어 동사의 변화가 불분명하고, 글쓰기에 익숙하지 않다. 또 영어와 중국어는 동사 의미에서 차이가 있기 때문에 영어로 글을 쓸 때 실수를 하기 쉽다. 분명히, 모국어가 중국어, 제 2 언어가 영어인 학생에게 이것은 술어와 동사 응용의 음의 이전이다. 반대 방향으로 나아가야 영어 술어 동사의 변화에 대한 훈련을 강화해야 과오를 바로잡을 수 있다.
2. 영어 문장 구조는 동사를 중심으로 한 것으로, 각각 자신만의 특정한 코디가 있기 때문에 학생들은 글을 쓸 때 사상을 표현하는 어감이 부족하다고 느낀다. 한역영난의 현상이 자주 나타나고, 영한 두 언어는 문화적 사고에서 상당한 차이를 보이며, 이로 인해 영어 서면표현에 어려움이 빚어졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영어명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영어명언) 학생들의 영어 표현에서의 어감을 키우려면 구어와 문어 문장 표현 습관의 수립과 듣기 이해를 강화해야 한다.
3. 고등학생의 생리와 심리는 모두 성숙하고, 사용할 수 있는 영어는 영어로 하고 싶은 말을 많이 표현하고, 의미도 좋다. 그러나, 그들이 사용하는 언어 형식은 오히려 만족스럽지 못하고, 실수가 많다. 따라서 학생들은 영어 지식을 흡수하고 풍부하게 하기 위해 가능한 한 많은 영어 언어 자료를 생리적으로 발전시켜야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
4. 서면표현에서 맞춤법이 틀린 것이 일정 비율을 차지하는데, 이는 학생들이 영어 어휘에 대한 기억이 정확하지 않다는 것을 보여준다. 어떤 학우들은 어떤 글자는 매우 숙련되어 어떤 이유로 쓰면 실수를 할 수 있다는 것을 반영했다. 단어를 외우는 것에서 글쓰기에 단어를 사용하는 것까지 과정이 필요한 것 같은데, 반복적으로 흡수하고 이해하고 운용하는 느린 노력이다.
상술한 학생들의 서면 영어 표현의 실수와 어려움은 이 문제를 해결할 수 있는 가능한 경로와 방향을 제시했다.
첫째, 물방울이 돌을 꿰뚫는다
천리 여행은 한 걸음부터 시작한다는 말이 있다. 영어 서면표현능력의 형성은 하루의 공로도 아니고, 1, 2 주도 아니다. 반드시 평소의 교실 수업에서 조금씩 시작하여 꾸준히, 물방울로 돌을 뚫어야 영어 서면표현 문제를 최종적으로 해결할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고등학교 영어 수업은 본문 교육을 위주로 한다. 본문 교수와 결합해 학생들의 영어 서면표현의 난점과 관건인 술어 동사 의미비교 문법형식의 변화를 포착하고 다양한 형식으로 기본적인 글쓰기 훈련을 하는 것은 학생들의 영어 서면표현 능력을 키우는 주요 수단 중 하나이다. 구체적인 방법은 다음과 같다. ① 본문 어휘 교육은 본문의 암송에 국한되지 않고, 영어 구사법, 동의어 반의어 비교, 명사의 셀 수 없는 것과 셀 수 없는 차이를 결합하여, 학생의 영어형 변화에 대한 이해를 강화하고, 어휘량을 확대하고, 학생들에게 구두와 서면으로 문장을 만들도록 독려하며, 학생이 완전한 문장으로 뜻을 표현하는 능력을 배양한다. ② 본문 교육 과정은 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 사이에서 번갈아 진행된다. 일반적으로 듣기와 말하기 1 위, 읽기와 쓰기는 마지막입니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 훈련에 대해서는 자료 내용과 본문 내용의 언어 형식의 적절한 변화와 전반적인 체계성에 주의해야 한다. 본문 내용에 대한 질문을 예로 들자면, 교사가 질문할 때 사용하는 단어 구조는 본문 내용과 관련이 있지만, 본문 언어에 사용된 단어와 적절한 차이가 있어 학생들이 조금만 생각해 보면 이해할 수 있다. 