우선 고시는 간결, 서정, 짧음, 편폭이 풍부한 특징을 가지고 있다. 시의 경지와 우의를 충분히 이해하려면 스스로 보충하고 깨달아야 한다. 이렇게 하면 학생들의 상상력을 충분히 발휘할 수 있다. 한편 초등학생들에게는 상상력이 풍부해 고시를 출발점으로 삼아 연상, 보충, 창조를 할 수 있어 상상의 그림을 만들 수 있다. 옛사람의 구름은 한 글자도 쓰지 않으면 좋은 시간이 있다. 사실은 이렇다. 이것은 그것의 두 번째 기능인 창의적 사고의 훈련으로 이어진다. 이것은 창조적 사고를 발전시킬 수 있는 유리한 기회이다.
둘째, 고시의 가르침은 창의적인 사고를 발전시키고 예술을 재창조할 수 있는 공간을 제공합니다. 학생들은 고시를 읽을 때 이미 시사에 묘사된 대부분의 이미지를 본 다음, 시를 바탕으로 상상력을 이용하여 뇌에 기억된 이미지를 재구조화하고 조합함으로써 뇌에 새로운 그림을 창조했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이런 식으로, 그들은시에 대한 더 깊은 이해를 가질뿐만 아니라, 그들의 주도적 인 역할을 충분히 발휘하고 창조적 사고 능력을 발전시켰다. 이는 학생들의 읽기 능력과 쓰기 능력을 향상시킴으로써 학생의 국어 능력을 향상시키고 지능의 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다.
다시 한 번, 고시집 색채의 아름다움, 그림의 아름다움, 의경의 아름다움, 예술공심의 아름다움이 한데 어우러져 특별한 심미 기능을 갖추고 있어 학생들이 아름다움의 영향을 받는다. "시에는 그림이 있다", "시에는 정이 있다", "시에는 일리가 있다" 는 것은 아름다움의 광채를 빛낼 뿐만 아니라 깊은 계시를 준다. "그림, 정, 이성" 의 특징을 잡았을 뿐만 아니라, 학생들로 하여금 사상과 정서에서 아름다운 도야와 승화를 받게 하였다. 따라서 초등학교 고시 교수 과정은 사실 심미의 과정이다. 초등학생들에게는 아직 완전한 심미체계가 형성되지 않았다. 선과 악, 아름다움과 추함, 선과 악의 경우, 그들은 종종 외적인 표상을 통해 결론을 내리지만, 내면의 아름다움과 가치를 분석할 수는 없다. (존 F. 케네디, 아름다움명언) 고시의 가르침은 바로 이 점을 보완할 수 있다. 고시는 왕왕 내면화되고 보이지 않는 감정을 드러내고, 시인은 시사에 자신의 의지와 감정, 즉 이른바' 시가 도를 뜻하는 것' 을 담고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시) 교사는 고시를 평가함으로써 학생들의 심미 시야를 넓히고, 학생들이 더 높은 수준의 심미 경험을 얻고, 정확한 심미 기준을 얻을 수 있게 할 수 있다.
또한 고시 교육은 고시의 유익한 정수를 흡수하여 민족 전통 문화를 발양할 수 있다. 고시는 시인의 사회사물과 인류철학에 대한 깊은 이해를 반영할 뿐만 아니라 수천 년 동안 노동인민사상의 결정체이기도 하다. 학생들이 새로운 삶을 소중히 여기고, 애국적인 열정과 친구에 대한 향수를 불러일으키며, 동시에 그들에게 이치를 분명하게 설명하고, 행동거지를 알맞게 하고, 잠정적인 감화 속에서 사상 도덕의 자질을 높일 수 있는 방법을 가르쳐 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 또한 음악, 건축, 그림에 대한 학생들의 흥미를 키우고 학생들의 전면적인 발전을 촉진할 수 있다.
따라서 요약하자면, 우리는 고시의 학습이 학생들의 국어 능력 배양 및 기타 방면에 긍정적인 의미를 가지고 있다는 결론을 내릴 수 있다. 이를 위해서는 우리 교사가 고시의 가르침을 올바른 방법으로 지도하여 학생들이 고시의 경지를 충분히 체득할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 독서에서 아름다움과 정을 체득한다.
(a) 암송을 강화하고 고대시의 아름다움을 맛보십시오.
