1. 주인.
풀 (ch:) 유혹 (y u) 유혹 (Xu' n).
2. 병음에 따라 상응하는 한자를 적는다.
(후안) 환상 (sh-n) 순간 (n-N níng) 응축.
3. 다음 단어를 설명합니다.
(1) 숨김: 숨김, 드러내지 않음.
(2) 순간: 눈 깜짝할 사이에.
4. 시 속의 산은 어려움과 좌절을 가리키고, 바다는 이상과 신념을 가리킨다.
둘째, 단어의 축적
희망 찬 생각: 비현실적인 희망 찬 생각.
신념: 당신이 확신할 수 있다고 생각하는 관점.
실망: ① 절망적이고 자신감을 잃는다. 희망이 깨어지다. (2) 희망이 실현되지 않았기 때문에 행복하지 않다. 이 논문에서, 나의 뜻은 나의 희망이 허사가 되었다는 것이다.
유혹: ① 수단으로 사람을 현혹시키고 나쁜 짓을 한다. 2 끌어들이고 끌어들이다. 문장 속의 뜻은 산이 나를 끌어들이고 있다는 것이다.
여전히: 여전히.
시끄러운: 시끄러운. 문장 (WHO) 는 바다의 급증을 언급했다.
셋째, 단어의 발음을 파악해야 한다
환상 (chι) 이 응결되어 소음 (xuān) 이 된다.
유혹 (yü) 잠시 (shü n) 기밀 유지 (mü)
넷째, 동의어를 분별하다
판타지
이 두 단어는 모두 명사나 동사로 쓸 수 있는데, 모두 비현실적인 생각을 가리킨다. 그러나 의미는 다르다.
미련: 미련에 집중하고, 한편으로는 이 생각이 실현될 가능성이 희박하다는 것을 설명하고, 한편으로는 미련을 설명한다. 예를 들어, 나는 종종 창문에 누워 백일몽을 꾼다.
판타지: 사회나 개인의 이상과 포부를 강조하며, 그들의 생각은 노력을 통해 실현될 가능성이 높다. 만약 내가 내 환상에 0 점을 준다면.
동사 (verb 의 약어) 핵심 문장
1 .. 산 저쪽은 바다야! 그것은 신앙이 응집된 바다이다.
2. ────────────────── 하얀 조수가 매일 밤 온다/몇 번이고 내 시든 마음을 적신다.
여섯째, 문학 상식
1.' 산 저쪽' 의 저자는 왕가신입니다. 왕가는 65438 년부터 0957 년까지 호북 준현 (이 단강구시) 에서 태어났다. 1978 우한 대학 중문과 입학, 1982 졸업. 그는 후베이 () 성 운양사범학원 () 에 배정되어 교편을 잡았다. 1985 년 베이징시 잡지사로 전근해 편집, 1990 년 이직. 1992 영국에 갔어요. 1994 귀국하여 북경교육학원 중문과에서 교사로 일하고 있습니다. 출판된 시집은' 기념' (1985),' 벼랑' (1997) 이다.
2. 시는 내용에 따라 서사시 서정시 철리시로 나눌 수 있으며,' 산외' 는 철리시에 속한다.
산의 다른 쪽에서 교안을 하다
첫째, 교육 목표:
지식 및 기술:
1, 시의 기본 요구 사항을 해석하여 발음이 정확하고, 일시 중지가 적절하며, 성조가 처음 읽혀졌다. 자세히 읽고 암송하다.
시의 내용에 대한 전반적인 인식.
프로세스 및 방법:
키워드의 깊은 의미를 음미하고 시의 상징적 의미와 철리를 이해하다.
감정적 태도와 가치:
이상을 실현하기 위해 끊임없이 분투하는 인생관을 세우다.
둘째, 교육 초점:
1, 시를 읽고 시를 외우는 주요 방법을 익힙니다.
2. 핵심 문장의 깊은 의미와 시 전체에 함축된 인생철리를 이해한다.
셋째, 교육의 어려움:
핵심 문장에 대한 이해.
넷째, 학습 방법:
큰 소리로 낭독하고 암송하다. 자율성, 협력 및 탐구
다섯째, 교육 도구:
프로젝터, 비디오 레코더
여섯째, 교육 과정:
1, 텍스트 인식: 산 저쪽은 시인이 20 여 년 전에 쓴 시입니다. 이 시는 어린 시절의 동경과 혼란, 성인이 된 후의 느낌과 신념을 표현하고, 숭고한 이상을 이루기 위해서는 끈기 있게 분투하고, 또 한 번의 실망을 극복하고, 수많은 높은 산을 등반해야 한다는 것을 시사한다. 감정을 가지고 시를 읽고, 시 속의 사상 감정을 느끼고, 시의 표현 언어를 음미하다.
