시 해석 방법

고시는 우리나라의 문화 진귀한 보물이자 중학교 어문의 중요한 구성 요소이기도 하다. 과학적 교수법을 운용하여 중학교 고시의 교학 효과를 높이는 것은 긍정적인 의의가 있다. 교학 실천의 관점에서 정독, 실천방법, 문화해석, 심미해석이 중학교 고시 해독에서의 응용을 깊이 연구하면 교학 효과를 효과적으로 높이고 학생의 고시 소양을 키울 수 있다. 고시 해석 교수에서 정확한 지도 사상을 확립해야 하는 것은 고시 해석 방법을 효과적으로 운용하는 기초이다. 중학생들의 학습 법칙과 심미 발전을 결합해 고시 해석 교수는 인문적 가치관의 관점에서 조화되고 평등한 사제관계를 구축해 고시 해독에서 느끼고 문제를 발생시켜 그룹 토론 교류를 이끌어야 한다. 이 과정에서 교사는 지도자이자 동등한 참여자여야 한다. 고시의 해석은 문학을 바탕으로 사람을 알고, 세계를 탐구하고, 시의 매력을 느끼는 등 문학 텍스트의 해석을 중시해야 한다. 고시 해독에서' 우교유악' 은 음악을 통해 학생들이 심미 체험과 느낌에서 도야와 훈도를 받을 수 있도록 해야 하는데, 이는 관심 배양, 교사 지도, 학생 주체 역할, 다양한 교수 방법 (예: 예술 언어 운용, 직관적인 교육, 공연 등) 을 강조해야 한다. 학생들이 고시의 해석과 학습에서 주도권을 장악하게 하다. 고시 해석 방법의 연구는 우선 주음, 즉 고시 "운" 의 해석고시가 "운" 과 "평" 을 중시하는 것이다. 운발은 일반적으로 다른 문장과 압운한다. 평정은 평측자를 시의 일정한 위치에 배치하여 고시를 읽으면서 억양을 억누르고 음악적 감각과 리듬감을 느끼게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 고시의 음음에 있어서, 우리는 고성의 원칙을 따르고 고성의 음악성을 계승할 것을 제창한다. 예를 들어, "내 아내, 내 아들? 그들의 얼굴에는 슬픔의 흔적이 없다. 그러나 미친 듯이 나는 내 책과 시를 포장했다. "와" 매케인 "은 현대 중국어에서 발음하지만, 여기서는 평음, 즉" 평평하고 가끔, 평평하고 가끔, 가끔 "이어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)." 두 번째는 의미 해석이다. 국어 교사는 시명, 주석, 수사, 시안 등 방면에서 학생들이 고시를 해석하도록 유도해야 한다. 제목은 시의 눈이다.' 바다 보기' 의 대략적인 내용,' 봄보기' 의 배경과 같은 많은 깨우침을 제공할 수 있다. 시의 점정필은 보통 시 전체에서 가장 정련된 것으로,' 살구 가지가 봄빛으로 가득하다' 는 중의' 소란스럽다' 와 같은 말이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시) 시적인 눈도' 정련된 문장' 이 될 수 있다. 예를 들면' 얼마나 많은 근심이 있을 수 있는가, 마치 강춘수가 동쪽으로 흐르는 것 같다' 는 교사가 학생들에게 시를 위해 적당한 눈을 찾는 법을 가르쳐야 하는 것이 시 전체의 주된 목적이다. 시에 대한 안목은 일반적으로' 문장의 눈' 으로 작가의 감정을 가장 잘 표현한다. 또한 고시는 차용, 비유, 쌍관, 과장, 상호문, 전고, 공감, 반용 등 수사수법을 대량으로 사용한다. , 특별한주의가 필요합니다. 셋째, 문법 해석. 편폭의 제한으로 고시는 종종 문법을 융통성 있게 운용하여 목적을 달성한다. 예를 들면 생략, 역장구, 유연한 어휘 사용 등이다. 이 점은 고시 해독에서 특별한 주의가 필요하다. 선생님은 학생들이 숙달할 수 있도록 고시의 상용문법을 설명해야 한다.