국어 1 기말고사 반성은 새로운 교과 과정 개혁을 배경으로 초등학교 국어 교육에 들어간다. 이 과정에서, 나는 정말로 자신의 성장 궤적을 보고, 활력이 넘치는 우수한 교사를 느꼈고, 그들은 국어 수업의 지혜의 불꽃을 하나하나 부딪치고 있다. 주체의식과 혁신의식은 감동적이고, 사람을 깊이 깨닫게 하며,' 삼차원 일체' 가 인상적이다. 나는 새로운 수업이 정말 좋다고 흥분해서 말했다. 새 수업은 만주에서 2 년 동안 개편되었다. 만약 새 수업이 단지' 새 수업이 정말 좋다' 라면 만주의 사고를 받을 만하다. 다행히도, 만주구 교과소의 지도하에 각급 교무실의 조직 시행에서 우리 선생님들 중 많은 교사들이 새로운 교과 과정을 이성적으로 바라보기 시작했고, 비판과 반성으로 만주에 새로운 생명을 부여하고, 정말 멋진 교수를 구축하기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 개인적인 경험에 근거하여 작은 언어 교육의 반성에 대해 이야기하고, 동행을 장려하고 싶다!
반성 1: 아이들에게 어떤 국어 수업을 합니까?
수업개혁 초기에 많은 선생님과 학부모들이 "수업개혁은 실험과정이지만 수많은 아이들의 운명과 관련이 있다!" 라고 말한 것을 기억한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언). " 교육자 듀이 씨는 이렇게 말했습니다. "당신이 아이에게 어떤 교육을 준다면, 그것은 당신이 아이에게 어떤 삶을 준다는 것을 의미합니다!" 나는 생각했다: "선생님의 관심, 학생들의 발전. 클릭합니다
(a) 학생들에게 "감정적 인 교실" 을주십시오.
1 .. 국어 선생님은 학생들을 비할 데 없는 격정을 느끼게 해야 한다. 국어 교실에서 어학 학과의' 인문성' 을 어떻게 구현하는가는' 정' 에 기반을 두고 있다. 열정이 없는 선생님은 어떻게 학생들의 감정을 동원하여 그들이 열정적으로 공부하게 합니까? 학생들에게' 열정적인 나' 를 보여주고' 불타는 세월' 을 아이들과 함께 보내세요!
2. "수요" 를 존중하고 "멋진" 에 중점을 둡니다.
교육 과정에서 학생들의 학습 흥미를 다양한 방식으로 자극하거나, 직관적인 시연을 하거나, 다른 사람을 참고하거나, 교묘하게 서스펜스를 설정하는 등 ... 그들의 독서 욕망과 동기를 자극하여' 나는 배우고 싶다',' 나는 배워야 한다' 는 긍정적인 교육 분위기를 조성한다. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해' 지구는 하나뿐이다' 라는 본문을 가르치면서 은하계, 천체, 우주의 사진과 자료를 찾아 학생들과 함께 감상했다. 광대한 우주가 아이들 앞에 나타났을 때, 나는 정말 그들의 간절한 눈빛을 느꼈다! 그들은 은하계와 우주에 대해 너무 알고 싶어한다! 나는 진심으로 물었다: "은하계에 무엇을 묻고 싶니? 또 무슨 말을 하고 싶으세요? 클릭합니다 아이들은 모두 흥이 나서 시험해 보고 싶어 한다. 흥미를 불러일으키다' 는 학생의 주동성과 적극성을 크게 움직였으며, 교학 과정도' 고생에서 즐거움으로' 변했다.
3. 교학 활동에서 교사와 학생은 텍스트, 작가, 상황, 즉' 용정' 에 있어야 한다.
"등산은 감정으로 가득 차 있고, 바다를 보는 것은 감정으로 가득 차 있다." 교육의 감정은 양자 활동을 가르치고 배우는' 촉매' 와 같다. 그것으로 학생들은 선생님의 지도하에 멋진 본문에 들어갈 것이다.
(2) 학생들에게 "교환 교실" 을주십시오.
이전 국어 수업에서 학생들은 단지 형편없는 수강자일 뿐, 누구와' 교류' 하는 것은 말할 것도 없다. 또한 학생들에게 "텍스트 대화", "교사-학생 교류", "학생 교류" 를 달성하기 위해 "교류" 교실을 제공해야합니다.
