반성을 강화하고 문제를 재구성하는 것은 모든 교사에게 꼭 필요한 교육 기술이며, 교사는 수업 준비라는 기본 교육 기술을 중시해야 한다. 교안을 잘 쓰면 수업은 수월하고, 질서 정연하며, 조리가 분명하다. 교수 계획에서 주의해야 할 방면은 무엇입니까? 아마도 아래의 이' 중화원 8 중 교수간평' 은 바로 네가 원하는 것이다! 이 사이트의 업데이트에 많은 관심을 기울여 주시기 바랍니다.
"중국원림" 제 8 강의 요약 1 "중국원림" 은 한 단원의 총결산과 보급이다. 이 단원 * * * 은 커뮤니케이션 플랫폼, 단어 사용, 시간 축적이라는 세 개의 판을 배치했습니다. 제 1 절' 교류 플랫폼' 은 교류를 통해 문장 주요 내용을 요약할 수 있는 방법을 찾아 개괄적인 능력을 키우는 것을 목표로 한다. 섹션 ii "세그먼트 사용" 에는 두 가지 내용이 있습니다. 첫 번째는 성어인데, 이는 어성의 차이를 느끼려는 것이다. 두 번째는 문장의 다른 표현이다. 같은 뜻을 표현하지만 감정이 다르다. 제 3 절' 해가 쌓이다' 는' 움직이지 마라' 를 읽음으로써 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하고, 어감을 키우고, 전통문화의 영향을 받는다.
첫째, 교육 효과
학생의 축적에 따라 본 단원 훈련의 중점, 본 단원 중화원 내용의 사전 설정, 이상적인 효과를 거두어 다음과 같이 요약했다.
1, 첫 번째 분야: 통신 플랫폼에 중점을 둡니다.
먼저 학생들을 안내하여 본 단원의 주제가 무엇인지 알아보겠습니다. 마지막으로 요약: 문장 주요 내용을 파악하는 방법. 상황을 만들어 교류를 하고, 다른 학생들은 정신을 집중하여 듣고, 문장 주요 내용을 이해하는 방식을 느낀다. 키워드를 자유롭게 표기하고 다시 한 번 베껴 써서 인상을 깊게 한다. 몇 편의 본문을 선택하여 총결산을 통해 학생들이 제 2 단원의 내용을 이해하도록 지도하다.
2 절에 중점을 둡니다: 단어와 구의 사용.
이 링크는 두 단계로 진행된다. 첫 번째 단계는 첫 번째 부분을 완료하는 것입니다. 첫째, 학생들이 자유롭게 낭독하도록 지도하고, 먼저 발음을 정확하게 읽고, 짝꿍이 체크한다. 그런 다음 요구 사항을 보여줍니다: 이 단어들을 읽고 생각하는 것은 종종 누구를 묘사하는 데 사용됩니다. 관련 자료를 이용하여 먼저 단어의 뜻을 이해한 다음 결론을 내린다. 이 단어들은 모두 정의감, 찬양, 찬양, 지지 등을 담고 있으며, 좋은 단어에 속한다. 한 단락의 말이나 말을 하는 상황을 만들어 보고, 그 중 몇 단어를 사용하고, 체험에서 단어의 감정을 느껴보십시오. 두 번째 단계는 두 번째 부분을 완료하는 것입니다. 무료 독서 요구 사항, 짝꿍 교류 훈련점은 무엇입니까? 요구에 따라 큰 소리로 낭독하여 두 문장의 어조 차이를 이해하다. 학생이 소리내어 읽고, 선생님이 순시하고, 학생들의 이해를 추찰하고, 제때에 지도한다. 마지막으로 문장 표현 방식이 다르지만 뜻은 정확히 같지만 표현 방식도 다르다는 결론을 내렸다. 이것이 진술문과 반문문의 전환이다. 다시 큰 소리로 낭독하고, 다른 성조를 읽고, 어감을 기르다. 다음으로 예문을 모방하여 자유롭게 문장을 쓴다. 학생이 창작할 때, 선생님은 앞뒤로 순시하며, 제때에 학생의 사고 역학을 발견하고, 잘못을 바로잡고, 우수한 것을 반에서 전시하는 것을 발견하였다. 이 링크를 통해 학생들은 다시 한 번 다른 표현 방식이 같은 뜻일 때도 있지만 표현의 어조는 다르고 효과는 다르고 감화력은 다르다는 것을 다시 한 번 느끼게 된다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 표현명언)
섹션 iii 에 중점을 둡니다: 누적 월 누적.
