고 3 교사로서 교실 수업은 중요한 임무 중 하나이며, 너는 교학반성을 통해 자신의 교실 경험을 효과적으로 개선할 수 있다. 고 3 교학반사 제 2 권 어떻게 써요? 다음은 고등학교 3 권 교육에 대한 나의 반성입니다. 여러분들이 좋아하시길 바랍니다!
고 3, 1, 선생님과 학생들에게 모두 연마입니다. 고 3 영어 선생님으로서, 올해 시험 문제형의 돌연변이에 따라, 나는 한때 어느 정도 막막함을 느꼈지만, 동시에, 이것도 좋은 일이었다. 우리가 더 많은 시간을 들여 새로운 문제형과 수능을 연구하고, 학생을 더 잘 가르치게 했다.
올해의 고등학교 3 학년 교수를 돌이켜 보면, 옛 선생님의 지도와 도움으로 다른 선생님과의 교류와 토론에서 교육은 비교적 성공적이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 시험 기술을 지도하고 훈련시키는 것은 효과적이고 표적적이다. 이것은 주로 우리가 단결하여 협력하는 과제 그룹이 있기 때문이다. 여기서 나는 시험 복습을 준비하는 생각과 방법에 대해 이야기하고 싶다.
첫째, 연구를 강화하고 시험 준비의 타당성을 향상시킵니다.
대학 입시 문제형을 진지하게 연구하고 분석하는데, 목적은 법칙을 총결하고 돌파구를 찾는 것이다. 역대 수능 문제의 전반적인 연구에서 * * * * 을 찾아보세요. 20__ 년 각종 시험 문제의 연구에서 추세를 찾다. 획기적인 노력으로 시험 준비를 복습하다. 올해 수능시험에는 새로운 문제형인 임무형 독서가 추가되어 수험생이 제한된 시간 내에 필요한 효과적인 정보를 포착할 수 있는 능력을 고찰했다. 독서 문제의 종합 시험은 중학교 영어 교육에 좋은 지도 역할을 했다. 재래식 교육과 복습 준비시험에서는 독서량 증가, 광범위한 독서 교육, 독서 기교 강화, 효과적인 독서 전략 형성, 수험생의 좋은 독서 습관과 논리적 사고 능력을 근본적으로 배양하는 데 주력한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 또 추가된 내용은 단어 철자다. 이 문제는 10 년 전 수능 문제형이다. 10 년 후에 다시 나타났다. 평소 연습에서는 어휘의 공고함과 확장, 그리고 좋은 문장과 좋은 본문을 암송하는 부분에 더 신경을 쓴다.
둘째, 검토 목표를 강화하기위한 계획을 수립하십시오.
학생의 구체적인 상황에 따라 실행 가능한 복습 계획을 세우고 복습을 세 단계로 나누다.
1, 견고한 기초, 개발 능력.
최근 몇 년 동안 NMET 영어는 점차 언어능력에 대한 조사에 초점을 맞추고 있으며, 언어지식에 대한 직접적인 조사는 상대적으로 감소했다. 따라서 복습 과정에서 먼저 학생들을 조직하여 기초지식을 공고히 하고, 동시에 끊임없는 언어 실천을 통해 일정한 기술을 습득해야 한다. 이를 바탕으로 과학 시스템의 훈련을 통해 자신의 능력을 발전시키고 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
난이도를 낮추고, 기초로 돌아가, 특별 훈련을 강화하다.
고 3 하 반 학기에 들어서니 수능이 가까워졌다. 학생의 구체적인 상황에 따라 중저급 문제를 파악하는 것은 학생들에게 높은 점수를 얻는 데 매우 유리하다. 학생들은 일반적으로 이런 느낌을 가지고 있는데, 많은 주제는 "읽기가 쉽고, 잘못 한다" 는 것이다. 이런 현상의 근본 원인은 기초지식에 대한 파악이 약하다는 데 있다. 이때 복습의 중점은 누락을 조사하여 보충하는 것이다. 한 답안지를 정리하고, 잘못된 문제 파일을 만들고, 지식의 허점을 메우고, 기억과 훈련을 강화하다.
3. 기초지식을 정리하고 수능 문제를 적당히 한다.
대학입시 전야에 좋은 언어지식의식과 응용능력을 찾으려면 기초로 돌아가 기초지식을 빗고 공고히 하고 가장 충실하고 만족스러운 느낌으로 자신감을 키워야 한다. 동시에, 최근 몇 년간의 수능 문제를 시도해 보고, 각 문제의 출발점을 찾고, 명제 흥미와 명제 기교를 총결하는 법을 배운다.