2. 텍스트 가져오기:
학생 여러분, 중학교에 들어가 인생의 새로운 출발점에 들어가면, 당신들은 반드시 미래에 대한 새로운 동경과 동경으로 가득 차 있을 것입니다. 아름다운 생활에 대한 추구는 우리 각자의 성장길에서 공동의 목표이다. "산 저쪽" 이라는 수업의 저자인 왕가는 자신의 감정경험으로 우리에게 매우 유익한 계시를 주었다. "산 저쪽" 은 시인 왕가가 20 여 년 전에 쓴 시입니다. 시에서 그는 어린 시절의 아름답고 몽롱한' 꿈' 인 바다에 대한 열렬한 동경을 묘사했고, 자라서 그는 여전히 계속 추구했다. 20 여 년이 지난 오늘날 시인은 어린 시절 갈망하던 바다를 수없이 보았지만, 그의 마음 속의' 바다' 는 여전히 멀었다. 그래서, 그의 마음 속에 "바다" 는 무엇입니까? 이 시를 읽고 답을 찾아 봅시다! (학습 목표를 보여주고 칠판에 주제를 적어 라)
3. 본문을 낭독한다: 산 너머는 시, 시는 특별한 예술이다 .. 시에서 시인은 생동감 있고 간결한 언어로 그의 반복적인 감정을 표현해야 한다. 시인의 감정을 이해하려면 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하고,' 바다' 와' 산' 의 상징적 의미를 이해하고, 그것들이 포함하는 의미를 이해해야 한다. 학생들은 먼저 자유롭게 낭독한 다음, 선생님이 낭독하는 것을 듣고, 다시 시를 읽어 지도한다.
4. 전체적인 느낌:
전문을 통독하여 시 속의 사상 감정을 느끼다. 시는 문자 그대로의 의미 외에 종종 깊은 의미가 있다. 시의 "바다" 와 "산" 은 무엇을 의미합니까? 작가의' 등산' 은 어떤 상징적인 의미가 있습니까?
("바다" 는 이상적인 영역을 의미합니다. "산" 은 많은 어려움을 의미합니다. "등산" 은 고된 분투를 비유한다. 시의 주제: 이상적인 생활로 가는 길은 길지만, 우리가 분투하는 한, 이상적인 경지는 결국 실현될 것이다. ) 을 참조하십시오
질문 질의:
1, 왜' 은욕' 인가?
2. 왜' 산 너머의 산철청' 이라고 합니까?
3.' 나에게 준 환상에 0 점을 치다' 는 말은 무슨 뜻입니까?
4.' 씨앗 한 알이 어릴 때부터 날아왔다' 는 비유는 무엇입니까? 왜' 떠다닌다'?
5. "바다가 아직도 먼 곳에서 나를 위해 떠드는 소리를 들었기 때문에/-하얀 조수, 밤마다 쏟아지고/또 다시 나의 마른 마음을 적셔." 이 시들은 무슨 뜻입니까?
6.' 순간적으로 너의 눈을 비춘다' 는 것은 무슨 의미와 느낌을 가지고 있는가?
체험 인식:
문맥을 연락해서 아래의 이 시가 첨가한 단어를 음미하다.
1, 나는 늘 창가에 누워 백일몽을 꾼다.
이 단어는 여기서 무슨 뜻입니까? ) 을 참조하십시오
2. 산 너머의 산은 철청이다.
이것은 산의 색깔입니까? ) 을 참조하십시오
일곱째, 교수법:
선생님은 음악을 가지고 낭독을 하고, 학생은 질문을 가지고 듣고, 대답을 토론하고, 평론하고, 보충한다. 학생 시에서
네가 이 노래에 대해 대충 이해한 후에, 이 시의 생동감 있고 간결한 문장을 읽어서 자세히 읽어야 한다.
A. 시를 자유롭게 읽는 제 2 절은 저자가 어떻게 신세계를 보고 인생의 이상을 실현할 수 있는지 생각해 본다.
B. 당신이 가장 생동감 있고 간결한 문장을 찾아 반복적으로 읽고 시인의 사상 감정을 체득한다.
학생들이 자유롭게 낭독한 후, 네 명씩 한 조로 토론하여 이 문제를 함께 토론할 수 있다.
독서 교육
선생님은 악센트 (악센트, 가벼운 읽기), 말속도, 멈춤 등의 지식을 가르친다.
선생님은 독서를 지도하고, 독서와 취향을 결합하고, 반복 독서를 통해 시의 의미와 시인의 감정을 더 잘 이해하셨다. 학생들은 교사의 지도 아래 독서를 기초로 함께 읽거나 따로 읽을 수 있다.
