1. 아름다운 감정, 풍부한 상상력과 연상을 가지고, 좌절하게 본문을 낭독한다.
2. 산문의 흥미진진하고 생동감 있는 언어를 감상하고, 논평을 축적하며, 아름답고 심원한 시적 경지를 거닐고 있다.
3. 작품에서 감동적인 장면과 이미지에 대한 자신의 감정체험을 표현하고 작가의 정신세계에 들어가려고 노력할 수 있다.
4. 세심하게 관찰하는 능력을 키우고 경물 서정적 글쓰기의 특징을 파악하는 법을 배웁니다.
5. 다채로운 계절을 배경으로 다양한 주제를 정하고 그에 따른 탐구활동을 펼칠 수 있다.
6. 구어활동에 적극적으로 참여할 수 있어 언어가 타겟이 되고 매력적이며 다른 사람에게 깊은 인상을 남깁니다.
둘째, 단원 세션 일정: ** 13 세션
단원 전체 학습 1 세션
봄 2 교시
삼협 협곡 1 수업
제남의 겨울' 2 시간
여름 1 세션
작문 3 시간
구두 의사 소통 1 수업
특별 교류 또는 중국어 활동 1 수업
단위 항목 요약 1 세션
셋째, 교수 설계:
이 단원이 선택한 본문은 모두 자연에 관한 것이다. 다채로운 자연은 사람들에게 아름다운 즐거움과 즐거움을 준다. 이 작품들은 매혹적인 풍경을 묘사할 뿐만 아니라 작가의 진지하고 강렬한 감정도 담고 있다. 다채롭고 시적인 봄은 봄의 송가이다. 제남의 겨울, 산, 물, 나무, 눈의 아름다움은 시적인 그림으로 가득 차 있다. 삼협은 비록 짧지만 대자연에 대한 경의와 찬양으로 가득 차 있다. 여름은 강렬하고 빠른 멜로디로 작가의 마음 속에 있는 황금빛 여름을 칭찬했다. "4 대 고시" 는 모두 경물 묘사와 서정적인 걸작이다. 정교한 경물 묘사와 독특한 사상 감정이 우리로 하여금 시인과 동고동락하게 했다.
본 단원은 학생들이 아름다운 풍경을 감상하고, 아름다운 감정을 경험하고, 아름다운 언어를 맛보도록 유도해야 한다. 아름다움을 발견하고, 아름다움을 감상하고, 아름다움을 표현하는 능력을 키워 자연을 사랑하는 생각과 감정을 불러일으킨다. 학생을 주체로 하여 자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습을 시도하다. 본 단원의 시는 아름답고 우수한 독서 자료이므로 독서 중에 느껴야 한다.
본 단원의 작문 목표는 학생들에게 자연에 접근하고 자연에 대한 사랑과 경외로 관찰하고 느끼며 관찰된 풍경과 내면의 느낌을 적어달라고 요청하는 것이다. 이는 사람을 감염시키는 좋은 문장 한 편이 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
넷째, 교육 과정:
제 65438 과
이 단원의 학습 내용 결정:
첫 번째 작품:
단원 주제의 의미를 천명하다 (교수 절차, 교사 활동, 학생 활동, 방과후 반성)
1 안내: 정리 임무, 들어 봐.
2 활동 준비: 학생들이 읽기 단위를 읽고 의견을 제시하도록 합니다. 교학 후 반성하다
3 활동 준비: 좋아하는 계절에 대해 이야기하십시오. 왜요 35 분 동안 준비한 다음 구어 작문을 한 편 쓰고, 진실하고 독특한 느낌을 주의 깊게 이야기하며, 장면이 하나로 융합될 수 있다면 더 좋을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 토론과 독서 힌트를 결합하여 사계절에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하다.
두 번째 작품:
단원의 대략적인 내용 이해 (교육 절차, 교사 활동, 학생 활동, 수업 후 반영)
1 가져오기: 학생이 내용, 본문 (발전평가책자까지 확장 가능) 을 찾아보고 임무를 명확히 할 수 있도록 합니다.
2 순시, 안내 내용 및 본문.
3 레이아웃 토론: 이 단원의 내용은 당신의 관심사, 취미, 이해를 결합하여 이 단원의 탐구 질문으로 주제를 결정합니다. 춘하 가을겨울 중외문학작품에 함축된 인생철리 등을 탐구하는 것. ) 토론 및 학습 그룹 구성.