셋째로, 교학 과정을 독려하고, 교실 수업을 최적화하고, 시험 준비를 촉진한다.
복습 수업의 목표성에 주의해라. 우리는 학생들의 난점과 약점, 그리고 종종 실수나 실수가 발생하기 쉬운 내용에 초점을 맞추고 있습니다. 수업시간에 꾸준히 강의와 연습을 많이 하고, 일거수일투족을 하고, 장점을 취하여 단점을 보완한다. 학생을 주체로 하는 교학 원칙. 복습 수업에서 우리는 학생들의 실천 활동을 강화하고, 학생들이 더 많이 생각하고, 예를 많이 들어 문법의 사용법을 훈련하고 습득할 수 있도록 주의를 기울였다.
올해 대학 입학 시험의 계시와 반성;
(1) 수능 문제형의 참신함과 참신함은 교사가 학과 기초 지식의 체계화와 학제 간 지식 침투력 배양에도 관심을 기울여야 한다는 것을 요구한다.
(2) 수능 명제를 보면 지식응용과 언어구조지식점에 초점을 맞춘 고사부터 단락과 본문의 이해와 응용능력에 이르기까지 교사들이 교학에서 기초지식체계를 구축하는 동시에 기본기 양성에 치중할 것을 요구한다.
(3) 새로운 서면표현등급기준은 학생들이 글을 쓸 때 고급 어휘와 문법구조를 사용하도록 독려하는데, 이는 의심할 여지없이 중학교 영어에 큰 촉진 작용을 한다. 올해 처음으로 글쓰기에 공개 시험 문제를 사용했고, 과거의 고지식한 요강 작문 형식을 바꿔 수험생들에게 더 넓은 사고 공간을 제공할 뿐만 아니라 수험생들이 이미 습득한 언어를 발휘하는 데 도움이 되며 중학교 영어 교육에 긍정적인 지도적 의미를 갖는다.
(4) NMET 영어의 대세는 교사가 끊임없이 충전하여 전반적인 자질을 빠르게 향상시킬 것을 요구한다.
고 3 하권 (제 2 권) 교학반성은 고 3 년 동안의 교학 실천에서 나는 줄곧 나의 일관된 교육교수 이념을 고수해 왔으며, 나는 효과가 있다고 생각한다. 여기서 몇 가지 사항을 간단히 말씀드리겠습니다. 부족한 점이 있으면 비판과 시정을 부탁드립니다.
첫째, 전체를 마주하고, 전체에 관심을 갖는다.
교육은 가르치는 것뿐만 아니라 사람을 교육하는 것이다. 이것은 좀 진부한 표현이지만, 내가 보기에 이것은 진리이며, 가치 있는 진리이다.
그들의 성적이 어떠하든, 모든 학생들은 나에게 똑같다. 나는 그들이 있어야 할 곳에 있는 것을 보고 싶다. 그래서 제 방법은, 정말로 전체를 대면하는 것입니다. 국어에 소질이 있고 성적이 우수한 학생은 중점적으로 감독하고 단점을 지적해야 한다. 중학생은 격려 위주로 적절한 질문을 하고 학습 적극성을 동원해야 한다. 저는 성적이 좋지 않은 학생들에게 특히 관심이 있습니다. 그것은 마음에서 나온 것입니다. 그런 관심은 그들이 격차를 찾아내고, 정확한 위치를 정하고, 자신감을 쌓고, 표적으로 숙제를 많이 하고, 검사를 많이 하는 데 도움이 된다.
