기본 강좌 초안 목표1;
1, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 본문을 외울 수 있다.
2. 책에 묘사된 장면을 상상해 보세요.
3. 중화민족의 전통문화를 사랑하고 고시 의경의 아름다움을 느끼며 독서에서 끊임없이 새로운 지식을 흡수하는 것의 중요성을 안다.
중점 및 어려움:
책에 묘사된 장면과 그 안에 담긴 철리를 이해하다.
디자인 컨셉:
1, 새 수업은 고 3 학생들에게 "우수한 시를 읽고 시의 말투와 리듬을 통해 작품의 내용과 감정을 감상할 것을 요구한다" 고 요구했다. 장 Tianruo 씨는 "독서 교육의 첫 번째는 독서이고, 두 번째는 독서이며, 세 번째는 독서입니다." 라고 생각합니다. 교학에서는 다양한 형식으로 독서를 연습하고, 독서와 암송과 평가를 결합해 학생들의 독서와 암송의 적극성을 동원해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
2. 고시 () 의 암기 () 를 깨는 교학 방식을 깨고, 학생들이 자발적으로 전 과정에 참여하도록 지도하고, 참여에서 작가로 들어가 작가의 정신경지를 등반하여 자각 적응에 이르렀다.
3. 선생님은 학생들이 고시를 배우는 것은 축적일 뿐만 아니라 교류이며 감정을 가지고 교류하는 법을 배운다고 생각한다. 동시에 학생들의 광범위한 독서 흥미를 키우고, 독서 범위를 넓히고, 독서량을 늘려야 한다.
디자인 컨셉:
교학에서 학생들이 탐구에서 문제를 해결하고, 실천에서 참뜻을 깨닫고, 낭독에서 감정을 맛보게 하다. 제목을 둘러싸고, 학생들의 사고를 깨우치고, 리베이트 주제에 관심을 기울이고, 학생들의 시야를 넓히다.
교육 과정:
첫째, 흥미 진진한 렌더링, 새로운 교훈 소개
우리 조국은 오천 년의 문명사를 가지고 있다. 예로부터 학자들이 배출되었다. 어제 우리는 송대 애국시인 육유회를 만났다. 오늘 우리는 위대한 사상가와 교육자를 만날 것이다. 그의 이름은 주이다.
Zhu 는 평생 열심히 공부하고 사고에주의를 기울였습니다. 어느 날, 주독은 지쳐서 연못가로 어슬렁거렸다. 한 못의 푸른 물이 주 () 의 독서에 대한 또 다른 사고를 불러일으켰다. 그는 열정적으로 이 시를 썼다.
둘째, 도형의 결합, 자독 텍스트, 시 내용 인식
표시: (제목 없음)
반 에이커의 네모난 연못이 열리자
하늘은 구름과 그림자로 가득 차 있다.
운하가 왜 이렇게 맑을까?
무궁무진하고 무궁무진한 생수가 끊이지 않기 때문이다.
(a) 독서계몽부터 시작하여 층층이 깊다.
1, 프레젠테이션: 초독 (즉, 시를 정확하게 읽음) 을 읽어야 합니다. 두 번째 읽기 읽기 (즉, 시의 의미를 이해하고 시의 이치를 이해하는 것); 세 번 잘 읽다. (즉, 자신이 좋아하는 방식을 선택하여 감정을 가지고 시를 암송하고, 시의 의경을 읽어라.)
2. 자습 정보 교환
(1) 팬들이 읽는다.
(2) 다양한 형태의 소리내어 읽기.
다단계, 다각적, 다형식 읽기, 자유 읽기, 본보기 읽기, 손가락 읽기, 평가 읽기, 동시 읽기.
(3) 당신은 무엇을 수확했습니까?
(4) 당신은 어떤 문제를 해결할 수 없습니까?
학생은 학습의 주체이며, 학생들이 자주독서에서 사고하고 자주독서에서 이해할 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 책이란 자기가 보는 것이고, 감정은 자기가 체득한 것이다.