8. 숙제를 배치하다: ① 자신이 좋아하는 시를 암송하고 언어를 풍부하게 한다.
② 수업 후 연습: 읽기와 쓰기.
방과후 노트: 읽기 기교의 지도는 본 과정의 중점이며, 독서대설은 본 과정의 가장 큰 성공이라고 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
아홉, 보드 책 디자인
산의 반대편에 있다
왕가신
어렸을 때-산을 오르고 바다를 보니-매우 실망했다 (어머니의 말을 알아들을 수 없다)
자라서-생활, 신앙-자신감 (어머니의 말의 의미를 체득하다)
지금-생활, 철학-용감하게 어려움에 직면하고, 새로운 생활을 추구한다.
산의 반대편에 있다
첫째, 교재 분석
산의 저쪽' 은 인민교육출판사가 출판한 7 학년 어권 제 1 단원의 첫 번째 문장. 이 단원의 본문은 모두 생활화되어 있으며, 모두 생활감각을 표현하는 멋진 장으로, 모두 작가의 생활에 대한 동경, 체험, 사고이다. 이 문장 들을 읽으면 학생들을 통합하고 안내하여 생명을 감상하고 사랑할 수 있다.
"산 저쪽" 은 당대 시인 왕가의 새로운 현대시입니다. 국어 교과 과정 기준은 시 교수에 대해 명확한 요구를 하였다. "시를 읽고, 대체로 시를 파악하고, 시가 묘사한 감정을 상상한다." 7 학년 학생에게는 시의 이론 지식을 지나치게 해설해서는 안 되며, 낭독과 감상의 주제를 중심으로 국어의 영향을 중시하고, 교육 내용의 가치 지향을 중시하며, 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 중시해야 한다.
둘째, 학습 상황 분석
내가 직면한 것은 중학교에 갓 입학한 농촌 학생들인데, 그들은 중학교 국어에 대한 학습이 아직 적응 기간에 처해 있다. 이 시는 중학교에 갓 입학한 7 학년 학생들에게 매우 매력적이다. 한편, 그들은 초등학생에서 중학생으로의 전환에서 극복해야 할 많은 어려움이 있다. 한편, 그들은 모두 농촌 학생이며, 농촌 이외의 곳에서 살기를 갈망하며, 시의 의경에 부합하며, 자신의 생활 경험을 동원할 수 있다. 일반적으로 학생들은 시 중 산해의 상징적 의미를 더 잘 파악할 수 있지만, 시 중' 헤아릴 수 없는 산' 에 대한 이해는 이상을 실현하는 장기성과 어려움을 과소평가하는 경우가 많다. 이를 위해서는 교사가 속물에 이끌려 어려움을 돌파해야 한다.
셋. 교육 목표 및 어려움 분석은 위의 교재와 학습 상황에 대한 분석을 바탕으로 다음과 같은 교육 목표를 설정했습니다.
지식과 능력
1, "희망 찬 생각, 비밀 유지, 철청, 응축, 유혹, 소음" 과 같은 키워드를 축적합니다. (학생들은 예습에서 완성해야 한다)
2. 상징주의와 비유의 수사 방법과 같은 현대시의 지식을 이해합니다.
(2) 프로세스 및 방법
1, 자율 학습 위주, 과외, 본문 내용과 저자 정서를 파악하다.
2. 훌륭한 독서로 작가의 감정과 언어 인식을 이끌어 낸다.
3. 품화를 통해' 산' 과' 바다' 예술이미지에 대한 이해를 깊게합니다.
(3) 정서적 태도와 가치
1. 체득작가는 사람들이 꾸준히 노력하여 이상적인 경지에 도달하도록 동기를 부여한다.
2. 공부에서 아름다운 훈도를 받고 어려움을 극복하는 데 자신감을 쌓는다.
교육 중점 및 어려움:
이 문장 은 간단한 현대시 이기 때문에, 중점 은 낭독과 이해 주제 이기 때문에, 내 교육 중점 은 난점 이다.
이렇게 안배하다: 교학 중점: 낭독을 통해 언어를 음미하고 헤아려 시의 사상 감정을 이해한다.
교학난점: 시 속의 바다와 산의 상징적 의미를 이해하고 어려움을 극복하는 장기성과 어려움을 깊이 이해한다.
넷째, 교수법 및 학습 방법 분석
이것은 비교적 간단한 시입니다. 반복적인 독서를 바탕으로, "이해와 체험, 감정과 사고를 심화시키고, 감정의 영향을 받고, 감정의 계몽을 받는다", "자주, 협력, 탐구를 장려하는 학습 방식", "멀티미디어를 통해 실물 사진을 보면서 감각을 높인다" 고 말했다. 따라서 다음과 같은 교수법을 사용합니다.