나는 전방위적으로 학생, 그들의 학습, 그들의 생활, 그들의 사상 동향, 심지어 그들의 가정에 관심을 가지고 있다. 나는 학생들과 마음을 다잡고 성적표를 들고 국어 등의 과목 성적을 분석하는 경우가 많다. 학습과 생활에 대해 이야기하다. 학생에 대해 이야기하고, 나도 자신의 경험과 교훈에 대해 이야기한다. 때때로 나는 그들과 함께 총점을 분석하고, 격차를 찾고, 약한 과목의 향상 방법을 토론한다. 때때로, 나는 다른 학과의 문제를 해결할 수 없다. 바로 그들과 선생님 사이에 다리를 놓아서, 그들이 실제적인 문제를 해결할 수 있도록 도와준다. 더 많은 경우, 나는 그들이 적극적으로 선생님을 찾도록 격려했다. 특히 나를 찾아 하소연한다. 공부든 생활적이든 사상적이든 말이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생이 오면 나는 참을성 있는 경청자가 되어 자신의 이해와 경험에 따라 적절한 지도를 해 줄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사실, 많은 경우, 그들은 단지 하소연할 필요가 있을 뿐, 단지 털어놓을 때 마음이 즐겁고, 나는 그들에게 이런 기회를 주는 것을 좋아한다. 담임 선생님은 아니지만 보기만 하면 학생의 일은 내가 통제하고 성적이 좋지 않고, 작은 차이를 만들고, 병이 나고, 부모님이 아프고, 다투는 등등. 시간이 지나면서 학생들은 나와 친해 졌다고 느꼈고, 내 말을 듣는 것도 좋아했다. 내가 가끔 화를 내더라도 그들은 이해하고 받아들일 수 있다.
둘째, 기초를 구현하고 오류 수정을 중요시합니다.
학과 교수에서, 나는 기초의 실행을 매우 중시한다. 구체적인 작업은 다음과 같습니다.
1 축적을 중시하다. 예를 들어, 음성과 글리프의 복습에서, 나는 학생들에게 흔히 볼 수 있지만, 구분할 수 없는 같은 편옆이나 편변으로 구성된 유사한 글자를 주어, 그들이 독음과 구사를 찾아내게 하고, 누적본에 기록하며, 자주 꺼내어 볼 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
2. 훈련을 강화하다. 기초지식의 훈련은 각 주제의 복습을 관통하여 익숙하지 않은 것을 피한다. 훈련 중에 학생들은 반드시 사전을 찾는 습관을 길러야 하고, 정확한 비율은 반드시 보장해야 한다.
3 오류 수정에 주의하다. 연습이든 숙제든, 나는 주로 검사를 한다. 나의 검사는 학생의 문제 해결 아이디어에 중점을 두고, 그가 얼마나 변했는지, 얼마나 변했는지, 얼마나 잘 변했는지 보는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한번 조사해 보니 분명할 것 같아요. 먼저 독음과 서체 문제를 쓰고 칠판에 출석을 불러 학생들이 고치게 하다. 이렇게 하면 더 직관적이고, 정확하며, 불완전하고, 한눈에 알 수 있으며, 다른 학생들의 주의를 끌기 쉽다. 둘째, 동의어, 성어, 구두점에 대해 이야기하겠습니다. 물론 말하는 것은 선생님이 아니라 학생 자신이다. 말이 틀리면 다른 동창들은 말이 맞을 때까지 보충한다. 시간이 길어지자 학생들은 이 방면에서 자연히 태만하지 못하고 습관도 길러졌다.
셋째, 감정 교육을 중시한다.
학업 성적보다 학생들의 정서와 품행에 더 관심이 많기 때문에 교육 교육에서 이 방면의 지도와 영향에 특히 신경을 쓴다.
첫 번째는 입소문이다. 그들에 게 내 의견을 말해, 긍정적이 고 건강 한 것 들을 홍보, 내가 다양 한 미디어에서 배운 영향력 있는 사람과 것 들을 말해, 그리고 그들을 평가 합니다.
다음은 예입니다. 한 선생님의 인격적인 매력이 학생들을 가장 감동시킬 수 있어서, 나는 나의 행동거지에 매우 신경을 쓴다. 나는 학생이 하는 말이 마음에 들지 않으면 먼저 말하지 않겠다. 나는 학생들이 하는 일을 원하지 않는다. 나 자신은 절대 하지 않을 것이다.
그들 스스로 체험하게 하다. 내가 좋아하는 가장 감동적인 문장 을 베껴 반 의' 미국문학 감상' 칼럼에 붙여 학생들이 감상하는 과정에서 감염될 수 있도록 하겠습니다. 감정이 있어 정확한 가이드가 있으면 학생은 어떤 의미에서 사람이고, 공부에 대해서는, 특히 국어 학습의 이점에 대해서는 두말할 나위가 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언)
고 3 하권 교학 반영 3. 교육은 반성과 총화에 중점을 두고 있는데, 이것은 교학이 끊임없이 발전하는 중요한 일환이다. 가르치는 것도 예술이다. 나도 항상 이 광고 문구를 내 자신을 격려하는 모토로 사용한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 더 잘하려면, 과거의 일을 끊임없이 반성하고, 경험과 교훈을 총결하고, 부족한 부분을 보완해야 한다. 문과생과 1 년여, 특히 고 3, 지난 몇 개월 동안 총결산 피드백을 잘 하고, 학생과 학업 상황을 분석해 마지막 전투를 잘 해야 한다.
