I. 의미
언어에서 의미를 표현하고 정보를 전달하는 데 사용되는 도구.
둘째, 동의어와 정의
1, Ci: 글과 구두의 뜻을 나타내는 것도 해석과 설명의 의미로 확장될 수 있다.
2. 언어: 단어와 언어의 의미를 가리키며 단어와 표현의 의미로 확장될 수도 있다.
3. 말: 말과 말의 의미를 말하며 표현과 표현의 의미로 확장될 수도 있습니다.
셋째, 반의어
1, 침묵: 침묵, 침묵, 묵독과 같은 침묵.
2. 적게: 적게, 적게, 적게, 적게, 외로워.
3. 책벌레: 말이 느리고 유창하지 않다. 예를 들면 말이 너무 적다.
넷째, 출처
단어는 한자로, 중국 고대의 갑골문과 금문에서 기원했다. 그것의 원래 의미는 단어와 말의 표현이었고, 나중에는 점차 표현과 정보 전달 기능을 갖춘 언어 단위로 발전했다. 고대에는 붓으로 죽간이나 비단서에 글을 썼기 때문에, 획의 순서도 필기습관에 의해 결정되었다.
예:
1, 국어, 선생님이' 단어' 에 대한 지식을 설명하고 있습니다. 선생님은 단어가 언어의 기본 단위이며 사물, 개념, 감정 등을 표현하는 데 사용된다는 예를 들었다. 교실 안의 학생들은 정신을 집중하여 듣고, 공책에 이 단어의 정의와 적용 장면을 기록하고 있다. 선생님은 명사, 동사, 형용사, 부사 등 단어의 구성도 언급했다.
2. 학생들의 어휘량을 높이기 위해 선생님은 각 사람에게 여가 시간에 영어 문장 한 편을 읽어 자신이 이해하지 못하는 단어를 찾도록 하는 숙제를 내셨다. 교실 안의 학생들은 흥미진진하게 이 임무를 시작했다. 그들은 사전을 꺼내서 새 단어의 뜻을 찾았다.
3. 쉬는 시간에 학생들은 수업시간에 단어를 사용하는 문제를 토론했다. 한 학우가 말했다. "어제 일기를 쓸 때, 나는' 아름다움' 이라는 단어를 사용하여 주말의 날씨를 묘사했다." 또 다른 학생이 대답했다. "음, 이 단어는 아주 적절하다!" 예쁘다' 는 정말 바람과 화창한 사랑을 표현할 수 있다. ""
4. 수학 시간에 선생님은 복잡한 수학 문제를 설명하고 있습니다. 학생들이 이해할 수 있도록 선생님은 칠판에 중요한 계산 절차를 적고 각기 다른 색깔의 분필로 각 부분을 표시했다. 교실 안의 학생들은 선생님의 시범을 자세히 관찰하여 점차 이 문제의 문제 해결 방법을 터득하였다.