중국 교실 수업에서 교실 전환 언어를 잘 말하는 방법

수업은 유기적인 전체로서 분할 전환을 할 수 있다. 즉, 한 수업은 교사가 여러 방면의 지식 내용을 전수하는 것으로 구성되어 있다는 것이다. 유기적인 전체가 형성되는 이유는 이 몇 가지 내용의 조합 연결에 있어서 항상 독창적인 묘미가 있기 때문이다. 간결하고, 자연스럽고, 밀접하게 연결되어 있기 때문이다. 예를 들어, 행운수, 천의가 매끄럽고, 자기도 모르는 사이에. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 따라서 교실에서 연결 조합 역할을 하는 과도어가 잘 말하면 교실 수업의 질을 높이고 교실 수업의 효과를 높이는 데 유익한 역할을 할 것이다. 이를 위해 우리는 교실 과도어가 자주 사용하는 몇 가지 방법, 즉 2, 귀납식을 이해해야 한다. 많은 콘텐츠와 문제를 단순화, 요약, 요약, 정리하여 중점적으로 이야기해야 할 내용과 문제를 내보냄으로써 교실 수업의 목적과 임무를 더욱 명확하게 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이러한 과도어는 종종 눈을 들어 올리는 역할을 하는데, 그것은 교실 수업의 다음 부분을 이어받아 물이 도랑에 이르면 자연히 된다. 황허상' 과' 호박' 두 과목은 같은 점도 있고 다른 점도 있다. "호박" 을 강의할 때, 먼저 학생들이 자유롭게 발언하고 문제를 제기하게 한다. 학생들이 제기한 많은 문제 중에서 교사는' 호박' 과' 황하상' 의 서술 순서가 어떻게 다른가? "호박" 과 과학자들이 상상하는 근거는 무엇입니까? 이제 이 두 가지 문제를 해결해 보겠습니다. 클릭합니다 셋째, 질문 스타일. 예술적 정취가 풍부한 문제를 통해 학생들을 한 파도에서 다른 파도봉으로 옮겨 교실 수업 내용의 전환과 교실 전체 구조 안배의 천의를 실현하다. 우이 선생님은' 빗속에서 태산에 오르다' 를 강의할 때 이렇게 전환을 유도했다. 저자가 태산에 출발하자 선생님은 "빗속의 태산이 어떤 경치인지 보셨나요?" 라고 물었다. 대종방을 지나다가 처음으로 눈에 띄는 것은 또 어떤 기이한 광경인가? " 학생들이 독서를 통해 호산 저수지의 기이한 경치를 마음껏 감상한 후, 선생님은 또 앞으로 나아가서 "황금, 백사의 기경이 아름답지만,' 비가 많이 와서 왕모 사원 뒤의 칠진사' 로 꺾어야 하는데,' 왜 칠진사' 라고 부르는가? 단어 중 가장 신화적인 작품은 무엇입니까? 어떻게 전파합니까? " ...... 마지막으로, "링 절정 이 될 것입니다, ​​모든 작은 산 을 한눈에 볼 수 있습니다. 클릭합니다 절정은 또 어떤 풍경일까? 승리의 기쁨을 가지고 이 선경 같은 아름다운 경치를 감상합시다. 이선생님이 이 일련의 재미있는 질문언어로 학생들을 안전하게 한 봉우리에서 다른 봉우리로 보냈을 때, 한 수업은 어느새 지나갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 넷째, 접착식. 언어 자료 간의 내외적 연계를 이용하여 연상, 비유를 통해 접착을 하여 밀접한 연결 작용을 한다. 예를 들어' 황허상' 과' 호박' 두 과목은 서술 순서로 두 글의 비교를 유도하여 내용을 강의하는 것이다. 교실 과도어의 운용은 종종 단일한 것이 아니라, 일반적으로 여러 가지 방식으로 조합되어 교사의 교실 언어의 유연한 변화를 보여준다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 동시에 교실 과도어는 그 자체의 특징을 가지고 있는데, 바로 그것의 유도성과 연결성이다. 그러므로 사용상 반드시 적절한 자유로움에 주의하고, 앞을 내다보고, 이에 따라,' 지도' 와' 연결' 에서 진공을 보여야 한다.