이번에 뽑힌 것은' 크게 하지 마라' 였다. 이 절은 소리내어 읽고 암송하고 묵묵히 읽으며 학생들의 학습을 지도하고 학생의 독학 능력을 배양한다. 아이들이 빠른 기억을 장려하고 풍부한 어감 자료를 쌓도록 격려하기 위해 남학생 여학생에게 암송, 숙제 면제를 위한 인센티브를 취했습니다. 즉 상위 10 위는 숙제 면제를 받을 수 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이렇게 학생들의 적극성이 높아서 10 분도 안 되어 서너 명만이 열심히 외우고 있다. 그리고 묵필하면 당연히 일이 없으면 숙제를 면제할 권리를 얻을 수 있다.
둘째, 성공
수업시간에 비교적 활발한 학습 분위기가 있고 암송 속도도 빨라 어감을 효과적으로 키웠다.
셋째, 단점
본문의 주요 내용은 이해하기 어렵고, 훈련은 충분히 착실하지 않다.
넷째, 교육 개혁 조치
만약 기회가 있다면, 나는 더 많은 본문을 선택하여 학생들이 주요 내용을 이해하도록 지도할 것이다.
2 부 성공: 구어 교류에서 나는 상황을 만들어 학생들의 말하는 흥미를 불러일으켰다. 학생들은 교류 과정에서 평소 생활축적과 독서축적을 동원하며 상상의 날개를 펼치며 교류의 내용을 풍부하게 한다. 학생들은 할 말이 있고, 할 말이 있고, 교류하고 싶고, 교류하고 싶다. 구두 교류 후에 숙제를 배치하다. 이를 바탕으로 선생님은 숙제의 요구 사항, 시범 방식을 명확히 하여 학생들이 할 말이 있고 쓸 말이 있다고 느끼게 할 것이다. 다원평가' 는 학생들의 작문 능력을 향상시키는 좋은 방법이다. 평가와 비교를 통해 학생들은 자신과 다른 사람의 장점과 단점을 발견할 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 장점을 살리고 단점을 피하고, 대중의 장점을 널리 활용하고, 끊임없이 작문 능력을 향상시킬 수 있다. 지금 중학교 3 학년 학생들은 잘하지 못하지만, 좋은 시작이 성공의 관건이다.
질문: 글쓰기는 영혼의 카타르시스이며 자신을 표현하는 한 가지 방법이다. 전체 교육 과정에서, 나는 학생들의 자기 표현 능력에 특히 신경을 쓴다. 학생들이 조를 나누어 사상을 교류하고, 관점을 충분히 발표하면 학생 간의 보완 효과를 얻을 수 있다. 하지만 많은 부족도 있습니다. 예를 들어, 학생들은 평가 과정에서 열정이 부족하고 분위기가 좀 답답합니다. 평소에 학생들에게 재료를 많이 쌓도록 지도하고, 생활 속의 좋은 단어 좋은 문장을 많이 쌓도록 지도해야 한다. 그래야만 학생들은 더 이상 글쓰기를 어려운 일로 여기지 않고, 아무 말도 할 수 없고, 할 말이 있으면 쓸 수 있고, 글이 순조롭게 될 수 있고, 가지런히 획일해야 백화제방이 될 수 있다.
개선 조치: 평가를 강화하고 아이의 글쓰기 욕구를 불러일으키다. 평가 방법은 다음과 같습니다. 첫째, 구성 제목을 비교하십시오. 반에서 자신의 제목을 보고 누구의 제목이 가장 참신한지 보자. 모두에게 인상 깊었던 다섯 가지 화제를 평가하여 작문에 가산점을 주다. 가산점을 위해 학생들은 최선을 다해 자천작문에 참신한 제목을 붙이려고 한다. 각 작문의 제목이 다양해서 혁신적인 작문을 위한 좋은 출발을 하였다. 둘째, 당신이 가장 좋아하는 작문을 비교하세요. 매력적인 시작, 기억에 남는 끝, 잘 쓰이는 단어, 교묘한 생각 등. 모두가 배울 수 있는 것이 될 수 있습니다. 다른 사람이 소개하거나 직접 추천할 수 있습니다. 누군가의 작문에 새로운 것이 많을수록 칭찬을 많이 받는다.
