가을 비의 교수 설계-교수 목표
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고, 가을에 대한 당신의 사랑과 찬양을 읽으며, 당신이 가장 좋아하는 부분을 암송합니다.
2. 본문을 읽고 가을의 아름다움을 느끼다.
3. 좋은 단어와 문장을 축적합니다.
교학 중점
본문에 대한 생동감 있는 묘사를 통해 학생들이 가을의 아름다움을 체험하게 하고, 본문의 언어미를 느낄 수 있게 하다.
가르치는 데 어려움이 있다
글에서는 여러 가지 수사 수법을 사용하거나 가을비를 의인화하거나 가을비를 생활에서 흔히 볼 수 있는 사물과 일에 비유하거나 함축적으로 감정을 표현한다. 이 예술 언어들은 학생들의 이해에 어려움을 초래할 수 있다.
수업 전 준비
(a) 멀티미디어 코스웨어
(b) 학생 예습
교육 과정
제 1 종
먼저 소개해 드리겠습니다
얘들아, 너희들은 어떤 비를 좋아하니? 너는 또 비에 관한 어떤 본문을 배웠니? 대지는 봄비에 촉촉하고 여름비에 세례를 받았다. 가을비 속의 소녀는 열쇠처럼 살금살금 가을 문을 열었다. 오늘 가을과 가을비에 함께 다가갑시다. (판서 제목: 1 1, 가을비. ) 을 참조하십시오
둘째, 미리보기를 확인합니다
1, 수업 전에 이미 본문을 예습했고, 우리는 기차를 타고 본문을 읽었다.
2. 본문을 자유롭게 낭독하는 연습을 하고 정확하고 유창하게 낭독하려고 노력한다.
둘째, 첫 번째 자연 단락을 배우십시오.
1. 첫 단락을 읽고 네가 아는 것을 말해라.
2. 학생보고 (학생들이 문장 내용을 말하도록 유도해야 할 뿐만 아니라, 학생들이 비유와 의인을 이해하도록 유도해 정독교육의 기초를 마련해야 한다. 판서: 열쇠의 약필로 제목을 동그라미하고, 열쇠 오른쪽에 문을 여는 약선을 그려라. 。
3. 감정을 가지고 첫 단락을 읽다.
셋째, 확장
1 .. 각 열쇠마다 문을 열 수 있습니다. 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "책은 지식의 문을 여는 열쇠입니다." "
2. 전시 코스웨어: 당신은 "_ _ 이 열쇠라고 생각하고 _ _ _" 문을 열었습니다.
① 계절사-'봄, 여름, 가을, 겨울' 등을 전시하고 해당 사진 배경과 함께 학생들에게 힌트를 준다.
(2) 예: (봄비, 봄바람, 풀, 류 ...) 열쇠가 봄의 대문을 열었다. (신뢰, 존중, 이해 ...) 우정의 문을 여는 열쇠입니다.
제 2 교시
먼저 소개를 하겠습니다
오늘 우리는 제 65438 과를 계속 공부한다. 지난 수업에서 우리는 처음으로 본문을 읽고, 새 단어를 알게 되었고, 본문의 제 1 자연단락을 배웠고, 가을비가 열쇠라는 것을 깨닫고 가을의 대문을 열었다. 가을의 대문이 이미 열려 있으니, 우리 가을로 들어가 보자!
둘째, 입국할 때 가르치고 읽고 이해하는 제 2 자연기.
교수는 은행나무에 관한 문장을 썼다
1, 가을비, 가지각색의 물감 한 상자가 있습니다. 그것은 은행나무에 노란색을 주었는데, 그럼 우리 먼저 가을 은행나무를 보러 가자! 당신들의 책을 열어 주세요. 누가 은행나무라는 문장을 읽고 쓸 수 있습니까? 다른 학생들은 들으면서 생각한다. 이 말을 보고 너는 무엇을 알게 되었니?
2. (은행나무를 보여주는 잎지도) 이것은 은행나무의 잎이다. 어떤 건가요?