고시의 언어미는 우선 언어의 음악미를 가리킨다. 고시 운율 인용구, 글자 수, 문장 수가 일률적으로 균형을 이룬다. 낭랑한 입에서는 자연스럽게 음악감이 생겨 음운이 달콤하고 매끄럽고 리듬이 균일하고 조화로운 아름다움을 느끼게 한다. 고시의 언어미도 언어의 정밀한 아름다움과 응고미를 뜻하며, 각 글자마다 매우 풍부한 내용이 담겨 있다. 이백의' 망루산 폭포' 처럼: "햇빛 향로에서 보라색 연기가 나고 폭포가 천 앞에 걸려 있다. 3 천 피트 아래로 날아가는 것은 은하수가 9 일 떨어진 것으로 의심된다. " "생" 이라는 글자는 향로 봉우리를 "라이브" 시켰을 뿐만 아니라, 산 속에서 모락모락 안개가 피어오르는 광경을 생동감 있게 표현했다.
어떻게 교학에서 학생들이 고시의 언어미를 느끼고 이해하도록 지도할 수 있습니까? 나는 줄곧 낭독을 고시 교수의 주선으로 삼았다. 초급 단계는 일제히 낭독하고, 개별적으로 낭독한다. 학습 단계에 깊이 들어가 이해하면서 낭독하다. 시 한 수를 다 배운 후, 학생들에게 반복해서 낭독하게 하거나, 세 번 탄식하거나, 머리를 흔들어 자유롭게 낭독하게 한다. 송나라 팡 왕위 (Fang yue) 는 "책은 종종 지칠 줄 모르고, 시는 가볍게 외울 것" 이라고 말했다. 。 학생들이 반복적으로 암송하고, 세심하게 음미하게 해야지, 암송에 만족하지 않고, 학생들에게 고시의 언어미를 느끼게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
(b) 상상력을 자극하고 고대시의 예술적 아름다움을 이해한다.
의경은 창작자의 심미 경험과 감정과 정제된 생활 화면이 어우러져 형성된 예술 경지이다. 고시의 학습에서 교사는 학생들에게 풍부한 상상력을 발전시키고 고시 중의 예술미를 이해하도록 영감을 주어야 한다. 예를 들어,' 결석한 ecluse 를 위한 쪽지' 라는 시의 언어는 상당히 정제되어 있다. 이 시를 처음 읽을 때는 간단해 보이지만 자세히 체득하면 어렵다. 은둔자가 오는 과정은 언급하지 않았다. 남학생을 만날 때의 인사와 질문도 생략했다. 남자아이는 많은 질문에 대답했고, 시인은 단지 세 마디만 골랐고, 문제는 많지 않았지만, 의미는 심했다. 교학에서, 나는 먼저 학생들에게 시의 대체적인 의미와 인물을 이해하도록 지도하고, 학생들이 상상하도록 지도한다. "시인이 소나무 밑에서 무엇을 물었는데, 그가 시에 썼습니까?" " 남자의 대답을 요약해서 연상을 통해 보완해 줄 수 있나요? 만약 네가 극도의 책이 화가 난다면, 너는 무슨 말을 할 거니? "그런 다음 학생들이 자신의 생활 경험에 따라 이러한 질문에 하나씩 대답하도록 하고, 학생들이 다른 캐릭터로 교실에서 대화를 할 수 있도록 합니다. 공연에서 학생들은 사유가 활발하고 상상력이 풍부하며 대답이 유창하며 생동감 있고 재미있는 동작으로 연기하며 결석한 시를 위해 남겨진 필기에서 찾은 정경을 생동감 있게 재현하며 시의 의경을 초보적으로 이해했다.
(c) 감정에 텍스트를 넣고 고대시의 감정적 인 아름다움을 경험하십시오.
"정" 은 고시의 근간이다. 시는 시인의' 감정언설' 의 산물이다. 감정이 없으면 시가 없고, 시인의 진지하고 강렬한 감정이 없으면 감동적인 시를 만들 수 없다. 강의에서는 다음과 같은 방법을 사용할 수 있습니다.
고시에서 시인은 종종 자신의 감정을 묘사한 경물에 융합하여, 맹호연의 시' 춘효' 와 같이 정경이 어우러진 예술적 경지를 창조하는데, 매 구절마다 경물을 묘사하고 있으며, 글마다 감정이 가득하다. 시는 풍경을 묘사한 것 같지만, 실은 서정이 서정적이고, 정경이 어우러져 분해되지 않는 경지에 이르렀다. 나는 학생들을 경물부터 시작하여 문자를 이해하고 시의 화면을 재현하며 시인이' 새소리',' 비바람',' 낙화' 등의 경물을 어떻게 묘사하는지 이해한다. 그런 다음 멀티미디어 코스웨어를 통해 학생들이 시 속의' 알 수 없다' 와' 알 수 없다' 라는 두 단어의 감정적 색채를 이해하도록 유도함으로써 시인의 석춘에 대한 애틋한 마음을 사로잡았다.