(a) 영어 교육에 대한 새로운 이해
1, 외국어와 본연의 관계를 배우다. 외국어 교실 수업은 외국어를 익히는 인지 과정일 뿐만 아니라 감정을 자극하는 과정이기도 하다. 교실 수업의 정서적 요인에는 감정과 의지가 포함됩니다. 감정에는 동기, 관심, 태도, 기질, 성격, 좋은 습관이 포함된다. 외국어를 배우고 습득하는 과정에서 학생들은 감정을 전달하는 활동을 동반한다. 외국어를 배우는 것과 감정을 교류하는 것은 밀접한 관련이 있고, 서로 촉진시켜 하나의 전체를 형성한다. 감정은 외국어를 배우는 인지활동의 영향을 받는다. 이런 인지활동은 감정을 저급에서 고급으로, 저급에서 고급으로 발전시킬 수 있다. 고 3, 수능이 다가옴에 따라 학생들의 스트레스가 날로 커지고 심리적 변동이 잦은 것은 정상이다. 이것은 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 감정을 동원하며, 학생들이 감정적으로 노래하게 하고, 좋은 심리 학습 환경을 조성하는 데 더욱 중점을 두어야 한다. 학생이 외국어를 처음 배울 때 호기심이 생기는데, 이런 호기심은 끊임없이 만족되어 지식욕이 생긴다. 지식욕은 끊임없이 만족을 얻어 자신감을 쌓는다. 자신감은 부단히 강화되고 원대한 이상과 연계되어 강화되어 흥미의 발전을 풍요롭게 하고 인지흥미를 형성할 수 있다. 따라서, 외국어 교실 수업 과정에서 교사는 언어 지식과 언어 능력 목표의 완성에 초점을 맞추어야 할 뿐만 아니라, 감정 목표의 실현에도 관심을 기울여야 한다. 그러나, 현재 일부 외국어 교실 수업은 감정 목표를 교육 일정에 올리지 않았거나, 무의식적으로 감정 목표를 간과하고 있다.
언어 지식과 의사 소통 능력의 관계. 언어는 중요한 교류 도구이다. 영어를 배우는 목적은 언어 지식을 습득하는 것이 아니라, 더 중요한 것은 언어를 이용한 교제 능력을 향상시키는 것이다. 영어 교육의 궁극적인 목적은 언어를 사용하여 교제할 수 있는 능력을 얻는 것이다. 이 능력은 실천 훈련을 통해서만 얻을 수 있다. 언어 지식의 전수는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술의 훈련과 교제 언어 능력의 배양을 대신할 수 없다. 교수법에서는 언어 지식의 숙달, 언어 기술의 배양, 언어를 이용한 교제 능력을 유기적으로 결합하여 학습의 목적을 달성해야 한다. 예를 들어,' 일기예보' 를 배우면 학생들이 배운 문장형으로 교실에서 자유롭게 대화할 수 있을 뿐만 아니라,' 중국일보' 몇 호를 찾아 학생들에게 이 판의 일기예보를 참고하여 대화할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일기예보, 일기예보, 일기예보, 일기예보, 일기예보, 일기예보) 학생들은 자유로운 대화에서 배운 지식을 공고히 할 뿐만 아니라 책 밖에서 관련 언어 지식을 넓히고 흡수한다. 더 중요한 것은, 그들은 또한 교제 활동에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 언어 교제 능력을 향상시켜 다원 양성의 목적을 달성했다는 것이다.