(b) 그래픽 조합, 그룹 협력, 독해력
행사 요구 사항: 1, 시에 대한 이해에 대해 이야기하다.
2. 어떤 장면이 그려졌나요?
질문--의심을 풀어 라.
4, 그래픽 조합, 당신의 감정에 대해 이야기하십시오.
학생들이 교류에서 공부하게 하여 학습 효율을 높이고 독학 능력을 배양하여 협력의식과 감정교류를 향상시켰다. 동시에, 그들은 적극적으로 생각하고, 대담하게 표현하고, 경청하고, 서로 배우고, 성과를 즐길 수 있다.
셋째, 주제에 의문을 제기하고 철학을 이끌어 낸다
1, 학생들이 질문하도록 안내
학생들이 자신의 이해에 근거하여 이 시에 제목을 붙이게 하다.
학생들에게 비교와 질문을 하게 하다. 이 시의 제목은' 독서의 느낌' 이다. 왜 시에 독서에 대한 언급이 없는가? 그것은 독서와 무슨 관계가 있습니까?
2. 토론 및 교환
공연: 연못의 물이 맑아서 똑똑해집니다.
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끊임없는 생수가 독서학습으로 흘러들다.
지식 전달과 비교로 철학을 실현하다.
4, 대답, 요약
넷째, 요약 확장
1, 원래 주필풍광은 단지 독서의 이치를 설명하기 위해서였다! 이런 시를' 논리시' 라고 부른다. 주선생의 이 아름다운 시는 연못의 물을 비유하여 독서를 비유하고, 교묘하게 비유를 통해 독서의 이치를 숨기고, 그의 관점을 단번에 받아들였다. 이런 식으로 우리는 그것을 차용 비유라고 부른다.
2. 전시: 왕지환은' 백로루' (산은 백일영을 가리고 황하는 유류와 같다. 한 단계 더 올라가고, 더 멀리 본다.)
너는 이 두 시에 무슨 유사점이 있다고 생각하니? 처음 두 문장은 모두 풍경이고, 마지막 두 문장은 감정이다. ) 을 참조하십시오
3. 얘들아, 생각해 봐. 너는 이 시들과 비슷한 추리시를 말할 수 있니?
수시 제목 실린 벽
바이 주이 (Bai Juyi) 의 "고대 초원에 작별 인사"
예소옹의' 정원은 값어치가 없다'
산시촌을 육유하는 여행
4. 요약:
이 시에서, "운하가 어떻게 이렇게 맑을까?" " -응? 생수의 원천이 있기 때문이다. \ "이 두 시는 회자되고, 오래도록 시들지 않고, 천고의 명문이 되었다. 이 두 문장은 현재 이미 일반적인 성어' 생수의 원천' 으로 농축되어 사물 발전의 원천과 동력을 묘사하고 있다.
동사 (verb 의 약어) 명문의 유연한 사용
1. 우리가 고시를 배우는 것은 언어를 축적하고, 언어 소양을 향상시키고, 정서를 키우기 위해서뿐만 아니라, 생활 실천에서 어떻게 운용하는지 배우기 위해서이다. 다음은 "수로가 어디가 이렇게 맑은지, 근원이 있어서 생수가 있기 때문" 이라는 말을 사용한 예입니다.
예 1: 이것은 우리 반의 한 청년 작가의 한 구절인데, 그는 자신의 글쓰기 경험을 소개했다. "내가 어떻게 운하를 이렇게 분명하게 물어볼 수 있을까?" " 제가 평소에 관심 있는 모든 것을 주의 깊게 관찰하고 관찰한 것을 적어서 제 문장 내용이 다채롭고 구체적이기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
이 구절에 나오는 "생수의 근원" 은 무엇입니까? 이렇게 명확하다' 는 것은 무슨 뜻입니까?
학생들로 하여금 시를 이해하게 할 뿐만 아니라,' 운하를 이렇게 분명하게 묻는 방법, 이것이 생수의 원천이다' 는 생동감 있는 예시를 제시하여 학생들이 시를 운용하도록 유도하고, 학습용 결합을 보여 주었다.
