첫째, 기본 정보
이번 중간품질검사에서 사제의 90% 이상이 초등학교 1 학년부터 5 학년까지의 국어학과 시험 문제에 만족했다. 각 반의 성적을 요약하면 전반적인 상황이 비교적 좋고, 각 학년의 우수율은 50% 이상이며, 90% 의 학우의 성적이 비교적 좋다. 학생의 3 ~ 5% 가 성적이 좋지 않다. 학급 간 학생 성적은 여전히 차이가 있다. 그러나 전반적인 상황은 여전히 만족스럽고, 전반적인 품질은 꾸준히 상승하고 있다.
둘째, 시험 문제 분석
교과과정 기준 요구에 따라 이번 기간 동안 각 학년의 국어 시험 문제를 검사하는 명제는 교재를 밀접하게 묶고, 쌍기를 세우고, 전 국민을 겨냥하며, 초등학교 국어 지식의 중점과 난점을 전면적으로 고찰할 수 있다. 글자, 단어, 문장, 읽기, 쓰기 등의 지식점이 유기적으로 결합되어 문제형이 유연하고 다양하다. 주관적이고 객관적인 시험 문제의 분포가 합리적이고 난이도가 적당하다. 동시에 학생의 개인차이도 알아차렸고, 각종 학생의 대답에 적합하다. 시험 문제는 학생의 기초 지식에 대한 파악 상황을 고찰할 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 사고능력에도 관심을 갖고, 초등학생 국어 지식에 대한 학생의 장악 상황을 전면적으로 반영할 수 있다. 이것은 아주 좋은 시험 문제 세트이다.
그러나 앞으로는 문제의 양, 깊이, 유연성을 끊임없이 높여야 한다.
셋째, 논문 분석
학생들의 답변 피드백을 보면 70% 가량의 학생이 열심히 쓰고 태도가 단정하며 80% 가량의 학생 기초지식이 착실하고 객관적인 대답이 만족스럽지만 융통성 있는 주관질문에 대한 대답이 열악하다는 것은 대부분의 수험생들이 평소 지식을 공고히 하고 있으며, 수험생의 20% 정도가 요구에 따라 완성하지 못했다는 것을 충분히 보여준다. 읽기와 쓰기는 학생의 국어 수준을 충분히 측정할 수 있다. 학생의 약 80% 가 요구에 따라 대답했지만, 학생의 약 20% 는 지식이 좁고 읽기 능력이 떨어진다. 특히 과외독서문제, 정확도는 80% 안팎으로, 답이 불분명한 20% 안팎으로 학생들이 평소 에세이를 열심히 읽는 좋은 습관을 기르지 않았다는 것을 잘 보여준다. 원문을 냉정하게 읽을 수 없고, 심사문제의 생각이 불분명하고, 분석이해 개괄능력이 약하며, 짧은 글에서 제기된 질문에 대한 대답이 정확하고 민첩하지 못하며, 일부 학생들은 대강대강 답하거나 아예 대답하지 않아 응답 효과가 떨어진다.
글쓰기와 연습문제, 70% 정도의 학우들이 모두 요구에 따라 글을 쓸 수 있고, 게다가 모두 열심히 문제를 심사했다. 제기된 질문은 참신하고 읽기 쉽고, 문필규범이며, 문장이 매끄럽고, 언어가 생동적이며, 자신의 진실한 감정을 표현할 수 있으며, 대부분의 학생들의 기초가 견고하다는 것을 설명한다. 선생님께서는 평소에 학생들의 작문을 꽉 잡고, 연습을 많이 하고, 노력도 많이 하신다는 것을 알 수 있다. 그러나 학생의 30% 정도가 기본기가 좋지 않아 업무 수준이 불분명하고, 요점을 잡을 수 없고, 문장이 매끄럽지 않고, 글이 규범적이지 않고, 글씨가 난잡하고, 오자가 많고, 구두점이 요구에 맞지 않아, 편폭이 너무 짧아서 필요한 글자 수에 도달할 수 없다. 연습 문제는 여전히 국어 교육의 약한 부분이므로 교사의 강화가 필요하다.
학생에 대한 구체적인 분석에 따르면 각 학년별 국어 교육에 다음과 같은 문제가 있는 것으로 나타났다.
일부 고등학생들은 병음 지식을 충분히 파악하지 못하고, 성모 운모 개념이 모호하다. 두 번째 문제는 음절이 부족한 부분을 보충하는 것이다. 학생의 약 20% 가 더 많은 실수를 합니다. 여섯 번째 질문은 문장을 그대로 쓰는 것이다. 1 학년 학생은 문맹량이 적고, 주제에 대한 이해가 부족하며, 답안 과정에 착오가 있기 때문이다.