(c) 학생들에게 "열린 교실"
1, 아이들이 "자신을 보여주자".
"교육은 이야기일 뿐만 아니라 학생들의 경험, 탐구, 감정이기도 하다."
아이에게 큰 무대를 주면 그는 아름답게 뛸 수 있다. 교실이란 무엇입니까? 교실은 열정이 타오르는 역동적인 지역으로, 그들이 지식을 탐구하고, 창조하고, 자아를 드러내고, 성공을 체험할 수 있는 플랫폼이다. 학생들이 건강하게 자란 곳입니다. 학생의 잠재력은 무한하다. 관건은 선생님이 학생들에게 충분한 플랫폼을 제공하는지 여부이다. 아이의 창의력은 때때로 우리의 상상을 초월한다. 한 선생님이 까마귀에게 물을 마시라고 가르치면서 두 그룹의 비슷한 캐릭터,' 새' 와' 개',' 음료' 와' 갈증' 을 접하게 되었다. 이것은 줄곧 교학 중의 난점이었다. 선생님은 아이들에게 스스로 생각하게 하고,' 오' 의 이해:' 오' 는 어둠을 의미한다. 까마귀는 새보다 작다. 까마귀는 온몸이 검기 때문에 우리는 그 눈을 볼 수 없다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 까마귀명언)
"음료" 와 "갈증" 의 차이점에 대해 학생들은 "물 마시기" 는 입으로 해야 하고, 입은 반드시 크게 해야 한다 (이미지는 "입" 의 글씨체로 표시됨). 그래서 입 옆에 있다. 목마름' 은 목이 말라서 특히 물을 마시고 싶지만 입을 크게 벌리고 물을 마실 필요가 없기 때문에 3 분수 옆에 있다.
2. 연습에 주의하고 다방면으로 언어를 연습합니다.
예 Shengtao 씨는 교과서는 단지 예일 뿐이라고 말했다. 그럼, 좋은 예시로 학생들에게 학습 방법을 가르친 후, 다음은 많은 연습일 것이다. 실천에서만 학생의 능력이 끊임없이 공고해지고 향상될 수 있다. 이런 생각에 나는 종종 과외 도서를 수집하여 학생들에게 추천한다. 묵매를 가르친 후, 그는 학생들을 이끌고' 죽석',' 말',' 송경' 등 10 여 수의 고시를 낭독하고 암송하여, 학생들에게 서정적인 고시에 대해 더 많이 알게 하고, 어느새 고시를 많이 축적하였다. 또한 안데르센의 동화, 당시 300 곡, 그린 동화 등의 책을 읽어서 책의 묘미를 이해하도록 추천한다! 요컨대, 선생님은 귀여운 아이들을 가장 비옥한 초원으로 이끌고 즐기는 목자여야 합니다! 선생님은 학생들에게' 말하기' 와' 읽기' 를 통해 자신의 감정을 표현하게 하였고, 교실은 이런 격렬한 감정 충돌에서 절정에 이르렀다.
3. 생활에서 국어를 배우다.
중국어를 생활로 들여보내고, 생활 속에서 중국어를 배우다. 그동안 생활 속에서 의식적으로 학생들이 중국어를 배우도록 유도해 아이들이 중국어가 그들과 매우 가깝다는 것을 깊이 느낄 수 있게 해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이런 식으로 아이들은 더 자신감 있고 적극적으로 공부할 것입니다. "생활 독서" 의 교학 실험은 이 점을 잘 증명했다. 거리에서, TV 에서, 객차 안에서 ... 여기저기 아이들이 책을 읽는 곳이 되었다. 생활의 작은 부분을 잡고, 눈에는 자원이 있고, 마음속에는 교육이 있고, 교과 과정 자원은 어디에나 있다.
학생들에게 "인식 교실" 을 주다.
1, 다른 사람의 감정을 자신의 것으로 바꾸다.
계림산수' 는' 남국의 풍경' 을 묘사한다. 학생들은 작가가 자연을 사랑하고 조국의 산천을 사랑하는 심정을 어떻게 체득합니까? 사진과 동영상을 통해 아름다운 유칼립투스를 전시하고 학생들을 안내하여 아름다운 고향을 소개합니다. 아이들은 고향에 대한 자부심과 감탄으로 가득 차 있습니다 ... 이런 식으로 아이들은 자연스럽게 저자의 감정을 느끼고 깊이 감동했습니다.