세 번째 조각:
단위 활동 계획 결정 (교육 단계, 교사 활동, 학생 활동, 수업 후 반영)
1 학우들이 약속한 행사 주제와 계획 (활동은 광범위하고 재미있어야 하며, 단위 화제를 결합해야 한다. 예를 들면 사계절에서 관심 있는 화제를 고르고, 각 방면의 소재를 수집하고, 봄, 겨울의 낭만, 가을의 속삭임, 공모문 독서회 등을 주제로 포스터 한 장이나 홈페이지를 준비한다.)
네 번째 블록:
학습 평가 (교수 절차, 교사 활동, 학생 활동, 수업 후 반영)
(a) 평가 내용 표시:
1, 당신은 자연에 대해 독특한 감정체험을 가지고 있습니까?
2. 당신은 자신의 화제를 가지고 있습니까?
3. 당신은 이 수업에서 발언했습니까? (그룹 또는 클래스 내)
4. 산문에서 아름답고 시적인 언어를 음미하고 몇 가지 발췌문을 만들 수 있습니까?
자신의 학습 파트너와 그룹이 있습니까?
6. 다채로운 사계절을 배경으로 한 문의활동에 참여한 적이 있습니까? 자기 피드백
(2) 요약: 자기 요약 및 평가.
열네. 봄
주자청
교육 목표
① 반복적으로 낭독하고, 내용을 감지하고, 아름다움을 감상한다.
② 생각을 정리하고, 문자를 헤아려 보고, 언어를 음미한다.
③ 현실에 연락하고, 광범위하게 읽고, 시야를 넓히다.
교학 중점
반복적으로 낭독하고, 내용을 감지하고, 어구를 헤아려 보고, 언어를 음미하다.
수업 전 준비
동서고금을 막론하고 봄에 관한 작품이 많다. 수업 전에 학생들이 봄에 관한 시를 수집하여 시야를 넓히고, 사고를 넓히고, 지식 축적을 늘리도록 안배하다.
과정 내용
텍스트 내용을 전체적으로 인식하고 문장 사고를 정리하다.
교수 설계: 한 시간
첫째, 전반적인 감정
(1) 새 수업 가져오기 (스크린에 봄 사진 6 장을 올려 순서를 어지럽히다. ) 을 참조하십시오
화면 속의 그림은 우리를 아름다운 봄에 취하게 하고, 가득 찬 시적에 감염되어 생기가 충만한 것에 감격하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 봄은 우리 마음속에 시적인 그림이 가득한 아름다운 그림을 떠올릴 것이다. 봄은 아름답다. 우리가 아름다운 풍경에 대한 사랑과 찬양으로 가득 차면, 우리의 생각의 강은 삶에 대한 사랑으로 가득 찬 기묘한 파도에서 뛰어내린다. (조지 버나드 쇼, 아름다움명언) 우리의 감정의 파도도 아름다운 구름바다 속에서 기복이 있을 것이다. 주지청 선생이 산문' 봄' 에서 묘사한 경치는 왕성한 생기와 생명의 기운이 충만하다. 오늘, 우리는 함께' 봄' 을 배우고, 감성의 저자가 어떻게 봄의 경치를 마음으로 느끼고 자신의 감정을 쏟았는지 알아보자.
(목표를 표시하고 칠판에 제목을 적어 라. ) 을 참조하십시오
② 인식 내용
A. 인지 독서, 정음, 준설 단어, 선생님 정음, 학생이 독서에 동그라미를 친다.
B. 감성 읽기: 읽을 때 본문 내용을 기억하고, 본문 내용의 순서에 따라 대형 화면의 그림을 재정렬하여 본문 속 사고를 정리한다.
개요: (판서 또는 투영)
춘초가 풀을 드러내어 봄을 예고하다.
봄꽃이 봄을 다투다.
희망 봄, 그림 봄 (봄 바람 노래 봄), 짱 봄.
봄비, 비, 봄.
설, 설.
둘째, 학습과 감상
주자청 선생은 자신의 감정을 경물에 녹였다. 그의 작품에서 풀과 봄의 꽃과 같은 모든 풍경은 생명의 활력과 기운이 충만하여 우리의 사랑을 불러일으켰다.
① 집중 집중 읽기:
[질문 그룹]
A. 당신은 주자청 씨가 그린 어떤 그림을 좋아합니까?
네가 왜 그것을 좋아하는지 말해줘. 작가의 생각과 감정을 이해하다. (좋은 단어와 문장 감상)
C, 독서 상황을 읽으십시오.
