서양 교육 격언

서양 교육 격언

-응? 가능한 모든 방법으로 아이들의 지식과 학습에 대한 열망을 자극해야 한다. -응? 。 다음은 서양 교육 격언입니다. 독서를 환영합니다.

서양 교육 격언 선정 1,? 곳곳은 창조의 장소이고, 매일은 창조의 시간이며, 모든 사람은 창조자이다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 도행지

2,? 교육의 비결은 학생을 존중하는 것이다. 미국 교육자 에머슨

3,? 교육자, 인간성을 키우는 사업. 채원배

-응?

4,? 우주보다 더 넓은 것은 무엇인가? 이것은 상상력입니다. [이름] 알버트 아인슈타인 (유대인 이론 물리학자)

5,? 교육은 사람을 인간으로 만들기 위한 것이며, 그 근원은 사회가 아니라 개인에게 있다. 루디그

6,? 격려는 아이의 자신감을 키우는 한 가지 방법이지만, 칭찬, 보상, 감상을 장려하는 동시에 소홀히 해서는 안 됩니까? 처벌? 교육의 적극적인 역할. 손운효의 이야기, 수업 (중산대 출판사)

7,? 쫓기 위해서? 완벽해요? 공개 수업이 점점 더 다양해지고 있나요? 모드? 또는 하드 커버, 또는 독창적 인 쇼. 이진서' 교육은 마음의 예술' (쓰촨 인민출판사)

8,? 감정은 지식의 씨를 뿌린 비옥한 땅과 같다. 소련 교육자 수홀린스키

9,? 사랑으로 모인 열 명은 흩어진 사람 만 명이 할 수 없는 일을 할 수 있다. 토마스 칼라일

10,? 모든 정신노동은 모두 흥미에 달려 있다. 스위스 교육자 피아스

가르치는 예술은 기술을 전수하는 것이 아니라 계발과 고무에 능하다. -응? 디도스

2. 독서에 대해 의심의 여지가 없는 사람은 의심과 의혹이 있는 사람들을 반드시 가르쳐야 하지만, 의심할 여지없이 그들은 여기서 진보할 것이다. -응? 주희

3. 감정은 전체 교육 과정을 관통하며, 사제의 감정은 텍스트 속 감정의 기복에 따라 전진하고 계속된다. 감정적 유대감으로 교실 수업은 더욱 매력적으로 변했다. -응? 이길림

4. 경청의식과 습관이 있는 선생님은 학생의 말만 듣는 것에 만족하지 않는다. 그는 또한 말 뒤의 사상, 기질, 욕망, 수요에 귀를 기울이고 따뜻한 배려와 세심한 인도를 하는 데도 능하다. -응? 주일관이 이러하다

문제는 수학의 핵심입니다.

6. 잡초는 일찍 없애야 하고, 아이는 어릴 때부터 교육해야 한다. -응? 속담

7, 사랑은 쓴 열매를 즐긴다; 근면과 단순함은 인재를 만든다. -응? 좌우명 대련

8. 수학은 일종의 정신, 일종의 이성적인 정신이다. 바로 이런 정신이 인류의 사고를 가장 완벽하게 자극하고, 촉진하고, 격려하고, 동기를 부여하는 것이다. 바로 이런 정신이 인류의 물질, 도덕, 사회생활에 결정적으로 영향을 미치려고 시도하는 것이다. 인류의 존재에 대한 질문에 대답하려고 노력하다. 자연을 이해하고 통제하려고 노력하다. 배운 지식의 가장 깊고 완벽한 내포를 탐구하고 확립하기 위해 최선을 다하다. -응? 서양 문화의 클라인 수학

9. 시, 감정, 심미로 가득 찬 맑은 샘이 없으면 학생의 지적 발전이 있을 수 없다. -응? 소홀린스키

10, 교육은 점차 자신의 무지를 발견하는 과정이다. -응? 듀란트 (미국의 도시)

1 1, 젊은이들에게 공명정대하게 가르치고, 근심과 근면을 그치게 한다. -응? 왕영빈

12. 학부모에게 가정교육은 우선 자기교육이다. -응? 크루프스카야

13. 아이들이 아름다움, 아름다움, 행복, 아름다움을 즐길 수 있도록 하는 모든 것은 독특한 교육력을 가지고 있다. -응? 소홀린스키

14, 수학은 언어와 음악 외에 인간의 마음의 자유 창조성의 주요 표현 중 하나이며, 수학은 이론을 통해 우주의 만물을 이해하는 매체로 구축된다. 따라서 수학은 여전히 지식, 기술, 문화의 주요 구성 요소여야 하며, 지식과 기술은 다음 세대에게 전달되어야 하며, 문화는 다음 세대에게 전달되어야 합니다.

