국어구어과정 초안 중학교 부분 1 1, 구어교재
망월' 은 장춘판 초등학교 국어 6 학년 제 6 절 제 1 과입니다. 이 시는 당대의 유명한 시인 두보의 명문이다. 이 시는 태산의 웅장한 기상을 묘사함으로써 태산의 우뚝 솟은 기세와 신기하고 아름다운 경치를 열정적으로 찬양하며 조국 산천에 대한 사랑을 드러내며 시인이 어려움을 두려워하지 않고 감히 정상에 오르고 만물을 내려다보는 포부와 정신, 독립자주와 제세제민의 원대한 포부를 표현했다. 본 과목을 공부하면 학생들의 분석과 이해력을 더욱 높여 중국 고대의 유명한 시를 더 잘 이해할 수 있게 될 것이다. 학생들은 두보의 여러 시기의 창작 사상을 점진적으로 느끼고 두보의 가슴과 기백을 더 깊이 이해하고 이해하며 학생들의 인문적 인식을 강화할 수 있다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
새로운 교과 과정 표준은 국어 교육을 제창하고 학생의 국어 능력과 인문적 자질을 전면적으로 향상시키고, 학생의 어감을 키우고, 학생들의 사고와 혁신 정신을 발전시키고, 학생들이 국어를 배우는 좋은 습관을 기르도록 장려해야 한다.
지식 기술: 읽기 능력; 연상, 상상, 이 시를 암송합니다. 시의 의경을 이해하다.
과정과 방법: 독서를 통해 시의 의경을 느끼다. 작가의 작문 방법을 배우고 작가의 감정을 이해하다. 감정적 태도와 가치관: 조국의 산하에 대한 작가의 사랑과 원대한 포부를 이해하다.
교학의 중점 난점: 시를 암송하고, 시의 경지를 느끼고, 작가의 감정을 이해하다.
셋째, 법률을 선포하다
에드거 포레는' 미래의 문맹은 더 이상 문맹자가 아니라 배우는 법을 배우지 못한 사람이 될 것' 이라고 말했다 예로도' 가르치는 사람은 누구나 무교한 경지에 이를 것으로 기대해야 한다' 고 말했다
나는 열심히 노력한다: 창조 상황 → 내면화 지식 → 확장 심화.
학생을 실현시키다: 초보적 인식 → 자주탐구 → 개성전시.
국어 교육에서, 나는 국어를 학과의 본질적 속성으로 되돌리고, 그 도구성과 인문성을 강조하며, 국어를 진실하고 소박한 상태로 되돌리고, 공상, 신중함, 빈말을 하지 않도록 노력한다. 어문에는 피와 살이 있어야 하고, 사상도 있고 영혼도 있고, 생동감 있는 입체도 있어야 한다. 우리 한어 특유의 아름다움과 풍부한 내포이기도 하다. 교육 과정은 학생 사고 과정의 실제 전시여야 하며, 결코 회의에 오지 않는 과정이어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 선생님부터 학생까지 한 수업은 완벽한 표현이 아니라 여러 가지 문제가 발생할 수 있다. 문제의 존재 자체가 가치다. 더 깊은 사고를 일으켜 더 합리적인 해결책을 찾게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 개인적으로 선생님이 학생을 주시하고 학생을 출발점으로 삼아야 한다고 생각한다. 1000 명당 1000 개의 햄릿이 있습니다. 만약 글이 독자를 결정할 수 없다면, 선생님도 학생을 결정할 수 없고, 학생이 선생님을 결정할 것이다. 그래서 나는 학생을 주체로 강조하고 교사가 주도하기를 갈망한다. 해설, 지도, 내려놓기, 학생들로 하여금 진정으로 텍스트에 들어가, 그라데이션 방식으로 학습 방법을 익히게 하다.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
(a) 소개: 노래' 사랑해 중국' 의 가사에서 가져와 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들에게
조국의 산하에 대한 찬사가 이런 심정으로 교실에 들어와 학생들이 본문을 깊이 이해할 수 있도록 기초를 다졌다.
(2) 리뷰: 두보, 그의 창작 배경. 더 깊이 이해할 수 있는 내포를 깔다.
(3) 간단한 교육 과정:
수련을 강독하고, 글쓰기의 특색을 강조하며, 정서를 함축하고 있다.
사제가 공동으로 두 번째 대련을 연구하여, 어휘의 미묘함과 수사 방법을 체득하였다.
스스로 세 번째 부분을 독학하고, 다각적으로 감상하며, 학생이 문제를 분석하고, 문제를 이해하는 능력을 배양하다. 제 4 부를 깊이 탐구하고, 철리를 이해하고, 작가의 원대한 포부와 위대한 인격을 깊이 이해하다. 마지막으로, 선생님은 총결산을 하셨다.
