초등학교, 중학교, 고등학교에서 대학, 심지어 일에 이르기까지 모두 논문에 익숙하다. 논문의 도움으로, 우리가 이론과 기술을 이용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 효과적으로 훈련시킬 수 있다. 그럼, 너는 이 논문을 이해한 적이 있니? 다음은 내가 수집한 유아 교사의 언어 소양과 그 사고에 관한 논문이다. 나눔을 환영합니다.
요약:
유치원에서 교사의 교육 언어 사용 및 사용 방식은 유아의 학습과 발전, 그리고 화목한 사아 관계 수립에 중요한 의의가 있다. 이 글은 유아 상호 작용 교육의 현황과 유아 교사의 언어 요구 사항에서 유아교사가 자신의 언어 수양을 강화해야 한다고 제안한다.
키워드:
교육 언어, 유치원 교사, 언어 소양
첫째, 교사의 교수 언어 현황 분석
넓은 의미에서 가르치는 언어는 사람들이 소리 없거나 들을 수 있는 방식으로 자세, 말, 구두 표현을 통해 자신의 사상을 표현하는 것을 말한다. 필자는 유아 교사의 언어 교육 현황을 분석하려고 시도했다.
1. 언어 비표준
관찰에서, 우리는 선생님의 언어가 비교적 캐주얼하고 정확하지 않다는 것을 발견했다. 예를 들면 "너의 손을 꺼내라", "의자 하나" 와 같다. 어떤 교사들은 언어가 느슨하고 난잡하며, 늘 입버릇이 동반되어, 교학 언어가 엄격하지 않아, 교학 활동의 효과에 영향을 미친다. 선생님은 외지에서 오셨기 때문에 고향 언어의 관성으로 인해 그들의 언어 방언화가 이루어지고, 언어도 대부분의 교사들에게 충분한 중시를 받지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
2. 주문을 집행합니다
스승과 유아의 언어교류에서 교사는 그 권위 있는 지위에 힘입어 스승과 유아의 언어교류가 단향성과 단순화의 특징을 드러낸다. 교실에서 선생님이 주도적인 위치에 있고, 가르치는 내용을 직접 아이들에게 가르치고, 아이의 대답에 대해 적절한 피드백을 하지 않고, 선생님의 말도 계발성이 없고, 완전히 주입되는 것을 종종 볼 수 있다. 아이는 점차 선생님의 권위 있는 말의 순수한 수취인이 되었다. 선생님과 아이들 사이에는 양방향 구두 대화가 없다.
둘째, 유치원 교사 언어의 중요성
1. 아동의 심신 특성 분석
유아는 심신 초기와 의식 몽롱기에 처해 있어 유아교육의 특수성을 결정하고 유아교사에게 더 높은 요구를 하고 있다. 유치원 선생님의 말과 행동, 심지어 옷차림까지 어린 마음에 깊은 인상을 남기고 심지어 일생에 영향을 미칠 수 있다.
2. 유치원 교사의 언어 요구 사항
(1) 규범
선생님은 아이들의 마음 속에 있는' 우상' 이며, 그들이 자발적으로 모방한 대상이다. 따라서 교사는 먼저 자신의 언어의 규범성, 정확성, 과학성을 보장해야 한다. 교사의 언어는 아동 언어의 전범이다. 교사는 규범적인 언어를 사용해야만 아이들에게 적극적인 시범 작용을 할 수 있다. 따라서 교사는 표준 규격의 표준어를 사용해야 하며, 음성, 어휘, 문법적으로 국가 표준어의 요구에 부합해야 하며, 발음이 명확하고, 발음이 정확하고, 오자를 내지 않고, 방언을 사용하지 않는다.
(2) 인간화
교사 언어의 선택과 운용은 아동의 기존 언어 수용 능력을 고려하여 "사람 때문에 언어를 사용" 해야 한다. 예를 들어, 서로 다른 성격의 아이들에게는 언어 운용이 달라야 한다. 내성적이고 예민하며 심리적 감당력이 떨어지는 아이들에게는 친절한 말투, 배려하는 말투, 격려적인 언어로 말을 해서 아이들의 긴장감을 해소해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
(3) 예술성
교학언어는 창조적인 교수법으로서 심미에 기반을 두고 있으며,' 인간의 심미가 새겨진 언어' 이다. 유치원 교사의 언어 가르치는 예술성은 유아들이 사상의 날개를 펴고, 상상의 하늘을 돌아다니며, 유아들의 적극적인 참여를 유도하고, 유아 학습의 즐거움과 창의력을 불러일으키게 한다. 예를 들어, 이야기를 할 때, 선생님이 이야기를 하는 언어는 과장되고, 생동감 있고, 재미있어야 한다.