초등학생은 작가의 봄에 대한 무한한 사랑을 이해하기 어렵다. 예를 들면' 영류' 라는 시와 같다. 가르치는 동안, 나는 먼저' 봄' 이라는 곡을 연주했다. 아름다운 서정적인 곡조, 경쾌한 스트레칭 리듬, 시적인 음악언어로 봄의 들판, 호수, 숲을 생생하게 묘사하며 조국을 사랑하고 봄을 사랑하는 아이들의 감정을 표현했다. 학생들은 음악을 듣자마자 아름다운 봄빛에 젖어 마치 현장에 있는 것 같았다. 이때 고시를 공부하면 학생들은 곧 상황에 들어갈 것이다. 시인의 아름다운 버드나무는 * * * 소리가 난다. 시 한 수를 다 배우고 음악을 들으면서 상상하는 시적인 춘경이 학생 앞에 나타났다. 그들은 봄을 향한 무한한 사랑을 보내며 시 속의 감정미를 깊이 체득했다. 음악과 감정의 융합은 학생들이 고시를 잘 배울 수 있도록 예술 분위기를 조성했다.
셋째, 고대시 교육의 오해
초등학교 고시 교육 과정에서 교사의 출발점은 좋을 수 있지만, 방법도 주의해야 하며, 서둘러 성공을 추구해서는 안 되며, 다음과 같은 오해를 불러일으켜야 한다.
1, 억수 같은 호우식 문제 해결: 어떤 선생님들은 급공근리에 급급하여 작가의 생애뿐만 아니라 생활환경도 소개한다. 정치 사상, 글쓰기 특징, 주요 성과에 대해 이야기하는 것은 종종 학생들을 막막한 상태에 처하게 한다. 결국 학생들의 인지 수준은 제한되어 있으므로 실제 상황에 따라 가르쳐야 한다.
2. 오리채우기, 주입식 만담: 만담은 고시 교육의 중요한 방법이지만, 수업 전에 학생들의 예습을 일깨워주고 만담 과정에서 반드시 학생이 오리채, 주입식을 채울 수 없다고 생각하도록 유도해야 한다.
3. 무작위 문답: 고시 예술 이미지가 선명하고, 의경이 심오하여, 반복해서 읽고, 깊이 이해해야 한다. 그러나 일부 교사들은 고시 교수에서 문답법을 남용하여 고시의 정체성을 파괴하여 학생들이 그 의경을 잘 이해할 수 없게 하였다.
4. 대추의 번역: 고시의 번역은 학생들이 고시를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있지만, 선생님은 이곳에서 직역하고 충실하게 순조로워야 하며, 시사의 원래 의도와 구조를 최대한 보존하여 알맞게 해야 한다.
5. 문학감상분석: 초등학교 고시는 분석을 배제하지 않지만, 단순함을 중시하고,' 도' 를 중시해야 하며, 이 도를 파악하지 못하고 당당하게 말할 수 없고, 기대효과를 얻지 못할뿐만 아니라 오히려 역효과를 내야 한다. 초등학교는 그렇게 심오하게 이해할 수 없기 때문에 이해할 수 없다. 결국 그들의 지식 수준은 제한되어 있다.
6. 꽃공연: 어떤 공연은 학생들이 고시를 더 잘 배울 수 있지만, 형식과 신기함을 지나치게 추구하지 말고, 고시를 불륜처럼 만들고, 겉으로는 생동감 있고 발랄하게 만들어 고시의 본의를 실질적으로 파괴하고, 학생과 선생님의 정력과 열정을 낭비한다.
고시 교육은 교사가 자신의 문학 수양을 강화하는 데 달려 있으며, 학생들의 흥미를 불러일으키고, 학생들을 고시의 신성한 전당으로 이끌고, 학생들이 중화민족의 찬란한 문화를 이해하고, 민족적 자부심을 높이며, 조국의 언어문자를 배우는 열정을 불러일으킨다. 고시를 배우는 것은 일종의 즐거움, 축적일 뿐만 아니라 영혼과 시의 융합이기도 하다. 국어교사는 특히 교수를 최적화하고, 학생들이 시인이 표현한 감정으로 노래하도록 유도하고, 시인의 감정으로 슬퍼하고, 시인의 감정으로 기뻐하며, 고전문학의 정수가 그들의 피에 스며들게 하고, 고대시의 자양분 속에서 생명이 생생하게 자라게 하고, 생명이 고시와 함께 생명을 위해 향기롭게 하도록 유도해야 한다.