동사 (verb 의 약어) 요약
여러분, 이 수업의 가르침을 돌이켜 보면, 저는 주로 학생들이 상황 인식에서 시인의 호정을 맛보게 하는 것입니다. 자율 탐구에서 자신의 시 감상 능력을 구축하다. 독서에서 학생들의 개성과 재능을 과시하여 더욱 개방적인 교실 수업을 만들어 학생들의 읽기와 감상 능력을 높이다.
국어 원고, 2 부,/Kloc-0 부. 연설 자료:
쑤저우 원림' 은 인교판 중학교 국어 제 4 권 제 1 단원의 독서 본문이다. 이것은 설명 문장 이다. 작가 예성타오 씨는 일반적인 공간 순서를 따르지 않고, 전체적으로 분까지 묘사한 순서에 따라 쑤저우 원림의 전반적인 특징을 소개하고, 독자들이 작가의 감상과 애착을 가지고 인공으로 만든 아름다운 원림에 반영된 자연미와 인공미를 엿볼 수 있게 했다. 교재 편찬 의도에 따르면 중학교 4 권의 독서 교육은 주로 생활과 연계되어 설명문 읽기 능력을 키우는 데 중점을 두고 있다. 본 단원의 중점 텍스트로서 편집자는 쑤저우 원림을 단원의 시작 부분에 배치하여 전후를 계승하는 역할을 하였다.
학생들이 초하루부터 설명문이라는 장르를 접하기 시작했기 때문이다. (예: 중학교 제 2 권 제 3 단원) 따라서 이 글의 학습은 이미 배운 지식을 공고히 할 뿐만 아니라, 새로운 지식을 얻어 이 책의 제 2 단원의 교육의 기초를 다질 수 있다.
그래서 교재의 편성 위치에서는 점진적으로 배우고 적용하는 교학 법칙을 반영하여 우리의 교육이 적은 노력으로 더 많은 효과를 거둘 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 중학교 2 학년 학생으로서, 나는 초등학교에서 중학교로의 연결과 전환을 완료했으며, 좋은 학습 습관과 사고방식이 점차 형성되고 있다. 나는 한 단원의 설명문을 배워서 설명문에 대해 어느 정도 느낌이 들었다. 설명문 쓰기와 관련된 지식 (예: 해설 방법, 순서 등) 도 익혔지만 계속 강화하고 개선해야 한다.
이를 바탕으로 "전반적으로 텍스트를 인식하고, 저자의 감정을 이해하고, 텍스트의 내용과 사상을 이해하고, 언어 환경에서 단어의 의미와 역할을 이해한다" 는 요구 사항에 따라 이 문서의 교육 목표는 다음과 같이 결정됩니다.
1, 지식 목표:
새로운 단어를 파악하다.
B, 소주 정원의 아름다움에 대한 전반적인 인식.
C, 생각을 정리하고 총점의 구조적 특징과 해설 순서를 파악하다.
D, 예, 비교 및 기타 해석 방법을 마스터하십시오.
E, 독서에서 언어를 맛보는 능력을 향상시킵니다.
2, 역량 목표:
A. 소리내어 읽음으로써 학생들의 언어 감각을 키우다.
B, 좋은 학습 습관을 키우고 학생들의 문장, 단락, 문장에 대한 감상과 품위 능력을 높인다.
3, 도덕 교육 목표:
A. 학생들이 쑤저우 원림의 주요 특징을 이해하도록 지도하고, 그들의 심미 정취와 조국의 아름다운 원림과 장려한 강산에 대한 사랑을 배양한다. 학습을 통해 학생들은 정교한 쑤저우 원림이 우리나라 노동인민의 근면과 지혜의 결정체라는 것을 깨닫게 되었다.
교육 중점 및 어려움:
쑤저우 원림은 객관적인 사물의 특징을 정확하게 파악하는 아름다운 논술이다. 그것은 쑤저우의 한 원림의 상황이 아니라 모든 원림의 유사점을 소개한다. 그래서 그것은 어딘가에 대한 일반적인 설명처럼 유람 노선에 따라 묘사되는 것이 아니라, 전체적으로 국부적으로, 크고 눈에 띄는 것에서 작은 눈에 띄지 않는 것에 이르기까지 높은 수준의 요약으로 묘사되어 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 오페라, 희망명언) 이에 따라, 나는 이 글의 교학 중점을 총점의 구조적 특징과 해설 순서를 파악하는 것으로 정했다. 이 글의 저자로서 예성타오 씨는 중국 현대의 유명한 작가이자 교육자로, 그는 토박이 쑤저우 사람이고, 그는 쑤저우에 대해 깊은 감정을 가지고 있는데, 이는 그가 일찍이 말한 두 마디 말에서 알 수 있다. "나는 어렸을 때 항상 나의 창가들과 함께 놀고 싶었는데, 나는 온 산을 찾아다닐 수 있었다." 바로 이런 이유로 그는' 쑤저우 원림' 과 같은 특색 있고 생동감 있는 문장 한 편을 썼다. 그러므로, 나는 이 글의 교학난점을 독서에서 품위 있는 언어를 향상시키는 능력으로 확정했다.