학생 자율성, 협력, 탐구 학습 구성: 학생이 자유롭게 읽고, 생각하고, 감상하고, 4 명씩 토론을 하고, 각 그룹마다 한 명씩 반 전체 토론 발언을 추천한다. 수업 토론은 질문에 답하고 위의 질문을 명확히합니다.
자신이 왜 한 가지 주제를 좋아하는지 이야기하는 것은 학생들이 스스로 읽고 스스로 느끼도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한 단어를 잘 활용하거나 생생한 이미지를 가진 말 한 마디일 수 있다.
[명료함]
풀이 흙에서 빠져나와 우물을 뚫고 나왔고, 드릴은 완강한 생명력을 보여 춘초의 압착 압력을 써냈다. 몰래 쓴 무심코 춘초가 이미 슬그머니 떠올랐다. 이런 표기법은' 잔디' 에 감정과 의식, 재미가 넘치고 사랑스럽다. 몰래 가볍게 읽으려면, 길거나 뛰는 것은 모두 밋밋하고, 그렇게 완강한 생명력과 생동감 있는 언어는 없을 것이다.
연하고 녹색은 풀 앞에 있어야 하는데, 왜 문장의 끝에 놓아야 합니까? 문장의 끝에 놓고 단독종문에서 꺼내는 것은 주로 풀의 특징을 강조하고 부각시키는 동시에 문장을 생동감 있고 활기차게 하기 위한 것이다. 읽을 때 첫 글자는 다시 읽어야 하고, 마지막 두 글자는 가벼워야 한다. 연한 것과 녹색을 제자리에 되돌려 놓고 큰 소리로 읽어 대조하여 그들의 다른 효과를 감상한다.
얼굴을 불면 춥지 않고 좋다', 엄마의 손이 너를 어루만지는 것은 따뜻하고 착하고 사랑, 행복, 다정한 느낌이다.
본문의 마지막 세 단락의 세 가지 비유문은 항상 봄의 참신함, 아름다움, 힘을 쓰고 있다. 봄은 새것이고, 그녀는 왕성한 생명력을 가지고 있다. 봄은 아름답고, 그녀는 활발하고 활발하다. 봄은 건장하고, 그녀는 힘이 넘친다.
기대하고, 기대하고, 봄을 고대하고 있다. 동풍이 봄소식을 전하러 왔다. 봄이 다가옴에 따라 한 사람의 동작을 부여해 저자의 간절하고 기쁜 심정을 표현했다.
봄바람은 무형이어서 묘사하기 어렵다. 작가는 촉각, 청각, 후각의 관점에서 보이지 않고 무미하며 오색의 봄바람을 교묘하게 썼다.
학생도 많은 곳을 찾아 이해하고, 음미하고, 감상하고, 낭독할 수 있다.
[선생님 총결]
문장 의 사고 를 정리한 후, 학우들 은 자신이 좋아하는 사진 에 근거하여 관건 의 단어 와 구 를 파악하고, 자세히 음미 와 감상 을 하고,' 봄' 이라는 문장 이 정확하고 생동적이고 소박하고 전신 한 언어 를 실감했다. 문장 시작 부분에' 봄맞이' 라고 써 우리를 마지막까지 의인에서 의인까지 구조의 아름다움과 엄밀함을 구현했다. 작가는 봄의 경치를 마음으로 느끼며 자신의 감정을 쏟아부어 봄을 갈망하고, 삶을 사랑하고, 희망으로 가득 찬 진심을 표현하며, 드문 미문이다. 작가의 사상을 따르고, 작가의 감정적 맥박을 느끼며, 봄에 대한 경모를 동원하여 전문을 읽자.
(2) 실감나게 낭독하고, 작품의 경지와 풍격을 체득하며, 봄에 대한 진실한 찬양을 읽어준다. 너는 조를 나누어 독서 시합을 전개할 수 있고, 학생들은 서로 평가할 수 있다. 그림을 보고 낭독하고 암송하다.