학생이 같은 의미의 비슷한 영어 표현을 하고 자료를 축적하는 데 도움이 된다. 어느새 더 많은 영어 문장 표현 방법을 배울 수 있다. (3) 학생들에게 단문과 단문을 상세히 쓰도록 지도하고, 학생들이 영어상용동사문의 구조변화를 파악할 수 있도록 도와주며, 간단한 문장과 복문의 유사점이 중점이다. 자주 사용하는 영어 동사 (예: wish, hope, expect 등) 는 사용 빈도가 높고 구조 변화가 많으며, 다른 형식으로 반복해서 연습해야 하며, 학생들이 자주 사용하는 동사가 문장 구조와 의미의 차이를 파악할 수 있도록 돕고, 점차 영어로 문장을 만드는 자신감과 습관을 세워야 한다. (4) 때로는 본문을 결합하기도 하고, 자료를 보완하기도 하며, 학생들에게 개작, 약어, 연자 등으로 짧은 글을 완성하거나 다양한 형식으로 글을 쓰도록 지도한다. 그러나, 상술한 영어 본문 교육의 글쓰기 훈련 지도는 영어 서면표현의 모든 문제를 해결하지 못했다. 이 과정은 주로 영어 동사와 간복문의 변화를 파악하여 적고 정교한 영어 서면표현 기초훈련을 하는 것이다. 학생들의 탄탄한 언어 서면 표현 능력을 배양하기 위해서는 광범위하고 잡다한 영어 독서가 필요하다.
둘째, 갈 준비가되었습니다.
"독서는 깨진 만권처럼, 붓을 쓰는 것은 신이 있는 것 같다. (서양속담, 독서속담)." 이 말은 서면표현과 통독의 관계를 생생하게 보여준다. 세계적으로 유명한 외국어 교육 이론가, 미국인 StephenKrashen 이 1993 에서 출간한 대표작' 독서의 힘-Insightfromcresearch' 에서 1 외국어 책을 많이 읽는 사람은 덜 읽는 사람보다 읽기와 쓰기 능력이 더 좋다고 지적했다. ② 제 2 언어의 독서와 언어 습득 사이에는 긍정적인 관계가 있다. 연구에 따르면 학생들의 독서를 정확하게 지도하는 것이 어휘 문제를 해결하고 제 2 어 수준을 빠르게 높이는 유일한 효과적인 방법이다. 읽기와 쓰기는 입력과 출력과 같다. 충분한 입력과 흡수가 없으면 대량의 출력이 있을 수 없다. 고등학생은 영어 어휘량이 제한되어 각 과목의 숙제 부담이 크다. 영어 독서는 내용과 난이도를 반드시 고려해야 하며, 그들에게 추가적인 부담을 주지 않도록 노력해야 한다. 비교 선택을 거쳐 성 대학 출판사에서 출간한' 고등학교 영어 통독과정' 을 위주로 전국적으로 출판된' 고등학교 영어 화보' 와 전국 중학생 영어신문, 영어과외보를 보완했다. 이런 종류의 도서는 내용이 광범위하고, 언어가 생동적이며, 장르가 다양하며, 문장 적절하다. 학생들의 환영을 받는다. 일정은 보통 아침 자습이 완료되며, 독서량은 분당 50 ~ 100 자로 계산됩니다. 고 3 에는 학생들이 영어 잡지와 신문을 무료로 읽을 수 있도록 하는 두 개의 반이 있으며, 선생님은 개별적인 지도 문제 해결을 한다. 일반적으로 2 ~ 3 학기의 꾸준히 독서를 통해 학생들은 자주 사용하는 영어 단어의 기본 의미와 정경이 크게 향상되었다고 느낄 것이다. 동사의 구조와 변환도 비교적 익숙하고 습관적이다. 실제로 학생들은 무의식적으로 영어 어휘를 공고히 하고 강화하는 어려운 임무를 완수하고 영어로 서면으로 표현하는 데 필요한 단어, 문장, 배경 자료를 축적했다. 학생들이 영어 독서에서 적극적이고 열정적인지 여부는 언어 자료의 이해와 흡수에 큰 영향을 미친다. 만약 그들이 선생님의 숙제를 완성하는 마음가짐을 안고 읽는다면, 스님이 무심코 경을 읽고, 앞에서 읽고, 뒤에서 잊는 현상이 나타날 수 있다. 따라서 적절하고 재미있는 독서 자료를 선택해서 학생들에게 일정 시간을 주는 것만으로는 충분하지 않다. 교사는 학생들의 외국어 학습에 대한 흥미를 적극적으로 자극하고, 학생들의 외국어 학습에 대한 자신감을 높이며, 외국어 자료를 정확하게 읽는 좋은 습관을 길러야 한다. 기본 방법은 학생들이 학생들 앞에서 개별적으로 이해하고 난이도가 적당한 영어 읽기 문제를 성공적으로 완성할 수 있도록 하는 것이다. 선생님은 제때에 격려해야 한다.