둘째, 교수법 및 학습 방법:
교수법과 학습 방법은 서로 보완한다. 국어 교과 과정 기준은 "학생의 국어 소양 형성과 발전에 힘쓰다", "자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극 제창한다" 고 제안했다. 그러므로 교사로서, 우리는 반드시 교실 수업을 향상시키기 위해 노력해야 한다. 쑤저우 원림' 은 설명문이다. 설명문을 배우는 주요 방법은 낭독이기 때문에' 소리내어 읽기' 를 사용하여 학생들이 소리내어 읽는 동안 언어를 음미할 수 있는 능력을 높여야 한다. "재미 탐구" 에서, 나는 학생들이 스스로 읽게 할 준비를 하고, 좋은 학습 습관을 기르고, 학습을 이해하고, 문제를 발견할 줄 알고, "탐구 학습법" 을 사용하여 가치 있는 문제를 선택하고, 조별 토론을 하고, 학생들이 협력, 탐구, 연구의 학습 방법을 이용하여 설명문의 기본 구조를 파악하도록 유도하고, 읽기와 모방을 배우게 할 것이다
게다가 쑤저우 원림의 아름다움은 전국적으로 유명하여 세계적으로 명성을 얻고 있다. 교학에서' 상황 교수법' 을 채택하고, 코스웨어를 통해 쑤저우 원림의 아름다운 경치를 학생 앞에 전시하여, 학생들에게 직관적인 느낌을 주고, 본문을 쉽게 이해할 수 있게 한다. 동시에, 본문 내용과 중학교 2 학년 학생의 능력 수준에 따라, 읽기, 사고, 토론, 분석을 통해, 학생들이 본문 내용과 작가의 글쓰기 사고를 이해할 수 있도록, 동그라미평을 통해 학생들이 중심구와 해설 방법을 찾아내도록 돕고, 학생들이 머리를 움직이고, 입을 움직이며, 일을 하고, 다각도로 학생들의 "듣기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기, 말하기 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "왕 선생님의 책임은 가르치는 것이 아니라 가르치는 것입니다.
그래서 이 수업을 가르칠 때, 나는 A, 본문 예습법 등 몇 가지 학습방법을 확정했다. B, 문장 읽기 방법. C. 질문하는 방법. D, 맛 언어를 즐기는 방법.
본 수업의 수업 시간은 두 시간 안에 완성할 예정이다.
셋째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
(1) 가져오기:
1, 멋진 안내: 학생들이 나와 함께 수시의' 호수 음주 초청' 을 암송하게 한다. "수미산은 텅 비어 비가 많이 온다. 서호보다 서호보다 담백한 보충이 항상 적합하다. " 외운 후, 나는 물었다. "이 시가 묘사한 풍경이 어디인지 아세요?" 청: 항주 서호. 그런 다음 열정적으로 다음과 같은 말을 합니다. "여러분, 세상의 아름다움을 포용할 수 있는 곳이 있다면, 그 곳에서 강남 대재자 문징명의 교묘한 디자인을 볼 수 있다면; 만약 이곳이 탈속적이고 우아하며, 고풍스럽고, 자연스럽고, 점잖고, 기봉 괴석, 깊은 계곡 동굴, 자연스럽고 섬세하고 밝고 조용한 곳을 볼 수 있다면 이곳은 어디일까? 잠시 멈추어 학생들이 추측하게 하다. 예, 소주 정원이어야합니다.
확실히 쑤저우 원림의 경관은 그림과 같이 모두 사람을 매료시킨다. 우리 함께 쑤저우 원림으로 들어가 예성도 선생을 따라 쑤저우 원림의 취인의 풍경을 함께 맛보자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 학생들이 멀티미디어를 통해 쑤저우 원림의 아름다운 풍경, 코스웨어 1 을 감상할 수 있도록 합니다. 이 안내어의 디자인은 아름다운 언어로 쑤저우 원림을 묘사하여, 쑤저우 원림에 대한 학생들의 동경을 불러일으키고, 학생들이 즐겁고 적극적으로 문장 화면에 들어갈 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
2. 칠판, 저자, 그리고 학생에게 작가의 상황과 글쓰기 배경을 소개하도록 한다. (이 코너의 목적은 학생들에게 수업 전 예습 습관을 길러 주는 것이다. 초하루부터 예성도의 작품' 고대 영웅석상' 을 접한 적이 있기 때문에 학생이 작가를 소개하는 것은 어렵지 않을 것이다. 잊어버리면 적당히 일깨워 줄 수 있다. ) 을 참조하십시오
3. 학생들의 새 단어에 대한 숙달을 점검한다. (학생들이 능동적으로 해결할 수 있는 문제를 해결하고, 단어와 구에 대한 이해를 깊게하고, 축적을 돕고, 공구서를 사용하는 좋은 습관을 형성하게 한다. ) 을 참조하십시오
4. 학생들에게 학습 설명문을 어떤 방면으로 시작해야 하는지 이야기하게 한다. 명료함: 설명 대상과 특징, 설명 순서, 설명 방법, 설명 언어 등을 설명합니다.