셋째, 경험과 반성
① 질문 교류
A. 이 문장 다 보고 나면 어떻게 생각하세요?
B. 이 아름다운 봄빛에 직면하여 당신은 어떻게 할 계획입니까?
C. 해결되지 않은 문제는 무엇입니까?
(토론 후, 학생들은 선생님에게 질문을 하거나, 학우에게 질문을 하여 문장 들에 대한 진일보한 학습과 토론을 형성할 수 있다. ) 을 참조하십시오
[명료함]
저자가 쓴 춘초, 봄꽃, 봄바람, 봄비는 마치 공필의 중채적인 획처럼 자연의 봄을 묘사하기 위해 힘쓰고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 봄바람, 봄비, 봄비, 봄비) 설 지도' 는 근춘과 이른 봄에 대한 집중 필묵 묘사이다. 작가는 마치 단청 대사와 같다. 그는 세심한 관찰, 마음, 다정한 붓으로 봄의 각종 경치를 그려 각종 경치가 선명한 감정적 색채를 부여했다. 마지막으로, 세 가지 이미지의 은유는 봄의 막을 수 없는 창의력과 무한한 희망을 더욱 드러낸다.
② 확장 및 확장
봄은 꽃꽂이의 고수라는 말이 있다. 봄은 위대한 화가이다. 봄은 아름답고 활발한 선녀이다. 동서고금을 막론하고 봄에 관한 작품이 많다. 학생들은 그들이 수집한 봄에 관한 시를 서로 교환할 수 있다.
넷째, 숙제:
1,' 가을을 본다',' 봄' 을 블루본으로 한 편의 작문을 600 여 자로 쓴다.
2. 수집한 봄에 관한 시를 정리하다.
연습: 하나, 셋
동사 (verb 의 약어) 교육 후 반영:
열다섯, 삼협
이도원
교육 목표:
1, 텍스트 읽기; 문어어 어휘를 축적하다.
특성을 파악함으로써 풍경을 묘사하는 방법을 배웁니다.
3. 문장 가 표현한 사상 감정 을 체험하고 학생 의 애국 열정 을 배양하다.
강의 중점 사항:
본문을 외우다 문어어 어휘를 축적하다. 특징을 잡고 풍경을 쓰는 방법을 배우다.
교육의 어려움:
문장 가 표현한 사상 감정 을 체험하고 학생 의 애국 격정 을 양성하다.
강의 내용 및 절차
, 새 강좌 가져오기:
우리의 위대한 조국 산하가 웅장하고, 수많은 명산대천이 반짝이는 보물처럼 신주 대지를 단장하고, 한 세대 또 한 세대의 인지사와 문인 묵객들을 끌어들여 노래를 부르고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 명예명언) 북위의 저명한 지리학자 이도원은 조국의 아름다운 강산을 마주하고, 우리를 위해 일련의 회자된 여행기 산문을 썼는데, 삼협이 그 중 하나이다.
만약 당신이 삼협에 가 본 적이 있다면, 창장 양안의 절벽으로 인해 자연의 귀신에 경탄할 수도 있고, 강에 떠다니는 하얀 쓰레기로 인해 인간 환경의 오염에 대해 걱정할 수도 있고, 새로 건설된 삼협 공사로 인해 과학기술이 자연을 개조하는 힘에 경탄할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 너는 생각을 돌이켜서 삼협의 지난 일로 거슬러 올라가, 그녀의 역사상의 진면목을 보고 싶을 것이다. 우리가 이도원의' 삼협' 을 배우면 어떤 느낌이 들까?
둘째, 처음으로 텍스트를 읽으십시오:
필기를 대조하여 낮은 소리로 자유롭게 낭독하고, 초보적으로 문장을 이해하다.
1, 발음:
궐 (qu), 산이 겹치는 곳 (zhàng), (x), 향 (xiāng), 영암 (s-n), 소동 (tu-n), 긴 쓰나미 (Xi-o)
2. 본문을 같이 읽어요.
셋째, 연구 텍스트:
발음이 정확해야 하고, 문장 사이에 멈춘다. 선생님은 어려운 점에 대해 지적하거나, 학생들에게 탐구하게 한다.
독서 정지는 훈련의 중점이다.
1 세그먼트:
삼협 700 리 중학교
자정부터 나는 떠오르는 달을 볼 수 없다.
토론: 왜 자정에 떠오르는 달을 보지 못했습니까? (수로가 좁고 양안의 산봉우리가 서로 연결되어 있고 절벽이 마주쳐서 아래 하늘만 언뜻 볼 수 있다는 것을 설명한다. ) 을 참조하십시오
제 2 항:
/하수도 향릉 [향릉: 동적 문구, 산 건너기]
//추적/차단 [추적: 병렬 구문, 오름차순 및 내림차순]
또는/왕의 명령은 매우 긴급하며, 때로는/황제가 사람을 보낼 때가 있다.
그 사이/1,200 리, 비록 바람을 타고/병을 앓지 않는다.
