(1), "우리 선생님은 좋고, 모든 것이 좋고, 천하가 제일 좋다", 본문 내용과 결합해 선생님의 구체적인 "좋다" 가 어디에 있는지 말해 주세요. "나" 가 선생님을 칭찬할 때 어떤 심리일까? 참고 답변: 구체적으로' 좋다' 는 것: 1 우리 선생님은 시내에서 온 여학생으로 짧은 머리를 자르고 젊고 예쁘다. ② 그녀는 듣기 좋은 소음으로 우리에게' 소몰이' 를 부르라고 가르쳤다. ③ 그녀는 또한 우리에게 글을 읽도록 권하는 작은 오페라' 나' 를 부르라고 가르쳤다. 이때 자신에게 좋은 선생님이 있다는 자부심도 있고, 선생님의 과시 심리도 자랑하고,' 언니' 가 인정하지 않는 절박한 심정도 있었다. (2), "어른들의 꾸지람과 추궁에서 우리는 억울하게 선생님께 약초와 작은 물고기를 드렸다", "문맥에 연락해서 우리가 왜' 억울하다' 고 느꼈는가? 참고 답변: 우리는 선생님을 위해 약초를 따고 작은 물고기를 잡는데 어른들의 꾸지람과 추궁을 받아 비위를 맞추지 못해 억울함을 느꼈다. (3), "선생님은 우리의 더러운 몸을 껴안고 울었고, 눈물이 한 방울씩 우리 얼굴에 떨어졌다", 선생님은 왜 갑자기' 우리' 더러운 몸을 껴안고 울었습니까? 참고 답변: 이는 아이들이 스스로 병을 고치기 위해 목숨을 걸고 약초를 캐고 작은 물고기를 잡는 행동에 감동을 받았다는 것을 보여 주며, 교사들이 이들 학생들에게 깊은 애무를 하고 있다는 것을 보여준다. (4), "학교가 끝나는 길에 두 소가 나를 잡아당겨 조용히 물었다.' 남자야? 그래, 내일 나와 함께 동산에 들어가자! 동산석거우에는 담뱃대 냄비 꽃이라는 약초가 있다는 것을 알고 있는데, 기침만 전문적으로 치료하니 선생님이 잘 드신다. ♫ \ "이 문장은 두 소 의 심리적, 품질 을 반영? 연락 단어의 구체적인 분석을 시험해 보다. 참고 답변: 두 소가 나를 힘껏 잡아당겨서 내가 도망칠까 봐 동산에 가서 약을 따러 가는 단호한 결심을 썼다. "살금살금 묻다" 는 것은 선생님에게 알리고 싶지 않은 것이다. 선생님께 놀라움을 주고 싶고, 선생님에 대한 깊은 사랑을 볼 수 있기를 바란다. 사나이의 언어인지, 아동진동취가 풍부한지, 두 소의 용감함, 담당, 선생님에 대한 깊은 사랑을 충분히 알 수 있다. (5) "어른이 경고하는 동산은 갈 수 없다는 것을 금방 떠올렸는데, 산에 늑대가 있었는데, 바로 힘껏 고개를 끄덕였다." "나" 는 산에 늑대가 있다는 것을 알고 있는데, 왜 "즉시 힘껏 고개를 끄덕였다" 고? "즉시" 를 삭제할 수 있습니까? 왜요 참고답:' 나' 는 산에 늑대가 있다는 것을 뻔히 알면서도 위험하지만 선생님에 대한 진실한 사랑이 자신의 걱정을 이겨내고 즉시 동산에 가겠다고 약속했다. "즉시" 는 삭제할 수 없습니다. "즉시" 는 "즉시" 의 의미입니다. 당시 제가 생각하지 않고 선생님에 대한 "나" 의 진실한 사랑을 충분히 표현했습니다. 삭제하면 이런 표현 효과가 없기 때문에 삭제할 수 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) (6) "나와 두 소는 아예 내려간다. 물, 터치. 야, 잡아. 아, 잡아. 아, 막아. 와, 작은 물고기 한 마리가 차였다. 상륙하자, 이란과 석화는 버들가지로 하나씩 입었다. 일어나" 문장 중 하나를 분석해 주세요 참고 답안: 일련의 동사들은 우리가 물고기를 잡는 동작, 정태, 어린애 같은 정취를 생동감 있게 써냈으며, 선생님에 대한 우리의 깊은 사랑도 반영한 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) (7), 왜 "영원한 노래" 를 제목으로 사용합니까? 참고 답변: 문장 는' 영원한 노랫소리' 라는 제목으로 문장 의 중심 을 드러내며 이 노랫소리가 영원히' 나' 의 기억 속에 남아 영원히' 나' 어린 시절의 꿈을 적시고 있음을 보여 준다.