(b), 자율 학습, 콘텐츠 렌더링, 전반적인 인식:
1, 본문을 빨리 읽고 발음을 정확하게 읽어라.
2. 가이드로서 자신의 언어로 본문을 복창하고, 누가 가장 잘 복창하는지 비교하며, 복창할 수 없는 곳을 표시하고, 복창할 때 다른 사람의 말을 잘 듣는다. 학생이 복창한 후에 선생님은 더 많은 평론을 하고, 많이 격려하고, 적게 비판해야 한다.
3. 본문을 낭독하고, 어감, 독서의 리듬, 감정의 표현에 주의를 기울이십시오.
(c) 협동 학습, 교사와 학생 간의 상호 작용:
1. 학생들에게 쑤저우 원림을 요약하는 * * * 동문과 각 단락의 중심구를 찾게 하다.
2. 학생들에게 자신이 이해하지 못하는 문장을 그려서 토론 분석을 하게 하고, 선생님은 순시 지도한다.
학생들은 소주 정원의 아름다움을 묘사하는 문장을 그립니다.
(d) 연구 학습: 사고 문제:
1. 쑤저우 원림이 저자에게 주는 전반적인 인상은 무엇입니까?
소주 정원의 전반적인 특징은 무엇입니까? 구체적으로 어떤 방면이 있습니까?
3. 쑤저우 원림을 소개하고, 글에서 어떤 해설방법을 사용했습니까?
4. 3-9 항의 중심구를 그리고 그것이 이전 단락과 어떻게 밀접하게 연결되어 있는지 생각해 보세요.
5. 글에서 그림을 여러 번 언급하며 그림을 풍경원림과 연결시키고, 회화 원리로 풍경원림을 분석하거나, 풍경원림으로 회화 원리를 증명한다. 글에서' 그림' 을 나타내는 단어를 동그라미하고 글에서 몇 가지 예를 찾아 간략하게 설명해 보십시오.
학생들은 선생님이 칠판에 총결하셨다고 대답했다. 1, 2,3 문제는 어렵지 않다. 학우들이 곧 찾을 수 있을 것으로 예상된다. 그래서 기초가 약한 학우들이 대답하게 하고 학습에 대한 흥미를 높이려고 노력한다. 4 첫 번째 문제는 잘 해결되고, 관건은 두 번째 문제이다. 먼저 학생 두 명을 선택해서 대답하고, 다른 학생은 보충한다. 이 주제의 목적은 학생들에게 이 문장 조직이 먼저 총결산한 후 나누는 구조에 따라 조직되었다는 것을 이해하게 하는 것이다. 학생들에게 본문을 빠르게 훑어보고, 스케치를 동그라미하고, 토론한 후에 똑똑히 이야기하게 하다. ) 을 참조하십시오
(5) 맛 언어 감상:
1. 연습 2 를 완성하여 학생들에게 설명서 쓰는 단어가 정확하고 생동감 있어야 한다는 것을 이해하게 하다.
2. 좋아하는 단락이나 문장을 자유롭게 읽고 왜 좋아하는지 말해 주세요.
(6) 조회:
아인슈타인은 "문제를 발견하는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 말했다. 이 주제는 학생들이 자신의 견해를 발표하고, 독립적으로 사고하고, 본문에 대한 이해를 깊어지게 하는 것이다. 만약 일리가 있다면, 예를 들면, "등산호나 장미가 벽에 만연한다" 는 것이다. 한마디로' 만연' 과' 장미' 의 조화가 부적절하다.