토론: 더 정확하게 전달할 수 있도록 낭독할 때 어떻게 멈출까요?
제 3 항:
그리고/수난류//청지, 회청/반사 [수난류: 편구, 하얀 물보라] [회청: 동빈구, 소용돌이 청파]
희귀/다산 노송 나무
청/영/군/모 [맑은 물; 영광은 나무의 영광을 가리킨다. 군은 산의 높이를 가리킨다. 털은 풀털을 의미합니다. ] 을 참조하십시오
토론: 군모, 낭독할 때 어떻게 멈추어야 본문의 의미를 정확하게 전달할 수 있습니까?
섹션 iv: 서리가 매일/이른 맑은 날, [이른 맑은 날, 이른 맑은 날; 댄은 좋은 아침입니다. ] 을 참조하십시오
그래서/어부 노래: 바동 삼협/무협 1 위, 유인원 노래 세 번/눈물 터치옷!
넷째, 전체 텍스트 읽기:
문장 묘사의 그림을 상상하고, 각 단락의 중점과 특징을 파악하고, 문장 전체 레이아웃의 아름다움을 체득한다.
1, 반 전체가 일제히 한 번 읽었다.
2. 토론: 오늘 우리가 본 삼협에 비해 이 글에서 묘사한 삼협은 어떤 특징이 있습니까? (가능하다면 오늘의 삼협 경관도를 보여주세요. 학생들을 자연 경관과 인문 경관에서 비교 발견하도록 지도하다. ) 을 참조하십시오
다섯째, 본문을 읽고,
이 문장 정련과 음운 조화로운 사고의 명료함을 체득하다.
토론: 1. 몇 백 글자밖에 안 되지만 사계절을 포함한 천리를 개괄하고 산수식물을 열거하며 원숭이치백을 천명한다. 문장 언어의 정련을 설명하기 위해 몇 가지 구체적인 예를 들어 주세요.
2. 이 문장 예쁘네요. 읽기에 낭랑해요. 너는 작가가 어떻게 이런 효과를 만들었는지 알아낼 수 있니? 문장 속의 이중문과 운율을 찾아내다.
3. 두 번째 단락에는 한 마디가 있다: 혹은 국왕의 긴급 공고가 있을 수 있을 것 같지만, 실제로는 없어서는 안 된다. 없어진다면요?
한 번 열심히 읽고 다시 외워라: (학생들은 수업 시간에 외울 수 있다. ) 을 참조하십시오
일곱, 숙제:
1, 연습 문제: 둘, 셋;
2. 훈련 매뉴얼
여덟, 칠판 디자인:
산: 양안 연산, 군봉 상대.
삼협의 여름: 홍수가 세고 강물이 세차다.
물: 겨울봄: 푸른 풀이 푸르고 울창하다.
가을: 임냉비, 유인원 비애.
Ix. 교육 후 반영:
16. 제남의 겨울
라오스
교육 목표:
유창하고 감정적으로 텍스트를 읽고, 텍스트 내용을 감지하고, 작가의 감정을 파악하다.
(2) 학습 작가가 경물 특징 묘사와 경물을 융합하는 글쓰기 방법을 파악하다.
③ 의인화, 비유 등 수사법이 경물 쓰기에서의 역할을 체험하고 아름다운 언어를 음미한다.
④ 학생들이 조국을 사랑하고 산천의 감정을 사랑하며 학생들의 심미적 능력을 배양한다.
중점 및 어려움:
유창하고 감정적으로 텍스트를 읽고, 텍스트 내용을 감지하고, 작가의 감정을 파악하다.
② 의인화, 비유 등 수사법이 경물 쓰기에서의 역할을 체험하고 아름다운 언어를 음미한다.
과정 일정: 2 개의 세션
수업 전 준비:
(1) 학생들이 본문을 예습하고, 새 단어를 쓰고, 정확한 발음을 하고, 단어 장애를 제거하도록 안배하다.
② 수업 전에 학생들은 인터넷이나 책을 이용하여 관련 자료를 살펴보고 본문 내용에 따라 가이드사를 설계한다.
제 1 종
강의 내용:
전반적인 인식, 학습, 감상 25 절.
교육용 디자인:
첫째, 전반적인 느낌:
(1) 새 수업을 안내합니다.
