논문 키워드: 사람 중심 학교 관리
요약: 학교 자체의 특성과 학교 관리의 특수성은 학교 관리가 사람 중심적이어야 한다는 것을 결정한다. 교장은 학교의 최고 경영자이자 지도자로서 학교의 경영 혁신에 주도적인 역할을 한다. 따라서 교장은 사람 중심의 이념을 관철하고, 자신의 자질을 향상시키고, 관리 관념을 바꾸고, 인간관계를 최적화하고, 업무 기술을 향상시킴으로써 학교의 발전을 촉진해야 한다.
사람 중심적' 은 현대 경영 사상의 핵심이자 학교 관리의 핵심이자 비전이다. 학교 관리에서는 반드시 인본 관리 사상의 관철을 중시해야 한다. 학교 관리에서 교장 역할의 효과적인 실현은 학교의 효율적인 관리를 위한 효과적인 보증이다. 교장 자신의 자질, 관리 이념, 의사 결정 수준, 업무 기술의 좋고 나쁨은 학교 관리 공사의 질과 각 부분의 원활함과 직결된다. 교장의 학교 운영 이념과 업무 태도는 학교 업무에 깊은 영향을 미치며, 교장이 관리에서 사람 중심의 일을 할 수 있는지 여부는 학교 발전에 큰 영향을 미친다.
학교 관리에서' 사람 중심' 은 제도와 의사결정, 사상과 관념에도 나타난다. 실제 관리 과정에서 사람 중심은 교사의 합리적인 수요를 충분히 고려해야 할 뿐만 아니라, 감정적 인센티브를 중시해야 하며, 조화로운 가족 관계를 구축하고 효과적인 소통을 실현해야 한다. 이를 위해서는 교장이 이성, 권력, 감정과의 관계를 잘 처리해야 한다.
1. 교장은' 관' 과' 리' 의 관계, 즉 제도 규범화와 인간적인 관계를 잘 처리해야 한다.
학교의 관리는 주로 사람에 대한 관리이며, 규범이 없는 제도는 절대 안 된다. 제도의 규범과 정제는 인간적이어야 한다. 학교의 관리제도는 정상적인 학습과 작업질서를 확립하는 기본 보증이다. 학교마다 상세하고 포괄적인 규칙과 제도가 있지만 실제 운영에서는 효과가 좋지 않다. 경직된 제도가 상응하는 인간화 문화 분위기가 부족하면 제도 자체의 기능에 영향을 미칠 수 있어 교직원의 적극성을 동원하기 어려울 뿐만 아니라 부정적인 역할까지 할 수 있기 때문이다.
학교 교육 교수 관리의 발전을 효과적으로 촉진하기 위해 교장은 학교의 제도 건설을 적극적으로 추진하고, 과학 학교 교직원 심사 관리 제도를 제정하고, 민주주의를 충분히 발양하고, 브레인스토밍을 하고, 다른 목소리에 귀를 기울이고, 각 방면의 요구를 종합하여 규칙과 제도를 더욱 과학적이고 운영가능하게 해야 한다.
학교 관리에서 제도 규범화는 인간화 관리의 실시를 위한 전제조건을 만들고, 인간화 관리는 제도 규범화를 위한 든든한 보장을 제공할 것이다. 제도의 규범화는 명확한 기준을 정하고, 따라야 할 장을 갖추며, 인간화 관리는 교사와 학생의 적극성과 주체성을 충분히 발휘할 수 있다. 표준화와 인간성은 한 쌍의 모순이 아니며, 둘 다 관리에서 갖추어야 하며, 하나는 없어서는 안 된다는 것을 알 수 있다. 그러나 실제 관리에서 어떻게' 도' 를 파악하는지, 어떻게 양자를 더 잘 결합할 수 있는지 교장의 심도 있는 연구가 필요하다. 사람 중심적은 사람 중심적이 아니다. 제도의 규범화와 인간성을 이루기 위해서는 인정이 비인간화되지 않도록 주의해야 한다. 인간성은 일종의 관리 이념이다. 제도의 인간성은 제도가 사람들의 인정을 받고, 사람들이 자각적으로 준수할 수 있게 하는 것이고, 인정은 제도의 규범성을 손상시킬 수 있다.
2. 관리와 인센티브의 관계를 잘 처리하여 효과적인 감사 인센티브가 된다.
