첫째, 지침 원칙. 평가 수업의 목적은 교수나 교조자가 있는 학교에 명확한 교수 방향을 지적하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 평가 수업은 주요 문제와 주요 특징을 정확히 파악하여 평가해야 한다.
둘째, 포괄적 인 원칙. 심사위원은 평가 수업의 각종 기준에 근거하여 그 소장이나 단점을 종합적으로 평가해야 한다.
셋째, 분석적 원칙이다. 심사관은 엄밀한 학문 태도로 객관적인 현실에서 출발하여 그 장점을 충분히 긍정하고, 부족한 것이 무엇인지, 어느 곳이 더 높아져야 하는지를 완곡하게 지적해야 한다.
4 는 목표 원칙입니다. 교사마다, 수업마다, 서로 다른 평가법을 채택해야 한다.
5 는 상호 작용의 원칙이다. 수업에 대한 평가는 한 마디로 해서는 안 되며, 교단, 수강자, 심사위원들이 모두 토론에 적극적으로 참여하여 자신의 독창적인 견해를 발표하도록 해야 한다. 평등하고 민주적인 학술 분위기 속에서, 공존을 도모하고, 서로 참고하고, 서로 제고하다.
둘째, 평가 과정의 기준. < P > 수업의 평가 기준은 교학 지향, 문제 진단, 결과 평가 등 중요한 역할을 한다. 전통적인 평가 기준은 이미 현재 초등학교 국어 교육의 발전을 크게 제약하고 있기 때문에, 우리는 반드시 현재 교학개혁의 많은 선진적인 사상과 성공 경험을 흡수하고, 고옥은 소어교학개혁의 추세와 궤적을 파악하여 새로운 교과 과정 기준에 근거하여 새로운 평과기준을 제정하려고 노력해야 한다. 나는 다음 몇 가지 방면에서 평가해 볼 수 있다고 생각한다.
1, 교육 목표는 명확하고 구체적입니다. 교육 목표는 새로운 교과 과정 표준 요구 사항에 부합하고, 학생의 심신 발전법과 이 분야의 교학 특징에 부합하며, 양호한 학습 자질의 양성과 기초적인 목표의 완성을 반영하고, 학생의 발전성 목표 달성에 관심을 기울여야 한다.
2, 새로운 학습 방법은 완전히 반영됩니다. 학생들의 주체적 지위를 충분히 반영하고, 전체 학생들을 대상으로 중하등생을 배려하고 존중하며, 민주적이고 평등하며 조화로운 교육 분위기를 조성해야 한다. 교실을 활성화하고, 사제 * * * 와 함께 학습 과정에 적극적으로 참여하고, 도구성과 인문적 유기를 결합한다. 자율성, 협력, 탐구식 학습 방식과 필요한 수용성 학습을 보완한다. 지도학법을 중시하고 좋은 학습 습관을 길러야 한다.
3, 새로운 커리큘럼 요구 사항은 충분히 이행되어야 한다. (1) 문해: 한자 구자 법칙에 따라 한자에 함축된 문화 정보를 중시한다. 다양한 문해 방법을 채택하여 문해 도구의 지도와 운용을 강조한다. 주동적인 식자율의 흥미와 의지를 키우고 좋은 쓰기 습관을 기르다. (2) 읽기: 읽기 인식 강화, 읽기 방법의 개인화에 중점을 둡니다. 학생들의 독특한 느낌과 체험을 중시하고, 다각적이고 창의적인 독서를 제창한다. 언어 감각을 키우고 축적에 초점을 맞추다. 학생들의 사고와 표현 방법의 다양화, 학습의 결합; 학생들이 이의를 제기하고 혁신 정신을 기르도록 격려하다. (3) 표현: 자유로운 표현을 장려하고 다양한 속박을 풀어 라. 글쓰기에서 이미 축적된 언어 자료를 사용하려고 시도하다. 구체적인 과정과 방법의 지침을 중시하다. 개정 및 개정 협력에 중점을 둡니다. 어린이 생활과 감정의 세계에 관심을 가지다.
4, 교수법이 유연하고 계발성이 있다. 사전 설정 및 학생의 질문에 따라 교수 과정을 설계하고, 학정 변화에 따라 교학 절차를 효과적으로 조절하여 정교를 배우다. 교학 내용에 따르면 학생들의 기초 선택이 유연하고 다양한 교수법을 선택하는 것은 진정한 계발이다. 생동감 있고 적절하며 질문은 계발성이 있다. 학생 교실에서 직면한 문제와 모순에 대해 무작위로 효과적인 지도와 시정 조치를 취하다.
