[키워드] 대학 중국어 교육; 컴퓨터 기술 유리한 요소 소극적 요소
첫째, 컴퓨터 기술이 중국 고교교육에 광범위하게 응용되는 장점.
(a) 중국 교실 수업을보다 생생하게 만듭니다.
국어교육은 감성적 사고에 더 많은 관심을 기울이고, 교사가 학생을 국어세계의 바다로 성공적으로 이끄는 것은 고품질의 국어 수업의 필수 전제조건이다. 컴퓨터 기술의 응용은 바로 이 점을 만족시킬 수 있다. 소리, 이미지, 문, 그림을 일체화한 멀티미디어 코스웨어는 학생들에게 본문 내용을 직관적으로 보여주고, 수업의 재미를 높이고, 학생들의 학습 흥미와 수업 주의력을 자극하는 데 도움이 되며, 학생들이 본문 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 한다. 일부 문학 작품에서 이런 영향은 더욱 두드러진다. 예를 들어, 시간 간격이 긴 문학 작품에서 학생들은 종종 작가, 인물, 작품의 배경에 대해 낯설다. 이와 관련하여 전통적인 교수법은 관련 서적과 사진을 통해 학생들에게 전시하고 소개하는 것으로, 많은 수업시간을 낭비하고 더 많은 정력을 소모할 뿐만 아니라 효과도 뚜렷하지 않다. 이런 무미건조한 해설은 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 없기 때문이다. 컴퓨터 멀티미디어 교육 방식은 교사가 교실에서 관련 장편 영화를 방영하고 관련 화제의 사진을 전시해 학생들이 영화 감상 과정에 빠르게 들어갈 수 있도록 해 화제와 관련된 시대배경, 작가의 특징, 작품을 자연스럽게 느낄 수 있도록 하는 것이다. 예를 들어 위진 시대 유명인들의 약 복용, 대림 칠현음주 등의 화제를 소개할 때, 선생님이 전통적인 교수법으로 인명, 관련 전고, 당시의 정치 환경을 나열하면 학생들을 짜증나게 하기 쉽다. 그러나 컴퓨터 기술을 통해 학생들에게 생동감 있는 화면과 시대적 특징을 반영하는 단편영화를 보여주면, 교실 수업은 더욱 생동적이고, 한편으로는 학생들의 수업에 대한 적극성을 불러일으키기 쉬우며, 한편으로는 학생들이 본문 내용을 이해하는 데 더욱 편리하며, 교실 주제에 대한 인상과 인식을 깊어지게 한다.
(b) 교실 수업 지식을 넓히다.
전통적인 교수법은 널리 사용되는 컴퓨터 기술의 교수법에 비해 지식이 제한되어 있고, 수업 진도가 느리며, 수업 하나하나의 판서와 언어 해설, 사유뇌가 둔한 교육 형식이다. 컴퓨터 기술의 응용은 이 모든 것을 빠르게 만들었다. 예를 들어, 현대 중국어 수업에서는 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 학생들에게 문학 작품의 원작을 보여 주어 학생들이 작품에 대한 대략적인 이해를 빨리 얻을 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 또한 직접 문헌 자료를 직관적으로 관찰하면 학생들의 문학 연구 능력을 키우고 학생들의' 원작에 충실하다' 는 의식을 강화하는 데 큰 도움이 된다. 학생들이 원작에 근거하여 직접 주제를 이해하고 결론을 총결하게 함으로써, 교사가 교실에서 범한 몇 가지 실수를 효과적으로 피할 수 있을 뿐만 아니라, 고대 중국어에 대한 학생들의 이해력을 강화하여, 그들이 앞으로 국어 교수를 연구하고 공부할 수 있도록 기초를 다질 수 있다. 또한 컴퓨터 기술은 국어 교육에 상응하는 문사 자료와 인문 지역 특색을 제공하여 학생들이 관련 사건의 배경 환경을 이해한 후 작품의 내포를 더 잘 이해하고, 일정한 기초 위에서 지식의 폭을 넓힐 수 있게 한다. 학생들이 국어를 공부할 때 전체 문사 체계에 대한 전면적인 이해를 가지고 학생의 문학적 소양과 인문적 소양을 강화하다. 멀티미디어 코스웨어는 학생들에게 관련 영화, 사진, 문사 자료, 지리 환경 및 데이터시트를 전시할 때 잠재적으로 학생들에게 많은 정보를 제공할 수 있다. 마찬가지로 45 분 수업이며, 학생들이 멀티미디어 수업에서 받는 지식은 전통 교육에서 얻은 지식보다 훨씬 포괄적이고 체계적이다. 말할 필요도 없이, 멀티미디어 교육에서 학생들은 지식에 대한 숙달이 비교적 강하다.