주시 씨는 한 번 말했다:
시: 만권책과 만리길 읽기-[송] 주
만권 읽기' 는 끊임없이 공부해야 하는 것이다. 왜냐하면-(학생) "너는 어떻게 운하를 이렇게 분명하게 물어볼 수 있니? 발원지 생수' 와' 만리길을 따라가다' 를 원한다면, 끊임없이 연습해야 한다. 왜냐하면' 종이가 얕아서 할 줄 모른다' 는 것이다. 나는 나의 동창들이 주처럼 부지런히 책을 읽고, 사고하고, 용감하게 실천하고, 지식이 있는 사람이 되기를 바란다.
6. 방과후 숙제: 방과후 독학주의' 봄날'.
독서와 구어에 대한 사고 제 2 과 학습 목표
지식과 기술: 정확하고, 유창하며, 감정적으로 고시를 읽고 외울 수 있다.
과정과 방법: 시를 독립적으로 감상하는 능력을 키우고 개인화된 심미적 재미를 형성한다.
감정적 태도와 가치: 작가의 사상 감정을 느끼다.
교육의 초점과 어려움: 시의 예술적 개념을 느껴보십시오.
세션 일정: 1 세션
교육 과정:
교사와 학생의 교육 활동 계획은 모두 미리 설정, 수정 또는 기록된 것이다.
(1) 가져오기:
늘 책을 잘 읽고, 책을 잘 읽고, 책을 잘 읽는다. 독서의 수확은 무엇입니까?
오늘 우리는 책을 읽음으로써 이 명문들을 감상하는 법을 배울 것이다.
(2)' 독서감' 선생님이 보내신' 독서감' 감상 문장 감상을 통해 학생들이 체험하고 더 토론할 수 있도록 한다. 어떤 포인트가 있나요? 어디에 다른 의견이나 보충이 있습니까?
독서는 남송 철학자, 교육자 주의 명작이다. 시 전체가 글쓰기에 은유를 사용했고, 구체적인 사물로 추상적인 사상을 표현하여 특색이 있다.
예를 들어, 반 무 방당 비유서를 사용하고, 연못의 물을 책 속의 지식, 지식, 사상을 비유한다. 근원 생수를 사용하여 독서에서 얻은 새로운 지식을 비유하다. 하늘, 구름, 그림자로 독서의 느낌을 묘사하다.
서너 구절의 시인은 스스로에게 자문하는 필법을 채택하여 물이 왜 이렇게 맑은지 우리에게 보여 주었다. 이 물은 왜 이렇게 맑았는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 발원지 생수가 흐르고 있기 때문이다. 문답에서 시인은 연못의 물을 책의 지식, 지식, 사상을 비유하고, 흐르는 물을 독서로 얻은 새로운 지식을 비유한다. 이 두 시는 물이 왜 맑은지 설명하고 있는 것 같다. 그들은 실제로 이 현상을 독자에게 한 가지 이치를 알리고 있다. 한 사람이 많은 지식을 배우더라도 공부를 중단하면 원래의 지식은 서서히 고갈되고 노화되고 경직될 수 있다는 것이다. 끊임없이 공부해야 그의 지식과 사상이 끊임없이 풍부하고 새로워질 수 있다.
(3) 독서 훈련
1, 네가 공부에서도 같은 경험을 했다고 믿어? 당신의 경험을 당신의 독서에 녹여 주세요. 이 시를 자유롭게 낭독하다.
2, 학생들이 읽고, 모두가 논평한다는 것을 표시하십시오.
3. 같이 읽어요. 외워보세요.
(d) 학생 요약
읽고 말하는 교육 목표 제 3 교과 과정;
1 .. 정확하고 유창하며 감정적으로 고시를 암송하다.
2. 시의 의미를 이해하고, 시에 묘사된 아름다운 경치를 상상하며,' 끊임없이 읽고, 끊임없이 새로운 지식을 흡수한다' 는 심오한 이치를 체득한다.
학생들의 독서와 학습에 대한 관심을 자극하십시오.
교학 중점: 시의 의미를 이해하고, 시에 묘사된 아름다운 경치를 상상하다.
