첫째, 전통적인 교실 구조 모델 분석
먼저 한 과를 살펴보자.
청산곳곳에 충골을 묻다
교육 목표:
지식 교육: 한 가지 구체적인 서술을 통해 표현 센터의 글쓰기 방법을 이해한다. 주인? 신발, 명예, 학대, 분노, 순교, 자물쇠, 함께 모여, 빨리, 가, 즉시, 싸서, 참담해? 12 자 등.
능력 훈련: 초보적인 학습 분석 총결산문의 중심 사상. 처음에는 감정을 가지고 본문을 읽는 법을 배우다.
사상 감정 교육: 무산계급 혁명가의 넓은 가슴과 숭고한 국제주의 정신을 느끼다.
교육 과정:
1 .. 새 단어를 준설하다.
2. 본문을 낭독하고 녹음을 듣습니다.
3. 본문을 설명하고 문답한다. ) 을 참조하십시오
문제의 예 (명확한 주제, 단어, 구두점, 문장의 의미, 문법 등이 없다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 북한이 보낸 세 통의 전보의 주요 내용을 간결한 말로 요약한다. 이 세 통의 전보를 받은 후 마오쩌둥은 극도의 슬픔을 느꼈다. 그의 슬픈 심정에 대해 한 마디 그려서, 이것이 과문 센터와 어떤 관계가 있는지 말해라. (3) 비통함과 동시에 마오쩌둥은 무엇을 생각했는가? 이것이 텍스트 센터와 어떤 관련이 있는지 알려주세요.
4. 본문을 다시 한 번 읽어 보세요. 연습장에 연습을 하다. (과외 보충 연습)
숙제 노트를 다시 보세요.
1. 덧셈과 주음 올바른 그룹은
2. 플러스 발음이 같은 그룹은
3. 이 기사에서 설명한 중심 사건에 대한 가장 적절한 요약은 다음과 같습니다.
4. 아래 전보를 읽고 요청에 따라 질문에 답합니다. 이 전보에는 두 가지 의미가 포함되어 있습니다. 본문에 세로줄로 표시하고 이 두 가지 의미를 요약하십시오. ) 을 참조하십시오
5. 아래 문장 내용을 읽고 필요에 따라 질문에 답합니다. 이 문장 관심의 두 가지는 무엇입니까? 간결한 언어로 요약해 주세요. 이 문장 은 마오쩌둥의 어떤 고상한 품격을 찬양했습니까? 다음 대답이 정확하다. 텍스트 중심을 직접 가리키는 두 가지 캐릭터 언어를 찾으십시오. ) 을 참조하십시오
먼저 첫 번째 질문의 세 통의 전보에 관한 내용을 살펴보자. 한 문장으로 그들을 요약합니까? 만약 첫 번째 전보를 한 문장으로 요약할 수 있다면, 두 번째와 세 번째 전보의 원문은 단 한 문장밖에 없다.
-응? 의장? 비서가 들어와서 낮은 소리로 말했다. 펑선생은 주석의 장남이라고 전화를 걸어 이례적으로 시신을 중국으로 반송할 것을 요구했다. -응?
비서는 또 의장에게 다가와 북한 총리 김일성 () 가 의장에게 전화를 걸어 애도를 표했다. 그는 안영동지가 북한 인민의 해방을 위해 희생되고 북한 인민의 아들이라고 말했다. 그는 안영이를 북한에 묻을 것을 요구했다. -응? 분명히 문제의 설계가 엄격하지 않고 사고의 깊이가 부족하다는 것을 알 수 있다.
다시 봐: 수업 후 연습 1:
이 글은 사랑하는 아들 털이 나라를 위해 목숨을 바쳤다는 것을 알게 된 심정과 결정을 서술하며 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 노래했다
마오쩌둥의 숭고한 국제주의 정신.
(2) 마오쩌둥은 솔선수범하여 특별한 고상한 정조를 하지 않는다.
(3) 마오쩌둥은 자신의 모든 고상한 자질을 혁명사업과 무산계급 혁명가의 넓은 가슴에 바쳤다.