중국원림 8 교학반성 단문 제 3 편 중국원림 2 는 구어교류, 연습, 나의 발견 등을 포함한다. 나는 그것을 세 가지 범주로 나누었다. 구두 교류는 유명인의 이야기를 다룬다. 나는 일찌감치 며칠 전에 학생을 준비했다. 오늘, 나는 학생들을 조직하여 이야기회 형식으로 이 활동을 전개한다. 학생이 그다지 유창하지 않기 때문에, 모든 학생이 말하는 데는 시간이 걸린다. 모든 학생에게 발언할 수 있는 기회를 주기 위해 학습 과정이 너무 짧아서 영향을 받지 않도록 먼저 반에서 학생 시범을 골라서 이야기를 하나 들려드렸고, 왕상광은 동존서에 대한 이야기를 하나 들려드렸다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 강의가 끝난 후, 다른 학생들은 그들의 의견을 제기하거나 보충할 수 있다.
그런 다음 12 개 그룹으로 나뉘어 각 그룹마다 네 명이 이야기를 하나 하고, 다른 친구들은 들으면서 보충한다. 강의가 끝난 후, 각 학생은 자신이 이야기를 듣고 난 후의 느낌을 이야기했다. 학생들이 발언하기 시작하자, 나는 각 그룹에서 교대로 표정으로 지도하고, 결국 학생들에게 발언 최고를 고르라고 했다.
심사에서 각 그룹은 모두 객관적이고 공정하게 할 수 있다. 단 한 명의 단체 멤버만 상대방을 반대한다. 우수를 선택할 때 의견이 달라서 통일할 수 없다. 심사가 끝난 후, 내가 반 전체에서 상을 받았을 때, 어떤 학우가 반대하기 시작했다. 이때 나는 그들을 예로 들어 학생들에게 협력의 중요성을 설명하겠다. 그들에게 경고하기 위해, 나는 이 팀의 자격을 취소했다. 이런 식으로 나는 군중 속에서 말하기 연습을 했다. 두 번째 부분에서, 학생들은 그들 주위의 사람들에 대한 이야기를 한다. 많은 학우들이 주변의 사소한 일만 보고 지우개를 빌려서 이야기 속 인물을 부각시킬 수 없었다. 나는 그들이 주변의 영웅들에게 먼저 알려주고, 그들에게 적분의 개념을 준 다음 놓아준다면 더 좋을 것이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영웅명언)
그리고 내가 무엇을 발견했는지 말해봐, 학생들이 세 문장형의 차이에 대해 더 잘 파악한 것을 발견했어.
중국 정원 8 교육 반영 단편 영화 제 4 장 제 2 단원 중국 원림은 다음과 같이 나뉜다.
첫째, "커뮤니케이션 플랫폼"
이 글은 본 단원의 본문에서 요점을 결합한 시나리오 묘사 방법과 그 장점을 정리하여 학생들이 읽기와 쓰기에 활용하도록 고무하였다.
둘째,' 문장의 운용' 은 두 가지 작문 방법의 지도와 연습을 준비한다.
1, 반복 조작의 이점을 경험하십시오.
2. 인물을 쓸 때 반드시 "말" 을 해서 표현할 필요는 없다. 문장을 읽고 책처럼 써라.
셋째,' 쓰기 기교', 만년필 서예 작품의 감상과 시작, 두 가지 규칙적인 시범을 포함한다.
(1) 세로줄, 오른쪽에서 왼쪽으로 쓰고, 서명은 마지막 줄 왼쪽에 있습니다.
(2) 가로, 왼쪽에서 오른쪽으로 쓰고, 마지막 줄은 오른쪽에 서명한다.
넷째, "세월이 누적되다." 애국시 네 수를 쌓다.
나는이 교훈을 배우기 위해 두 가지 수업을 보냈다. 첫 번째 수업은' 교류 플랫폼' 과' 단어의 사용' 에 관한 것이다. 첫 번째 부분은' 반복 기교' 와' 쓰기 지도' 의 운용에 관한 것이다. 이렇게 안배하는 목적은 본 단원의 언어 요소를 빗질하고 총결하여' 반복 수법' 을 이용하여 문장을 쓸 때 말과 쓰기를 결합하는 것이다. 2 교시, 2 부' 문장의 운용' 과' 해가 쌓이다' 를 연습한다. 강의실 형식을 풍부하게 하고, 말하기, 쓰기, 읽기, 낭송을 통해 교실을 풍요롭게 하고, 교실 분위기와 학생들의 학습 적극성을 동원하는 것을 목표로 한다.