2. 남의 언어를 자신의 언어로 바꾸다.
3. 남의 문장 을 참모로 삼고, 자신의 인생을 군인으로 삼는다.
모든 문장 들은 우리가 학생들과 함께 느껴야 할 것을 가지고 있으며, 사람마다 수입이 다르다. 학생들이 다른 사람의 멋진 장을 배우고 이해하는 동시에, 자신과 연락을 유지하고, 자신을 깨닫고, 인생을 깨닫고, "다른 사람의 문장 을 참모로 삼고, 자신의 인생을 군무로 삼아야 한다" 고 지도해야 한다.
나는 아이들과 모든 국어 수업에서 즐거운 시간을 보내려고 노력한다. 그들이 책의 바다에서 자신의 미래를 생각하고 자신의 꿈을 창조하게 하다.
이번 학기 국어 2 기말 교육 반성이 막바지에 다다랐다. 현재 이번 학기의 교육 교수 업무와 결합해 다음과 같이 반성하고 있다.
우선, 우리는 가르치는 과정에서 학생들의 학습 열정을 키워야 한다.
선생님의 학생에 대한 신뢰는 매우 고무적이다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨도 우리에게 "당신의 채찍 밑에는 와트가 있고, 당신의 차가운 눈에는 뉴턴이 있으며, 당신의 조롱에는 에디슨이 있습니다." 라고 조언했습니다. 교사로서, 우리는 모든 학생이 성공의 희망을 가지고 있고, 모든 학생은 성공의 잠재력을 가지고 있다고 믿어야 한다. 교사의 역할은 학생들의 자신감을 일깨우고' 학생의 문제의식' 을 반성하는 것이다. 옛말에는 구름이 있다: "생각은 생각으로 시작하고, 생각은 의심으로 시작한다." 작은 의혹 작은 진보, 큰 의혹 큰 진보. "질문" 의 중요성을 알 수 있습니다. 교육에서, 그것은 학생들의 통찰 능력을 배양하고 학생들의 창의적 사고를 계발하는 출발점이다.
둘째, 현재 우리 학생들의 문제의식은 매우 약해서 학생들이 교실에서 문제를 발견하고 문제를 제기하는 적극성이 학년의 성장에 따라 점점 낮아지고 있다. 이런 현상은 확실히 우리가 깊이 생각해 볼 만한 가치가 있다.
학생 문제 의식의 배양은 우리 교사가 교학 관념과 교수 모델을 바꾸도록 요구한다. 교실 수업 과정에서 학생들의 문제 의식을 키우는 교수법을 끊임없이 탐구하고, 좋은 교육 환경을 조성하고, 학생들의 혁신 정신과 혁신 능력의 발전을 촉진한다. 그러나 교실에서 종종 교육을 조직하기가 어렵다는 일련의 문제도 있다. 이런 상황에서, 우리는 그 발전을 내버려 두어야 합니까, 아니면 그들이 여기에 있는 적극성을 없애야 합니까?
셋째, 탐구와 실천을 핵심으로 교육을 조직한다.
탐구와 실천을 벗어난 생물 교육은 미래의 새로운 교과 과정 표준의 요구에 적응할 수 없다. 진지하게 탐구하고 몸소 실천해야 학생의 생물학적 능력이 효과적으로 향상될 수 있다. 탐구와 실천을 핵심 조직교학의 기본 전략으로 교사의 설명과 분석을 완전히 버리고, 학생을 교실 주인의 위치로 밀어넣으며, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 발휘하고, 학생의 학습 잠재력을 개발하고, 학생의 학습 능력을 높임으로써 학생의 혁신 정신과 실천 능력을 효과적으로 배양할 수 있다.
다양한 활동을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학습 임무를 효율적으로 완수하며, 교실 수업 목표를 달성할 수 있습니다. 탐구, 혁신, 실천 등의 활동.
국어 3 기말 교학반사학기가 거의 끝나가고 있다. 자신의 가르침을 돌이켜 보면, 반성할 만한 여러 측면이 있다.
첫째, 교육 목표를 반성하다.
