이것은 전통적인 경험입니다. 더 연구해야 할 것은 학생들이 반드시 얼마나 많은 문어문을 읽어야 하는지, 얼마나 많은 문어문을 외워야 하는지, 어떻게 일정한 양의 문어문을 외워야 하는지이다. 학생들이 정말로 간단한 문어고서라도 독립적으로 읽을 수 있기를 원한다면 100- 150 문어문을 읽지 않으면 안 되지만, 적어도 50 ~ 60 편의 문어문을 능숙하게 암송할 수 있다. 학생들에게 50 ~ 60 편의 문장 읽기와 암송을 요구하는 이유는 그래야만 학생들이 문어문의 구문 특징뿐만 아니라 일반 문어고서를 읽는 데 필요한 문어문 어휘도 익힐 수 있기 때문이다. 중학생들의 학업 부담이 매우 크다. 문장 50 ~ 60 편을 읽고 암송하는 것이 가능합니까? 만약 10 학기로 계산한다면, 매 학기의 평균 문장 수는 5 ~ 6 편밖에 되지 않는다. 수업시간에 독서 요인을 늘리기만 하면 암송과 묵필의 반복적인 검사만 강조하면, 문장 선정이 쉽게 외울 수 있는 한 충분히 가능하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 세 가지 중 선거장이 중요하다. 심리학의 관점에서 볼 때, 생동감 있고 활발하여 독자의 깊은 흥미를 불러일으킬 수 있는 작품은 모두 배우기 쉽고 잊을 수 없다. 무미건조해서 독자의 깊은 흥미를 불러일으킬 수 없는 작품은 모두 읽기가 어렵고 잊기 쉽다. 독서와 암송을 잘하고, 학생들에게 복습을 반복하도록 독려하는 것도 중요하지만, 특히 선문에 공을 들여야 하고, 짧고, 세련되고, 문예적인 문장, 각종 문장 모두 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
또한, 교수법에서 학생들의 자습을 계발하는 것도 중요하다. 주입식 교수법을 채택하면 학생들은 배운 내용을 기억하기 어렵다. 학생이 독립적으로 생각한 것, 열심히 공부한 것은 잊기 어렵다. 모든 선생님들은 교육에서 이런 경험을 가지고 있다.
둘째, 체계화, 특정 수의 단어 파악.
엄밀히 말하면, 간단한 문어문 서적이라도 100 여 권의 책만 읽고 50 ~ 60 편의 단문을 외우는 것만으로는 충분하지 않다. 이를 위해서는 학생들이 일반 고서를 읽는 데 필요한 문어문 문장형과 상용어를 파악할 수 있도록 과학적 교수법을 채택해야 한다. 문어문 문형은 결코 복잡하지 않아 교학에서 쉽게 해결할 수 있다. 이 글은 일부 글만 토론한다. 여기서 해결해야 할 첫 번째 문제는 문어문 상용어가 얼마나 마스터해야 하는가이다. 문어문에 자주 쓰이는 단어는 약 1350 이다. 이들 단어 중 500 여 명의 학생이 있지만 실제로 중점 분석이 필요한 것은 800 여 개뿐이다. 이것은 맹자 같은 고대 철학 저작을 읽더라도 문어문 800 여 자를 중점적으로 분석하는 것으로 충분하다는 것을 보여준다. 이 단어들에 대해 학생들은 잘 알고 있어야 하며, 다 보고 나면 일반삼할 수 있다. 수업별로 해석하는 것만으로는 충분하지 않다. 학생이 한 단원이 끝난 후 체계적인 요약과 정리를 하도록 유도해야 한다. 내 방법은 다음과 같습니다.
(1) 문언의 허사 방면에서 점면 결합, 반복적 분별 분석 방법을 채택하다. 예를 들어, 대명사, 학생들이 더 많은 감성적 인식을 쌓은 후, 나는 대명사를 인칭, 지시, 의문 세 종류로 나누도록 지도했다. * * 33 개 대명사 (주로 대명사를 하지 않는' 2, 2, 예, 만약' 포함) 를 요약했다. 그런 다음' 시작',' 의',' 비',' 복',' 또는',' 모' 등 가장 흔하거나 복잡한 대명사를 꺼내어 문장 구조의 분석으로 학생들을 반복적으로 분석하도록 유도한다. 문어문의 허사는 고금의 통용이나 지나치게 생소한 것을 제외하고는 약 80 개 정도인데, 그중 품사가 많고 빈도가 가장 높은 것은 30 개 미만이다. 상술한 방법을 사용하여 학생들은 이 30 개의 중요한 허사를 반복해서 분별할 기회가 있다.