이는 학생들로 하여금 문장 기본 뜻을 요약하는 기교를 잃게 할 뿐만 아니라, 그들만의 독특한 체험을 잃게 한다. 대체 답안 자체에는 모순이 있다. 학생들의 사고와 감정을 감금하다. 단어, 단어, 문장, 병음, 구두점, 레벨, 단락은 모두 장 전체와는 독립적으로 파악된다. 가치 있는 중심 의제와 내면의 유기적 연결 없이는 학생의 능력에 도전할 수 없고, 교실 구조도 질적으로 불안정하다. 이러한 구조는 기능 생성의 의미를 가지고 있지 않다. 함수 생성의 의미를 지닌 교실 문제는 질적인 내면성을 가져야 하며, 질적인 규정으로 인해 교실 질서가 혼란스럽고 주의가 산만해야 한다. 전체 수업은 미리 설계된 교육에 따라 편성되고 실시된다. 교사의 중심 지위로 인해 학생들은 배우고 생각하기 어렵습니다. 더 깊이 생각해 보면, 문제가 너무 많고 강의실이 너무 많기 때문에 문제가 간단하고 무효이며, 학생들은 토론과 의견을 발표할 시간이 없다. 또한, 전체 수업 학생들은 얼마나 많은 시간을 읽고, 외우고, 기억하고, 생각하고, 쓰고, 말하고, 말합니까? 종종 대부분의 시간은 들으면서 간단한 사고를 하고, 선생님의 답안을 수업 뒤에 적어 시험에 응한다. 반 전체가 선형적으로 흐르고, 표면적으로 시끌벅적한 교실은 일종의 무서운 경향을 예시하고 있다. 네 가지로 요약할 수 있습니다. 교육 목표의 분리와 분열은 교실 구조의 무질서와 해체로 이어집니다. 교육의 중점과 어려움에 대한 인식은 정적이고 선형적인 교실 구조로 이어졌다. 교수 단계의 교사 중심 성향은 교실 구조의 기능 생성에 영향을 미친다. 저급 지식 복원의 교수 평가는 해부식 교실 구조로 이어졌다.
둘째, 제안된 교실 구조
시간 구조: 교실 시스템의 시간 리듬 형태를 나타냅니다.
시간 구조의 다중성과 홀로그래피: 교실 시스템에는 항상 하위 레벨 단위가 포함되어 있기 때문에 이러한 하위 레벨 단위 자체는 상위 레벨 시스템에 따라 달라집니다. 예를 들어, 선생님은 학생들이 생각하도록 질문을 했습니다. 교실의 경우 3 분은 3 분이고, 40 명의 학생은 3 분에 120 분이 있습니다. 선생님은 한 과목은 5 분, 반 전체는 200 분이다. 이것은 시간의 다중성에 의해 결정된다. 학생이 선생님의 낭독을 듣는 5 분 동안 모든 개인은 질서가 없고, 모든 질서가 없는 시간은 더 높은 수준의 시간, 즉 낭독의 총과정, 또는 전체 반에 달려 있다. 교실 시스템의 시간 구조에는 자체 시간 구조 시스템과 하위 수준 단위의 시간 요소가 모두 포함되어 있으며 상위 수준 시스템의 배경 시간에 따라 달라집니다. 지구: 주야교대, 사계절 순환? 시간의 리듬. 9 대 행성: 각자의 시간 리듬. 태양: 9 대행성의 시간 구조는 태양에 비해 무질서하지만 지구와 다른 행성에 비해 통일되어 있습니다. 태양은 행성의 배경 시간이며 보편적인 의의가 있다. 시간 구조의 다양성: 교실의 상호 작용이 강화되어야 하고, 교실의 형식이 달라진다. 다양성을 유리하게 하다. 시간 구조의 홀로그래피: 생물의 발육 과정은 그 종의 진화의 주요 단계의 빠르고 짧은 반복이다. 내면시간은 과거를 잊지 않고, 과거는 잊지 않는가? 다만 시스템에서 점점 더 압축되고 축적되어 내부 시간이 겹치고 매핑과 같은 토폴로지 특성을 가지며 토폴로지는 프랙털 차원과 관련이 있습니다. 우리는 지금 한 사람의 과거를 추론할 수 있다. 바로 사람들이 프랙털 구조에 과거 경험의 통 시적 홀로그램을 보존하기 때문이다. -응? 반에서 한 가지 질문을 했다. 이 학생은 해결하는 데 5 분이 걸렸지만, 이 5 분에는 그가 지난 모든 시간, 그가 지난 시간에 배운 지식과 경험이 포함되어 있다. 지금으로부터 과거를 추론할 수 있다.