이번 학기에 나는 새로운 과목을 열심히 공부하고, 학생의 실제를 깊이 이해하고, 이번 학기, 단위, 수업당 지식 목표, 능력 목표, 감정 목표를 제정하여 자신의 교육 실천을 목표로 지도했다. 그러나 목표의 테셀레이션에서는 심도 있는 학습이 없고, 내용에 지나치게 신경을 쓰고, 목표를 달성하는 방법에 대해 충분히 깊이 파고들지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 목표명언)
둘째, 교육 내용을 반성한다.
첫 번째는 교육 내용에 대한 반성이다. 이번 학기에, 비록 나는 많은 행정 사무를 맡았지만, 나는 결코 교육에 대한 학습을 늦추지 않았다. 나는 수업 전에 교재를 자세히 연구하고 교재를 개인화할 수 있다. 교재는 이미 여러 번 가르쳤지만, 나는 교재를 많이 보고 교재에 대한 심도 있는 학습을 쟁취하는 것을 잊지 않는다. 둘째, 교수 설계에 대해 반성하다. 이번 학기에 나는 자비로' 중학생 독서',' 중학교 국어 교수 통신' 등의 간행물을 구독하여 우수한 교학 사례를 광범위하게 배우고, 양질의 교재를 배우고, 디자인이 교묘하고, 학생의 실제에 가깝고, 교학 실효를 높이기 위해 노력하였다. 그러나 행정사무가 번잡하기 때문에 교재를 연구할 시간이 많지 않고, 일부 문장 연구는 깊이 들어가지 못하고, 개인화된 해석이 부족하다. 때때로 교육은 표적이 되지 않는다.
셋째, 교수법을 반성한다.
이번 학기, 내가 다시 원래의 반을 인수했을 때, 학우들이 이미 나에게 좀 멀어진 것을 발견하고, 나는 학우들의 기초가 약하다는 것을 더 많이 느꼈다. 나는 교실에서 학생들의 자율 학습 의식을 배양하기 위해 노력하고, 계발적 교육과 조별 협동 학습을 이용하여 학생들의 사고능력을 촉진시켜 어느 정도 효과를 거두었다. 하지만 기초가 부족한 반에 대해 학생들의 학습 적극성을 어떻게 동원할 것인가는 여전히 내가 연구하고 싶은 과제다.
넷째, 학습 습관의 배양을 반성한다.
여러 차례 교사를 교체했기 때문에, 이 반의 학생들은 전체적으로 중국어를 배우는 습관을 완전히 발전시키지 못하고 있습니다.
1, 수업 주의력이 집중되지 않고, 대략 10 학우들이 너무 많은 가십을 하고, 생각하지 않고, 열심히 듣지도 않는다.
2. 학생의 약 3 분의 1 은 숙제를 열심히 하지 않고, 쓰지 않거나 베껴 쓰고, 학습 효과가 떨어진다.
대부분의 학생들은 의식적으로 읽는 습관이 없습니다. 이번 학기에 나는 습관을 기르는 많은 방법을 생각했다. 첫째, 나는 엄격하게 요구하고, 수업 집중력이 떨어지는 학생들을 제때에 일깨우고 교육시키고, 조자습 시간에 받아쓰기, 암송 등 기초지식을 점검해야 한다. 둘째, 학생들에게 수업 강의를 가르치는 방법으로 학생들에게 필기를 촉구하고 필요한 연습을 완성하도록 독려하는 것이다. 셋째, 반 간부를 양성하고, 학생들의 강의를 이용하여 상호 조사하여, 검사의 질을 높인다. 하지만 한 학기가 내려와 학습 습관이 떨어지는 현실은 완전히 바뀌지 않았다.
다섯째, 교육 효과를 반성하다.
한 학기의' 런인' 을 통해 이 반 학생들의 국어 습관이 어느 정도 개선되어 학습 효과가 뚜렷하다. 중간고사 평균 점수는 88 점 정도입니다. 그러나 예상과는 아직 큰 차이가 있다. 주요 원인은 다음과 같이 요약됩니다. 첫째, 대량의 행정사무를 맡고, 정력이 과잉되고, 교학정력을 상대적으로 분산시키고, 과외, 육성, 보차 등에서 충분치 않다. 둘째, 우리는 학생들의 학습 습관을 키울 수 있는 더 많은 방법을 생각해야 한다. 과도한 비판은 문제 해결에 불리하다. 학생들의 내면에 들어가 그들의 생각을 이해하고, 학생들이 "선생님과 친해지고, 그 길을 믿게 하라" 고 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 셋째, 검사 상담에서보다 상세하고 심층적입니다.