봄에는 의기양양하여 사람들에게 시각적 즐거움을 가져다 줄 뿐만 아니라 희망과 힘을 가져다 준다. 겨울은 우리에게 살을 에는 추위로 생활의 고난과 불편으로 가득 차 있지만 겨울에도 눈 뒤의 아름다운 경치, 무한한 생기, 동경의 따뜻함이 있다. 오늘, 우리는 현대의 유명한 작가 라오스의 발자취를 따라 제남의 겨울을 느꼈다. (판서, 제남이라는 글자가 커서 초점이 두드러진다)
(2) 선생님은 음악과 함께 본문을 읽으셨다.
요구 사항: 톤, 속도, 억양, 악센트의 숙달에 주의하십시오.
③ 학생들은 본문을 자유롭게 읽고 다음과 같은 문제를 생각할 수 있다.
(멀티미디어 또는 프로젝션 디스플레이 문제 그룹)
A. 제남은 왜 보물입니까?
B. 제남은 산과 물이 있는 곳이다. 글에서 쓴 것은 어떤 삼산관이고, 물은 어떤 각도에서 쓴 것입니까?
C. 1 단락은 2, 4, 5 항과 어떤 관계가 있습니까?
D. 저자는 제남의 겨울에 대해 어떻게 느낍니까?
E. 제목을 겨울 제남으로 바꿀 수 있습니까? (4 인 패널 토론)
[지우기] (B.C.D 생략)
A. 제남의 겨울, 바람도 없고, 안개도 없고, 독천도 없고, 날씨도 맑다. 제남 자선, 아름다운 산 풍경; 겨울에는 물이 얼지 않고 녹색이다. 산들은 마치 작은 요람 속에 있는 것처럼 둘러싸여 있다
E. 아닙니다.' 제남의 겨울' 은 제남이라는 특정 지역의 겨울을 썼다는 것을 보여주기 때문입니다. 겨울의 제남' 의 목적은 겨울이라는 특별한 계절에 제남을 찬양하는 것이다.
④ 교실 요약:
문장 (WHO) 는 우선 북평, 런던, 열대지역과 비교해서 제남 맑은 날의 전반적인 특징을 부각시켰다. 그런 다음 제남 겨울의 독특한 풍경을 묘사했다. 산경을 묘사하고 있는데, 밝은 햇빛 아래 산이 있고, 얇은 눈으로 덮인 산이 있고, 성외의 먼 산이 있다. 수채화도 그려 제남 겨울의 사랑이 곳곳에 스며들고 있다.
둘째, 읽기와 감상
① 학습 섹션 25: 학생들이 본문을 묵묵히 읽는 것에 대한 반성: (4 인조토론)
A. 글에는 삼산관과 물색이 적혀 있다. 그들은 어떤 두드러진 특징을 가지고 있습니까? (키워드 요약 파악)
B. 삼산관은 어떤 관계가 있습니까?
C. 네 개의 풍경도 중 네가 가장 좋아하는 것은 무엇이고, 왜?
[명료함]
A. 밝은 햇빛 아래 산은 조용하다. 보설로 덮인 산들은 정교하다. 성외의 먼 산은 매우 우아하다. 물은 녹색이다.
B. 첫 번째 그림은 비교적 일반적이고, 두 번째 그림과 세 번째 그림은 비교적 상세하다.
C. 생략 (자신의 견해 표현)
셋째, 숙제:
1, 연습: 1
2. 본문을 익히고 5 절의 끝을 예습한다.
제 2 교시
과정 내용
① 중점 연구: 보설로 덮인 산경도, 수채도, 품위 언어 ② 확장: 제남을위한 가이드 단어 디자인.
첫째, 주요 독서: (3 절과 5 절. ) 을 참조하십시오
[질문]
A. 3 절과 5 절에 풍경을 쓰는 순서의 차이점은 무엇입니까?
B. 3 절과 5 절은 감정을 표현하고 수사법을 사용하는 데 어떤 유사점이 있습니까?
C. 네가 잘 썼다고 생각하는 문장을 찾아 감정을 가지고 읽고 왜 잘 썼는지 생각해 봐.
[명료함]
A. 산경 쓰기: 하향식 순서, 산, 피크, 산비탈, 산허리.
물색 쓰기: 상향식 순서, 물, 공중, 공중중.
B. 모두 겨울에 대한 사랑과 칭찬이다. 그들은 모두 비유와 의인화 수사법을 사용한다.
C. 은유와 의인구. 미구 감상은 가사의 표현 기능에 중점을 둔다.
(과도설명): 제남의 겨울이 라오스의 글에서 이렇게 사람을 매혹시키는 이유는 비유와 의인화를 많이 사용했기 때문이다. 문장 중에 또 어떤 비유와 의인화문이 잘 쓰이는가? 그들이 어디에 좋은지 찾아 말해 주세요.
