고등학교 물리 교육 경험

고등학교 물리학은 너무 어렵고 고등학교 물리학도 가르치기가 너무 어렵다. 다음은 내가 당신을 위해 정리한' 고등학교 물리 교육 체험' 입니다. 도움이 되길 바랍니다. 더 많은 관련 내용이 있습니다. 관심과 독서를 환영합니다. 고등학교 물리 교육 체험 (1)

전자기학은 고 2 물리학의 중점 내용이며, 수능 관점에서 보면 수능의 재시험 내용이다. 생활에서 많이 운용하여 진학을 할 수 없는 학우들에게 잘 배웠고, 앞으로 자신의 인생을 바꾸는 것도 큰 이득이 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 배우기는 매우 어렵다. 가르치는 과정에서 어떻게 가르칠 것인가? 저는 약간의 체험을 가지고 있습니다. 동료들과 함께 토론하고 나누고 싶습니다. (우리는 인교판 고 2 물리학을 채택했다)

1, 두 가지 실험, 즉 학생 실험과 시범 실험을 잘 했다. 최근 몇 년 동안 멀티미디어가 캠퍼스에 들어왔기 때문에 교육에 대한 많은 변화가 있었다. 학생 실험과 시범 실험은 멀티미디어로 대체할 수 없다. 코스웨어는 사람이 만든 것으로, 매우 규칙적이고, 규칙과 검증을 쉽게 할 수 있어 많은 장점이 있다. 실험은 큰 오차를 띠고 있고, 실험은 더욱 진실성이 있으며, 때로는 반드시 성공하는 것은 아니다. 나는 매번 전자학을 다닐 때마다 할 수 있는 실험만 하면 학우들이 직접 하도록 한다. 그들로 하여금 실험의 즐거움을 체득하게 하다.

제가 폐쇄회로 옴의 법칙 섹션에 있을 때 실험 교육을 받았습니다. 학생 전원, 건전지, 축전지, 작은 전구 (2.5v, 0.3w) 6v 레코더에 전원을 공급하는 데 사용할 수 있습니다. 이것도 학우들의 생각이 달라졌을 때, 중학교 지식을 배우면 설명할 수 없다. 그 이유는 전원의 내부 저항이 장난치고 있기 때문이다. 이후 실험을 통해 학생 전원의 내저항은 100 유로, 배터리의 내저항은 0.08 유로로 측정했다. 이렇게 하면 학우들이 전원 공급 장치에도 내저항이 있다는 것을 확실히 인정할 수 있다. 또 다른 예는 콘덴서의 콘덴서 섹션에 있을 때: 나도 실험 교수를 사용했고, 콘덴서의 충전, 방전, 저장용 전해용량 (1000μf) 으로 완성할 수 있었다. 효과가 뚜렷하다. 학우들은 콘덴서가 확실히 이런 특징을 가지고 있다는 것을 보았고, 콘덴서의 커패시턴스가 어떤 요인과 관련이 있을 때 교재의 데모 실험을 사용하기가 어려웠다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 콘덴서, 콘덴서, 콘덴서, 콘덴서, 콘덴서) 현상을 볼 수 없다. 학우들이 다소 응결되기 시작했을 때, 나는 이 기회를 잡고, 같은 학생에게 물리학력 교육을 실시했는데, 이 실험은 우리가 오늘 하기 어렵다. 2XX 년 전, 물리학자들이 연구할 때, 몇 번의 실패를 거쳐야만 결과가 나올 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 오늘 우리는 인간의 지혜의 결정체를 배워야 할 뿐만 아니라, 전임자들이 어려움을 두려워하지 않는 정신도 배워야 한다.

2, 학생들의 물리학 탐구에 대한 흥미를 불러일으키다. 학생들의 물리학 공부에 대한 흥미를 어떻게 높일 것인가, 나도 약간의 보상 시험을 했다.

1, 실험을 통해 물리학 학습에 대한 흥미를 불러일으키다. 나는 교수에서 성공적인 실험이 학생들이 물리학을 배우도록 자극하는 가장 좋은 무기라는 것을 발견했다. 만약 내가 폐쇄 회로 옴의 법칙에 올랐을 때, 전원 내부의 저항을 증명하는 실험, 실험이 진행되자 학생들의 관심이 크게 높아졌다. 또 내가 정전기 차폐 섹션에 있을 때, 나는 작은 라디오와 차폐를 가져왔다. 먼저 학우들이 수업 전에 이 현상을 추측하게 한 다음, 다시 실험을 하고, 내가 라디오를 켜고, 라디오를 받고, 차폐막을 넣었을 때, 뒤에 있는 학우들이 일어서서 소리가 없어졌다. 학우들이 믿자 감정이 고조되었다.

