문맹 퇴치 교육은 단어 이론에 부합해야합니다. "육서" 의 상형, 지일, 뜻, 형성은 한자 조자의 기본 방법이다. 한자의 조자 법칙에 따라 글자의 구조를 해석해야 하지만, 기억하기 위해 글자에 관계없이 한자를 함부로 고쳐서는 안 된다. 많은 글자는 한눈에 알 수 있고 배우기 쉬우므로, 글자를 말할 필요가 없고, 글자의 이치를 따지는 것은 바람직하지 않다. 학생들의 심리에 부합하는 것과 글자에 맞는 이치를 결합하여 문해 효율을 높이는 새로운 방법을 모색해야 한다. < P > 4. 문해 교육은 다양한 문해 방법을 종합적으로 활용해야 한다. < P > 장기 교육 실습에서 교사들은 다양한 문해 방법을 만들어 냈다. 예를 들면 문해 집중, 분산, 문해, 운어 문해, 운어 문해, 분류 문해, 수수께끼 문해, 그림 문해, 생활 문해, 게임 문해, 게임 문해 이러한 문해 방법은 모두 많은 귀중한 경험을 쌓았기 때문에, 우리는 여러 가지 방법을 이용하여 교육을 조직해야 한다. < P > 5. 문해 교육은 멀티미디어 수단 < P > 멀티미디어 수단을 이용하여 문해 교육을 위한 새로운 사고방식을 제공하고 새로운 천지를 개척해야 한다. 플립 차트, 카드, 녹음, 비디오, 컴퓨터 등 현대 기술 수단을 창의적으로 활용해 학생들의 글을 읽을 수 있는 더 나은 상황을 만들어야 한다. 운용에서 글을 읽는 것은 증명된 좋은 방법이자 인지법칙에 부합되는 것으로, 언제든지 소홀히 해서는 안 된다. 독립적 인 문맹 퇴치는 문맹 퇴치 교육의 중요한 목표 중 하나입니다. 학생들에게 문해 방법을 가르치는 데 중점을 두고, 점차 학생들이 한어병음, 공구서 등 독자적인 문해력을 이용하도록 양성해야 한다. < P > 글씨를 쓰는 것은 중요한 국어 기본기이며, 글을 공고히 하는 수단이며, 학생의 문화적 소양을 향상시키는 데 중요한 역할을 하며, 어려서부터 기초를 잘 세워야 한다. 학생의 글씨 자세, 습관, 글쓰기의 기본 기술을 배양하는 것을 중시하다. 한자에 대한 기본 필획, 옆부분, 필순의 가르침을 중시하다. 글쓰기를 연습하는 과정에서 의식적으로 학생들이 한자의 아름다움을 느끼고 체득하고 감상하도록 유도해야 하며, 한자를 사랑하고 책을 추구해야 한다
문맹 퇴치 과정의 특징.
유아문해과정 지금 어느 교재가 더 좋은가요? < P > 많은 유아교육이 이런 종류입니다. 지금은 빠른 학당의 운어 문해수업에 비교적 동의합니다. 교재에는 특색이 있습니다. 책 페인트, 연결, 미로, 그림 대발견 등이 있습니다. 아이들은 < P > 요즘 유치원에서 유아문해특색 과목을 개설하고 싶습니다. 모든 연습은 아이들의 시력을 보호하기 위해 인쇄할 수 있다. 거의 7, 개의 한자 획이 순홍을 긋고, 수천 장의 그림이 없고, 그림 읽기 카드, 3 개의 애니메이션 읽기가 있다. 3-12 세 아동의 모든 학습 내용: 병음 적홍, 디지털 적홍, 영어 적홍, 한자 필순선, 초등학교 수학, 국어, 영어, 약선, 익지류 게임 등 ... 자원 시간을 절약하고 조작하기 쉬우니 프린트만 하면 된다. 무료로 다운로드 할 수 있습니다. 보세요. < P > 교과 과정 기준은 이전 교과 개요에 비해 글을 읽고 쓰는 데 있어 () < P > 가 제시한 것으로, 읽기와 분리, 많이 읽고 적게 쓰는 요구 사항이 있어 학생의 문해력의 난이도를 낮추고 학생의 연령 특성에 더 잘 부합한다. < P > 초등학교 국어 교과 과정 기준과 교수, 문해 쓰기 교육에 어떤 건의가 있는가 < P > 국어 교과 과정 기준은 "문해 쓰기는 의무교육 단계 전반에 걸쳐 중요한 교육 내용이며, 문해 교육은 어린이가 잘 아는 언어 요소를 주요 자료로 활용해야 하며, 아동의 생활 경험을 최대한 활용하고, 글을 읽고, 문해 방법을 가르치는 데 중점을 두고, 문해력의 결합을 위해 노력해야 한다" 고 지적했다. 다양한 이미지와 직관적인 교학 수단을 이용하여 풍부하고 다채로운 교학 상황을 만들어 글을 읽을 수 있다. " 문해 교육은 항상 계몽 교육 단계의 교학 중점이었는데, 어떻게 문맹량이 큰 상황에서 새로운 교과 과정 표준의 선진 이념을 관철하고, 새로운 수업 표지를 반영하여 두 가지 방면의 내용을 쓸 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들의 안내인으로서 교사는 먼저 새로운 교과 과정 표준을 열심히 공부하고, 새로운 교육 이념을 확립하며, 학생들의 발전에 적합한 새로운 교수 아이디어를 찾으려고 노력한다. 