(7) 요약:
1, 학생들이 이 수업을 통해 자신의 학습 수확에 대해 이야기하게 합니다. (예 Shengtao 씨는 한 번 말했다: "법은 수업 중에 있고, 이익은 과외 중입니다. 클릭합니다 "이 교과서는 단지 하나의 예에 지나지 않는다." 학생들이 자신의 수확을 말하면, 그들은 학습의 이치를 이해할 것이다. ) 을 참조하십시오
2. 선생님은 칠판을 총결하셨습니다. 쑤저우 원림예술의 전반적인 특징을 소개하고, 해설 순서가 합리적이고 적절하며, 해설되는 사물의 특징을 부각시킬 뿐만 아니라, 구조적으로도 명확하고 질서 있게 보인다. 정말 얻기 어려운 좋은 문장, 예성타오 씨가 복잡한 것을 다루는 비범한 필력을 보여준다. 학우들이 쑤저우 원림예술의 아름다움을 감상하면서 저자가 묘사한 기교를 배워서 열심히 응용할 수 있기를 바랍니다. 판서의 설계는 본문의 교학 중점을 강조하고, 사물의 특징을 파악하여 사물을 설명하고 총점의 구조를 재현하는 것을 목표로 한다. ) 을 참조하십시오
(8) 마이그레이션 훈련: 지식을 공고히 하고 배워서 적용한다.
데모 코스웨어 4:
1, 패러디 훈련: "쑤저우의 다른 정원에는 유사점이 있습니다. 디자이너와 장인들이 추구하는 것은 관람객들이 어디에 서 있든 항상 완벽한 그림을 보게 하는 것 같다. 이 목표를 달성하기 위해, 그들은 주의 ... 주의 ... 주의 ... 요컨대, 모든 것이 존재해야 완벽한 화면을 형성할 수 있고, 아름다움의 실패를 훼손해서는 안 된다. " 요구 사항: 이 단락을 모방하여 총점 형식으로 한 단락을 쓰고, 한 조의 비교구를 요구하다.
2. 배운 해설방법과 순서로 약 100 자의 글을 써서 자주 사용하는 문구를 간단히 소개하고 그 특징을 말하라고 요구한다.
(9) 숙제: 수업 후에 중국 정원에 관한 사진, 자료 또는 문장 찾기, 그들과 견해 교환.
부록: 소주 정원
파빌리온 누각 배치 (분) (총) (분) 코너 장식
가짜 산과 연못의 배도, 아름다운 문과 창문 도안
꽃과 나무 (주) (특징) (보조) 색조 처리
근경 원경의 등급 순서
국어 원고 제 3 부 1. 작가 작품 소개
이어 지도어에 이어 선생님은 중국 현대문학사에서 백양전의 기이한 수경을 세상 앞에 처음으로 보여준 작가가 있다고 말했다. 그는 바로 손리이다. 이 글은 손쟁기에 대한 소개를 통해 그의 대표작' 백양전 연보' 와 그가 대표하는 문학파' 연꽃전파' 를 중점적으로 소개했다.
둘째, 풍경 묘사 읽기
이어 작가의 작품을 소개하자 선생님은 손쟁기가 쓴 백양전이 이렇게 아름다우니 우리 한 번 빨리 돌아갑시다.
1 .. 아름다운 문장과 아름다운 독서
학생들에게 본문에서 풍경을 묘사한 문장을 찾아 감정으로 읽게 하다.
2. 예쁜 문장을 평론하다
학생이 구체적인 문장을 분석하다. 선생님 요약: 이 경물 묘사가 잘 쓰여진 이유는: 1 입니다. 각종 수사 수법의 종합 운용 (예: 비유와 의인화).
2. 정말 수향 특유의 느낌을 썼어요.
3. 행간에는 백양전에 대한 진한 사랑이 있습니다.
셋째, 지각 이야기.
이렇게 아름다운 백양전은 누가 이 아름다움을 파괴했습니까?
학우들이 이구동성으로 대답하는 것은 침략전쟁이지 일본놈이 아니다.
선생님은 학생들을 다음 단계로 이끌고 이야기를 느끼셨다. 이 갈대꽃 그네에서 어떤 이야기가 일어났나요?
1. 이야기 듣기: 본문을 듣고 큰 소리로 읽어서 이야기를 전체적으로 느껴요.
2. 예습을 점검하고 단어를 쌓는다.
스토리 텔링: 자신의 말로 이야기를 반복하십시오.
이야기 하는 방법: (독립, 협력, 탐구)
1. 줄거리의 깔개와 환경의 대비를 주의해라.
이야기에 서스펜스를 설치하여 매혹적입니다.
갈등, 갈등, 클라이 막스가 있습니다.
4. 생각지도 못했는데 그런대로 합리적인 편이에요.
넷째, 확장을 확대하다
항일영웅의 이야기는 아름다운 노화탕에서 연역되고, 중화대지에는 항일영웅의 감동적인 이야기가 많다. 학생 여러분, 항일 이야기를 알고 계십니다.
학생들에게 이 글에서 경물을 부각시키는 방법을 배우라고 상기시키고, 위의 네 가지 이야기를 할 때 주의해야 할 사항을 따르십시오.