2, 연구실의 기기와 장비를 최대한 활용해 기술 혁신 활동을 전개하는 것도 학생들의 흥미를 높이는 효과적인 방법이다. 배운 것을 현실로 만들어야 모든 용도를 체득할 수 있고, 흥미가 크게 커질 수 있다. 제가 저항법칙의 일절을 마친 후, 학생들이 직접 슬라이딩 저항기를 만들 수 있도록 조직했습니다. 형광등 원리를 다 타서 학생 실험을 준비했다. AC AC 장을 마친 후 일부 학생들이 선풍기를 직접 만들 수 있도록 조직하다. TV, 레이더 섹션에서 TV 뒷면 덮개를 열어 학생들에게 내부 구조를 이해하고 보고, 필드, 행이 동기화되지 않은 상황을 시연했다. 이러한 과학 기술 활동은 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 충분히 동원했다.

3, 현대 멀티미디어 기술을 최대한 활용하여 학생들의 물리 학습에 대한 흥미를 높이다.

물리학에도 나름대로의 발전사가 있다. 내가 자기장 장에 있을 때 암페어와 패러데이의 자료를 수집하여 멀티미디어에서 상영하여 학우들이 인물로 물리사를 이해할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 물리학명언) 전기 안전 상식을 보완할 때, 나는 감전 사고 사진 몇 장을 멀티미디어를 통해 상영해 좋은 효과를 보았다.

셋째, 교재를 유연하게 처리하는 어려움. 물리학이라는 학과는 내가 조사를 한 적이 있는데, 학우들이 가장 어렵다고 느꼈고, 어떻게 쉽게 변할 수 있는지, 학우들이 가능한 한 각 절의 주요 부분을 파악하고 운용할 수 있게 하는 것은 어려운 문제이며, 나는 다년간의 교수에서도 약간의 탐구를 한 적이 있다.

1, 각 수업의 지식 포인트를 간소화하고 지식 포인트를 기억하기 쉬운 몇 단어로 요약합니다. 제가 쿨롱의 법칙과 전하의 항절에 있는 것처럼 말이죠. 나는 앤을' 세 가지 하나' 로 귀결했다. 중점 (쿨론의 법칙), 보충 (전하 보존은 쿨롱의 법칙의 보완), 한 명 (원전하의 전기를 알아야 함) 이 전기장 강도 섹션에 있다는 것을 알고 있다. 초점은 전기 강도 개념의 수립, 건립 어려움, 난동, 혼란을 중점적으로 다루고 있다. 전기장 강도는 전하의 양수 및 음수를 테스트하는 것과 관련이 없습니다. 전기장 강도는 전하가 전기장력에 의해 시험되는 것과 무관하다. 전기장 강도의 방향 규정을 명심하다.

2, 입문 난이도를 낮추면 쉬워진다. 다년간의 고등학교 물리 교육에서 매 회마다 서로 다른 심정을 가지고 있으며, 매 회마다 탐구하고 있다. 만약 내가 전세차와 전력에너지 섹션에 올라간다면, 이 절은 어렵고 중요한 내용이며, 학우들이 손에 쥐고 있는 참고서도 많고, 다른 각도에서 분석하는 것도 많다. 교재를 다룰 때, 학생들에게' 두 가지' 관계, 즉 전선과 전세의 문 사이의 관계, 즉 전선의 방향을 따라 전세가 점점 낮아지는 것을 기억하라고 요구한다. 전기장력의 일과 전기 에너지의 관문: 전기장력이 정공을 하고, 전기 에너지가 줄고, 전기장력이 마이너스를 하고, 전기 에너지가 증가한다. 형광등 원리 섹션에서 학생들에게 "그림을 기억하고 두 가지 구성요소를 알아라" 고 요구했다. 이렇게 처리하기가 어려워져서 학우들의 마음 부담이 줄었다. 배우면 비교적 홀가분하다.