15. 학생들의 감정적 사고를 발전시키려면 교사가 반드시 진지한 감정을 가져야 한다. 선생님은 진실감이 있어야 자신의 느낌으로 교과서에 있는 작가의 감정을 체득하여 학생을 감염시킬 수 있다. -응? 다바나

16, 수학의 본질은 그것의 자유다. -응? 콘일

17, 한 선생님이 평생 교안을 쓰는 것이 반드시 명사가 되는 것은 아니지만, 3 년을 쓰면 명사가 될 수 있다. -응? 예 란

18, 인간성 중 가장 절실한 수요는 인정받기를 갈망하는 것이다. -응? 윌리엄? 조이 유스

19, 너의 채찍에는 와트가 있고, 너의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 너의 조롱에는 에디슨이 있다. -응? 도행지

20. 수십 개가 당첨보다 낫다. -응? 안원

2 1, 양심과 수치심의 좋은 기초 위에서만 양심이 사람들의 마음 속에 생겨난다. 양심은 수많은 경험과 느낌으로 발전한 지식이다. 바로 그것의 영향으로 부끄러움, 책임감, 헌신이 생겨날 수밖에 없다. -응? 소홀린스키

왕선생은 전문적으로 교직에 종사해서는 안 된다. 그의 책임은 사람을 가르치는 것이다. 학생은 독서를 전문으로해서는 안됩니다. 그의 책임은 생활 방식을 배우는 것이다. -응? 도행지

대부분의 학생들에게, 대부분의 사람들은 자라서 매우 평범하기 때문에, 선생님은 고의로 학생을 추구할 필요가 없습니까? 어떻게 발전할까요? 우리는 인재가 자라는 법칙을 따라야 한다. 풀이라면 대지를 장식하게 하고, 우뚝 솟은 나무라면 기둥이 되게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) -응? 멘켄

24. 모든 사람은 교육을 받는 과정에서 질투는 어리석은 것이고 모방은 자신을 파괴할 뿐이라는 확신을 가질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 모든 사람의 좋고 나쁨은 모두 자신의 일부이다. 우주가 아름다운 것들로 가득 차 있다 해도, 노력하지 않으면 아무것도 얻지 못할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 내면의 힘은 독특하다. 오직 너만이 네가 무엇을 할 수 있는지 알지만, 네가 정말로 하지 않는 한, 너 자신도 네가 정말로 할 수 있다는 것을 알지 못한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) -응? 에머슨

25. 국어 실천의 종합적 요구는 교사가 교학관념을 바꾸고 국어교육의 길을 택할 것을 요구하며, 특히 국어자원을 개방하고, 학생의 국어 실천의 공간을 넓히고, 국어 실제 운용의 기회를 늘려야 한다. -응? 주경본

26. 학생의 고상한 도덕정서와 건강의 심미정취를 배양하고, 정확한 가치관과 긍정적인 인생태도를 형성하는 것은 국어 교육의 중요한 내용이다. 그것들은 외부적이고 추가적인 임무로 여겨져서는 안 되며, 영향과 감화의 영향을 받아야 하며, 이러한 내용은 일상적인 교육 과정을 거쳐야 한다. -응? 국어 교과 과정 기준

27, 어떤 특색이 없는 선생님, 그의 학생도 어떤 특색도 없을 것이다. -응? 소홀린스키

28. 철학자들도 수학을 배워야 한다. 왜냐하면 그는 연기처럼 큰 현상에서 벗어나 진정한 본질을 잡아야 하기 때문이다. -응? 영혼을 진리와 영원으로 전환시키는 지름길이기 때문이다. -응? 플라톤

29. 우리의 교육 방침은 교육자가 덕지 체체 등에서 발전하여 사회주의적 각오를 가진 문화 있는 노동자가 되어야 한다. -응? 모택동

30. 혁신은 민족 진보의 영혼이며, 국가가 번창하는 무궁무진한 동력이다. -응? 강택민

3 1, 선생님은 학생이 학생을 위해 할 수 있는 말을 하지 않고, 학생이 학생을 위해 할 수 있는 일을 하지 않고, 가능한 학생이 알아들을 수 있는 말을 하게 한다. -응? 위서생

32. 사제 교실 교류의 유대와 교량은 사제 간의 상호 경청과 대화이며, 관건은 교사의 인내심 경청에 있다. -응? 주일관이 이러하다

33. 아는 자는 선한 자보다 못하며, 선한 자는 악인보다 못하다. -응? 공자

34. 교육은 사람들이 모르는 것을 알리는 것이 아니라 그들이 하지 않는 일을 하는 것이다. -응? 원사진

수학은 과학의 여왕이고, 수론은 수학의 여왕이다. -응? 가우스

36. 수학의 일부 아름다운 정리는 모두 이런 특징을 가지고 있다. 사실에서 쉽게 귀납할 수 있지만, 매우 심오하다는 것을 증명한다. -응? 가우스

37. 사상은 기초이며 이상은 인간의 사상, 활동, 행동, 열정, 열정의 나무가 자라는 푸른 싹이다. -응? 소홀린스키

38. 국어 과정의 풍부한 인문적 내포는 사람들의 정신 분야에 깊은 영향을 미치고 있으며, 학생들의 국어 자료에 대한 반응은 왕왕 다양하다. 따라서 우리는 국어의 영향을 중시하고, 교육 내용의 가치 지향을 중시하며, 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 존중해야 한다. -응? 국어 교과 과정 기준

39. 교실 수업은 학생들을 이끌고 지식, 감정, 사고, 인격의 높은 산을 등반해야 한다. -응? 손쌍금

40. 국어는 실천성이 강한 과정으로 학생의 국어 실천능력을 키우는 데 중점을 두어야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법은 국어 실천이지 국어 지식의 체계성과 완전성을 일부러 추구하는 것이 아니다. -응? 국어 교과 과정 기준

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