(b) 교수 개념에 대한 고찰
새로운 교재에 직면하여, 우선 사상 관념을 바꾸어 새로운 사상이 있어야 새로운 것을 받아들일 수 있다. 관념이 업데이트되지 않으면, 새 교재의 새 수업은 빈말일 뿐,' 새 신발을 신고 낡은 길을 걷는다' 는 것뿐이다. 새로운 과정의 실시는 간단히 대강을 바꾸고, 교재를 바꾸고, 일부 교과 내용을 조정하는 것이다. 시끌벅적한 교과 내용을 성가신' 지식점' 더미로 분해하고' 읽기' 를 예로 들어 지식점을 설명하다. 교사의 교육 사상은 장기 응시 교육의 영향으로 형성된 것이다. 많은 사람들이 사람 중심,' 응시 1 위, 점수 1 위' 가 아니라' 열심히 공부해라',' 부지런히 가르치라' 를 제창한다. 그들은 기본적으로 학생을 기계로 취급하여 점수를 벌고 있으며, 학생들의' 즐거운 학습' 을 개발할 가능성은 거의 없다. 영어 교육 과정에서, 그들은 문법과 어휘 지식의 해설과 교육에 지나치게 신경을 썼고, 학생들의 실제 언어 운용 능력의 배양을 소홀히 했다. 이런 교학 이념은 새로운 과정의 요구와 매우 호환되지 않는다. 따라서 새로운 수업에 적응하기 위해서는' 학생 중심' 이라는 이념을 강조해야 하며, 교사는 교학 활동에서' 학생 중심' 이라는 주체관을 세워야 한다. 교학 활동의 중점은 학생들이 교실에서 일을 하는 것이다. 교사는 조직, 지도, 도움, 감시를 담당하고, 학생들이 인식과 일을 배우도록 지도하고, 학생들이 지식을 습득하는 과정을 체험하고, 학생들의 다양한 능력의 발전에 초점을 맞추고, 학생들의 지식 기술, 과정 방법, 태도 가치의 전면적인 발전을 촉진하고, 학생들이 스스로 탐구하고, 협동 학습하는 교실 모델을 세우고, 조화되고, 느슨하고, 민주적인 교실 환경을 조성한다. 학습 결과에 대한 추구는 학습 과정에 대한 추구로 옮겨가고, 진정으로 학생을 지식을 얻고 자아를 발전시키는 주인으로 여긴다. "모든 것은 학생을 위한 것이고, 모든 것은 학생을 위한 것이고, 모든 것은 학생을 위한 것이다." "학생 중심" 이라는 주체관을 절실히 구축하다.
(3) 이론 학습을 강화하고 전공 수준을 높이다.
지금의 사회는 학습형 사회로, 사회과학기술은 나날이 새로워진다. 우리가 모르는 것이 너무 많아서 배워야 할 것이 더 많다. 나는 매일 꾸준히 공부하고, 나의 자질을 향상시키기 위해 노력한다. 학교 실태와 결합해 목표, 현실, 앞날을 내다보는 교육교수 이론을 선택해 학습연구를 진행하고 자신의 업무실천에 적용해 교실 교수 구조를 최적화하고 교학 효율을 높인다.
교육은 일종의 사랑의 헌신이니, 조금도 거짓이 있어서는 안 된다. 교육은 실패하지 않고 성공만 한다. 왜냐하면 저는 살아있는 아이들 그룹을 마주하고 있기 때문입니다. 이것은 조국의 미래입니다. 인생은 우리에게 한 번만 주는데, 기왕 선택한 이상 꾸준히 걸어야 한다! 2 1 세기에 접어들면서 사회는 교사의 자질에 대해 더 높은 요구를 했다. 앞으로의 교육 및 교수 업무에서, 나는 더욱 엄격하게 자신을 요구하고, 열심히 일하고, 장점을 발양하고, 단점을 바로잡고, 진취적이고, 더 나은 내일을 위해 자신의 힘을 기여할 것입니다!
국어가 수능에서 하는 역할은 결정적이다. 특히 생활과 업무에서는 더욱 그렇다. 그러나 교학에서, 나는 일부 학생들이 학습 시간이 길수록 국어 학습에 대한 열정이 낮아진다는 것을 발견했다. 특히 고 3 에 이르면 국어 학습에 대한 경멸이 생겨 각종 부정적인 심리를 나타냈다. 지금, 나는 다년간의 국어 교육 실천을 결합하여, 학생들이 국어를 배우는 부정적인 심리와 그 원인에 대해 약간의 분석을 하고, 문제 해결 방법을 찾으려고 노력한다.
첫째, 성능
1. 언어 무시
국어를 무시하는 학생은 국어 학습에 무관심하여, 왕왕 듣고 싶으면 듣고, 듣고 싶지 않으면 듣지 않는다. 시간이 있으면 숙제를 하고, 시간이 없으면 하지 않고, 심지어 하고 싶으면 하지 않고, 하고 싶지 않으면 하지 않는다. 특히 국어 기본기가 좋은 학우들은 자신이 과거 국어를 잘 배웠다고 생각하는데, 먼저 놓아주고 나서 돌격한 다음 싸우러 갈 수 있다. 그래서 중국어는 그들의 충격을 받았다. 그들은 국어를 배울 수 있다고 생각하지만 배울 수는 없다. 아무리 열심히 공부하더라도 수능에서 수리만큼 높은 점수를 얻을 수 없고, 열심히 공부하지 않아도 점수가 많이 떨어지지 않기 때문이다.