3, 변경 문제 제기, 때로는 난이도를 낮추는 역할을 하기도 한다. 내가 패러데이 전자기 감지법, 즉 전동력의 크기를 감지할 때, e=bvl 에 대한 공식을 바꿀 때, 나는 글자를' e=bvl' 으로 바꾸었다. 나는 주로 두 가지를 이야기했다: 이 공식은 패러데이의 실험 총결산이 아니다. 나는 실험-분석-역사 (실험으로 역사를 말하는 것) 를 통해 이 식이 패러데이의 실험 총결산이 아니라는 것을 증명했다. 실험 법칙이 아니다. 이 공식은 수학에서 파생된 공식이다.

4, 특집 강좌를 개최하여 학생들의 시야를 넓히다. 일부 수업에 여력이 있는 학우에 대해 나는 특집 강좌를 열었다. 전세차와 전력에너지 섹션에 대해 이야기한다면, 학우들이 손에 들고 있는 참고서가 많기 때문에, 나는 특집 강좌를 열어 학생들의 손에 있는 자료의 결론을 분석하여 맥을 모으게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 렌츠의 법칙 섹션을 마친 후, 나는 자속의 변화 각도, 상대 운동의 각도, 코일 면적의 각도, 에너지 보존의 관점에서 렌츠의 법칙의 정확성을 분석하는 특강을 열었다. AC 의 생성 섹션을 마친 후, 나는 정현AC 의 공식을 분석하는 특집을 열었다.

< P > 여러 가지 수단을 통해 나는 전기적인 부분에 있을 때 어느 정도의 효과를 받았지만, 내 인생의 일부분으로, 원래 동료들과 교류하고 공부했다. 고등학교 물리 교육 체험 (2)

고등학교 물리학은 많은 학생들에게 배우기 어려운 학과이며, 기초적인 학생들에게는 더욱' 대난' 이다. 따라서 젊은 고등학교 물리 교사들이 이 이 학과를 어떻게 가르치고 잘 가르치는가에 대한 문제도 크다. 나는 요 2 년 동안의 교학상의 탐구에 근거하여 다음과 같은 반성을 가지고 있다.

첫째, 교재 파악

< P 교재를 파악하는 것은

1. 전체 물리 교과서를 꼼꼼히 읽고 지식점 간의 연계를 관찰해야 한다고 생각한다.

3. 경험 많은 교사의 수업을 많이 듣고 중점적이고 어려운 처리 방법에 주의를 기울이십시오.

2, 다각적 이해 학생

< P > 새로운 교과 과정 개편의 요구에 따라 학생은 수업의 주체이며, 수업에서는 계발 지도 교수법에 중점을 두고 있으며, 전통적인 주입식 교육 모델은 21 세기 중학생들의 능력 배양에 불리하다. 어떻게 해야만 학생들에게 최대한 영감을 줄 수 있습니까? 우선, 학생의 기초를 이해하고, 학생이 필요로 하는 교수법을 이해해야만' 증상에 대한 약' 을 할 수 있다. 학생들의 현재 상황을 이해하기 위해

1. 방과 후 학생들과 교류하고 학생들의 수업 상황을 이해할 수 있다고 생각합니다.

2. 문제 제기에 대한 학생들의 반응을 살피고 학생들의 사고 동향을 이해하라.

3. 학생 숙제를 꼼꼼히 검토하면 과제 완료는 학생의 존재 문제를 반영할 수 있다.

셋째, 교실의 새로운 교과 과정 개혁을 충분히 통제하는 것은 교재의 개혁일 뿐만 아니라 교수법방법의 개혁이기도 하다. 전통적인 교수법에 비해 교사의 자질 요구가 높아졌다. 따라서 교사가 교실을 통제할 수 있는지 여부는 교육 개혁의 성공 여부에 관건이 된다. 교실 조종에 대한 나의 체험은

1. 수업 준비를 충분히 열심히 하고, 수업 중 발생할 수 있는 여러 가지 문제를 미리 상상한다

2. 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 수업 시간에 그들의 주의력을 굳건히 잡는다

판서, 도입 방식, 예시 선택, 방과후 요약 등 개선이 필요한 곳에서 수업 준비서에 반성을 적어 두는 것이 2 년 동안 정말 큰 도움이 되었습니다. 한 교사가 평생 교안을 쓰는 것이 반드시 명사가 되는 것은 아니다. 만약 교사가 3 년 동안 반성하면 명사가 될 수 있다' 는 참뜻을 다시 한 번 깨닫게 되었다.

