중학교 문어문의 해석 교육은 학생들이 자주 사용하는 단어를 분류하도록 유도해야 하며, 학생들의 종합적인 분석 능력과 귀납능력을 배양할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 중국어 운용의 법칙을 인식하게 하여 고등학교의 정규 학습을 위한 기초를 마련해야 한다고 생각한다. 석사 교수에서 나는 학생들이 대량의 조각화된 암기암기에서 현대 상용어를 유연하게 활용할 수 있을 때까지, 결국 선생님의 설명 없이 독립적으로 읽으며 중국어 단어의 법칙에 대한 이해를 높이기 위해 노력해 왔다.
나는 학생들에게 문어 어휘를 단음어와 다의어, 통의자, 고금의 동의어의 네 가지 범주로 나누라고 했다.
이곳의' 단음어' 는 사전의 단음어와 사전에는 여러 가지 의어가 포함되어 있지만 중학교 본문에는 단 하나의 의항목만 다른 문맥에서 반복되는 상황 (예: 시간부사로서의' 맛',' 만들기') 이 있다. 학생들에게 반 문헌 중의 예문을 전부 요약하고 기억하도록 지도할 수 있다.
다의어는 같은 단어가 문맥에 따라 다른 의미를 갖는 것을 가리킨다. 이 글자들은 대부분 신선하다. 이것은 문어문 어휘 교육과 시험의 우선 순위, 특히 중학교 단계이다. 나는 다의어를 가르칠 때 다음과 같은 몇 가지 방법을 시도했다.
방법 1: 단어를 보충하다. 이 단음절 단어를 한중에서 자주 사용하는 이중음절 단어로 만들거나 현대 중국어로 번역한 다음 한 문장으로 읽어라. 이 뜻이 의미가 있습니까? 예를 들어, "과거" 는 한중에서 "통과", "실수/상실" 을 의미하며, "방 3 을 지나쳐도 들어가지 않는다", "과유불급", "아무도 잘못이 없다" 등의 단어는 모두 문장의 뜻과 일치하지만, "잘못/상실" 의 뜻은 놓는다. 이것은 말이 통하지 않는다. "과실/손실" 은 명사로, "과실/손실이 있다, 제때에 고치는 것이 좋다" 를 의미한다. 동사가 필요하므로 두 번째 방법을 사용해야 합니다.
방법 2: 품사성의 유연한 사용. 정의는 문장에서 순조롭지 못하며, 융통성이 있어야 하며, 현대 중국어의 표현 습관에 부합해야 한다. 예를 들어,' 그들의 해안이 서로 다르다' 는' 개 이빨' 은' 개 이빨' 으로 해석되는데, 이는' 강 양안의 지형 개 이빨 엇갈림' 을 의미한다. 이치에 맞지 않는다! 그렇다면' 시냇물 양안의 지형이 개 이빨처럼 엇갈려 있다' 는 것이 그곳의 지형의 복잡함을 묘사하는 것 같다. 이것은 고전 중국어에서 자주 사용되는 "품사 사용" 입니다. 확실히 이 보편적인 법칙을 우회하여 중간고사에 참가할 수 없다.
방법 3: 여러 의미를 요약 분석합니다. 예를 들어,' 허' 는 문어문에서 흔히 쓰이는 다의어이고,' 담충우가 백허두가 될 수 있다' 와' 고도는 모두' 약수' 이기 때문에' 허' 가 양어 뒤에 대표되는 것은 약수라고 추측할 수 있다. \ "큰 철 척추, 나는 그것이 누구인지 모른다. 클릭합니다 중국어' 허' 에서' 허' 는 자주' 허' 와 함께 사용한다.' 길' 은 숫자이고' 허' 는 대략적인 숫자만 나타낼 수 있기 때문이다. "몇 가지 약속" 과 "황제 드라이브" 라는 말에는 명사가 "허" 의 목적어로 쓰이고, "허" 는 동사 "약속" 으로 해석되고, 제갈량은 유비 삼구 초려의 성의에 의해 산을 떠나는 것이므로, "약속" 이다. 내가' 사표' 를 썼을 때 제갈량은 이미 촉한 모습을 보였고 유비는 이미 세상을 떠났다. 제갈량은 공손하게 그를' 시황제' 라고 불렀다. 시황제에게 감사의 뜻을 표하는 목적은 촉한에 대한 그의 충성심을 보여주기 위해서이다. 만약 이곳이' 시황제를 돕는 것에 동의한다' 로 번역된다면, 이것은 제갈량의 현재 신분과 말하는 환경에 부합합니까? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 "허" 의 번역은 "동의" 만큼 적절하지 않다. 한마음으로 산을 옮기려면 가족의 인정과 지지가 필요하기 때문이다. 기타 약속은 많은 가족들이 열정적으로 의견을 표명한다는 것을 보여준다. 만약' 동의' 와' 동의' 와' 찬성' 중에서 선택한다면, 후자가 당시의 분위기와 심정을 더 정확하게 표현할 수 있을 것 같다. 다의어가 서로 다른 문맥에서 적절한 선택을 어떻게 구분하고 분석하느냐가 교육의 난점이다.