[명확한 토론]
A: 제남을 작은 요람에 넣는 것 같아요.
B. 모두 햇볕을 쬐며 따뜻하고 편안하게 잠을 자고 봄바람이 그들을 깨울 때까지 기다린다. 바산의 산비탈에는 작은 마을이 있고, 작은 마을의 지붕에는 눈이 좀 있다. (답은 교육 참조 104 면 참조)
둘째, 경험 반영:
[질문] 제남의 겨울 경치는 왜 이렇게 감동적입니까?
[명료함]
A. 자세히 살펴보다
B. 피쳐 파악
C. 정렬 순서 (각도)
D. 수사학 사용
E. 혼합 장면
셋째, 확장:
① 제남 봄과 겨울 글쓰기의 유사점과 차이점을 비교하십시오.
분명히: 모두가 특성을 파악할 수 있습니다. 정렬 순서 (각도); 비유, 의인화 등의 수사 수법을 이용하여 정경을 융합하여 글을 쓰고, 실감나는 색채를 띠다. 봄도 다양한 감각적 각도에서 묘사됩니다.
겨울에 여행객을 제남으로 인도하는 가이드라면 라오스의 발걸음을 따라가세요. 가이드사를 디자인해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 겨울명언)
(이 문제는 문장' 제남의 겨울' 을 참고로 1 인칭으로 겨울의 아름다운 경치를 소개하고 일정을 설계해 달라고 요청했다. ) 을 참조하십시오
가이드: 우선 제남의 역사, 지리적 위치, 기후 특성, 유명 인사 몇 명 (이청조, 신기병 등) 을 소개해야 합니다. ) 로 이동합니다. 천불산, 대명호, 토돌천을 유람하여 겨울 풍경을 소개하다.
넷째, 숙제
(1) 글쓰기 연습: 고향의 겨울을 쓰고 풍경의 특징을 파악하다.
② 비교 독서: 유다 푸의 "수도의 가을" 을 읽으십시오. 감정, 문자, 언어 등의 유사점과 차이점을 비교하다.
③ 운동: 둘, 셋
동사 (verb 의 약어) 교육 후 반영:
열일곱 살, 여름
양형
학습 목표:
1, 독서를 통해 글 속의 문제를 해결하고 의미를 빗어 낸다.
2. 자율 학습과 조별 협동 학습을 통해 문장 구조를 총결하고 저자의 생각과 감정을 말한다.
3. 대량의 비교 독서를 통해 각기 다른 저자가 여름에 대해 어떻게 느끼는지 구별할 수 있다.
4. 이 글을 연구 대상으로 산성의 여름을 씁니다.
교육 준비: 1 시간
학습 과정:
첫째, 새로운 수업 소개:
1, 저자 소개:
양형 (1946), 산서호현인. 1968 중국 인민대학을 졸업했습니다. 오랫동안 기층에서 기자로 일하다. 현재 신문출판총서 부서장, 중국작가협회 전국위원회 위원, 전국신문종사자협회 상무이사. 주로 산문 창작과 산문 이론 연구에 종사한다. 작품은 청년문학상, 조수리문학상, 전국 우수 코프작품상을 수상했다. 65438-0996' 불산문예' 가 발표한 산문' 갑자기 서래' 는 메이문, 문학자유담, 불산문예가 공동으로 개최하는' 마음 중심의 중국 산문' 산문 쓰기 우수상,' 김사',' 나루터 찾기',' 나루터 찾기' 등이 있다 주요 저작은' 뉴스 삼부곡' (3 권),' 수리통속연의' (2 권),' 산문집',' 명산대천',' 영웅도깨비' 이다.
2. 선도적인 디자인:
1 년에는 사계절이 있고 사계절은 다르다. 1 년 사계절 중 어느 계절을 더 좋아하는지 누가 이야기하고 싶습니까? (학생들은 그 이유를 간단히 설명하고 있습니다.) 하지만 당신이 여름을 좋아하든 그렇지 않든, 오늘 우리가 연구해야 할 문장 제목은 여름 (여름감이라고도 함) 입니다. 저자는 여름에 대해 어떻게 느끼나요? 이 본문을 다 배우면 우리는 이해할 수 있다. 그러나 이 문장 수업은 비교적 어렵다. 다음 학습에서 학생들은 매우 집중하고 투자해야 한다.