이 두 가지 교훈을 반성하여, 나는 다음과 같은 성과를 거두었다.
1, 학생 시스템이 본문의 중점면을 정리하여 시나리오를 쓰는 방법을 결합하고, 이 연습의 글쓰기 방법을 복습하고, 저녁 연습을 준비하도록 한다.
나는 글쓰기를 두 번 연습했다. 우선, 나는 반복적인 기교를 이용하여 문장을 쓴다. 둘째, 나는 단편을 모방하여 대화를 쓴다. 학생들은 충분히 연습하고, 사후 쓰기 지도, 학생 학습, 지식의 실행과 운용을 중시한다.
3.' 1 과 1 강의' 의 교학 이념을 관철하고 학생들이 멋진 대화를 쓸 수 없는 문제를 해결하기 위해 노력한다.
중국 원림교육에 대한 간략한 반성 8 Part 5 이 원림은 이미 세 과목을 가르쳤고, 첫 수업은 이미' 나의 발견, 나날이 누적된다' 는 두 가지 지식점을 완성했다. 이 두 가지 지식점에서' 나의 발견' 과' 나날이 쌓인 달' 은 교육에서 적절한' 도움' 을 가지고 있다. 왜냐하면 이 두 지식점은 언어 기초에서 지도해야 하기 때문이다. 결국 2 학년 학생이다. 비록 그들은 약간의 지식을 축적했지만, 단어의 의미 사이에는 여전히 약간의 모호함이 있다. 예를 들어 교재' 나의 발견' 에는 두 그룹이 있다. 첫 번째 그룹은 "행동과 행동에 사용되는 도구" 이고 두 번째 그룹은 "문장 및 문장" 의 차이입니다. (이 과정에서 학생들은 동사와 명사를 찾을 수 있다. ) 여기서 나는 전화를 걸었다. (첫 번째 그룹에는 같은 두 글자가 포함되어 있고, 두 번째 글자는 이전 글자를 기초로 두 글자의 의미가 다르다. 예를 들어, 와인 카트로 음료를 포장해야합니다. 공항에 비행기가 있습니다. )' 해가 쌓이다' 는 반의어 훈련이다. (학생들이 병음으로 익숙하지 않은 단어를 읽고, 각 두 단어 그룹 사이에 무엇이 있는지 보고, 자신의 규칙으로 글리프를 읽고 식별하도록 격려할 수 있다. 또한 학생들에게 두 단어 사이의 대시를 제거하면 무엇을 발견할 수 있는지를 일깨워 줍니다. ) 이렇게 하면 학우들은 곧 두 대립어가' 너그럽고, 가난하고, 부유하고, 비천하고, 선과 악을 ...' 라는 단어를 구성하여 적절히 사용할 수 있다는 것을 알게 될 것이다.
다음은 강의 단편입니다.
선생님: 비행기-공항 자동차-버스 정류장 도서-도서관을 보여주세요.
같이 읽다
Q: 급우들, 어떤 규칙을 찾았습니까?
Sheng 1: 두 단어가 세 단어로 바뀌었고, 하나는 똑같았다.
선생님: 그리고?
학생 2: 도서관은 책을 넣는 데 쓰인다.
선생님: 맞아요. 공항은 무슨 용도로 쓰이나요?
N: 비행기를 막을 수 있습니다. ...
선생님: 그럼, 우리가 발견한 법칙은 도대체 무엇입니까?
생: 네 ... 앞에 물건이 있고 뒤에 물건을 넣을 곳이 있어요.
선생님: 정말 똑똑해요. 앞에 물건이 있고 뒤에 글자를 더하면 물건을 넣는 곳이 된다. 당신은 또 어떤 예를 들 수 있습니까?
이 수업의 내용을 디자인할 때, 나는 어떤 자원이 학생이 장악할 수 있는지 생각하고 있다. 처음에는 학생들로 하여금 게임을 하게 하여 반의어를 찾게 할 생각을 했는데, 찾지 못할까 봐 걱정했다. 그래서 나는 오히려 학생 두 명, 남자 한 명, 여자 한 명을 찾아 대조를 이루며 연단에 서서 학생들이 자세히 관찰할 수 있게 했다. 이 두 학생의 비교에서 너는 어떤 차이를 발견했니? 학생들은 키, 지방, 체형, 길이 등 몇 가지 차이점을 발견했다. 찾는 과정에서 한 학생이 아름다움과 추함에 대해 이야기했다. 나는 이 학우의 주장이 마음에서 우러나온 것일 수도 있고 무대 위의 두 학우에게 상처를 줄 수도 있다는 것을 깨달았지만, 나는 단지 낮은 소리로 중얼거렸을 뿐, 그의 주장이 정확하지 않다는 것을 분명히 지적하지 않았다.