셋째, 교실 구조의 일반적인 패러다임
1. 생활화 입문: 기술 위키프로젝트 환경 형성
전반적인 프리젠 테이션 문제: 기술 문제; 주제별 문제 경험 문제
문제 해결 및 수정: 독립적으로 완료; 그룹 토론 교류 전형적인 대답과 생각 수정 및 보충
주제 읽기 (연습): 주제 자료 읽기; 기술 변형 연습
연습: 주제 읽기, 주제 활동, 주제 쓰기.
넷째, 교실 구조 개혁의 일반적인 생각
(1) 전략 설계 (본문 주제를 이해하는 관점에서 교육 목표 포지셔닝), 예를 들어' 청산곳곳에 충골이 묻혀있다' 를 예로 들면 다음과 같이 설계된다.
생활화 도입: 이야기 (우화), 화제 요약, 의미 추출.
전체 프레젠테이션 질문:
1. 이 문장 묘사는 무엇입니까? 짧은 말로 요약해 주세요.
2. 이것은 마오쩌둥에게 어떤 사상과 감정을 보여 주었는데, 당신은 당신의 문장 속에서 어떤 방면을 보았습니까?
3. 작가가 이 문장 글을 쓸 때 어떤 감정이었나요? 당신의 경험에 대해 이야기하십시오.
4. 처음 네 단락을 합칠 수 있습니까? 표현 효과는 어떻습니까?
문제 해결: 독립적 사고, 서면 완성 1 및 2 문제. 소그룹 토론, 선생님이 전형적인 문제를 찾고, 반 전체가 교류하고, 학생이 답안을 수정하며 전후 대비를 말한다.
주제 읽기 (연습):
1. 아래의 서술문 단락을 읽고, 주요 내용을 요약하여, 저자가 어떤 감정을 표현했는지 알려 주세요.
2. 아래의 의논문 단락을 읽고 사용하시겠습니까? 어떤 방면의 토론을 통해 진실은 무엇입니까? 문장이 대답하다.
실천 과제: 수업 후에 마오쩌둥에 대한 몇 가지 관점을 수집 (인터뷰) 한다.
(2) 주제 디자인 (문자재료류에서 선택),' 청산곳곳에 충골이 묻혀있다' 를 예로 들자.
사랑하는 사람의 생사 이별에 관한 문장 읽기를 통해 생사의 정을 느끼고 생명의식의 형성을 유도한다. 한국전쟁, 남경대학살, 이라크전쟁, 코소보전쟁, 아프가니스탄 전쟁 등 물질적 범주에서 고려할 수 있다.
죽음: 전쟁으로 사망; 지진으로 사망했습니다. 석탄 동굴이 무너지다. 병으로 돌아가다 사람을 구하고 죽다. 무고한 살인 범죄로 죽다 자살 등. 은둔자 라오서, 헤밍웨이, 해자, 삼모, 장궈롱, 일부 팬들이 뛰어내리고 다른 사람들이 죽었다. 다른 각도에서 보면 문장, 죽음을 이해하고, 생명을 더 아끼고, 생명을 사랑하고, 삶을 사랑하자. 다른 클래스의 한 점을 재료 선택의 시작점으로 사용할 수 있습니다. 디자인은 다음과 같습니다.
생활 지향 소개: 생활 중 죽음에 관한 주제 (비디오 방송, 신문 요약)
전체 프레젠테이션 질문:
1. 마오안영은 한국전쟁에서 어떻게 죽었습니까? 너는 그것이 어떤 모습인지 상상할 수 있니?
2. 마오쩌둥이 이 소식을 들었을 때, 그는 어떻게 느꼈습니까? 본문에서 그의 슬픈 심정을 묘사한 문장을 찾아 묵묵히 읽다.
3. 모택동은 아들의 시신을 북한에 남겨둘지, 중국으로 돌려보낼지에 대해 어떤 선택을 했습니까? 왜요 그는 어떤 심리세계를 보여 주었습니까?
마오쩌둥의 선택에 대해 논평해 주세요.
5. 이 문장 에서 우리는 마오 희생과 사랑하는 사람의 죽음에 대한 저자의 태도를 볼 수 있다. 기분 어때?
문제 해결: 독립적으로 완성하고, 서면으로 2, 3 가지 문제를 완성하고, 하나의 완전한 단락을 사용한다. 집단 교류. 반 전체가 교류하고, 선생님이 해설하다. 학생들은 자신의 답안과 감정을 고친다.