2. 선생님과 교제하고, 자신을 균형 있게 한다
수능과 선생님의 압력으로 이 학생들은 국어에 대한 태도가 냉막 사람들보다 더 적극적이지만, 단지 대처할 뿐이다. 그들은 명확한 학습 목표와 계획을 가지고 있지 않고, 단지 수업에 만족하고, 수업이 끝난 후 선생님이 내준 서면 숙제를 완성하는 것에 만족할 뿐이다. 선생님들이 묻자, 모두 "나는 열심히 공부했다" 는 대답이 있었다. 네가 스스로에게 물어볼 때,' 나는 이미 열심히 했다' 고 말할 수 있어 너를 위로할 수 있다. 그들은 학습 중인 문제에 대해 결코 적극적으로 생각하지 않고, 배운 지식을 체계적으로 총결하고 요약하지 않으며, 일부 과외서는 말할 것도 없고, 공부는 항상 수동적인 상태에 있다.
3. 초조함을 걱정하면서도 어찌할 바를 모른다
이런 학생들은 중국어 학습의 중요성에 대해 충분히 인식하고 있지만 기본기가 나쁘고 학습 방법이 부적절하기 때문에 중국어 공부에 약간의 노력을 했지만 시험 성적이 향상되거나 퇴보하지 않아 중국어 학습에 대한 자신감을 잃고 중국어 수업을 듣고 중국어 서적을 접할 것을 두려워하며 중국어를 잘 배울 수 있을지 걱정이다. 시험이 다가옴에 따라, 나는 극도의 긴장을 느꼈다. 시험을 볼 때 주의력을 집중할 수 없고, 감지 범위가 좁혀지고, 사유가 경직되고, 마음이 당황하고, 항상 실패를 걱정하며, 실패 후의 상황을 상상하면 정상 수준을 발휘할 수 없다. 이렇게 몇 주기 동안 그들은 무력감을 느꼈고, 어떻게 해야 할지 몰랐다.
투기하여 교묘하게 하다
어떤 학생들은 중국어를 잘 배우지 못하거나 중국어의 중요성을 의식하지 못하는 것도 아니다. 수능 어문은 교과서를 시험하지 않을 것으로 보고, 모든 시험 문제는 과외 활동에서 나온다. 투기와 교묘한 심리를 품고, 그들은 해전술을 출제하고, 오늘 자료 한 세트를 정하고, 내일 시험 문제를 정해, 수능 시험 문제를' 부딪히고', 선생님에게 교과서를 견지하고, 문장 많이 읽고, 어감을 키우도록 요구한다. 어떤 학우들은 문제를 풀지 않는다. 그들은 시험장이' 출중하다' 까지' 나는 똑똑하다'' 나는 매우 운이 좋다' 는 심리를 품고 있다. 이들은 가장 전형적인 기회주의자이다.
둘째, 이유
1. 인지 편차
일부 학생들은 국어학과의 특징을 정확하게 이해할 수 없다. 국어의 교육 목표는 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 키우는 것이다. 이러한 능력의 향상은 우리 하나하나의 누적 단어, 한 편의 독서 문장, 한 편의 말하기 연습, 한 편의 글쓰기를 필요로 한다. 집을 짓는 것처럼 석두, 벽돌, 시멘트, 타일, 못, 나무 조각, 너무 귀찮으면 안 된다. 그러나 일부 학생들은 국어학과의 이런 특징을 완전히 이해하지 못하고 수업 내 듣기, 수업 후 연습을 하면 향상될 수 있다고 생각하는 학생들도 있다. 그들은 결코 생활을 관찰하지 않고, 과외서를 읽지 않고, 문장 쓰기를 하지 않는다. 이런 인식으로 중국어를 배우는 효과는 상상할 수 있다. "국학" 잡지에는 눈에 띄는 제목이 있다. "국학의 확장은 생명의 연장과 같다." 이 말의 의미는 풍부하지만, 적어도 생활 곳곳에' 국어' 가 있다는 것을 설명하여 어학 학습을 수업으로 제한할 수는 없다. 어떤 학생들은 국어 성적의 점진적인 향상을 이해할 수 없다. 다른 과목에 비해 수능 어문은 능력 시험에 더 중점을 두고 있고, 능력은 종합적인 자질의 표현이며, 한 번에 이룰 수 없다. 이를' 점진적' 이라고 한다.