첫째, 이념을 쇄신하고, 학생들의 흥미를 불러일으키는 것은 그 자체로 무미건조하고, 이런 것들에 대해서는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 어렵다. 학생들이 맹목적으로 수동적으로 글을 읽게 하면, 문맹의 효율성이 낮을 뿐만 아니라, 어느 정도 사고의 발전을 구속한다. 따라서, 교수 과정에서 교사는 학생들이 한자를 배우는 적극성을 제고하고, 학생들이 자발적으로 글을 읽고 글을 쓰려는 열망을 불러일으키도록 주의해야 한다. 학생들의 문해 흥미는 독려하고, 교학에서 학생들의 문해 및 글씨 흥미를 자극하는 데 도움이 되는 모든 플래시 포인트에 초점을 맞추고 있다. 저학년 학생들의 특성에 따라 게임, 이야기, 동요, 대회 등 문해 방식과 멀티미디어, 글씨카드, 칠판보, 전시란 등의 보조수단을 이용할 수 있다. 학생들이 문해, 글씨의 즐거움을 느낄 수 있게 해 주고, 느낄 수 있게 해준다. 그래야만 학생들은 기꺼이 글을 읽고 자발적으로 글을 읽을 수 있다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다. 1. 그림기억법: 예를 들면,' 우산' 이라는 글자를 가르치는데, 저는 이렇게 했습니다. 학생들에게 본 우산을 회상하고 그림을 그리도록 하세요. 잠시 후, 학생들은 우산, 파라솔을 그리고 우산과 비교했다. 어느새 학생들은 이미 이' 우산' 이라는 글자를 머릿속에 깊이 새겼다. 2. 동요는 글을 읽고, 노래는 낭랑하고, 생동감 있고 재미있어서, 일단 기억하면 영원히 잊을 수 없다. 평일 교학에서 나는 글자의 특징을 파악하고 통속적이고 이해하기 쉬운 동요를 편찬하는데 주의를 기울였다. 예를 들면' 벽씨' 라는 글자를 가르치고,' 왕아주머니, 백아줌마, 큰 돌 하나 같이 앉는다' 로 편성했다. "앉다" 라는 글자는 "두 사람이 등을 기대고 땅에 앉는다" 로 편성되어 있다. "고소" 라는 단어는 "한 입에 소 꼬리를 물어뜯는다" 로 편성되어 있다. 등등. 이렇게 편찬하면 배우기 쉽고, 재미도 넘치며, 학생의 문해, 분별, 글을 읽을 수 있는 능력을 높일 수 있다. 3. 이야기 Lenovo 문해력기억법 우리 한자는 표의문자이지만 상형문자를 거쳐 진화한 것이다. 따라서 교수에서 학생들의 상상력을 충분히 발휘하여 자형을 인식하는 데 도움을 줄 수 있다. 예를 들어, "휴" 라는 단어는 한 사람이 외지로 가서 오랫동안 걸었고, 길가에 나무가 있는 것을 보고 멈춰서 나무에 기대어 쉬는 것을 상상할 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 글자는 바로 휴식의 휴식이다. 둘째, 방법을 중시하고, 학생 수준을 높이는 현재 고학년 수업에서는 교사가 수업할 때 글을 읽는 교수에게 한 마디씩 거론하는 경우가 많다. 이로 인해 학생들은 글씨를 쓸 때 종종 더 많은 오자가 생기게 된다. 새로운 커리큘럼 표준에 이러한 제안이 추가되었습니다. 즉, 교사들이 가르치는 과정에서 문해력 교육을 중요한 위치에 두어야 한다는 것입니다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 게다가, 학우가 아닌 문단의 문해 교육에 대한 새로운 교과 과정도 규정되어 있다. 각 학단마다 학생의 학정과 교수의 요구가 다르다고 할 수 있다. 장기간의 교육에서 교사들은 표색법 비교, 글리프 분석법, 감량법, 추가법, 교환법, 형성자문법, 의분류법 등 다양한 문해법을 만들어 냈다.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 。 교학 중, 나 는 이 문해 방법 박채장 을 종합하여 여러 가지 문해 방법 을 종합하여 교학 을 조직하고, 문해 내용 에 근거하여 학생 문해 방법 을 가르치고, 학생 이 생동감 있는 교육 중 에 쉽고 유쾌하게 글을 많이 읽을 수 있도록, 아이들이 자신이 좋아하거나 자신에게 적합한 문해 방법 을 파악하고, 자진적으로 글을 읽고, 독자적으로 글을 배울 수 있도록 했다. 