반성해야만 스스로 반성할 수 있고, 반성해야 격차를 발견하고 진보를 추진할 수 있다. 이것이 내가 반성하는 목적이다.
국어 4 국어 기말 교학반성은 인문정신과 사상이 가득한 학과로, 응용이 광범위하고 영향이 깊다. 이 학과를 잘 배우는 것은 사실 매우 어렵다. 초등학교에는 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것이 중요하다. 특히 1 학년 학생들은 좋은 습관을 길러 기초부터 시작해야 한다.
병음은 중점이다. 1 학년 아이들은 병음으로 한자를 알아야 한다. 병음 철자가 정확하지 않으면 아이가 한자를 인식하는 데 영향을 줄 수 있다. 병음보다 새 단어의 발음이 더 어려워 보인다. 어떤 아이들은 이 단어의 음을 쉽게 낼 수 있지만, 쓰려고 하면 이상한 실수가 많이 생긴다. 성조는 틀렸고, 작은 소리는 틀렸고, 비슷한 글자는 틀렸다. 간단히 말해서, 때때로 그들이 쓴 병음은 정말 다양하다. 우리는 매우 궁금하다.
현재 동음자의 구분은 아직 그렇게 강하지 않아서, 때때로 철자가 잘못되기도 한다. 동음 이의어라면 다른 글자도 구성할 수 있다. 때때로 이 단어는 다른 단어에 놓인다. 이 경우 선생님은 강조하고 구분하지만 후기의 복습 과정은 효과가 좋지 않아 깊은 기억이 없다.
유사 인물의 난독. 이번 학기에 나는 급우들로부터' 동일' 자를 배우고, 나의 질문에서' 질문' 자를 배울 것이다. 대부분의 학우들은 이 두 단어를 분간할 수 없어서 받아쓰기할 때 실수를 한다. "너" 와 "너" 라는 두 단어 사이에는 아무런 연관이 없지만, 그들이 아직 이 단어의 개념을 세우지 않았다는 것을 혼동할 수 있다. 우리는 앞으로 서체와 글자의 의미에 더 많은 노력을 기울여야 한다.
글쓰기를 제외하고, 이 단계에서는 독서를 중점적으로 연습해야 한다. 매일 밤, 아이들은 집에서 밤늦게까지 책을 읽어야 한다. 아무리, 얼마나 오래, 가능한 한 책을 읽고, 독서를 좋아하는 습관을 길러야 한다. 조용히 어학 공부에 대한 흥미를 높이고, 국어 소양을 높여야 한다.
국어 5 기말 교학 반영. 초등학교 2 학년 수학 교육 반성은 교사가 지난 몇 년 동안 초등학교 2 학년 교육 실천에서 총결한 경험과 교훈이다. 특히 2 학년 아이들은 1 학년 계몽 교육을 거쳐 수학의 간단한 연산에 대해 어느 정도 이해하게 되었다. 그리고 이 연령대의 아이들도 수학에 대한 흥미를 키우는 것이 가장 쉽다. 교사는 교학 과정의 피드백 정보에 근거하여 초등학교 2 학년 수학 교수를 제때에 반성해야 한다. 우리가 제공하는 초등학교 2 학년 전체 교재의 영상은 2 학년 수학 교육에 대한 반성에서 약간의 도움을 줄 것이다.
그동안 초등학교 2 학년의 평균 점수는 모두 어려운 점이었다. 이에 대해 특급교사는 다음과 같은 반성을 했다.
첫째, 합리적이고 충분히 상황을 창설하고, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하다. 첫째, 늙은 원숭이 한 마리와 새끼 원숭이 한 마리를 만들어 복숭아를 공유함으로써 학생들에게 평균 점수와 평균 점수가 서로 다른 두 가지 개념이라는 것을 보여 준다. 다음은 주제도에 대한 관찰과 토론입니다. 학우들이' 많이 움직여라' 는 방법을 말했을 때, 제가 바로 물었습니다. 13 은 그들이 실제로 수집한 결과입니까? 평균과 평균의 차이와 연계를 더욱 강화하다. 학생들이 명확하게 보고 얻을 수 있도록, 한 사람당 수집한 세 개의 평균은 우리 팀이 수집한 생수의 평균 점유율에 해당하므로 계산하기 쉽다. 따라서, 교육에서 적절한 상황 교육은 특급 교사가 초등학교 2 학년 수학 교육에 대한 반성 중 하나이다.