2 ~ 3 명의 학우가 이야기를 끝낸 후, 선생님은 연설을 총결하였다. 학우들이 하는 이야기는 모두 훌륭했고, 항전 이야기는 심금을 울렸다. 올해는 항일전쟁 승리 60 주년이다. 60 년 전 그 날아다니는 전쟁은 이미 지나갔고, 우리에게 많은 생각을 남겼다. 아름다운 백양전은 더럽혀서는 안 된다. 오늘날 전 세계 사람들이 평화의 깃발을 들고 있다. 국치를 잊지 않고, 중화를 진흥시키고, 평화, 조화, 조화로운 신세계를 창조하려고 노력하는 것은 우리 각자의 공동 추구가 되어야 한다.
첫 번째 수업의 교육 과정은 이것으로 끝난다. 마지막으로, 학생들에게 다음 수업의 임무를 알리는 것은 인물을 분석하는 것이다. 나의' 노화탕' 강의가 끝났으니 비판과 시정을 부탁드립니다.
중국어 원고의 첫 번째 부분은 네 번째 부분이다. 첫째, 구술 교재.
1, 텍스트의 위치와 기능
인민예술가 라오스는 193 1 으로 산수 산문 한 편을 써서 제남 겨울의 아름다운 경치를 묘사함으로써 자신의 심정을 표현했다. 편집자는 이 작문을 안배할 때, 우리가 자연 풍광의 아름다움을 감상하고, 글자의 행간의 감정을 체득하고, 단어의 문맥에서의 의미와 역할을 이해하고, 멋진 단어, 문장, 단락을 헤아려 보고, 정독 기교를 연습하고, 적절한 발췌를 진행하도록 하는 것이다.
2, 텍스트 해석:
제남의 겨울' 은 가장 특색 있는 산수산문으로, 학생들이 자신의 독특한 느낌과 체험을 동원하여 글을 읽고 생활을 관찰하는 절호의 예이다. 글의 언어는 신선하고 아름답고, 친절하고 자연스럽고, 생동감 있고 재미있다. 작가는 경물이 섬세하고 세밀하며, 평범함 속에서 기이하고, 흔히 험난한 것을 묘사한다. "시에는 그림이 있고, 그림 속에는 시가 있다." 사물을 관찰하고 묘사하는 이런 능력은 이번 교육의 난점이어야 한다. 또한 이 문장 을' 봄' 과 비교해 비유, 의인 등 수사적 방법 이 경물 묘사, 감정 표현 방면 의 역할 을 더 잘 이해할 수 있다. 문장 시작 부분에 제남 겨울 날씨가 적혀 있다. 필자의 개인적인 감정에 근거하여 겨울 제남의 특징은 무풍, 안개 없음, 무독일이다. 그런 다음 겨울 경관의 묘사로 넘어가 문장 세 단락의 말로 겨울의 산경을 쓴다. 밝은 햇살 아래 산을 먼저 쓰고, 하얀 눈으로 덮인 산을 쓰고, 도시 밖의 먼 산을 쓰고, 우아한 수묵화를 그린다. 마지막으로 겨울의 물색을 씁니다. 전문은 질서 정연하게 배열되어 있고, 맥락이 분명하며, 연락이 긴밀하게 되어 자연을 발양하고 있다. 비유와 의인을 문장 운용하는 것은 모양뿐만 아니라 신랄하고 생동감 있고 적절하며, 정경의 융합은 이 글의 또 다른 큰 특징이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 의인화, 의인화, 의인화, 의인화) 가장 생생한 묘사는 세 번째와 다섯 번째 단락이다. 작가의 감정 표현도 독특하다. 자신의 감정을 직접 표현하는 것이 아니라, "산꼭대기는 모두 희고 푸른 하늘에는 은가장자리가 박혀 있다" 는 말과 같은 느낌을 표현하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자기관리명언). " 작가는 제남 겨울에 대한 자신의 사랑과 찬양을 경물의 묘사에 첨부해 자연스럽고 진지하며 감화력이 있어 보인다. 문장 () 는 제남 겨울의 경치를 묘사할 때 곳곳에서 작가의 칭찬의 정을 드러냈다. 이러한 인식을 바탕으로, 나는 이 글의 교학 목적과 중난점을 확정했다.
3. 교육 목적
1) 지식 목표:
A. 저자가 주요 경물의 주요 특징에 대한 상세한 묘사를 이해하고 조국의 보디제남에 대한 찬사를 표한다.
B, 이 글의 계층 구조를 정리하다.
2) 역량 목표:
A, 학생들에게 비유, 의인 등 수사 수법을 사용하는 능력을 배우게 한다.
학생들의 분석과 종합 능력을 배양하다.
3) 도덕 교육 목표:
조국의 산하에 대한 학생들의 애착을 키우다.