중화원 이 연습의 요구는 부모의 사랑을 쓰는 것이다. 원래 나는 아이가 이 연습문제를 잘 써야 한다고 생각했다. 지난해에는 미리 강의를 하지 않았기 때문에 이번 학기는 짧았기 때문에 필사적으로 수업을 서두르기 때문에 구어 교류라는 부분을 생략했다. 나를 실망시킨 것은 아이들이 비오는 날에 그들의 모성애를 썼다는 것이다. 같은 작문에 직면하여, 나는 문제가 어디에 있는지 반성했다. 처음에는 단지 두 편의 범문을 보았을 뿐이다.
오늘 인터넷에서 한 선생님이 이렇게 가르치는 것을 보니 공부할 가치가 있다고 생각합니다. 부모의 사랑이나 부모에 대한 아이의 사랑에 대해 선생님은 아이의 종합 학습 숙제부터 시작하며, 아이들이 최근에 무엇을 했는지 이야기하도록 격려했다. 그런 다음, 문제를 이해하는 것부터 시작하여, 아이에게 제목을 읽게 하고, 제목의 요구 사항을 이야기하게 한다. 아이들은 이번에 필요한 것은 구체적인 예를 들어 부모의 사랑을 한두 가지로 설명할 수 있다고 말했다. 아이에게 잠시 묵상하게 하고, 이 숙제와 함께 기억에서 예를 찾아보게 하다. 수색을 마친 후 문제를 보고 수요를 느끼다. 그리고 선생님이 그들을 데리고 갔다. 아이에게 미리 준비한 문장 읽기를 위해, 주로 문장 쓸 때 작가의 행동에 주의를 기울여야 한다고 생각하게 한다. 선생님은 문장 공부도 하면서, 보조서에 나타난 훈련 동작을 연습해야 한다고 아이에게 말했다. 아이에게 자신의 교제 연습이 이 방면에 공을 들여야 한다는 것을 깨닫게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그런 다음, 아이들이 군중 속에서 부모가 자신을 사랑하는 예를 소통하기 시작하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 토론은 항상 매우 열렬하며, 아이들도 자발적으로 그룹 동창들과 교류하기를 원한다. 반 교류가 끝난 후 학생들은 그녀의 어머니가 슈퍼마켓에서 간식을 먹지 못하게 한다고 손을 들었다. 그녀는 어머니가 인색하지 않고 병이 날까 봐 걱정한다는 것을 알았다. 학생이 이야기를 마치자 선생님은 간단한 총결산을 하고, 쇼핑하면서 자신이 좋아하는 간식을 어떻게 적어야 하는지, 그리고 엄마가 어떻게 나를 먹지 못하게 하는지 알려 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
그리고 선생님은 아이에게 본문을 읽어 주셨다. 이 예는 어머니의 아이에 대한 사랑의 특별한 표현으로, 주로 사소한 일에서 부모의 사랑을 체득하게 하는 것이다. 어떤 학우들은 그와 아버지가 등산을 할 때 너무 피곤해서 오를 수 없다고 말했다. 아버지는 그를 등에 업고 산을 내려올 때 아버지의 발이 다친 것을 발견했다. 이것은 부성애의 한 예이다. 선생님은 그를 격려했다.
교육에서, 만약 우리가 더 반성한다면, 우리는 더 깨어 더 진보할 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 평일에는 공부를 많이 하면 맑은 봄이 되어 더 많은 꽃을 자양할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
중국 정원 교육에 대한 고찰 8 편의 짧은 글 7 개 교육 목표.
1. 학생들이 자율학습과 협동학습을 통해 새로운 단어를 인식하도록 지도하고, 옆부로 단어를 분류하는 방법과 부분을 새로운 단어로 결합하는 방법을 알아본다.
2. 학생들에게 독서를 통해 문장을 축적하여 새 단어를 공고히 하도록 지도한다.
3. 학생들의 교제 욕구를 자극하고, 학생들의 협력능력을 배양하며, 학생들이 성실한 사람이 되도록 지도하고, 좋은 교제 습관을 배양한다.
학생들이 과외 독서를하도록 격려하십시오.
교구
1, 단어 카드.
구두 의사 소통과 관련된 멀티미디어 코스웨어.