사실, 이 문장은 그렇게 쓸 수 있습니다. (문장 표시: 보세요. 은행나무에 노란색을 주었고, 노란 잎은 여름의 더위를 날려갔어요. ) 을 참조하십시오
4. 우리 다시 원문과 비교해 봅시다. (문장 표시: 이봐, 은행나무에 노랗게 물들었다. 노란 잎은 작은 부채, 팬, 팬, 여름 더위를 몰아내는 것과 같다. ) 을 참조하십시오
5. 어떤 문장이 더 좋다고 생각하십니까? 왜요 (노란 잎은 작은 부채와 같다. 이것은 비유문이다. 은행나무의 모양을 단번에 알 수 있다. 어느 부채로 은행나무의 잎이 살아있는 것 같다.)
6. (은행나무 사진 좀 보여주세요.) 이 나무가 가득한 작은 부채를 보세요. 가을바람이 불고 가을비가 촉촉해지면서 모두 누렇게 변해 여름의 더위를 몰아냈다.
7. 지금 이 은행나무 아래에 서서 이 나무가 가득한 작은 부채가 바람에 춤을 추는 것을 보고 있다고 가정해 봅시다. 기분 어때? (행복) 너 왜 이렇게 행복해? 나는 은행나무가 예쁘기 때문에 은행나무를 좋아한다. 저자는요? (나도 은행나무를 좋아한다) 작가는 은행나무의 잎을 작은 부채에 비유하여, 우리를 더욱 생동감 있게 느낄 뿐만 아니라, 가을비와 은행나무에 대한 저자의 사랑을 표현했다. 너는 이런 사랑의 심정으로 이 말을 다시 한 번 읽을 수 있니? 다른 학생들은 그의 독서를 평가한다 (연습 읽기, 지시 읽기, 평가 읽기).
(b) 교수는 단풍나무에 관한 문장을 쓴다
1 .. 가을의 은행나무가 귀여워요. 가을 단풍나무는 어때요? 단풍 문장을 자유롭게 읽고 쓰시고, 당신이 무엇을 알고 있는지 보세요. 문장을 보여주세요. 단풍나무 빨강, 빨간 단풍잎이 우표처럼 펄럭이며 가을의 서늘한 기운을 선사합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) ) 을 참조하십시오
2. 학생보고 (단풍은' 빨강' 이고, 붉은 단풍은 우표 같다. 이것은 단풍잎을 우표에 비유하는 비유이다. ) 을 참조하십시오
이렇게 쓰면 어떤 이점이 있습니까? (좀 더 구체적이고 생동감 있게, 저자가 단풍나무와 가을을 좋아한다는 것을 알 수 있다.)
작가는 가을 단풍나무를 좋아한다. 당신은 그것들을 좋아합니까? 누가이 문장을 읽고 싶어?
(3) 들판과 과수원에 관한 문장을 가르치다
1. 은행나무와 단풍나무 외에도 저자는 다른 경치를 묘사했다. 본문을 다시 한 번 읽고 네가 무엇을 알고 있는지 말해라.
작가는 먼저 무엇을 썼습니까? 상상해보세요: 가을의 들판은 어떤 모습일까요? 금빛 들판에는 무엇이 있을까? 콩, 수수, 옥수수 ...