이상은 나의 물리 교육에 대한 반성과 총결산이다. 내용은 다소 부족하고 일방적일 수 있다. 앞으로의 교육에서 나는 끊임없이 개선하고, 자신의 물리 업무 수준과 교수 능력을 향상시키기 위해 노력하여, 서로 다른 계층의 학생들의 물리 교육에 적합하게 하고, 우수한 고등학교 물리 교사가 될 것이다. 고등학교 물리 교육 체험 (3)

대학 시절의 과외경험 결과, 혁신의식이 강한 학생들은 공부의 선두주자가 아니며, 그들은 보통 숙제를 진지하게 대할 수는 없지만, 과외 총서를 즐겨 본다. 매우 열심히 공부하는 일부 학생들은 사유가 활발하지 않고, 학습 중의 작은 문제에 부딪히면 속수무책이다. 그들은 자신의 성적을 높이기 위해 도처에서 참고서를 찾아 매일 열심히 공부한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 또한 대부분의 학생들은 학습 흥미가 떨어지고, 실전 능력이 떨어지고, 적극적인 학습성이 떨어지는 등 학업 성적이 매우 느리게 향상되는 주된 이유다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리가 해야 할 일은 그들의 적극적인 학습 의식을 깨우고, 그들의 혁신 의식을 강화하고, 학생들이 적극적으로 교육의 전 과정에 참여하게 하고, 자신의 지식 구조를 구축하고, 배운 지식을 자각적으로 밖으로 확장시켜 새로운 것을 해결하고, 물리 지식에 대한 자신감을 쌓는 것이다.

고등학교 물리학의 일부 결론 학생들은 받아들이기 어렵고, 적어도 이해할 수 없고, 곧 하늘 높이 던져질 것이다. 하지만 우리는 물리학이 실험 과학이라는 것을 알고 있기 때문에, 실험을 적절히 설계하거나 실험을 시연하는 것은 직관적이고 재미있다. 학생들이 실험을 관찰하는 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 물리학 연구의 기본 방법을 이해하게 한다. 고등학생들은 감성 지식에 대한 수용이 빠르고, 인상이 깊고, 기억이 견고하다. 따라서 실험을 통해 학생들은 배운 지식의 내용을 새삼 기억할 수 있다.

교과서의 정의는 그들로 하여금 상상력을 발휘하여 이해할 수 있게 하며, 학생들을 무미건조하게 하고 흥미가 높지 않게 한다. 동시에 개념이 불분명하여 물리 교육에 큰 어려움을 가져왔다. 따라서 이미지 비유의 방법을 이용하여 교학의 난점을 돌파하고, 시간과 노력을 절약하고, 교학의 목적을 달성하며, 학생들이 물리 개념에 대해 더 깊은 이해를 하게 하였다.

전기장의 개념에 대해 이야기할 때, 어느 점의 전기장의 강약을 얻기 위해 검사 전하를 넣는다. 어느 지점의 전기장의 강약은 전하를 검사하는 전기의 크기와 무관하다는 점은 학생이 받아들이기 어렵다. 이 문제에 대해 이야기할 때, 나는 학생들에게 물었다. "학우들, 밖에 바람이 있습니까?" " 모두들 절박하게 밖을 내다보며 일제히 "네" 라고 대답했다. 나는 그들에게 다시 물었다: "당신은 바람을 보았습니까? 클릭합니다 학생들은 이 문제에 대해 생각하기 시작했고, 곧 "아니야, 나뭇잎이 흔들리고 있어." 라고 대답했다. "네. 나뭇잎은 무풍과 풍향이 있는 물체를 검사하는 데 쓰인다. 바람의 크기는 나뭇잎과 나뭇잎의 크기와 무관하다. " 이를 통해 학생들은 가능한 한 빨리 전하가 전기장을 검사하는 데 사용된다는 것을 분명히 할 수 있다. 전기장의 강약은 전기장 자체에 의해 결정되며 전하의 전기와는 무관하다.

고등학교 물리 교육에서는 끊임없이 학생들에게 배울 수 있는 동력을 주고, 학생들이 성공의 기쁨을 얻을 수 있도록, 물리학 학습에 대한 흥미가 생겨나고, 물리 성적이 계속 높아질 것이다.

저는