동의어의 분별 분석은 원문에 대한 깊은 이해가 필요하며, 단순한 기억 수업의 주석 연습과는 다르다. 나는 세 번째 방법은 국어 선생님이 큰 힘을 내야 하는 곳이며, 학생이 갖추어야 할 중요한 능력 중 하나이며, 학생 사고의' 유연성' 을 키울 수 있다고 굳게 믿는다. 중국어의 장점 중 하나는 바로' 유연성' 이다. 이것은 아마도 최근 몇 년 동안 과외 문어문을 늘리는 의도일 것이다. 다만 중학교와 고등학교는 단어를 유연하게 해석하는 능력에 대해 서로 다른 요구 사항을 가져야 한다. 중학교는 반드시 파악해야 하는 상용어를 규정할 수 있고, 고등학교는 상용어량을 확대할 수 있다. 현재 교학 대강이 없고, 선생님도 경험에 근거하여 학생들을 총결하도록 지도할 수 있다.
혀변자는 한자 발전 과정에서 나타나는 것으로, 서로 비슷하거나 비슷한 용자 방식이다. 중학교 본문에는 방과후 필기가 있고, 고대 통가자의 용법도 비교적 고정적이어서, 우리는 본문의 통가자를 장악했고, 문어문의 통가자도 쉽게 해결할 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 고등학교명언)
중학교 용어는 크게 세 가지가 있다. 첫째, 전송 빈도가 높은 단어, 예를 들면' 말',' 월',' 진 전 전적',' 후세' 도 사용한다. 두 번째는 흔하지 않다, 특히 수업이 끝난 후. 예를 들어, "곧 귀국할 것" 의 "예" 와 "초대" 가 있습니다. 셋째, "작은 이득은 어색하지 않고, 사람은 말을 잘 듣는다" 는 것을 좋아한다. "비" 와 "가장자리" 와 마찬가지로, "들어오면 집에 갈 수 없다" 는 "부" 와 "비" 라는 단어는 개별 문장 안에 나타나는 일반 단어이다.
고대 중국어의 받아쓰기는 학생들에게 고대인의 사유습관과 필기습관을 존중하고 원문에 따라 쓰도록 요구하였다. 하지만 현대 중국어가 비교적 성숙한 용자 기준에 따르면, 자주 쓰는 글자는 오자이다. 중학교는 기초를 다지는 단계이며, 학생들은 현대 중국어 단어를 정확하게 쓰는 능력이 떨어진다. 위조자를 강화하면 중학생들의 사고 습관과 쓰기 습관을 혼동하기 쉽다. 따라서 중학생들은 고대 중국어 발전의 가전 현상을 이해할 필요가 있다고 생각하지만 이를 시험점으로 삼을 필요는 없다. 시험을 봐도 가장 평범한 시험만 볼 수 있다. 위조자를 능숙하게 장악하는 것은 고등학교 문어문 어휘 교육 목표에 포함되었다. 유감스럽게도, 현재 상해시 중학교 국어 교과 개요는 문어어 어휘 교육이 어떤 어휘나 품사를 파악해야 하는지를 명확하게 규정하지 않고 있다.
고금의 동의어에는 세 가지 유형이 있다. 하나는 한 글자처럼 보이는 것이 실제로는 두 글자이다. 고대 중국어는 단음자를 위주로 하고, 현대 중국어는 이중음자를 위주로 하기 때문에 학생들에게 이해시켜야 하기 때문이다. 예를 들어, "아내" 는 "아내 아이" 이고, "마음대로" 는 "말하지 마라" 입니다. 둘째, 고대 중국의 특수 명칭은 별도로 설명되지 않았다. 예를 들어,' 제사' 는 제사를 지내는 돼지, 소, 양을 가리키며, 현재의 의미와 다르다. 정백' 은 명망이 없는 사람을 가리키는 것이지 민간인을 가리키는 것이 아니다. 셋째는 도피하는 것이다. 예를 들면 고대에는 눈물을 가리키는' 콧물' 이 지금은 콧물을 가리키고,' 걷기' 는 고대에는' 달리기' 를 의미한다. 중학교에서 고금의 동의어를 배우는 의미는 중국어의 진화 법칙을 이해하는 데 있다. 반드시 외울 필요는 없고, 고등학교도 반드시 고사의 중점으로 열거할 필요는 없다.
언급할 만한 것은 상해시 중학교 국어권 문어문 해석이 출처를 밝히지 않았다는 것이다. 만약 학생이 본문에 비교적 익숙하지만 받아쓰기 문제는 이미 조사했다면, 단어의 해석을 더 조사할 필요가 있습니까? 더욱이,' 남명초' 의' 촛불',' 한 곳을 말할 수 없다' 의' 이름',' 왕녀' 의' 구매' 와 같은 일부 본문은 암송할 필요가 없다. 학생이 이 말의 출처를 모르고 다음 문장의 맥락을 판단하지 않으면 정확하게 해석하기 어렵다. 이것은 고대 중국어 "어휘를 축적하고 융통성 있게 운용한다" 는 목적에 어긋난다.
백화문이 문어문을 대신하여' 언어와 문자의 결합' 을 실현하는 것은 언어 발전의 큰 발전이다. 문어문을 배우는 것은 고대 중국어와 현대 중국어를 연결하는 데 있다. 명편을 암송하는 것은 필요하지만, 단어 교육은 반드시 학생들에게 고대 중국어의 일부 법칙을 총결하고 이해하는 방법을 주어야 한다. 지금, 가장 기본적인 단계는 문어문 교학 요강을 다듬어 선생님의' 바다에서 바늘 찾기' 의 맹목적인 가르침을 피하는 것이다.