(c) 대학 및 대학에서의 중국어 교육의 정서적 목표 실현에 더 도움이된다.
국어교육의 궁극적인 목적은 학생들의 인문적 정서를 키우고 학생들의 내면을 풍요롭게 하는 것이다. 상대적으로 문학 지식을 가르치는 것은 이 목표를 달성하는 시소일 뿐이다. 학생들이 문학 작품을 배우는 과정에서 진선미 가악추를 느끼도록 하고, 문학 작품의 내포와 현실의 의미를 드러내고, 학생들의 감정을 키우는 것은 고교 국어 교육의 근본이다. 컴퓨터 교수법을 사용하면 학생들이 특정 상황에서 감정을 더 잘 양조하고 텍스트의 의미를 적극적으로 탐구하고 이해하는 지식욕구를 발휘할 수 있도록 필요한 강의실 상황을 제공할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 컴퓨터명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 컴퓨터명언) 고교어학 교육에 컴퓨터 기술을 적용하는 것은 다음과 같은 두 가지 측면에 나타난다. 하나는 멀티미디어 코스웨어를 특수한 문화적 배경에 두고, 학생들을 위해 더 깊은 감정 체험 모델을 만들고, 학생들의 인상을 충분히 동원하며, 학자들은 아름다운 의경에서 교재의 감정과 학습 내포를 이해하는 것이다. 둘째, 멀티미디어 코스웨어를 통해 본문에 포함된 사회적 배경, 인문적 풍모, 인문정신을 학생들에게 보여 학생들이 교재를 이해하고 소화할 수 있도록 하여 인상을 깊게 한다. 사철생의' 나와 지단' 을 예로 들면, 학생들은 학생의 관점에서 저자 문장 속에 함축된 인생 철리를 진정으로 이해하기 어렵다. 그러나 교사는 멀티미디어 교육을 통해 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 도울 수 있다. 음악 낭독을 통해 학생들이 음악의 경지에 텍스트 세계에 몰입할 수 있게 해 작가의 극도의 퇴폐와 혼란을 더 쉽게 이해할 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 또한, Shelley 의 "West Fengsong", Zhang 의 "Chunjiang Huayue Night", Dai Wangshu 의 "비 레인", "향수", "Gucheng 의" 세대 "등 중국어 교육 과정에서 많은 텍스트를 만날 것입니다. 이 문학문들은 학생들이 수업 전에 낭독할 때 시의 리듬에 대한 파악을 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라 특히 이런 물욕이 횡포하는 사회에서는 대학생의 정신문화생활이 심각하게 모호하고 언어문화이해능력이 보편적으로 떨어진다. 이런 국어 교육 모델의 발전은 그들의 정신문화세계의 공허함을 메울 수 있고, 학생들을 날으는 삶의 정신경지로 더 잘 끌어들일 수 있으며, 그들이 더 깊은 정신적 세례를 받고, 당대 대학생의 정신세계를 풍요롭게 하고, 그들의 인문적 정서를 키우고, 국어 교육의 목표를 실천하고, 사회의 조화로운 발전을 더 잘 촉진할 수 있게 한다.