(2) 문어문 실어 방면에서 특징에 따라 분류 귀납법을 채택한다. 구체적인 방법은 세 가지가 있는데, 즉 총술 연결법, 고금의 비교법, 종합분석법입니다. 통용 노트를 연결한다는 것은 몇 과목의 동의어, 동의어를 찾아내 통용주석을 더하는 것이다. 고대와 현대의 대조란 몇 시간 만에 사라진 단어나 고금의 글자 그대로는 같지만 뜻은 다른 단어를 가리킨다.
열거하고, 학생들이 노트를 참고하여, 같은 뜻을 가진 현대어를 쓰도록 하다. 조합분석이란 몇 개 수업의 단어가 글자 그대로 같지만 의미가 다르다는 것 (즉' 보통' 이라는 단어) 을 말한다
다의어) 전면적인 비교 분석을 하다. 예를 들어 "죽음" 이라는 단어는 "탈출", "절대", "죽음", "거리", "손실", "없음" 과 같은 의미입니다. 먼저 한두 가지 뜻을 하나씩 해석한 다음 예문을 수집하여 학생들이 다른 문장의 뜻을 구분하도록 지도한다.
(3) 고대 문화지식과 관련된 고대 명사와 명물체계에서는 본문을 결합하여 적절히 보충하는 방법을 채택할 수 있다.
현재, 사람들은 일반적으로 문어문의 허사와 실어의 귀납정리를 중시하지만, 고대 문화 지식과 명칭체계의 명사는 아직 중시하지 않는다. 사실 이 고대 명사들은 고서 곳곳에서 볼 수 있다.
셋째, 독학을 지도하고 학생들의 독서를 넓히다.
이런 자습 능력의 배양은 두 단계로 나눌 수 있다. 첫 번째 단계는 학생들이 노트를 사용하여 텍스트를 읽도록 안내합니다. 2 단계에서는 학생들이 평론 없이 본문을 읽도록 지도한다. 이 두 단계에서는 학생들의 독서 범위를 확대하는 데 주의해야 한다. 교육에서, 나는 학생의 자율 학습 능력을 키우고, 학생의 독서 범위를 넓히고, 교사가 한 문장씩 해석하는 것이 아니라 더 많은 주도적 역할을 해야 한다는 것을 깨달았다. 교실 수업에서는 모든 문어문 교재를 숙지하고, 학생의 지식 기반을 정확히 파악하고, 이 수업에서 무엇을 중점적으로 말해야 하는지 결정하고, 학생들이 낡은 지식을 이용하여 본문을 이해하도록 계발하는 데 능숙해야 한다. 예를 들어' 6 국론사' 를 가르친 후 학생들은 한 번 독학했다. 나는 글의 난점과 시스템 요약의 필요에 따라 노반에 연락해서' 병',' 뇌물',' 상호',' 죽음',' 폭력',' 피곤',' 수미',' 판결',' 판결' 에 초점을 맞추었다
。 학생들은 이 본문을 다시 읽는 것이 어렵다는 것을 발견하지 못할 것이다. 이런 교육 방식을 채택하면 처음에는 교육 진도가 비교적 느리지만, 시간이 지나면서 속도가 점점 빨라지고 있다.
읽기 범위를 넓히기 위해서는 본문에서 얕은 것에서 깊은 것으로, 짧음에서 길게, 일부 단락을 정리하고 골라서 학생들이 구두점과 번역을 할 수 있도록 해야 한다. 또한 밀어야 한다.
학생 들이 수업 후에 읽을 수 있도록 인기 있는 문어문 서적을 추천한다. 문어문 읽기 능력이 강한 학우들은 모두 과외 독서에서 이득을 보았다.