교장은 관리자일 뿐만 아니라 감상력이 있는 격려자이기도 하다. 학교 관리에서 교사 관리는 경영의 핵심이다. 선생님은 고학력의 지식인들로, 자신의 독특한 특징을 가지고 있다. 그들은 자존심, 자신감, 사업심이 모두 강하여 다른 사람들이 자신의 업무 성적을 인정하거나 칭찬하기를 바란다. 사람 중심의 핵심은 사람이기 때문에 학교 관리자로서, 당신은 감상, 존중, 신뢰, 양성, 양성, 발전인, 수행직, 교직원 감상을 잘해야 합니다. 교장은 교직원의 수요 특징을 연구하여 제도 관리와 감정 관리를 결합해야 한다. 학교는 지식 집약적인 사회 시스템으로 직원 문화 수준이 비교적 높다. 전반적으로 교직원의 필요성은 정신적 필요의 우선 순위, 성취의 필요성, 자존감, 영예의 필요성, 특별한 필요의 긴박성으로 나타난다. 교장은 교사가 학교 대가족의 따뜻함을 느끼고 학교에서 오는 존경과 인정을 느낄 수 있도록 삶에서 교사를 돌보는 법을 배워야 한다. 교장은 지도자의 역할에서 벗어나, 교사를 동등하게 대하고, 교사와의 소통과 교류를 강화하고, 상응하는 활동을 조직하고, 소통 메커니즘을 세우는 등. , 교장과 교사 간의 효과적인 의사 소통을 보장하고 장벽을 줄입니다. 교장은 학교 분위기를 최적화하고, 인간관계를 최적화하는 것을 출발점으로 하고, 학교 발전의 웅장한 청사진으로 사람을 격려하고, 공평하고 공정하며 공개적인 제도로 사람을 설득하여 공평, 경쟁, 단결, 조화로운 인간관계 분위기를 조성해야 한다.
Maslow 의 수요 이론은 모든 사람이 사회적으로 인정받는 필요성을 가지고 있다는 것을 알려준다. 이것이 바로 자기 실현의 필요성이다. (알버트 아인슈타인, 자기관리명언) 특히 지식 수준이 높은 교사로서' 가르치고 교육하는 것' 의 직업적 특징은 다른 사람들이 자신의 일에 대한 긍정에 더 신경을 쓰게 한다. 교장으로서, 교사의 일을 평가할 때, 먼저 그들의 노동을 긍정하고, 그들의 가치를 존중하고, 교사가 자신의 노동이 가치 있다고 느끼게 하고, 일이 효과적이라고 생각하게 해야 교사가 직업만족감을 얻을 수 있다. 교사의 자기 실현 요구가 충족될 때, 그들은 더 적극적으로 교육 교육에 참여하여 더 큰 가치를 창출할 것이다. 이런 인센티브의 효과는 단순한 관리보다 훨씬 낫다.
3. 교장은' 권' 과' 정' 의 관계를 적절히 처리하고,' 권' 이' 정' 을 중시하며, 교사와 학생의 적극성과 내구동력을 사랑으로 시작해야 한다.
관리 업무의 핵심은 관리인이고, 관리인의 핵심은 인심을 관리하는 것이다. "뭇사람이 성을 이루고, 태산이 정상을 누르다" 는 것은 인심의 중요한 역할을 강조한다. 학교와 교사 자체의 특징은 우리가 학교 관리에서 정서적 요소를 더 중요한 요소로 삼도록 요구한다. 존중과 신뢰는 상세한 규칙과 제도보다 낫고, 애정과 신뢰 관리자로 복잡한 규칙과 제도를 제정하는 것보다 낫다. (조지 버나드 쇼, 믿음명언)
유명한 교육자 수홀린스키는 "사람의 감정을 자극하는 교육이 진정한 교육이다" 고 말했다. 학교의 교장으로서, 너도 진실하고 풍부한 감정이 필요해서 선생님께 영향을 주고 격려할 필요가 있다. 교장은 반드시 그의 권력을 이용하여 학교를 관리해야 한다. 그러나 제대로 사용해야지, 너무 무거워서는 안 된다. 그렇지 않으면 역효과를 낼 수 있다. 교장의 권력은 사용하지 않을 때 쓸 수 있어 학교 관리에서 권력의 무게를 최소화할 수 있다.
우리는 "감정" 을 중시하고 "권력" 을 무시해야 한다. 사람 중심적이란 학교 관리에서 교사의 인격과 근면한 노동을 충분히 존중하고 교사의 정당한 요구를 최대한 자극하고 만족시키는 것이다. 교장은 그 기능을 행사할 때 반드시 교사의 목소리에 귀를 기울여 그들의 절실한 필요를 이해해야 하며, 우리의 모든 결정과 일은 반드시 교사를 위해 최대한 생각해야 한다. 좋은 인재를 존중하고 사용하는 것을 강화의 관념의 중점으로 삼고, 학교는 임무를 완수하고 목표를 달성하려면 반드시 인재를 존중하고, 사람은 재능을 최대한 발휘하고, 사람은 인재를 잘 이용하고, 사람은 재능을 다 발휘해야 한다.
교장은' 권' 과' 정' 의 관계를 잘 처리하고' 권' 과' 정' 에 주의를 기울여야 한다. 그들이 감정만 말하고 관리를 무시하는 것이 아니라 원칙을 포기하는 것은 아니다. 조화로운 인간관계는 필요한 제도 규칙 위에 세워진 것이며, 일정한 원칙 위에 세워진 것이다. 원칙이 없는 감정을 일방적으로 강조하면 역효과를 낼 뿐이다. 그래서 교장은 관리자와 지도자로서 이 갈등을 잘 처리해야 한다.
교장은 한 학교의 영혼이다. 좋은 교장은 어떤 의미에서 좋은 학교이다. 결론적으로, 학교 관리에서 사람 중심의 전면적인 실현은 복잡한 시스템 공사로, 학교 교장이 책임을 져야 한다.
참고 자료:
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관련 논문: 대학생 논문, 공상금융논문, 경제논문, 교육논문, 인기 졸업논문