셋째, 개요
영어 서면표현 종합훈련을 약술하는 것은 비교적 시간을 절약하는 효과적인 방법이다. 특히 고 3 졸업반은 시간이 짧고 복습량이 많은데 더욱 그렇다. 여기서' 대강' 은 대강과 시험 대강에서 학생들이 익혀야 하는 중요한 문법 개념, 그리고 글쓰기의 다양한 스타일과 요구 사항을 가리킨다. 여기서' 칼라' 는 서면표현의 훈련 과정이 먼저 구두훈련, 그리고 서면훈련, 시종일관 진행되어야 한다는 것을 의미한다. 개요 및 개요에 필요한 다양한 서면 표현 순서에 따라 고 3 영어 총복습 과정에서 전문적인 글쓰기 훈련 지침을 제공하며, 목적이 명확하고 안배하기 쉽다. 표적이 강하고 총결산하기 쉽다. 각 주제에서 문체, 서면쓰기 전의 구두쓰기 훈련을 결합하면 학생들이 서로 소통하고, 장점을 취하고, 브레인스토밍을 하며, 같은 제목, 같은 문체의 다양한 표현 방식, 서로 다른 일관성 있는 조합을 더 잘 파악할 수 있다. 학생들의 서면 표현의 자신감과 정확성을 높이고 불필요한 간단한 실수를 줄이는 데도 도움이 된다. 실제로 한 화제, 한 문체에 대해 두 번 이상 말 표현 훈련을 한 것과 맞먹는 것으로 무형의 공고한 강화 역할을 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 문체, 문체, 문체, 문체, 문체) 개요 및 개요에 필요한 작문 스타일에 대한 통지를 예로 들어 총 복습을 위한 글쓰기 교육을 수행하는 방법을 설명합니다. ① 프로젝터를 사용하여 동일한 내용의 구두 통지와 서면 알림의 형식과 문장 특징을 비교합니다. (2) 학생들에게 두 가지 내용이 같은 통지를 구두로 복창하도록 요구하다. (3) 교사가 통지요구 사항의 또 다른 내용과 필요한 문자를 제공한다. (4) 학생들은 개인 발언을 준비하고, 구두 통지는 가능한 다른 영어 문장 구조와 어순으로 비슷한 내용을 표현해야 한다. ⑤ 교사 조직은 학생들의 구어 표현에서 서로 다른 구조와 어순의 유사점과 역할을 비교한다. ⑥ 구두 및 서면 통지에 일반적으로 사용되는 다양한 개회사를 요약합니다. 중간 내용의 동사 구조 결말에 필요한 수사와 기본 형식. ⑦ 구두 서면 통지 서면 연습 준비. 연습 문제를 철회하고, 즉시 고치고, 교실에서 학생이 쓴 특색 있거나 기본적으로 정확한 통지를 교환한다. 9. 단체로 또는 단독으로 복습통지서의 시작, 중간, 끝의 상용문형을 번역합니다. 위의 구체적인 단계는 학생이 서면 표현을 훈련하는 기본 절차로, 한 개요가 어떻게 서면 표현을 훈련하는지 대략적으로 알 수 있다.
요약하자면, 학생들의 서면표현의 난점과 착오를 일반 교실 수업, 통독훈련, 분류전문작문과 결합해 영어쓰기 훈련지도를 하는 것은 다소 포괄적이고 점진적이다. \ "세상은 어렵고, 반드시 쉬워진다; 천하의 큰일은 반드시 세부 사항에서 해야 한다. 만약 네가 처음부터 끝까지 조심하면, 일은 자연히 물줄기가 될 것이다.