"쌍감소" 에서 국가교육개혁이 제시한 과제 요구 사항은 각기 다른 학년, 학과별 과제의 수와 시간을 조율하고, 학생들이 기본 숙제를 완성하도록 촉진하고, 실천 숙제를 강화하고, 유연한 과제와 학제 간 숙제를 탐구하고, 작업 설계의 질을 지속적으로 향상시키는 것이다.
하지만 지금 학생들은 숙제를 좋아하지 않는다. 숙제를 하는 것이 학생들의 가장 힘든 일이 되었다. 5 관' 과' 쌍감소' 의 도전에 직면하여 진 선생님은 학습 과정과 종합 단위 과제에 대한 그녀의 관심을 공유해 새로운 사고와 깨우침을 주었다.
첫째, 숙제 문제를 총결하다
(1) 숙제가 많아 학생 갈등이 많다.
(2) 숙제 내용이 무미건조하고 단조롭다. (주로 필사자와 글쓰기)
(3) 시험 수요에 대처하기 위해 숙제활동은 학생들의 심신 발전에 불리하다.
(4) 숙제는 마음대로 하고, 일과가 부족하여 긴장을 풀 수 없다.
(5) 숙제 평가 방식이 단조롭고 감화력이 부족하다.
(6) 숙제 효과가 크지 않다
(7) 숙제는 협력과 토론이 부족하다.
(8) 선생님은 숙제 수정 임무가 중하여 악순환에 빠졌다.
(9) 학교 숙제 관리에 대한 규제가 너무 많아 숙제 혁신에 대한 선생님의 열정을 말살했다.
둘째, 학습 과정에 집중하고 단위 작업을 통합하십시오.
숙제 중 존재하는 문제에 직면하여 진 선생님은 자기 학교의 단원 숙제 실천을 예로 들어 소개하였다.
(1) 단원 읽기 작업을 이용하여 학습 목표를 명확히 하고 학습 경로를 빗질하다.
배운 읽기 방법 (개괄, 키워드 잡기, 소제목) 을 활용해 학생들의 자습을 유도하고 단위 학습에 대한 전반적인 인식을 가지고 있다. 무엇을 배워야 어떻게 배우는지 알 수 있다.
(2) 교실 숙제를 이용하여 중국 원소를 실현하다.
국어 수업은 언어 문자 운용을 배우는 종합적이고 실천적인 과정이다. 각 본문의 서로 다른 학습 목표를 통해 학생들이 학습한 지식을 이용하여 정보를 정리하고, 배워서 응용할 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 회화교제 부분과 단원 연습을 통해 읽기와 쓰기 훈련을 하고, 국어 지식을 종합적으로 활용해 실제 상황에서 실제 문제를 해결한다. 지식의 효과적인 이전을 실현하여 학생의 국어 소양을 양성하다.
(3) 단위 요약 작업-지식 구축
각 단원의 총결산은 우리의 평소 작업 설계에서 쉽게 간과될 수 있다. 각 수업은 총결산해야 할 뿐만 아니라, 각 단원도 효과적으로 총결하여, 학생들이 마인드맵을 이용하여 빗질하고, 자신이 실제로 무언가를 배웠는지, 유효하지 않은 학습이 아닌지 확인할 수 있도록 해야 한다.
셋째, 학습 차이에주의를 기울이고 작업 설계를 최적화하십시오.
각 학생의 인지, 관념, 사유는 모두 차이가 있다. 이를 통해 우리는 학생의 차이를 존중하고, 실제 학습 상황에서 출발하여, 학생의 상황에 따라 숙제를 정확하게 설계하고, 계층, 유연성, 개인화를 장려해야 한다.
(1) 학습 단계에 따라 기능이 다른 작업
예를 들어, 수업 전 예습서는 학생들에게 기초지식과 방법을 알려 주고 수업 전에 완성하도록 지도한다. 교실에서' 학습목록' 을 사용하면 학생들이 독립적으로 완성하기 어려운' 도전과제' 를 탐구하는 데 집중할 수 있고, 학생 간 학습과 강의실 교사의 지도와 지도를 통해 연구를 심화시킬 수 있다. 방과 후 숙제 목록은 학습과 훈련을 확장하기 위한 것이다. 학생들의 학습이 끊임없이 심화되는 정방향 순환 관계를 형성하여 학생의 심도 있는 학습을 보장하게 하다.
(2) 학생마다 서로 다른 숙제 항목에 관심을 갖는다.
각기 다른 학생들을 대할 때, 개인화된 숙제는 더욱 목표적이고 효과적일 것이다. 학생 상황에 따라 숙제는 ABC 의 세 등급으로 나뉜다. 클래스 a: 작업은 기본 지식을 통합하는 경향이 있습니다. (학습 장애 학생) 카테고리 b: 수업 후 확장, 단위 배치. (중급 학생) 클래스 C: 실습 및 탐구 과제 (우수 학생). 고품질 숙제는 학생의 학습과 일치하는 과제로, 서로 다른 학습 과정에서 다양한 기능을 제공하는 과제로, 서로 다른 학생들의 효과적인 학습을 지원하고 촉진한다. 학생들에게 내구동력을 형성하게 하고, 내가 숙제를 스스로 숙제를 하도록 했다.
넷째, 운영 평가 기준
커리럼 기준 제시: 국어 커리럼 평가의 근본 목적은 학생들의 학습을 촉진하고 교사의 교육을 개선하는 것이다. 평가는 다양한 평가 방법과 평가 주체의 다양성과 상호 작용을 채택해야 한다.
결론적으로, 학생들에게 숙제를 사랑하도록 가르치는 것은 숙제 디자인을 바꾸는 것부터 시작한다. 교사는 끊임없이 생각하고, 탐구하고, 혁신하고, 숙제에 지혜와 즐거움을 불어넣어야 한다!