4. 교재의 중점과 난점
교육은 학생들이 작가의 주요 경물의 주요 특징에 대한 파악과 세밀한 묘사를 이해하도록 유도하는 방법에 중점을 두고 있으며, 독서를 통해 제남에 대한 작가의 찬사를 체득한다. 세 번째와 다섯 번째 단락을 중점적으로 감상하여 학생들이 반복적으로 읽는 과정에서 대의를 이해할 수 있게 하다.
교육의 어려움은 저자가 장면을 통합하는 작문 스타일이다. 나는 읽기, 쓰기, 말하는 종합 교수법으로 난점을 돌파하려고 한다. 학생들이 아름다운 문장을 읽을 때의 독특한 느낌을 말하고, 작가의 글줄 사이에 표현된 감정을 더 잘 이해하게 하다. 마지막으로 글쓰기로 승화하다.
둘째, 구어 교수법
1. 학생의 개성을 존중하고 맞춤형 교육을 실시합니다.
새로운 커리큘럼 표준을 공부할 때, 나는 "교육 과정은 학생들의 실천 활동을 강조하고, 학생들이 자발적으로 지식을 얻고, 과학 훈련을 하고, 국어 능력을 전면적으로 높여야 한다" 는 것을 깨달았다. "그래서 저는 이 수업의 목표와 내용에 따라 학생들의 실제 능력을 결합하여 다양한 교수법을 활용해 학생들의 주동성을 동원하고, 발견과 협동탐구의 방법을 활용해 가르치며, 학생들이 전체적인 인식을 바탕으로 낭독을 통해 아름다움을 발견하고, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 탐구할 수 있도록 합니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 개성을 존중하고, 선생님의 지도하에 중심 화제를 둘러싸고 의견을 발표하고, 서로 소통하고, 서로 깨우치고, 서로 논쟁하고, 그들이 자발적으로 지식을 얻고, 건강한 감정을 키우도록 동기를 부여한다.
읽기와 쓰기의 결합은 학생들의 전반적인 질을 향상시킵니다.
학생들의 언어 종합 능력을 향상시키고 교과 과정 개혁 정신을 결합하기 위해, 나는 독서 플랫폼을 구축하고, 말하는 동력을 창조하고, 학생들이 필사학을 통해 응용하고, 본문과의 대화를 강화할 수 있도록 하는 데 중점을 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교실 피드백을 보면 학생들의 읽기, 말하기, 쓰기가 모두 제자리에 있고, 교실 분위기가 활발하고, 효과가 좋으며, 교과 과정을 개혁하겠다는 나의 결심이 더욱 확고해졌다.
특히 이 산문은 문질과 아름다운 산수 산문으로 큰 소리로 읽기에 적합하다. 따라서 독서 교육은 문장 분석에 확고히 도입되어야 하며, 학생들이 문장 속 풍경의 아름다움을 반복적으로 읽음으로써 문장 속에 포함된 풍부한 감정을 이해할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
셋째, 이론 학습
학생이 교실의 주체이기 때문에, 나는' 교사를 주도하고, 학생을 주체로 하고, 질문을 주선으로 한다' 는 교학 사고를 따르고, 주관적 사고법, 그룹 토론법, 피드백 연습법을 채택한다.
지도 과정에서 먼저 학생들이 교실 학습에 참여하는 적극성을 동원한 다음, 학생들이 교육과 밀접한 관련이 있는 문제에 근거하여 스스로 발견, 사고, 분석, 토론을 하도록 하여 문제를 해결하고, 본문 감상 후 넓히고 공고히 하도록 해야 한다. 지각에서 이해, 감성에서 이성, 공부에서 지식에 이르기까지, 학생들은 지식뿐만 아니라 능력도 향상시킨다.
넷째, 교수 아이디어
이 글은 중요한 독서와 구어 본문으로, 지식이 구체적이고 내용이 충실하여 파악해야 할 것이 많다. 그래서 저는 가르치는 동안 두 개의 반을 마련했습니다. 제 교육 비전은 제 1 교시 수업에서 문장 내용을 초보적으로 이해하고, 주요 경물의 주요 특징에 대한 작가의 세밀한 묘사를 이해하고, 조국 보디제남에 대한 찬사를 표하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 두 번째 수업은 작가의 감정을 더욱 느꼈다. 본 교안은 제 1 교과만 강의한다.
다섯째, 자습서는 말했다
(1) 수업 전 준비: 주로 학생 준비와 교사 준비로 나뉜다.
학생들이 다양한 채널의 인터넷 자원을 이용하여 작가의 생애와 대표작품에 대한 자료를 수집할 수 있게 하고, 라오서 선생의 또 다른 대표작' 제남의 가을' 을 읽으며 학생들의 독서 범위를 넓히고 학생들의 학습 흥미와 지식욕을 자극할 수 있게 한다. 의식적으로 학생들에게 본문을 예습하여 새 단어가 가져온 어려움을 해결하도록 지도하다.