2. 구산, 추정, 필산 교수로 예시 1 을 가르칠 때 나는' 추정' 이라는 부분을 소홀히 했기 때문에 학생들이 통계도에서 정보를 얻은 후, 나는 직접 새로운 교수를 도입했다고 생각한다. 여기서 학우들에게 생각해 보라고 요청해야 한다: 평균이 15 보다 클 수 있을까? 1 1 보다 작지 않을까요? 그것은 어떤 범위여야 합니까? 먼저 평균의 범위를 결정한 후 계산을 하여 학생의 추정 능력에 대한 배양을 강조하였다. 이렇게 하면 학생들은 스스로 계산한 후 간단한 테스트를 하여 자신의 추정 능력을 배양할 수 있다. 다음 연습에서는 학생들에게 먼저 추산을 요구하지만 충분한 중시를 하지 않았다. 따라서 이후의 과제에서 계산된 평균이 지정된 수와 최소 수를 초과할 때 학생은 이것이 틀렸다는 것을 알지 못한다. 따라서 예측을 강화하면 학생들이 연습 중에 스스로 계산한 후 간단한 검사를 할 수 있다. 현재의 교과 과정 기준은 점점 입산, 추정, 필산의 결합에 초점을 맞추고 있다. 구술 능력은 계산 능력의 중요한 구성 요소이며, 추정은 중요한 응용 가치를 가지고 있으며, 학생이 갖추어야 할 중요한 컴퓨팅 기술이다. 구술 추정 활동은 학생들의 사고 발전을 촉진시킬 수 있다. 그래서 우리는 가르치는 동안 학생들의 구산과 추정 능력을 키우는 데 주의해야 한다. 교재의 자료를 충분히 이용하거나, 학생 주변의 실제 예를 선택하여, 학생들에게 구두 계산과 추정을 이용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 기회를 만들어, 학생들이 여러 차례 구두 계산과 추정 과정을 거치게 하여 관련 기술을 형성하게 한다. 따라서 학생들의 구산 추산을 양성하는 습관과 의식에 치중하는 것은 특급교사가 초등학교 2 학년 수학 교육에 대한 두 번째 반성이다.
셋째, 체험 생활의 평균 수, 평균 수에서 정보를 얻고, 학생들이 평균 무게를 구하는 활동을 체험하고, 측정 데이터 수집-데이터 수집-데이터 처리-정보 수집 과정을 경험하게 한다. 교육에서 데이터를 최대한 활용하고 3 명, 2 명, 5 인의 평균 무게를 찾아내 활동 중 공고한 연습을 강화하다. 나는 평균 개념에 대한 학생들의 이해를 중시하고 평균을 구하는 방법을 정확하게 이해한다. 연습문제의 설계는 실제를 중시하고, 생활실제와 연계하여 학생들이' 수학' 이 우리 곁에 있다는 것을 느끼게 하여 수학의 도구성을 구현한다. 계산된 평균을 표준 가중치와 비교하면 이 과정의 새로운 지식과 통계 지식을 강화할 뿐만 아니라' 평균을 구하는 것' 의 실제 응용도 재현해 교사와 학생 간의 관계가 더욱 조화를 이루게 하여 교사가 진실한 정보 반영을 얻을 수 있게 한다. 따라서 수학에 대한 진정한 이해는 생활에서 비롯된다. 수학 문제는 바로 옆에 있다. 학생들이 수업 후에 평균에 관한 많은 정보를 수집하고 평균의 거대한 용도를 느낄 수 있도록 하는 것은 특급교사가 초등학교 2 학년 수학 교육에 대한 세 번째 반성이다.
요컨대, 초등학교 2 학년 학생들의 나이 특성과 이해 능력, 이론이 실제와 연결되어 있고, 실시간으로 교수법을 조정하고, 초등학교 2 학년의 수학 교수를 정기적으로 반성해야 아이들이 수학에 흥미를 갖게 하고, 이 과정을 제대로 가르칠 수 있다.