1, 장면 만들기 방법
2, 독서 지침 방법
3. 유도경추법
교육에서, 나는 학생들에게 이런 학습 방법을 채택하도록 지도하여, 교육 목표를 더 잘 달성할 수 있도록 했다.
1, 소리내어 읽기
2. 레노버 상상력
3. 독립학습, 합작학습, 탐구학습을 시도합니다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
상술한 교학 목표와 교학 방법에 근거하여 국어학과의 특징과 학생의 주체성을 교학 설계의 출발점으로 하여, 나는 다음 몇 가지 부분을 설계하여 이 수업의 교학을 완성하였다.
1. 멀티미디어 전시 사진을 소개하고 활용하고, 시나리오를 만들고, 새로운 수업을 도입하고, 학생들의 사고와 학습 흥미를 불러일으킨다.
"얘들아, 만약 우리가 평원에 살지 않고 우리 주변의 산간 지방에 산다면, 너는 무엇을 하고 싶니? 오늘날, 시인 왕가의 새로운 시구로 한 산에 사는 아이의 내면적 감정과 성장 과정을 느껴봅시다. "
1, 기초지식 예습을 점검하고, 글쓰기에 장애물을 치우고, 시의 내용과 감정을 더 잘 이해한다. 2. "산", "바다" 여행을 느껴보세요. 선생님은 음악으로 본문을 낭독하고, 학생들은 듣고 읽는 과정에서' 산' 과' 바다' 의 출현에 관한 문장을 그렸다. 시가에 맞춰 수많은 연결된 산맥, 파도가 용솟음치는 바다 등 관련 사진을 전시한다. , 학생들이 shanhai 에 대한 예비 인상을 갖도록하십시오.
3. "산" 과 "바다" 의 모양을 느껴보세요
(1) 학생들은 함께 본문을 읽고 발음과 정지에 주의를 기울입니다.
(2) 두 학생이 합작하여 본문을 읽고, 한 사람당 한 마디, 나머지 학생은 평론과 수정을 한다. 선생님은 제때에 암송을 지도하는데, 발음, 정지 등을 포함한다. 이렇게 하면 학생들은 반복 독서에서 문장 이해와 체험을 심화시키고 시에 묘사된 의경을 상상할 수 있다. 이 링크를 통해 학생들은 독서를 평가할 때 의경을 상상하고 작가가 문장 속에서 표현한 감정을 느낄 수 있다.
1,' 산' 과' 바다' 를 느끼는 신이 시와 사사고 문제를 다시 읽는다
(1) 왜 어릴 때 산 너머의 바다를 보고 싶었을까? 보셨어요?
(2) "바다" 를 어떻게 볼 수 있습니까? 바다를 보는 것에 대해 어떻게 생각하세요?
(3) 어릴 적' 산' 과' 바다' 는 어른이 된 것과 같은가요? 내가 산에 올라 바다를 본 경험이 너에게 무엇을 주었니?
이 링크는 학생들이 독립, 협력, 연구를 장려하고,' 산' 과' 바다' 의 상징적 의미를 깊이 이해하고, 어려움을 극복하는 장기성과 어려움을 이해하고, 시의 주제를 실현하도록 독려한다.
1, 확장을 확장하고 바다를 느껴보세요.
"나는 마침내 바다를 보았다" 라는 제목으로 한 단락을 썼다. 학생들에게 힌트를 주다: 이 바다는 자연스러울 수도 있고, 생활할 수도 있다. 달콤하거나 쓴 것일 수 있습니다.
이 부분의 설정은 "국어의 훈도 감염 작용을 중시하고, 학생 발전을 근본으로 하며, 학생들의 혁신 정신과 실천능력을 배양한다" 는 교학 이념을 반영하고 있다. 이것은 본문과 결합한 연습으로, 학생들이 이 문장 상징적인 작문 방법을 결합하여 상상력을 발휘하고 마음속의 바다를 창조할 수 있게 한다.
2, 예술적 개념을 이해하기 위해 텍스트를 읽으십시오.
음악 선생님은 출석을 불러 학생들에게 큰 소리로 본문을 낭독하게 하고, 나머지 학생들은 눈을 감고 의경을 체득하여 이 수업을 끝내도록 했다. 이런 디자인은 학생들이 이번 수업에서 배운 내용을 생동감 있게 시각화할 수 있을 뿐만 아니라 음악 낭독을 통해 국어의 심미 정취를 느낄 수 있게 해준다.
칠판 디자인:
산의 반대편에 있다
왕가신
산은 많은 어려운 은유이다.
바다는 이상적인 경지를 비유한다
등산은 고된 투쟁의 비유이다.
상징주의