교육의 어려움: 시에 포함 된 심오한 철학을 이해하십시오. 시가 은유의 특징을 이해하다.
교육 프로세스 설계:
첫째, 흥미 진진한-주제를 밝힙니다.
학우들, 우리 조국은 5 천 년의 문명사를 가지고 있다. 예로부터 학자들이 배출되었다. 송대에 이르러 위대한 학자, 사상가, 교육자가 나왔다. 그의 이름은 주이다. (판서: 주) 주의 많은 사상이 명청시대의 치국책이 되었다. 그가 이렇게 큰 성과를 거둔 것은 그가 평생 열심히 공부했기 때문이다. 그는 이렇게 말했습니다. "보여주세요.
만권의 책을 읽고 만리길을 걷다.
-[송] 주
사람으로서, 우리는 끊임없이 책을 읽고, 공부하고, 실천해야 성공할 수 있고, 사회에 더 큰 공헌을 할 수 있다.
둘째, 글쓰기-전반적인 인식
주선생은 부지런히 공부하는 전범이며, 독서뿐만 아니라 사고에도 치중하고 있다. 어느 날, 주독은 지쳐서 연못가로 어슬렁거렸다. 한 못의 푸른 물이 주 () 의 독서에 대한 또 다른 사고를 불러일으켰다. 그는 매우 감명 깊게 이 시를 썼다: (칠판의 시)
오늘 우리는 이 시를 공부해야 한다. 어제, 나는 독학의 요구에 따라 학생들에게 이 시를 독학하게 했다. 이제 네가 어떻게 배웠는지 보자.
셋째, 품질-시 복원
(1) 데모: 자율 학습 요구 사항:
1 .. 그림을 보고 시 전체를 읽다.
2.' 건설',' 배회하다',' 운하',' 그래서' 등의 단어를 이해하고 시의 뜻을 이야기하다.
이 시는 어떤 장면을 묘사합니까?
네가 이해하지 못하는 문제를 적어라.
(b) 시의 의미를 독해한다
(1) 누가 이 시를 읽고 싶어? (시 전체를 보여주고, 읽어 보세요)
(2) 시에서 자신이 이해하지 못하는 단어를 말한다. 고시를 배우고 모르는 단어와 구를 만나면 어떤 방법을 사용할 수 있습니까?
(사전 확인, 연락처 컨텍스트, 그룹 단어, 그림 사용)
(3) 학생들에게 시적인 문장 한두 개를 이해하도록 지도한다.
"참조" 는 새로운 단어입니다. 만약 우리가 그것을 이해하지 못하는 새로운 단어를 만난다면, 우리는 사전에서 그것을 조사해야 한다.
사전의 주석을 제시하다: 거울. 사진. 자세히 보다.
너는 어떤 뜻을 선택해야 한다고 생각하니? 왜요 학생들이 문맥에 따라 올바른 단어 솔루션을 선택하게하십시오.
선생님: 어떻게 써요? (판서, 학생이 책을 따라 비어 있음) 고대 거울은 구리로 만들어졌기 때문에 바닥은' 금' 이었다. 구리 거울은 항상 천으로 덮을 필요는 없지만 사용할 때는 열어야 한다. 이곳의' 켜기' 라는 글자는 켜짐으로 이해된다.
너는 이 문장의 뜻을 설명할 수 있니? 시를 이해하고 그 의미를 말할 때, 단어를 문장으로 연결하고, 어순을 조정하고, 단어를 추가하는 방법을 사용할 수 있습니다. ) 을 참조하십시오
선생님: 반 무 () 의 네모난 연못을 새로 열린 거울에 비유하는데, 거울에 연못 속의 물이 어떻게 생겼는지 비춰요. 비유로 물의 맑고 투명함을 강조하다. ) 물의 맑고 투명한 곳은 어디입니까?
방랑' 이란 무슨 뜻인가요?
사진으로 이 시의 뜻을 말하다.
시 한두 수를 함께 읽다.