3. (아름다운 들판 표시) 네, 옥수수는 입을 다물지 못할 정도로 웃었고 수수는 허리를 구부렸다. 이 황금빛 바다는 사람들에게 좋은 소식을 전하고 있다. 그것은 우리에게-(풍작, 풍작) 을 알려주고 있다. ) 을 참조하십시오
4. 밭에서 풍작이 났어요. 과수원에는 어떤 광경이 있나요? 누가 그것을 읽고 과일 나무에 관한이 문장을 쓸 것인가? 네가 읽은 것을 말해줘. 나는 오렌지와 감이 오렌지색이라는 것을 이해한다. 너는 귤과 감을 짜내고 만진다. ) 을 참조하십시오
5. 당신은 이 단어에서 무엇을 보았습니까? 귤과 감이 많이 있습니다. ) 보통' 네가 나를 밀다' 는 것은 누구를 가리킵니까? 사람을 가리키다. ) 네. 너는' 네가 나를 밀치고 건드리는' 동작을 한다. (동작 만들기) 하지만 이 말에서 귤과 감은' 짜고 만진다' 고 한다. 무슨 일이야? 작가는 귤과 감을 성인으로 썼다. ) 을 참조하십시오
6. 이 문장 어때요? 잘 썼어요. 귤과 감은 생동감 있게 썼어요. ) 이 과일들은 또한 가지에 좋은 소식을 보고했다. (판서: 대풍작)
7. 수확의 기쁨을 가지고 이 두 문장을 함께 읽읍시다. ) 남학생과 여학생이 함께 읽는다. 코스웨어는 다음과 같은 문장을 보여줍니다: 금은 들판을위한 것입니다. 보세요, 들판은 금빛 바다와 같습니다. 오렌지색과 빨간색은 과일나무를 나타냅니다. 너는 귤과 감을 짜내고 만질 수 있다. ) 을 참조하십시오
(4) "다채로운" 해석.
1, 읽기가 얼마나 아름다운지, 좋은 학생들은 모두 표정을 지으며 아름답게 읽는다! 하지만 위구가 누구를 가장 좋아하는지 아세요? 그는 누구에게 가장 많은 색깔을 주었습니까? 문장을 보여주세요: 국화 요정은 보라색, 노란색, 흰색과 같은 더 많은 색깔을 얻습니다. 아름다운 국화는 가을비 속에서 자주 고개를 끄덕이며 따게 하려고 합니다! ) 을 참조하십시오
2. 네가 읽은 것을 보고해라. (학생들이 줄임표 의미를 이해하도록 유도하십시오)
3. 국화는 또 어떤 색이 있을까요? 아름다운 국화꽃을 감상합시다. (국화 코스웨어 표시)
4. 이렇게 많은 색깔, 이렇게 밝은데, 글에 어떤 단어가 사용됩니까? (오색찬란하다)
5. "다채로운" 과 같이 많은 색상과 밝은 색상을 나타내는 단어는-(다채로운, 다채로운, 다채로운 ...)
6. 오색찬란한 장면을 본 적이 있습니까? 밤이 되자 5 월 1 일 광장의 네온사인이 모두 켜졌다. 빨강, 초록, 자홍색, 가지각색, 아름다움이 무궁무진하다! 나는 텔레비전에서 올림픽 개막식에서 많은 불꽃놀이가 터지는 것을 보았고, 오색찬란하다. ) 을 참조하십시오
7. 누가 이렇게 많은 색깔을 가져왔습니까? (가을비) 네, 가을비는 가을에 오색찬란한 색채를 선사합니다.
(5) 전체 단락을 다시 읽으십시오.
1. 다채로운 가을을 보고 싶으세요? "현란한 가을 장면 비디오 재생"
2. 누가 이렇게 많은 색깔을 가져왔습니까? 가을비. ) 을 참조하십시오
3. 네, 가을비는 가을에 오색찬란한 색깔을 가져왔습니다. 오색찬란한 가을 풍경은 그림과 같고, 글의 언어는 시와 같다. 다시 가을로 들어가 가을비의 서프라이즈를 체험해 봅시다. 본문의 두 번째 단락을 완전히 읽어 주세요. (두 번째 단락을 자유롭게 읽으십시오. ) 을 참조하십시오
셋째, 확장
1, 가을비가 가져올 수 있는 색채 책보다 더 많다. 아래 풍경에 연락해서 몇 마디 할 수 있을까요? 코스웨어는 보라색 포도의 사진을 보여주는데, 가을비는 포도녹색, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2, 문장 패턴을 직접 보여줍니다: 가을비가 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 가을비가 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에게 주어졌습니다
넷째, 세 번째 단락 교육
1. 당신의 도움으로 가을은 더욱 아름다워집니다. 가을비는 가지각색의 색깔뿐만 아니라 달콤한 맛도 숨기고 있다. 세 번째 단락을 묵묵히 읽어 보세요. 이 단락이 어느 문장을 둘러싸고 쓰여졌는지 보세요. (칠판에 쓰기: 냄새 숨기기)
2. 말해봐, 너 무슨 냄새를 맡았니? 배, 향, 맛 ...