교육 시간
3 교시.
제 1 종
[교육 목표]
1. 새로운 단어를 알고 학생들이 문해법을 발견하도록 지도하다.
2. 학생들의 협력 능력을 배양하여 학생들의 학습 열정을 불러일으킨다.
[교구 준비]
식자율카드.
교육 과정
제가 발견한 것은
우선, 저는
1. (문해 카드를 제시하다) 낭독한 후, 학생들은 공통점이 있다는 것을 발견하고 발음이 정확하다는 것을 요구했다.
2. 이름으로 대답합니다.
학생 갑:' 배고픔, 빵, 음료, 만두' 라는 단어가 모두' 신선' 이라는 단어와' 음식' 과 관련이 있다는 것을 발견했습니다.
학생 b: "원숭이, 고양이, 개, 사자, 돼지, 늑대" 라는 단어에 "너구리" 가 있다는 것을 알게 되었습니다.
학생 c: 저는 ...
3. 새 단어를 기억해요.
학생들이 좋아하는 방법으로 읽도록 격려하십시오.
둘째, 작성하겠습니다
1, 학생들에게' 오늘, 상, 자신, 목소리, 너, 원' 이 어떤 문구와 다른 단어를 합성할 수 있는지 기억하도록 지도한다.
2. 어떤 단어를 써야 하는지 말씀해 주세요? (심장)
어떤 문맹 퇴치 방법을 찾았습니까? 나는 새로운 단어를 읽는 방법을 발견했다. 바로 배운 단어에 옆머리를 추가하는 것이다.
4. 연습 확장:
"소", "공", "기", "양" 에 옆을 더하면 새 단어로 바꿀 수 있다. (집)
결론: 이 수업에서 무엇을 얻었습니까?
중국 원림 교육에 대한 간략한 반성 8 이 수업은 앞으로 중국 원림을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 계시를 주었다. 즉, 학생들이 창설된 상황에서 국어를 배우도록 하고, 학생들이 법칙을 발견하도록 지도하고 전개하는 것이다.
국어가든' 은 학생들이 배운 국어 지식과 기술을 체계적으로 빗질하고 통합하고 공고히 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들의 국어 학습에 대한 흥미와 자신감을 키우는 데도 더욱 신경을 쓴다. 그렇다면 어떻게' 중화원' 을 학생들이 중국어를 배울 수 있는 낙원으로 만들 수 있을까?
우선, 학생의 나이와 심리적 특징에 근거하여 상황을 창설한다
초등학생은 노는 데만 열중하고, 사유는 이미지 위주이다. 그들의 관찰과 상상력에서 객관적인 세계는 의인화된 세계이며, 작은 숲까지 작은 동물까지 작다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 그들의 눈에는 모두 정서적이고 지혜로운 요정이 되었다. 학생들의 이런 특징에 따라 교육을 조직하는 것도 교육 성공의 관건을 잡았다. 상황을 만드는 방법은 특히 적용된다. 위의 첫 번째 부분의 교육은' 대림게임' 을 창설하는 상황이다. 창설된 상황에서 학생들은 국어 공부에 대한 흥미와 열정을 불러일으켜 글을 공고히 하고 단어를 축적하는 교육 임무를 쉽게 완수했다.
둘째, 학생들이 법칙을 발견하고 확장하도록 안내합니다.
교학에서는 본문 자원을 최대한 활용하여 학생들에게 단어, 구, 문장의 법칙을 발견하고 마이그레이션하도록 지도해야 한다. 예를 들어, "나는 알아볼 수 있다", "비비 쓰기", "읽기 읽기", "독설", "스스로 발견한 기초 위에서 단어를 인정하고, 문장을 쓰고, 문장을 말하고, 교재를 기초로 교육을 더욱 넓혀야 한다" 고 말했다. 예를 들어, 위의 단편 2 의 "비쓰기" 강의에서 "생각해 보세요, 형이라는 단어가 있나요?" " 이 부분의 안배는 학생들이 배운 유사 글자를 분류하여 학생들이 일반삼의 광범위한 훈련을 하도록 지도하는 것이다.
국어 교육의 교실이 갈수록 광범위해지고 있다. 우리는 대담하고, 생활 속의 국어 교과 과정 자원을 충분히 발굴하고, 교재를 창의적으로 사용하고, 창조적인 국어 교육 활동을 전개하여, 우리의 국어교실이 진정으로 학생 학습의 낙원이 되게 해야 한다.