주제 읽기: 예를 들어 삼모의 작품; "지음" 잡지의 문장; 고란의' 소피를 위해 울다'; 주의' 계집아이',' 한 아버지의 일기' 등.
실용숙제: 슬픈 문장을 베껴 쓰고 죽음의 고통을 느끼다. 이렇게 불행한 인생 경험을 한 학우가 향수를 불러일으키는 문장 한 편을 썼다.
(c) 상황 (배경) 디자인: "향수" 와 "등나무 폭포" 를 예로 들어 보겠습니다.
(1) 향수병
상황 소개: 서사 산문시를 재생하고 상황을 창조하다.
전반적인 제시 문제: 듣기, 느낌, 묵독; 사고: 왜 이런 것들을 사용하여 감정을 표현하고 다른 것은 사용하지 않는가? 자신의 생활 경험과 재료를 결합하다. 소재는 다음과 같습니다: Yu Guangzhong 과 향수에 대하여; 시 감상의 개념을 소개하는 문장; 같은 주제의 시를 읽다.
문제 해결: 자습, 그룹 토론, 학생 교류; 선생님이 설명했다.
주제 읽기 (연습): 시를 읽고, 자신의 경험에 따라 시를 쓰고, 교류한다.
연습 과제: 수업 후에 같은 시를 낭독하고 완전한 시를 창작한다.
(2) 등나무 폭포
예를 들어, 나는 단지 서서 응시했을 뿐, 이 등나무 폭포가 눈앞에 있을 뿐만 아니라 마음속에도 천천히 흘러내리고 있다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 흐르고, 요 몇 년 동안 가슴에 짓눌린 불안과 슬픔을 빼앗아 갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이것은 생사와 형제애에 관한 비밀이다.
꽃과 사람은 모두 여러 가지 불행을 만나지만, 생명의 긴 강은 끝이 없다.
작가' 우는 동생' 의 한 구절을 시나리오 디자인으로 삼을 수 있다. 하지만 그는 너무 일찍 갔다. 한 해, 그가 병이 나서 죽을 때까지, 정말 꿈처럼, 영원히 믿을 수 없는 꿈이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 죽음명언) 나는 항상 그가 돌아올 것이라고 생각한다. 우리 겨울과 여름의 황량한 뒷마당에서 내 창문으로 걸어와 나를 불러? 여동생. 그러나 그는 갔고, 너무 일찍 영원히 떠났다. 내 동생은 세 살입니다. 내가 비교적 완전한 기억을 가지고 있는 것부터, 내 동생, 통통하고 귀여운 작은 오빠가 줄곧 나를 따라 살아왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 나는 이 황토 고원에 사는 어려움을 알고 있고, 이 황토 고원에 사는 사람들의 피로를 알고 있다. 나는 또한 모든 일의 진전이 매우 짜증나는 곡절을 겪어야 한다고 상상할 수 있다. 하지만 내 동생이 여기서 살았을 뿐만 아니라, 싸웠을 뿐만 아니라, 여기서 목숨을 건질 줄은 생각지도 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 디자인은 다음과 같습니다.
생활화 소개: 사물은 정을 보낼 수 있다 (생활의 상징: 장미, 백화, 백기, 송백). ) 을 참조하십시오
전체 프레젠테이션 질문:
1 .. 등나무는 어떻게 생겼습니까? 작가가 묘사한 사물은 생명의 활력을 가지고 있다. 어떤 키워드를 사용했는지, 어떤 문장을 사용했는지, 어떻게 묘사했습니까? 그것의 운명은 어떻습니까?
작가의 감정은 무엇입니까? 네가 생각하는 것, 네가 생각하는 것, 네가 느끼는 것. 생활에 대한 찬사. -응? 정신적인 평온함과 생명의 기쁨? 꽃과 사람은 모두 여러 가지 불행을 만나지만, 생명의 긴 강은 끝이 없다. 。 작가의 감정적 운명은 어떻습니까? 삶과 역사는 꽃처럼 고통을 준다.
3. 서정적인 주체로서 작가의 글은 감정을 담고 있다. 작가의 묘사를 다시 보자. 사고: 왜 놓아야 합니까? 활짝 핀 모든 꽃은 작은 돛 한 장과 같고, 아래는 다음과 같다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 웃는 얼굴처럼?
문제 해결: 소리내어 읽고, 독립적으로 구현하고 완성하십시오. 집단 교류 선생님이 해설하다. 반성을 수정하다.