3. 그렇게 많은 맛있는 과일, 그렇게 많은 달콤한 맛, 그럼 어린아이의 발-(종종 그 향기에 사로잡힌다. ) 을 참조하십시오
4. 이 단맛 냄새를 맡을 때 어떤 느낌이 드나요? (칠판에는' 행복' 이라고 적혀 있다.) 스스로 소리내어 읽는 연습을 하고, 누가 큰 소리로 읽어서 가을의 달콤한 냄새를 맡을 수 있는지 보자. 너의 즐거운 심정을 들었다.
다섯 번째, 네 번째 문단 교육.
1 .. 가을비의 특징은 무엇입니까? 네 번째 단락을 빨리 읽고 이 단락이 어느 문장 주위에 쓰여졌는지 알려주세요. (판서: 보고서 정보)
2. 이때 동물과 식물이 바빠지기 시작했다. 나는 좋은 생각이 하나 있는데, 너는 어떻게 생각하니? 중국어를 배우려면 독서뿐만 아니라 듣기도 필요하다. 이제 제가 읽어보겠습니다. 들어보세요. 얼마나 기억할 수 있는지 보세요. 들을 때는 몇 가지 동식물, 그들이 누구인지, 무엇을 하고 있는지 주의해야 한다. 다 보고 나면 어떤 동물이나 식물을 기억하고 있는지, 무엇을 하고 있는지 알려주세요.
3. 선생님이 읽고 학생이 듣습니다.
3. 너희들은 모두 들을 수 있는 좋은 귀가 있다. 자신에 게 박수를 줘! 작은 동물들이 겨울을 준비하고 있다. 그들은 어떻게 느끼나요? 그들의 행복을 읽을 수 있습니까?
여섯째, 요약-전체로 돌아 가기
1, 가을에는 현란한 색채와 향기가 있고, 동물은 조용히 바쁘고, 식물은 살금살금 변화하고 있다. 이 모든 것은 가을비가 가져온 것이기 때문에 본문의 첫 단락에서 말하는 것도 당연하다. (서론, 수구: 가을비가 열쇠다. 시원하고 부드럽고, 살살, 살살, 주의하지 않을 때 가을의 대문을 열었다. ) 을 참조하십시오
2. 네, 가을비는 열쇠처럼 가을의 문을 열었습니다. 이 문을 통해 어떤 가을을 보았습니까? (오색찬란하고, 아름답고, 결실이 많고, 행복하고, 달콤함 ...)
그래서 문말 총결산-(함께 읽고 문장을 제시하라: 가을비가 대지에 풍작의 노래를 가져오고, 아이들에게 즐거운 노래를 가져왔다. ) 을 참조하십시오
일곱. 글을 읽고 축적하다
1 아, 문학 수업이 끝났는데, 글 속의 새 단어를 아세요?
2, 이 글자는 쓰기가 쉽지 않아서 선생님이 비어 있습니다. (서늘함) (네 개의 점은 위치를 바로잡아 "큰" 허리 중간에 끼워야 함)
3. 학우들, 오늘 우리는 가을비를 따라 가을로 들어와 색채를 감상하고, 소리를 듣고, 가을의 숨결을 느끼고 있다. 당신은 가을의 아름다운 경치를 영원히 쓰고 싶습니까? 아름다운 문장이나 단락을 자유롭게 선택하고 암송 연습을 하세요.
여덟, 숙제
한 폭의 그림을 선택하거나 가을의 뚜렷한 특징을 가진 그림을 그려 3 단원 연습을 준비한다. 구체적인 요구 사항은 단위 작업 요구 사항을 읽어 주십시오.
"가을 비" 교육 설계 ii 교육 요구 사항;
1, 1 1' 키, 숟가락' 등 새로운 단어를 알아본다. 13' 상자, 풍요' 라는 단어를 쓸 수 있다. 쿨, 주의, 팬 등 16 자를 읽고 쓸 수 있다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 가을비에 대한 당신의 사랑과 찬양을 읽고, 당신이 가장 좋아하는 부분을 암송합니다.