(4) 시각화
유아의 사고방식은 이미지 위주로 시각적 이미지, 청각 이미지 등 감각적 이미지에 따라 사물을 인식해야 한다. 이를 위해서는 유아교사의 영어 구어가 구체적이고 생동감 있고 동적이며 감성적이어야 하며, 유아의 구체적 사물에 대한 진실한 인식을 불러일으킬 수 있어야 한다.
셋째, 유치원 교사의 언어 소양을 향상시키는 방법
1. 이론 학습을 중시하고 훈련을 강화하여 교사가 다양한 기술을 습득할 수 있도록 돕습니다.
언어 수양을 강화하는 방법에 관해서는, 우선 모든 유치원 교사들이 표준어를 잘 배우고, 표준어의 발음 기교와 음변 법칙을 정확하게 파악하고, 현대중국어의 수사 방법을 능숙하게 운용하여 자신의 언어 규범, 논리, 정확성, 명료함, 구체성, 미관을 익혀야 한다고 생각한다. 둘째, 문학 서적, 특히 아동문학 작품을 광범위하게 읽고, 끊임없이 자신의 문학 수양을 강화하고, 풍부한 문학 유산에서 자신의 언어를 풍성하게 하고 풍요롭게 하며, 자신의 언어 자질을 높여야 한다. 셋째, 우리는 아이들을 사랑하고, 이해하고, 진심으로 대하고, 그들을 우리의 친구로 대해야 한다.
2. 아이의 특성에 따라 아이에 대한 반응에 대한 민감성을 강화하고 긍정적인 칭찬과 격려를 준다.
교사는 교학 활동에서' 언관색' 을 잘해야 하고, 유아반응에 대한 민감도를 높이고, 피드백을 받고, 언어활동의 방식과 내용을 끊임없이 조정해야 한다. 따라서 교사는 자녀의 외부 언어 행동을 통해 아이의 심리나 사고 상태를 파악하고 자신의 교수 언어 전략을 제때에 조정하는 데 능숙해야 한다. 구체적으로, 교사는 친근한 말투와 배려의 어조로 성격에 민감하고, 긴장하기 쉬우며, 심리적 능력이 떨어지는 아이에게 말을 해서 아이의 긴장감을 없애야 한다. 반응이 느린 아이들에게는 선생님의 언어가 좀 느리고 인내심이 있어야 한다. 성격이 급한 아이에게 말을 할 때, 선생님의 말투는 평화로워야 하고, 말의 속도는 적당해야 한다. 이렇게 하면 아이의 불안을 줄일 수 있다. 예를 들어, 아이들은 선생님의 "풍자" 를 이해할 수 없습니다. 선생님이 풍자적인 언어로 아이에게 말을 할 때, 아이는 선생님의 풍자를 들을 수 없다.
언제, 어디서, 무슨 일이 일어났는지, 언제 아이에게 일을 설명할 필요가 있는지, 선생님은 차분하게 아이에게 분명히 말해야 한다. 선생님의 격려는 아이들에게 일종의 힘이다. 예를 들면' 응, 그럼 좋아',' 좋은 아이',' 꾸준히 해' 와 같은 힘이다. 게다가 선생님의 친절한 표정과 애무 동작까지 더해지면 아이들은 큰 격려를 받고 자신감도 강해져 아이의 심신 발전에 매우 유리하다.
3. 생생한 언어, 언어의 예술성을 장악하고, 아이의 학습 흥미를 높이다.
아이의 인지와 사유 능력은 아직 비교적 나쁘고, 사고 발전은 주로 구상적 사고를 위주로 한다. 감성 경험의 범위 내에서 친숙하고 이해되는 것을 이해하는 것은 쉽지만, 자신의 생활 경험에서 멀리 떨어진 것을 이해하고 파악하는 것은 어렵다. 교사는 생동감 있고, 이미지적이고, 동적이고, 다채로운 교학 언어로 아이의 지혜의 문을 열어야 한다.
참고 자료:
조홍하. 유치원 교사 교수 언어 전략 연구 [D]. 장춘: 동북사범대학, 2006.
[2] 리아 미선. 유치원 교사 언어 스타일 6 점 [J]. 조교 (교사판), 2006 년 (10).
[3] 장애군. 유아 교사의 언어 소양을 향상시키는 방법 [J] 에 대해 간단히 이야기하다. 취학 전 교육 연구, 2007 년.
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