둘째, 중국 교육에서의 컴퓨터 기술의 단점과 반성
컴퓨터 기술의 응용은 고교의 국어교육에 많은 도움을 주었지만 모든 일에는 양면성이 있다. 국어교육에서 맹목적으로 컴퓨터 기술을 사용한다면 국어 교육에 좋은 점을 가져다 줄 뿐만 아니라, 교학의 질에 영향을 주어 교학 임무의 실시를 방해할 수 있다. 주요 단점과 반성은 주로 다음과 같은 측면을 포함합니다.
첫째, 국어 교육의 경중완급을 구분하지 못하고 컴퓨터 기술을 남용한다. 컴퓨터 기술의 응용은 국어 교실 해설을 위한 그림과 풍부한 화면 감각과 전반적인 환경을 제공할 수 있지만, 결코 교사 수업의 언어 해설을 대신할 수는 없다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 컴퓨터명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 컴퓨터명언) 현재, 컴퓨터 기술은 중국 교육에 매우 광범위하게 적용되고 있으며, 대부분 형세에 부합한다. 일부 교사들은 교과 과정에서 멀티미디어 동영상을 시청하고 멀티미디어 음악을 감상하는 데 많은 시간을 할애했지만, 교육 과정은 매우 적었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그 이후로, 정말 이해 하 고 학생 들의 감정을 필요로 하는 언어와 문자가 옆으로 던져 질 것입니다, 정말 텍스트에 구현 된 인문학 예술을 이해 하기 어려울 것입니다. 결국 국어교재에 있는 텍스트의 존재 형식은 정적이기 때문에 멀티미디어 코스웨어의 소리, 그림, 관련 자료는 단지 우리가 교재의 텍스트를 더 잘 이해할 수 있도록 도와주는 것이지, 독서와 사고를 대신하는 것이 아니다. 현재 많은 교사들은 컴퓨터 기술을 사용하는 과정에서 멀티미디어 코스웨어가 제공하는 편리함에 지나치게 의존하고 있으며 교재 자체의 언어 매력에 대한 해독을 소홀히 해 교육 중 우선순위를 가리지 않는 오해를 불러일으키고 있다. 따라서 우수한 국어 수업은 반드시 멀티미디어 해설을 보충해야 하고, 교사는 해설을 위주로 하고, 학생의 사고를 위주로, 멀티미디어를 국어 교육 서비스로 삼아야 하며, 교사를 대신하여 교과 과정을 진행하는 것이 아니다. 또 다른 점은 멀티미디어 코스웨어와 교사 교육의 1 차 및 2 차 관계가 완전히 준비되지 않으면 코스웨어와 교사 교육 내용 간의 단절이 발생하기 쉽고 학생들이 텍스트 교재를 이해하기가 더 어렵다는 것입니다. 따라서 멀티미디어 코스웨어와 교사의 일관성은 교육 효과에도 매우 중요합니다.
둘째, 교실 수업 활동에서 교사 자체의 포지셔닝에 불리하다. 일반적으로 교사는 교실 활동의 리더이자 참가자여야 하며, 지식과 해석 텍스트를 전달하는 동시에 학생이 텍스트를 읽고 생각하는 가이드이기도 합니다. 하지만 대부분의 교사들은 멀티미디어 교육을 사용할 때 PPT 를 무턱대고 방송하고 시연하며 교육활동의 선두주자로서 해야 할 세계관과 가치관의 지도를 간과하고 있다. 교사는 멀티미디어 코스웨어를 시연할 때 멀티미디어 코스웨어의 방해를 받아 원래의 강의를 PPT 코스웨어 시연으로 바꿀 수 있다. 이에 따라 멀티미디어 코스웨어는 교학 활동에서 학생 사고 활동의' 인도인' 이 되었으며, 교사는 학생의 자독자사와 교사의 언어 해설을 교재로 대신했다. 이를 위해서는 교사가 멀티미디어 소재를 준비할 때 자신의 사고방식을 충분히 통합해야 하며, 항상 코스웨어를 사용하여 교실에서 자신의 지위와 역할을 명확히 하고, 코스웨어의 플레이어가 되지 않도록 해야 합니다. 교실 활동의 멘토로서 교사는 학생들에게 기본적인 국어 지식을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 학생들이 올바른 세계관으로 국어 본문의 내포를 생각하도록 유도하고, 끊임없이 경험을 쌓고, 사고하고, 발견을 잘하며, 생활을 총화하는 좋은 습관을 형성해야 한다.