수업 전에, 나는 전기 교육 플랫폼, 녹음 등의 보조 수단을 정성껏 준비하여, 교학을 풍부하게 하고, 교학 용량을 확대하였다. 이는 학생들의 주의를 끌고, 학습에 대한 열정을 불러일으키며, 직접적인 인식을 통해 지식에 대한 이해와 통합을 촉진하고, 교육학의 의식과 직관 원칙에 부합한다.
(b), 교육 과정
이 수업에서는 "새 수업 소개-새 수업 강의-요약-피드백 연습" 원칙에 따라 가르칩니다.
1, 새 수업 소개: 먼저 간결한 문자로 새 수업을 소개하겠습니다. 북방의 겨울을 언급하면 항상' 눈',' 겨울' 과 같은 장면이 생각난다. 그러나 북방의 눈이 많은 겨울에는 독특한 풍경이 있다. 그 기후는 따뜻하고 맑으며 겨울에는 물이 "얼지 않을 뿐만 아니라 녹색 부평초에서 김이 난다" 는 것이다. 이곳이 바로 제남이다. 이 수업에서는 라오스 씨의 지도하에 제남의 겨울 경이로움을 맛보기 위해 제남으로 갈 것이다.
2, 새로운 수업을 가르치십시오:
(1) 본문을 처음 읽을 때 묵독법을 채택하고, 시간을 제한하고, 학생들에게 다시 읽지 말고, 집중하여 읽도록 하고, 학생들이 문제를 가지고 본문을 읽게 하고, 학생들이 본문을 인식하게 한다. 코스웨어에 입력하는 문제는 다음과 같습니다.
제남은 왜' 보디' 인가?
화제 설정: 학생들이 전체 본문을 통해 문장 내용을 초보적으로 이해하도록 지도하다. 문제 해결 아이디어: 학생들이 책을 읽는 과정에서 저자의 주장을 뒷받침할 수 있는 것을 찾아 자신의 견해를 이야기하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(2) 집중 읽기 (3-5 항)
선생님은 제때에 질문을 할 수 있다: 너는 어떤 말을 가장 좋아하니? 왜요
화제 설정: 학생들이 중점 문장을 적극적으로 분석하고 작가의 감정을 이해하도록 유도한다. 이 글의 난점을 돌파하는 매우 중요한 부분이기도 하다.
문제를 푸는 생각: 학생들이 먼저 읽게 하고, 심지어 다양한 형태의 독서를 통해 매력, 느낌, 느낌, 문장의 아름다움을 읽게 한다.
(3) 탐구법을 이용하여 교사는 4 장의 사진을 전시하고, 학생들에게 본문을 다시 한 번 읽게 하고, 교사가 전시한 그림을 평가하며, 어느 곳이 본문 내용에 해당하는지, 어떤 것이 대응하지 않는지 평가한다.
화제 설정: 학생의 본문에 대한 인상을 깊게 하여 학생들이 지식을 더욱 적극적으로 탐구할 수 있게 한다.
이런 방식은 이전의 교사들이 학생들의 사고를 고정한 방식을 바꿀 것이다. 학생들이 토론에 적극적으로 참여하여 더 많은 감정적 경험을 얻을 수 있도록 하는 것이다.
(4) 글쓰기는 사랑을 촉진한다
요구: 우리 효감의 겨울을 써주시고, 글에서 당신이 좋아하는 문장이나 단락을 모방하시고, 며칠 전 현지의 폭설을 결합하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
주제 선정: 작가의 정경이 어우러진 작문 스타일을 배워 고향과 자연에 대한 감정을 토로하다.
학생들이 다 쓴 후에 교류를 하게 하면, 선생님은 그들이 이 수업의 클라이맥스에 도달하도록 격려할 것이다.
3. 요약
학생들에게 이 수업에서 배운 것을 말하게 하다. 선생님은 학생들의 모든 관점을 긍정했다.
4. 피드백 연습
학생들에게 토론하게 하다: 제목을' 겨울의 제남' 으로 바꿀 수 있을까?
학생들에게 산문의 특징, 구조, 서정적 기능을 이해시켜 다음 수업을 도입할 수 있게 하다.
여섯째, 칠판 디자인:
제남의 겨울
라오스
일반적인 특징: 바람이 없고, 소리가 맑고, 날씨가 따뜻하다.
산: 찬란한 햇빛 아래 산-자선
가랑눈이 덮인 산-정교한 풍경에서 애틋한 사랑과 찬양
작은 잉크 그림-도시 외곽의 먼 산
물: 따뜻하고 맑고 투명합니다.