둘째, 텍스트 연구:
(a), 의미를 빗질하십시오:
1, 교사 지도:
문장 자세히 읽고, 이해하지 못하거나 의문이 있는 문장 아래에 선을 긋고, 자세히 읽고, 스스로 문제를 해결하려고 노력해 보세요. 정말 안 되면 인근 급우들과 교류에 대해 토론하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 잠시 후에 우리는 교실 토론을 진행할 것이다. 우리 학우가 어떤 문제를 해결했는지, 또 어떤 문제가 남았는지 보자.
2. 학생 활동:
학생들은 독서 요구에 따라 본문을 읽는다. 교사는 순시하고 지원과 도움을 제공한다.
수업 토론: 질문하고 문제에 대한 의견을 말하십시오. 가이드: 아까 다들 열심히 읽었고, 토론도 많이 했어요. 현재 우리 반의 교류와 토론에는 두 가지 내용이 있다.
1 문제 해결, 가치 있다고 생각되면, 당신의 해결 과정과 현재의 이해를 함께 나누세요.
2. 무슨 문제가 있으면 해결할 수 없으면 가서 다른 사람에게 도움을 요청하십시오. 발언하는 학우들은 가능한 목소리가 크고, 또렷하고, 다른 학우들은 열심히 듣는다. ) 을 참조하십시오
참고: 학생들의 교류와 토론은 무작위로 지도하고 평가한다.
(2), 구조 정리:
1, 서론: (전환) 모두의 합심하여, 나는 기본적으로 문장 뜻을 이해했다. 우리는 이해를 바탕으로 문장 구조를 좀 더 빗어 보았다. 학생들에게 이 문제에 대해 생각해 보라고 했다. 문장 () 는 어느 방면에서 여름을 묘사하고 작가의 감정을 표현했는가?
본문을 다시 한 번 읽고, 조별 합작으로 이 문제를 해결해 주십시오.
2. 학생 활동:
(1) 학생이 스스로 읽는다 (지도: 모든 사람에게 2 분 동안 읽고 이 문제를 중심으로 독립적으로 생각하라)
(2) 2 분 후, 그룹은 함께 공부한다. 지도: 협동 학습의 목적은 명확한 문장 구조를 토론하는 것이다. 만약 그룹이 구조도의 형태로 제시하기를 원한다면 우리도 환영한다. ) 을 참조하십시오
참고: 교사 순시, 참여, 대화.
3. 각 조의 대표가 발언하고, 사제 * * * 가 참여하여 문장 구조를 명확히 한다.
칠판 참고:
장면: 웅장하고 금빛 포함
찬양: 긴장, 열정, 서두름, 원활함, 길조, 아름다움.
사람: 근면, 바쁜 등.
(3) 질문:
가이드 언어: 이 문장 를 읽고 나면, 모두들 문장 의 구조와 작가의 감정에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 다음으로, 우리는 더 많은 연구를 진행할 것이다. 여러분이 문장 자체에 대해 궁금한 점이 있는지 모르겠습니다.
(1, 저자는 여름의 색깔이 금색이라고 말한다. 여름 색상은 그냥 금색인가요? 이 말은 어떻게 이해합니까?
2. 저자는 근심 걱정 없는 사람이 자연스럽게 이런 긴장된 멜로디를 좋아하지 않는다고 생각한다. 너는 작가의 관점에 동의하니? 너의 이해를 말해 봐. ) 을 참조하십시오
(4), 학습 확대:
가이드 가이드: 이 문장 속에서 작가는 이 봄가을 사이의 황금 한여름을 큰 소리로 칭찬했다. 그의 감정은 매우 따뜻하지만, 사람마다 여름에 대해 다른 감정을 가지고 있다. 자, 생각해 보세요. 우리는 이미 그 시들을 연구했다. 그들은 저자가 여름에 대해 느끼는 것을 표현했습니까? (그룹 협력)
학생 활동: 읽기, 사고, 대화 (초조함/한가함/열정)
2. 가이드: 지역마다 여름이 다르고, 사람마다 여름에 대해 다른 느낌을 갖는다. 너의 눈에는 우리 삼명의 여름이 어떤가, 너는 어떻게 느끼니? 작가의 풍경 집필의 언어를 배우고, 산성의 여름을 주제로 작문을 한 편 써 주세요. (작업에 사용 가능)
셋째, 숙제:
1, 연습 문제: 하나, 둘;
2. 훈련 매뉴얼