2. 큰 목표를 분해하여 학생들에게 성공의 기쁨을 느끼게 한다.
셋째, 솔루션:
속담에' 자신감은 성공한 작은 배' 라는 말이 있다. 자신감은 사람들이 어떤 일을 완수하는 중요한 심리적 요인이다. 생활에서 흔히 볼 수 있는 것은, 쉽게 완성할 수 있는 일은 종종 충분한 자신감이 부족해서 실패하는 것이다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 자신감은 고등학생에게 더 중요하다. 고등학생은 시험이 잦고 정서 변동이 심하다. 한 과목이 두 번' 산사태' 가 나타나면 즉시 자포자기한다. 이럴 때, 그들이 자신감을 쌓고 학생이 학습자로서의 자아 개념을 높이는 데 도움이 되는 것은 매우 필요하다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 주음, 오자 수정, 반의어 찾기, 명구 받아쓰기와 같은 작은 주제 경연 대회를 해도 무방하다. , 적시에 높은 점수 수상자를 칭찬하고 보상합니다. 선생님의' 칭찬과 보상' 은 일종의' 권위' 의 인정을 대표하기 때문에 학생들의 자존심을 크게 만족시키고 학생들의 자신감을 크게 높일 수 있다. 학생들이 국어를 배울 때 가장 두려워하는 것은 글쓰기, 현대문 읽기, 시 감상이다.
시 감상의 복습 단계 초기에, 나는 분해 교수법을 채택했다. 시 상식-시 이미지 감상-시의 표현 방식과 기교 주입, 답안 훈련 절차-시 언어 음미-마지막으로, 각 사람은 시 감상 기교에 대한 단문을 한 편 제출한다. 몇 주간의 훈련을 통해 학생들은 "시 감상도 그렇다. 두려워할 것이 없다" 고 생각했다. 하지만 주목할 만한 보편적인 현상이 있습니다. 독서량이 제한되어 있고 감상 수준이 너무 낮기 때문에 더 많은 연습을 해야 한다는 점을 강조해야 합니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그렇지 않으면, 이론은 그들의 실천을 잘 지도할 수 없다. 시를 정확하게 감상하는 것이 진정한 난점이다. 하지만 어쨌든, 이런 분해 작업을 함으로써, 나는 이미 대부분의 학생들의 두려움을 없앴고, 여전히 효과가 있다. 심리학 연구도 "보상은 학습 효과를 높일 수 있고, 적어도 그 효과를 낮추지는 않는다" 며 "보상은 인류의 본능적 추구" 라고 밝혔다. 이런 식으로 학생들은 학습 단계에서 성취감과 성취감을 느끼고 학습의 단맛을 맛보면 국어 공부에 대한 입맛이 크게 높아진다.
지난 6 개월 동안 긴장하고 바빴다. 풍상을 무릅쓰고 하루 종일 별빛을 마주하고 진흙탕을 가로질러 노력하며 무명하다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 바람명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 바람명언) 지난 반년 동안 나는 수확도 있고, 많은 감촉도 있고, 약간의 위로도 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 새로운 교육 상황에 직면하여, 우리는 자신을 채찍질하고, 자신의 일을 진지하게 잘 해야 한다. 임무가 얼마나 많든 얼마나 어렵든 간에, 학교가 안배하기만 하면 우리는 최선을 다해 교육 교수의 모든 부분을 열심히 잘 할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
수업을 열심히 준비하다. 우선, 고등학교 국어의 새로운 교과 과정 기준과 매년 업데이트되는 시험 개요를 배우고, 정신을 이해하고, 실제와 결합해 업무에 실행한다. 그런 다음 교재에 깊이 들어가 교재와 교과 과정 표준의 유기적 연계를 연구하고, 교재의 각 부분의 논리적 관계를 정리하고, 1 차 및 2 차 내용을 구분하고, 교재가 교학에서 좋은 진입점을 찾을 수 있도록 한다. 예를 들어,' 필수 5' 를 가르칠 때, 나는 일부 문장 선택 또는 필요한 통합에 주의를 기울이고, 적절한 보완이나 확장을 하고, 교재 구조 체계를 더욱 최적화하여 우리의 교육 관행에 더 잘 맞도록 할 것이다. 사기' 선독을 강의할 때는 교재의 진입점을 잘 찾고, 문제의 개요를 설정하고, 점진적으로 진행하며, 독서와 심도 있는 토론을 전면적으로 추진해야 한다.