3. 가을을 좋아해요. 자신이 좋아하는 방식으로 가을비에 대한 사랑을 표현할 수 있어요.
강의 중점 사항:
감정을 가지고 본문을 읽으면 가을비에 대한 사랑과 칭찬을 읽을 수 있다.
교육의 어려움:
1, 가을비의 사랑과 칭찬을 읽을 수 있다.
2. 문장을 만드는 데 있어서 저자의 특징을 이해한다.
수업 전 준비:
선생님: 가을 풍경에 관한 사진을 수집하거나 멀티미디어 코스웨어를 제작합니다.
학생: 학부모의 지도하에 야외에서 가을을 느끼도록 하세요. 자료도 확인하고 글과 사진에서 가을을 느낄 수 있습니다.
강의 시간:
세션 2 개
교육 과정:
제 1 종
첫째, 가을색을 감상하고, 교육은 학생들을 인도한다.
1, 선생님은 다음과 같이 인용했습니다. "여기 몇 장의 사진이 있습니다. 저는 학생들이 그것들을 감상하게 하고, 지금이 어느 계절인지 말해주고 싶습니다. 아시겠죠?
2. 느긋한 음악에서 선생님들은 가을 풍경에 관한 사진이나 코스웨어를 하나씩 전시한다.
감정을 불러 일으 킵니다: 이 풍경이 아름답다고 생각하십니까? 가을을 좋아하세요? 왜요
4. 학생들은 관점과 느낌을 교환합니다.
5. 상상력 지침:
당신의 상상력을 발휘하여 누가 우리의 눈에 아름다운 가을색을 가져왔는지 우리에게 말해 주세요.
한 작가는 시원하고 부드러운 비가 우리에게 가을을 가져왔다고 생각한다. 그의 눈에는 가느다란 비가 마치 신기한 마술사 같다. 당신은 그가 무슨 말을 하는지 듣고 싶습니까?
둘째, 본문을 듣고 내용을 느껴라.
1. 읽기 테이프를 재생하거나 음악과 함께 본문을 읽습니다. 요구 사항: 들으면서 그림을 상상하세요.
2. 듣고 나서 어떻게 생각하세요? 학생들에게 이 문장 속 언어의 아름다움을 이해하도록 지도하다.
3. 네가 좋아하는 방식으로 스스로 본문을 읽는다. 요구: 새 단어는 잘 읽고, 문장은 잘 읽고, 자신이 보기에 좋은 문장 단락은 몇 번 읽어요.
4. 네가 보기에 좋은 문장과 단락을 짝꿍에게 읽어라.
5. 본문을 빨리 읽고, 본문이 어떤 방면에서 가을비를 쓰는지 보자.
셋째, 텍스트를 읽고 감정을 상상해보십시오.
1, 첫 번째 단락을 보세요.
(1) 분위기를 조성하고, 학생들이 반복해서 읽고, 이 단락에 대한 자신의 견해를 이야기하도록 유도한다.
(2) 읽을 때' 시원하고 부드러움',' 부드러움',' 주의' 를 주의 깊게 읽으세요. 그 중' 주의' 라는 단어는 학생들의 이해를 이끌어야 합니다.
(3) 상상 화면: 추문이 열리면 무엇을 가장 보고 싶으세요?
2. 두 번째 단락을 읽습니다.
(1) 학생들에게 소리내어 읽도록 지도한다. 가을문이 열리자 작가는 먼저 무엇을 보았는가?
(2) 학생들에게 큰 소리로 낭독하고 대답하게 한다.
(3) 경기 독서 방식으로 학생들이 감상적으로 본문을 읽고 그 문장에 묘사된 경치를 그려 볼 수 있도록 한다.
(4) 분석 텍스트: 이 단락의 어떤 말이 특히 재미있다고 생각하십니까?
(5) 생활과 연락하고 상상력을 풍부하게 합니다. 책처럼 고향의 가을의 어떤 풍경 특징을 연결시켜 아름다운 언어로 표현할 수 있을까요?