초 2, 3 번 문제는 병음을 보고 "예쁘게 쓸게요!" 라고 적는다. " "이 글은 주로 학생의 음절 철자, 어휘 축적, 기본 작문 기술을 고찰한다. 약 85% 의 학생 어휘가 비교적 잘 파악되고, 규범이 정확하지만, 일부 학생들은 병음을 잘못 써서' 시험' 과 같은 다른 단어를' 슈퍼마켓' 으로 쓴다. 또한 약 65,438+05% 의 학생들이 기본적인 필기능력이 부족하여 필기요구 사항에 따라 논자 그리드 중 한자의 책꽂이 구조를 엄격하게 배정할 수 없다. 여섯 번째 질문에서 단어를 선택하여 빈 칸을 채 웁니다. 어떤 학생들은' 앉아' 와' 자리' 와' 평온',' 조용' 과' 조용' 이라는 두 단어의 의미를 정확히 구분할 수 없기 때문에 약 12% 의 학생이 오만하다. 11 번과 12 번 문제의 독서와 글쓰기는 여전히 교학의 난점이다.
중학교 3 번째 문제는 병음을 보고 단어를 쓰는 것인데, 단어 획이 많아 실수하기 쉽다. 세 번째 질문은 단어를 맞추고, 대답이 민첩하여 학생의 단어 배합을 고찰한다. 질문 8: 5 과 멋진 재생. 이번 학기에 내가 배운 동화는 (? ), (? ), 그중에서 내가 가장 좋아하는 신화 캐릭터는 (? ), 내가 그를 좋아하는 이유는 () 이다. 어떤 학생은 이 문제의 뜻을 이해하지 못했고, 쓴 신화 역시 이번 학기가 아니다.
4 학년 2 위 누적 1 하위 문제 적용. 문장이나 단어로 글 속의 세 아버지를 칭찬해 주세요. 복권에 당첨된 날 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 문제는 비교적 유연하여 학생의 본문에 대한 친숙도와 언어 개괄 능력을 고찰한다.
5 학년 첫 번째 문제는 병음을 보고 단어를 쓰는 것이다. 나타나는 글자는 모두 획이 많은 저가의 남자 신발이라 학생들이 실수하기 쉽다. 두 번째 문제는 세 번째 문제를 축적하고 침전한다. 본문의 단어로 빈 칸을 메우다: 양의 아들의 특징은 _ _ _ _ _ _ _ 양가의 목적은 _ _ _ _ _ _ 이다. 축적된 지식을 유연하게 활용할 수 있는지 고찰하다.
넷째, 건의를 반성하다
이번 테스트를 통해 우리는 학생들의 학습 상황을 전면적으로 이해하면서 현재 국어 교육에 존재하는 몇 가지 문제와 허점을 발견하였다. 우리 교사들은 앞으로의 교육 및 교수 업무에서 다음과 같은 점에 주의를 기울일 것을 건의합니다.
1. "국어 교과 과정 기준" 을 열심히 공부하여 국어 도구성과 인문성의 통일을 더욱 정확하게 이해하고 구현하다.
2. 국어 기초 지식 교육을 강화하여 학생들의 탄탄한 국어 공과를 양성하다. 학생들에게 병음과 단어를 익히고, 문장과 단락을 정확히 이해하고, 문장 배치를 계획하고, 학생들이 단어, 단어, 문장, 단락을 종합적으로 사용하는 능력을 다양화하여 학생의 국어 소양을 전면적으로 향상시키도록 지도하다.
3. 글을 읽고 쓰는 교육을 강화해야 한다. 최근 몇 년 동안 기초 교육 과정 개혁 중 일부 관념의 영향으로 교사들은 교학에서 텍스트에 대한 인문 발굴을 중시하고, 문해, 글씨를 기초로 하는 교수를 경시하여, 학생들이 난잡하고, 글이 불규칙하고, 오자가 많다. 교사들은 숙제량이 많고 과외자료가 너무 많은 현상에 주의를 기울여 학생들의 과업 부담을 줄이고 작문 능력을 향상시킬 것을 건의한다.
4. 각 단계의 초등학교 연습 기본기 훈련을 실질적으로 강화하고, 작문 방법 지도를 강화하고, 학생의 언어 표현 능력과 작문 수준을 높이다.
5. 교사 개인은 자신의 자질 향상을 강화하고, 탄탄한 필기기본기를 연마하고, 서예 소양을 높여야 한다. 유창한 표준어를 구사하고, 예쁜 분필자를 쓰면 잠정적인 시범 역할을 하여 학생들을 효과적으로 지도할 수 있다.
6. 학생들이 우수한 과외서를 적극적으로 읽도록 독려하여 과외지식을 풍부하게 하고 글쓰기 수준을 높여야 한다.
결론적으로, 이번 시험은 우리 교수의 허점과 약점을 반영한다. 여러분의 국어 선생님들이 이번 시험을 계기로 경험을 총결하고, 부족한 부분을 조사하여, 학습, 연구, 새로운 교과 과정 기준을 탐구하기를 바랍니다. 앞으로의 업무에서는 문제를 직시하고, 대책을 찾고, 조치를 취하고, 실수를 피하고, 우리 학교 초등학교 국어 교육의 질을 높여야 한다.