교수법과 학습 방법을 진지하게 연구하다. 학생의 국어 기초와 학습 습관을 상세히 이해하고, 용도에 맞게 학습방법 지도를 진행하며, 형식에 구애되지 않고, 내용이 광범위하며, 조금씩 조금씩 모든 세부 사항을 관통한다. 선진적인 교수 이념, 특히 새로운 교과 과정 표준의 이념으로 교수 방법을 연구하다. 학생에 대한 감정 교육, 심미 교육, 심리교육을 실시하여 학생들의 독해력, 탐구, 종합 표현 능력을 높이다. 자율협력탐구' 의 학습 방식을 강조하고, 적절한 교육 모델을 선택하며, 교실 구조를 최적화해 교육 발전의 새로운 추세에 부합한다.
단체 수업 준비에 적극 참여하다. 단체로 수업을 준비하는 것은 교학 지혜를 모으는 한 가지 방법이다. 행사에서 적극적으로 발언하고, 동반자로부터 배우고, 창조적으로 제 2 차 준비 수업을 진행하다. 교안을 정성껏 편성하여 맞춤형 교육 과정을 조직하다. 수업할 때, 교수 계획은 여러 차례 실시되고, 시기적절하게 조정되며, 능력과 질을 겸비할 수 있다. 학생들이 스스로 공부하고, 협동하여 탐구하도록 지도하여, 그들로 하여금 학습의 주인과 발전의 개체가 되게 하다. 후기를 꾸준히 쓰고, 부족한 것을 발견하고, 구제책이 부족하다.
사람을 가르치고 교육하는 것은 교사의 천직이고, 스승은 교사의 중요한 역할이다. 직장에서 자발적으로 학생에게 관심을 갖고 솔선수범할 수 있다. 겸허하게 학생들의 의견을 듣고, 민주적이고 평등하며 친밀한 사제관계를 맺고, 학생의 인격을 존중하고, 학생들과 부지런히 소통하여 좋은 효과를 거두다. 예를 들어, 여상생이라는 학우가 국어 성적이 좋지 않다는 이유로 줄곧 고생하고 있다. 이 사실을 알게 된 후, 나는 자발적으로 질문하고 그가 원인을 분석하는 것을 도왔다. 그는 노력하겠다는 의사를 밝혔지만 쿵푸가 어디에 쓰이는지, 공부도 어떻게 안배해야 할지 몰랐다. 심도 있는 대화와 열정적인 격려로 그의 국어 학습 성적은 단시간에 크게 향상되었고, 공부에 대한 흥미와 성적 향상에 대한 자신감을 갖게 되었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 잘못을 저지른 학생에게 충분한 관용이 있어야 하고, 인내심으로 설득하고, 성실함으로 영향을 주어야 한다. 반년의 노력 끝에 학생들의 성적이 눈에 띄게 향상되었다.
그러나, 이 과정을 돌이켜 보면, 우리는 일에 많은 결점이 있다는 것을 발견하였으며, 요약하면 아래와 같다.
1, 새로운 교과 과정 표준을 구현하는 과정에서 교재 각 부분의 구체적인 요구 사항과 효과적인 교수법에 대한 세밀한 연구가 부족하다.
2.' 자율성, 협력, 탐구' 의 학습 모델은 교학에서 만장일치로 인정받지 못했다.
3. 교실 수업의 이념, 고리, 조직 및 내용을 더욱 최적화해야 합니다.
4. 단지 학생들의 흥미를 자극하고, 학생의 학습 잠재력을 발굴하는 것만으로는 충분하지 않다.
후진생의 전환은 더 깊고 효과적이어야합니다.
이와 같이, 나는 심도 있는 분석과 진지한 반성을 하고 싶다. 반성하지 않는 지식은 피상적이고, 반성하지 않는 경험은 편협하고, 반성하지 않는 실수는 영구적이며, 반성하지 않는 교육은 스스로 일체가 된다고 생각한다. 부지런히 반성하는 것은 창조의 배아이고, 부지런히 반성하면 끊임없이 전진하는 바퀴를 만들 수 있다!