학점제는 19 말 미국에서 시작되었습니다. 당시 경제의 빠른 발전은 학술의 번영을 낳았고, 기존 학과는 끊임없이 새로워지고, 신흥학과가 끊임없이 생겨나고, 공업 농업 생산이 급속히 발전하였다. 전통적인 인재 양성 모델은 이미 사회의 발전에 적응할 수 없다. 교육은 혁신을 요구한다. 개인의 자유를 숭상하는 미국과 실용주의 교육사상의 영향으로 교육개혁이 필연적인 추세가 되었다.
19 세기 후반 하버드대가 먼저 수강제도를 시행했다. 학생들은 자신의 목표, 개인의 심리적 특성, 학습 특성에 따라 자신의 학습 계획을 설계하여 자신에게 가장 적합한 교과 과정을 구성한다. 선택제의 출현은 교육 분야의 혁명을 상징한다. 학교에는 통일된 휴식 시간이 없고, 같은 학년 학생들도 더 이상 엄격한 학급 교육 제도가 없다. 학생들은 자신의 시간표에 따라 수업을 하는데, 선생님은 한 교실에 고정해 학생들이 오기를 기다리고 있다.
개인화 과정은 학교 교육 관리에 대한 새로운 요구 사항을 제시했다. 학생마다 교실마다 다른 과목을 배운다. 어떻게 교육을 관리합니까? 학습을 어떻게 관리합니까? 어떻게 평가합니까?
19 년 말 하버드대는 수강제도를 바탕으로 학점제를 시행하기 시작했고, 미국에서 빠르게 보급하고 보급하며, 본과 및 아래 과정으로 빠르게 보급했다. 1920 년대에 신용체계는 다른 나라에 영향을 미치기 시작했다. 우리나라의 많은 대학과 중학교는 1920 년대와 1930 년대부터 학점제를 실시하여 해방될 때까지 실시하였다. 1949 부터 전국 모든 중학교는 학년제를 실시하고 학교는 통일된 교과 과정 설정을 실시한다. 모든 학생은 같은 수업에 참가하여 같은 목표를 달성하라는 요청을 받았다. 학생이 수강신청을 할 권리가 없으면 학점제는 자연히 사라진다.
미국에서는 거의 모든 대학과 고등학교에서 학점제를 실시한다. 학교는 학점 총량을 거시적으로 관리한다. 학생은 반드시 멘토의 지도 하에 학습 계획을 세워야 하며, 규정된 학점을 이수하면 졸업할 수 있다. 조기 또는 연기 허용, 학습 기간이 유연하다. 학생이 여력이 있다면 고등학교에서 대학 과정을 시작할 수 있고 취득한 학점은 대학에서 인정된다. 미국 학교에서는 과정의 선택성과 개성화가 강하여 핵심 과정에 필수 과목이 많지 않다. 대량의 주변 과정은 모두 학생이 개설한 것이고, 학생들은 자신의 수요가 있다. 뷔페식 코스입니다. 같은 학년에는 반 경계가 없고, 학생은 어떤 반의 어떤 교실도 갈 수 있고, 심지어 교차 학년 선택과목도 갈 수 있다.
일본의 신용체계는 미국과 매우 다르다. 이것은 학년 학점 제도이다. 그것의 학술 체계는 경직되어 유연하지 않다. 학생들은 고정반에서 수업을 하고 고정반은 매년 학생들의 학습 소망과 취업 소망에 따라 조정한다. 학교는 학생 총학점이 규정된 기준에 도달하도록 요구할 뿐만 아니라, 학생이 규정된 학습 연한을 달성할 것을 요구하며, 앞당겨 졸업할 수 없다. 학교 수업은 대부분 * * * 이 있는 필수 과목으로, 선택 과목은 매우 적다. 지리 역사 등 몇 가지 필수 과목을 묶어 학생들이 선택할 수 있도록 하다 (지리난, 역사가 쉽고, 역사가 어렵고, 지리가 쉽다). 일본의 수업은 미국의 뷔페식 수업보다 패키지 같다.
도덕 교육 분야에서는 일부 지역에서 학점제가 시행되었다. 미국 유타주의 중학교는 고등학생이 반드시 12 도덕적' 학점' 을 받아야 졸업할 수 있다고 규정하고 있다. 이 12 개의 도덕적' 학점' 은 각각 일상적인 행동 규범, 도덕적 품질 및 지역사회 공공 서비스에서 나온다. 만약 학생이 성적이 좋지 않다면, 상응하는 학점을 공제하고, 일정 기간 동안 추가 지역 사회 봉사를 해서 보상해 줄 것을 요구할 것이다.
둘째, 학점제의 성격과 특성
학점제는 일종의 인간적인 교학관리 모델이다. 학생이 다른 교과 과정을 선택하는 배경에서 학점제는 학생이 각 수업에 투입한 유효 학습 시간을 측정 단위 (즉, 학점) 로 하여 학습 과정을 통일적으로 기록하고 측정합니다.
학점 계산은 일반적으로 매 학기마다 매주 수업시간을 기준으로 합니다. 예를 들어, 일주일에 4 시간씩 이 과목을 공부하는 학생은 시험에 합격하면 4 학점을 받을 수 있다. (물론 학생의 노동은 수업뿐만 아니라 수업 후에 지정된 실험, 실습, 독학까지 포함한다.) 학교는 과정체계를 설계할 때 과정의 요구 사항에 따라 다른 학점을 주고 각 과정의 최소 총학점과 졸업총학점을 규정했다. 학생들은 졸업하기 전에 반드시 규정된 학점 요건을 충족해야 한다. 따라서 "학점제 관리는 학점 단위로 학생의 학습 수량과 품질을 계산하는 교학관리 제도이다." ("교육부 일반 고등학교 교과 과정 개혁 프로그램 토론 초안")
학점제는 수강 선택제를 기초로 하며, 학교 수업은 학생의 주체적 지위를 보장하기 위해 충분히 선별되어야 한다.
서로 다른 학생들의 개성 발전 요구를 만족시키다. 학점제도도 멘토제를 낳았다. 학급 관리의 약화로 인해 교사의 학생 관리가 개인화된 지도와 서비스로 발전하기 시작했다. 교사는 학생들이 학습 계획을 세우고 학생들이 학습 임무를 효과적으로 완수하도록 지도하는 건의를 제공한다.
학점제는 많은 장점이 있다. 개인차에 적응하여 적성에 따라 가르치는 원칙을 더 잘 반영하였다. 학교 기반 커리큘럼의 개발을 가속화하고 교사의 잠재력을 발휘하는 데 도움이됩니다. 또한 주체정신을 키우고, 개성을 발전시키고, 학습 주동성을 자극하는 데도 도움이 된다. 학교 교과 과정이 풍부하고, 학생 지식이 광범위하며, 독립성이 강하여, 혁신 의식을 양성하는 데 유리하다.
학점제도에도 단점이 있다. 학급 관리에 불리하고, 집단활동이 영향을 받아 집단주의를 강조하는 덕육 내용이 약화되기 쉽다. 중학생은 아직 발육 과정에 있어서 심신이 아직 성숙하지 않았다. 비지능적 요인의 작용으로 집단 내 학습의 양극화가 심각하다. 학교의 경우, 교과 과정의 고도의 개인화로 인해 교과 과정의 난이도가 크게 높아지고, 전통적인 학과 체계가 충격을 받았고, 교육의 무결성과 체계성도 영향을 받았다. 개인화과정은 어떻게 중국특색 수능에 적응할 수 있습니까? 이것은 새로운 과제이며, 실천과 탐구가 필요하다.