넷째, 독서를 서문으로 바꾸고 언어를 축적한다.
1. 선생님 어록: 시 낭송회에 있다면 이 두 단락을 어떻게 외울 건가요?
2. 학생 4 명에게 그들의 생각에 대해 이야기하고 암송 연습을 하게 한다.
3. 학생의 이름을 말하고 논평한다.
다섯째, 글을 읽고 쓴다.
1, 새로운 단어를 배우고, 학습 방법을 교환하다.
참고: "드리프트, 드리프트, 티켓" 의 차이에주의하십시오.
2. 새 단어를 관찰하고, 글쓰기 경험을 교환한다: 어떻게 이 새 단어들을 정확하고 아름답게 쓸 수 있을까? 모두에게 일깨워 줄 것이 있습니까?
3. 새 단어를 쓰는 연습을 합니다.
제 2 교시
첫째, 복습하다.
1, 받아쓰기는 새로운 단어의 숙달을 확인합니다.
2. 가을비는 마치 신기한 마술사처럼 가지각색의 물감 한 상자를 가지고 있다. 그녀는 가을의 들판을 유난히 아름답게 물들여 두 번째 단락을 읽었다.
학생들에게 두 번째 단락을 암송하도록 안내하십시오.
둘째, 감정을 교환하고 상상력을 풍부하게합니다.
1, 세 번째 단락을 상상해보십시오.
A, 선생님 지도: 누가 3 항에서 가을비에서 무엇을 보았는지 말할 수 있습니까?
B. 학생들이 교류한 후' 많은 향' 주위의 가을비에 또 어떤 냄새가 숨어 있는지 학생들에게 상상하게 한다.
C 는 "아이의 발은 항상 향기에 걸려 있다" 는 말을 보여준다. 다 보고 나면, 학생들에게 아이의 발이 어떻게 향기에 사로잡혔는지 이야기하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
D, 캐릭터 교환, 학생들이 더 상상할 수 있도록, 감정을 교환하십시오: 과일 나무와 꽃밭 아래에 있다면, 당신은 무엇을 가장 하고 싶습니까?
E, 학생들로 하여금 이런 아름다운 감정을 가지고 세 번째 단락을 다시 읽게 하고, 학생이 누가 잘 읽는지 평가하고, 독서를 촉진하는 것을 평가하게 한다.
2, 취향은 네 번째 단락을 상상합니다.
A, 선생님이 화제를 바꾸셨다: 가을비는 색과 향을 가져왔을 뿐만 아니라, 사람들에게도 관심을 가지고 있다! 누가 네 번째 단락을 읽습니까?
B, 여러 차례 출석학생을 불러 소리내어 읽은 후, 가을비가 금나팔을 들어 올리면 좋은 친구들에게 무슨 말을 할까?
C, 구체적이고 풍부한 상상을 하도록 학생들을 지도한 후, 학생들의 경험을 더욱 동원하여 학생들에게 "다른 동식물이 어떻게 겨울을 나는지 아십니까?" 라고 말하게 할 수 있습니다.
D, 언어 훈련: 말하기 카드를 보여주세요. "모두에게 알려줍니다. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 까치 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 만약 그것들을 본문에 넣는다면, 어디에 두는 것이 가장 적합합니까?
셋째, 확장을 요약하다.
1. 본문 제 1-4 항의 시작 문장을 보여 학생들이 본문을 암송할 수 있도록 한다. 학생들은 그들이 원하는 어떤 부분도 암송할 수 있다.
가을비는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다
가을비, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
가을비는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 숨기고 있다
가을비, 불어 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. 학생들에게 확장활동을 지도한다: 아름답고 결실이 많은 가을이 우리 곁으로 왔다. 이 본문을 다 배운 후, 학생들은 지금 가장 하고 싶은 일이 무엇입니까? 교사는 학생들의 취미에 따라 학생들을 조직하고 지도하여 방과 후 관찰 활동을 전개하여 국어원의 교육 활동을 위한 길을 닦을 수 있다.