이 두 편의 시는 연못의 아름다운 풍경 (판서: 풍경) 을 묘사하는데, 선생님은 이런 밝고 싱그러운 전원 풍경을 매우 좋아하신다. 눈을 감고 선생님이 이 두 시를 암송하는 것을 들어보세요. 너는 무언가를 본 것 같다. (학생 자유 묘사)
미독: 그림을 상상하면서 이 두 시를 아름답게 읽습니다.
선생님: 얼마나 아름다운 경치인가! 푸른 하늘과 흰 구름이 함께 연못에 와서 끊임없이 흔들린다. 왜 그들은 계속 떨고 있습니까? (물이 계속 흐른다는 것을 암시하는 것은 생수다)
(4) 마지막 두 시를 이해할 수 있습니까? 먼저 읽어 봅시다. 학생들에게 서너 개의 시적인 문장을 이해하도록 지도하다
"운하" 는 무엇을 의미합니까? 여기는 탕방을 가리킨다. 고시 속의 인칭 대명사는 현대 문학의 대명사와 다르다. 나는' 표시' 의' 가제는 잊지 않는다' 는 것을 기억하지만, 너는. ) 을 참조하십시오
아니, 아니, 아니, 그래서. 이렇게 또렷하고 또렷하다. 왜냐하면.
(셋), 학생이 썼다: 이 시에 대한 대략적인 이해를 써라.
(4) 이 시를 외워라.
넷째, 계몽-철학적 이해의 도입
1, 학생들이 질문하도록 안내합니다. 이 시는 다 썼습니까? 무슨 문제가 있습니까?
서론: 시의 제목은' 독서감' 이다. 왜 시에 독서에 대한 언급이 없는가? 그것은 독서와 무슨 관계가 있습니까? 즉, 시인이 탕방을 보았을 때, 그들은 왜 그것을 독서와 연결시켰는가?
연못의 물이 맑아서 바닥이 보인다.
끊임없는 흐르는 물, 끊임없는 독서, 사람들로 하여금 _ _ _ _ _ _ _ _ _
2, 교류, 지도, 대답.
함께 표시 및 읽기:
끊임없는 흐르는 물이 연못을 이렇게 맑게 한다.
끊임없이 새로운 지식을 읽고 흡수해야 사람이 더 똑똑해질 수 있다.
3. 요약:
동사 (verb 의 약자) 확장-읽기 범위 확대
1. "독서에 대한 몇 가지 생각" 을 보여줍니다
선생님: 주선생은 풍경을 묘사한 시를 이렇게 썼습니다. 매우 아름답습니다. 그는 교묘하게 독서의 이치를 안에 넣어 사람들이 단번에 그의 관점을 받아들일 수 있게 했다. 그의 사유는 정말 걸출한 사상가이기 때문에 이런 시를' 논리시' 라고도 한다.
Zhu 는 또한 거의 알려지지 않은 "독서 인식" 을 가지고 있습니다: "독서 인식" 을 보여주세요.
어젯밤에는 강에 샘물이 가득했다.
몽충선은 소털처럼 많다.
항상 헛수고입니다.
이것은 자유의 날이다.
독학, 시의 뜻을 이해하고, 시가 천명한 이치를 생각하다.
몽충: 고대 전함 한 척. 영원히: 영원히, 영원히. 홍모처럼 가볍다.
과거에 배가 얕았기 때문에 모두가 힘껏 배를 밀는 것은 헛수고라는 뜻이다. 봄물이 폭등할 때, 거대한 바퀴조차도 홍모처럼 가벼워 물줄기 속에서 자유롭게 떠다니고 있다. 이 시는 샘물의 중요성을 강조하는데, 돌파구를 마련하려면 반드시 노력해야 집에 도착할 수 있다는 것을 강조하려는 것이다.
2. 이 과를 요약한다
학우들, 대시인 두보는 독서가 글쓰기와 같이 많이 읽어야 쓸 수 있다고 말한 적이 있다. 평소에 축적하는 것이 중요하다. 나는 학우들이 주처럼 열심히 공부하고, 사고도 잘하고, 문장 쓰기도 잘하길 바란다.