어휘 학습은 단순한 어휘 기억도 아니고, 독립된 단어 연습도 아니다. 그것은 특정 문맥을 결합하여 특정 문맥에서 진행되는 종합적인 언어 실천이다. 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 보기, 쓰기를 통해 관련 주제의 의미를 감지하고 이해하며 관련 주제의 정보와 의미를 글로 표현한다. 구체적인 교육에서 교사는 학생들에게 단어의 구조와 본문의 문맥을 이용하여 단어의 의미를 이해하고, 사전 등의 자원을 이용하여 단어의 사용법을 배우고, 대담하게 새로운 단어로 자신의 뜻을 표현하도록 유도해야 한다. 일상 교육 활동에서 교사는 주제 문맥과 함께 교사의 교실 수업 담론과 학생들의 발언, 대화, 토론을 포함한 관련 어휘를 끊임없이 재현해야 한다. 예를 들어 그룹 활동 전에 선생님은 관련 단어의 사용 요구를 제시하고 토론에서 의식적으로 학생들에게 새로운 언어를 사용하도록 독려했다. 학생들의 어휘 학습 과정에서 선생님은 학생들이 마인드맵을 이용하여 주제별로 어휘를 정리하도록 지도할 수 있다. 교실에서 교사는 어휘 블록의 표현에 주의를 기울여 학생들이 동사구, 개사구, 명사구, 개사구, 부사의 자율적 조화와 표현에 주의를 기울여야 한다.
문법 지식에는 어휘 지식과 구문 지식이 포함됩니다. 어휘학은 명사의 수와 격, 동사의 시제 등과 같은 단어의 형태 변화에 초점을 맞추고 있습니다. 구법은 문장 구성, 어순, 범주 등과 같은 문장 구조를 중시한다. 어법과 구문의 관계는 매우 밀접하다. 언어 운용에서 문법 지식은 형식-의미-목적의 통일로 음성, 어휘, 어편, 어용지식과 밀접한 관련이 있어 언어 이해와 표현의 정확성과 적합성에 직접적인 영향을 미친다.
교사는 이 과정 표준에 의해 제창된 영어 교육 문법관은 언어 중심의 형식-의미-3D 애니메이션을 활용한 문법관이라는 것을 깨달아야 한다. 언어 사용에서 음성, 어휘, 문법, 말, 어용 지식은 항상 서로 얽혀 있어 말의 의미를 구축하는 가장 중요한 근거가 된다. 문법은 텍스트의 기본 의미를 전달하는 데 참여하고, 문법 형식의 선택은 특정 문맥에서 표현된 어용적 의미에 달려 있다. 기본적인 의미에 따라 문법적 형태의 선택은 구체적인 문맥에서 표현된 어용적 의미에 달려 있다. 그에 따라 문법 지식의 운용은 정확하고 표현력이 있어야 할 뿐만 아니라 적절해야 한다. 문법 형식의 정확성은 언어 운용의 유효와 같지 않기 때문이다. 효과적인 언어 사용에는 화자의 의도, 감정 태도, 특정 맥락에서의 참가자 역할과 신분에 대한 이해도 포함되며, 이는 모두 어용의식과 관련 어용지식에서 벗어날 수 없다. 따라서 교사들은 문맥에서 새로운 문법 지식을 제시하는 것을 중시해야 하며, 학생들이 배운 문법 항목의 사용, 표현 형식, 기본 의미, 실용적 기능을 관찰하도록 유도해야 한다. 수업 안팎과 정보 환경에서의 연습과 활동을 통해 문법 지식을 공고히 하고, 학생들이 문법지식을 이용하여 문맥에서 의미를 이해하고 표현하는 법을 배우도록 도와야 한다. 학생들이 언어 형식의 정확하고 적절하며 적절한 사용 의식을 지속적으로 강화하도록 지도하다. 연습과 활동의 선택과 디자인에 따라 교사는 학생의 실제 필요에 따라 형식-의미-용도를 중심으로 다양한 유형의 학습 실천 활동을 채택하고 설계해야 한다. 다양한 계층, 융합된 교육 활동을 강조하여 학생들이 영어 문법의식과 능력을 발전시키도록 유도해야 한다.
문맥이 여러 차례 언급되었다. 실제 문맥에서 학생들은 이 주제에 대해 토론할 때 어떤 단어를 사용하는지, 이러한 관련 단어 (어휘) (구문) 를 어떻게 사용하는지, 어떤 형식이나 어조로 정보를 표현하고, 감정과 관점을 표현하는 방법을 알고 있다. 문맥은 학생들이 언어의 실제 장면을 복원하여 학생들이 언어와 어용을 진정으로 이해할 수 있도록 도와줍니다. 교육 활동은 형식-의미-용도를 중심으로 설계되어야 하며, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 보기, 도구로 공부해야 한다.