셋째, 국어 교실 수업의 주체적 지위 확립에 불리하다. 컴퓨터 기술은 국어 교육의 보조 기술 전달체로서 교학 공간을 넓히고, 교학 과정을 가속화할 뿐만 아니라, 그에 따라 학생들의 사고 시간을 단축한다. 전통적인 45 분간의 긴장된 지식 해설과 주입된 교실 형식에 비해 이런 사진, 영화, 문사 지식 소개의 교실 형식은 쉬워 보이지만 실제로는 위험하다. 이런 느긋한 정신 상태에서는 학생들이 생각하지 않는 관성을 기르기 쉬우므로, 시간이 지남에 따라 학생들은 동영상 조각, 소리 사진 등에 싫증이 나서 적극적인 반성과 인식을 포기하게 된다. 점차적으로, 학생들의 학습 태도는 이상적인 선택적 사고와 작품의 의미에 대한 이해에서 자유로운 수용으로 바뀔 것이며, 더 이상 작품의 옳고 그름, 장단점, 텍스트에 반영된 인문적 의미에 대한 명확한 견해를 유지하지 않을 것입니다. 학생들은 눈으로 보는 것에 더 의존하며 자신의 내면의 진실한 생각과 독특한 견해를 반성하는 것을 거부한다. 그들은 마음의 물건보다는 눈에 보이는 것에 따라 자신을 위해 문학 지식 모델을 만드는 것에 더 익숙해질 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교실의 주체 부분은 멀티미디어 코스웨어 자체가 되고, 학생은 수동적인 관람객과 지식 수취인일 뿐, 이는 학생의 언어 이해 능력 향상을 심각하게 방해하고, 학생의 더 나은 자기인식과 자기반성에 불리하며, 결국 학생의 심신 건강을 위태롭게 할 것이다. 이것은 고교 중국어 교육에서 컴퓨터 기술을 사용하는 가장 큰 폐단이 될 것이다. 따라서, 컴퓨터 기술이 국어 교실에 도입될 때, 학생의 주체적 지위를 충분히 보장해야 하며, 학생들의 독해력 텍스트 능력의 배양과 자의식의 강화를 소홀히 해서는 안 된다.
셋. 결론
결국, 모든 교육 도구의 출현은 이 시기 사회 발전 진보의 상징이며, 국어 교육도 마찬가지다. 중국어 교육 분야에서 컴퓨터 기술의 광범위한 응용은 정보화 시대의 멀티미디어 기술과 현대 교육 기술의 부상의 필연적인 결과이다. 따라서, 국어교육을 진행할 때, 우선 국어 교육의 큰 방향을 잘 파악한 다음, 컴퓨터 기술을 적절히 이용하여 교학 과정에서 컴퓨터 기술의 장점을 충분히 활용하고, 교육에 불리한 요소를 최대한 피해야 한다. 컴퓨터 교육 도구와 교사, 학생, 국어 교육 내용의 관계를 정확하게 처리하여 단점을 약화시키고 장점을 강화하다. 이에 대해 고교 국어교육직의 모든 교사는 컴퓨터 기술로 국어 교육 수준 향상을 촉진하기 위해 열심히 공부하고 풍부한 지식과 경험을 쌓아야 한다.