5, 교수법은 적절하고 효과적입니다. 교학 실제에서 적절하고 효과적인 교학 수단을 선택하여 현대 교육 매체와 교학을 유기적으로 결합시키다. 교사는 전기교육 매체 기술을 능숙하게 사용하고, 효율이 높고, 효과가 좋다.
6, 교사의 업무 질이 좋다. 계기가 단정하고 교태가 친절하다. 표준어로 가르치고, 언어규범으로 계발성과 안내성이 풍부하다. 판서는 정밀하고, 쓰기는 깔끔하다. 조직교학 능력이 강하여 학습 상황에 따라 교학 전략을 조정하는 데 능하다. 국어 학습 자원을 효과적으로 개발하고 확장하여 큰 국어관을 구현하다.
7, 교육 효과가 현저하다. 전체 학생들은 적극적으로 교학 과정에 참여하여, 학습 적극성이 높고, 흥미가 강하며, 교학 임무가 비교적 잘 완성되었다. 서로 다른 등급의 학생들은 모두 소득이 있어 다소 향상되었다.
셋째, 평가 과정에서 몇 가지 문제점을 발견해야합니다.
1, 높이 서서 멀리 바라보다. 훌륭한 평가수업은 관련 교육교수 이론과 결합해 교재, 과표, 현재 교학의 높이에 서서, 청자가 어떤 교육교수 현상을 통해 경험을 총결하고, 교훈을 얻고, 교육의 본질적인 법칙을 밝혀야 한다. 단지 지엽적인 문제를 파악하는 것이 아니라, 글자 착오, 음오와 같은 문제를 파악하는 것이 아니다.
2, 사실을 놓고 도리를 따져야 한다. 심사위원은 수업을 심사하기 전에 교재 내용, 과표 요구 사항, 수업을 들을 때 교학 과정을 상세히 기록하고, 소감을 주석 형식으로 기록하고, 제때에 정리하고 요약해야 한다. 수업을 평가할 때 어느 부분이 좋은지, 어디가 좋은지 구체적으로 지적하기 쉽다. 어떤 부분에 문제와 원인이 생겼는지, 어떻게 개선해야 하는가. 마음을 탄복하게 하다.
3, 교사 중심의 구현. 새로운 교과 과정 개편의 물결에서 교무원이든 교학 지도자든 일선 교사 교육의 서비스자, 협력자가 되어야 한다. 그래서 심사 수업을 듣는 것 외에, 우리는 그들에게서 배우는 것에 주의를 기울여야 한다. 교사의 창조적 노동을 존중해야 하고, 교실에서 편차가 있어도 지나치게 비판하지 말아야 한다. 심사위원은 또한 사람, 수업에 따라 평가 수업의 중점 및 평가 방법을 결정해야 한다.
사람마다 다릅니다. 새로 취직한 교사의 경우, 평가 수업은 수업 준비, 수업의 기본 사고방식, 교육 기본기가 탄탄한지, 그들이 가능한 한 빨리 정상 궤도에 오르도록 유도하는 데 중점을 두어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 학과의 핵심 교사의 경우, 장점을 충분히 발굴한 기초 위에서, 현존하는 문제를 전면적으로 심도 있게 지적하고, 앞으로의 발전을 위한 방향을 밝혀야 한다.
강의에 따라 다릅니다. 수업의 성질이 다르고, 평가 수업의 중점과 방법도 다르다. 정규 수업은 제정된 해당 표준 평가 과정을 포착할 수 있다. 심포지엄 수업은 특집 학술 연구 방면에 중점을 둘 수 있다. 견학 수업의 중점은 수업의 장점 감상, 교수 경험의 보급에 초점을 맞추고 있다.
4, 언어 기교를 중시해야 한다. 평론 태도는 평화로워야 하고, 언어는 구어화를 추구해야 하며, 심층적으로 얕게 표현해야 하며, 인용된 교육 교수 명언에 대해서는 구체적인 교수와 결합하여 구체적인 해석을 해야 하며, 언어가 난해하지 않도록 해야 한다. 교조자의 존재 문제에 대해 냉소적인 풍자를 하지 말고, 상의의 말투로 제기하여 교조자와 청자가 쉽게 받아들일 수 있도록 하는 것이 좋습니다.