문해력 교육에서 어떤 화살을 쏘면 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 셋째, 디테일을 중시하고, 학생들의 글쓰기에 흥미를 키우는 것은 하루아침에 연습할 수 있는 것이 아니라, 관건은 끈기에 있다. 학생들이 글쓰기를 좋아하고 글씨를 잘 쓰는 습관을 기르려면, 반드시 학생들의 글씨 쓰기 취미 배양을 중시해야 한다. 한자는 형체가 아름다운 글자로, 글을 쓸 때 구조, 필세, 운율을 중시한다. 글씨를 쓰는 것은 매우 섬세한 활동으로, 학생들이 글씨를 쓸 때 표정이 집중되고 주의력이 집중되도록 요구한다. 그래서 학생들에게 글씨를 쓸 때 단정하게 앉고, 마음이 평온하고, 모든 마음을 글씨에 쓰도록 요구한다. 1, 올바른 자세를 배양한다. 정확한 앉은 자세와 펜을 잡는 자세는 글씨를 쓰는 데 매우 중요한 의미를 지닌다. 초등학교 단계는 바로 아이의 성장과 발육의 중요한 단계이며, 잘못된 앉는 자세는 그들의 신체 발육에 영향을 줄 수 있다. 따라서 학생들은 글을 쓰기 전에 반드시 자세를 잘 조절해 주고, 학생에게 앉은 자세가 머리, 몸, 팔, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발, 발 이에 따라 학생들은 자연스럽게 좋은 글씨 쓰는 습관을 길렀다. 2, 학생들이 글쓰기의 기본 기술을 진지하게 훈련시킵니다. 학생들에게 글쓰기에 대한 요구 사항을 명확히 해야 한다. 글씨를 쓰는 태도는 진지하고, 필순은 규범적이고, 글씨는 단정해야 하며, "붓을 드는 것은 글씨를 연습하는 것" 을 해야 한다. 우선, 기본 필획펜이 너무 강해야 좋은 글자로 만들 수 있다. 따라서, 저년단 글씨 교육의 시작 단계는 특히 기본 획의 가르침에 집중해야 한다. 선생님은 우선 학생들에게 획의 이름을 알리고, 획의 모양을 관찰하고, 모든 기본 획의 필기요령과 필기기술을 익히도록 지도해야 한다. 둘째, 한자 필순의 기본 규칙은 먼저 가로로 세로로, 먼저 뒤로 움켜쥐고, 위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로, 외부에서 안쪽으로, 안쪽에서 바깥쪽으로, 외부에서 안쪽까지, 안쪽에서 뒤쪽으로 봉인하고, 먼저 중간의 뒷쪽을 가리는 것이다. 따라서 교사들은 학생들에게 엄격하게 규범에 따라 글을 쓰도록 요구해야 한다. 기본적인 필순의 지도는 문해 교육과 연계하여 진행해야 할 뿐만 아니라, 글씨를 쓸 때 일깨워주어야 한다. 마지막으로 한자의 구조 변화는 다양하다. 저단 학생들의 생자가 모두 논자글리에 쓰여 있기 때문에, 학생들에게 전자격을 이용하여 글씨를 잘 배우라고 요구할 수 있다. 한자의 형체 특징은 정사각형으로 독체자가 비교적 적고, 좌우 구조의 글자 수가 가장 많고, 좌우 편변의 높낮이가 다르고, 폭이 다르므로, 구체적인 분류에 주의해야 한다. 예를 들면, 좌측 좁은 우측 폭, 좌측 폭, 좌우, 좌우, 좌우, 좌우, 동일. 3, 학생들의 주의력, 관찰력을 기르다. 어떤 한자는 미세한 차이만 있을 뿐, 자세히 관찰하지 않으면 잘못을 인정하고 농담을 하기 쉽다. 예: 이미, 자신, 바바, 종종 학생들이 분간할 수 없기 때문에, 그 중 하나를 알게 되면, 그것들을 함께 비교, 관찰하고, 세 가지를 기억하고, 앞으로 문제가 생기지 않도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 4, 학생들의 상상력을 키우십시오. 한자의 구성에는 일정한 법칙이 있다. 학생들이 정확하게 기억할 수 있도록, 때로는 학생들이 상상하는 날개를 만들어 생자에게 작은 이야기를 지어주기도 한다. 예를 들어, 학생들에게 "음료" 와 "갈증" 을 쓰도록 지도할 때, 학생들에게 그것들을 기억하게 한다. 한 학생이 말했다: 오늘 체육수업을 하는데 목이 말라요. 물이 좀 있으면 얼마나 좋을까요! 수업이 끝난 후 교실로 돌아와서 나는 물을 크게 마셨다. 물이 필요한 것은' 갈증' 이고, 물을 마실 때는 입을 써야 한다. 이렇게 말하면, 학생들은 인상적이고, 사용하는 정확도는 매우 높다. 학생들은 생자를 알게 되었을 뿐만 아니라, 적극적으로 상상하고, 학생의 표현능력도 단련했는데, 정말 일거수일투족이다. 5. 글자를 독서와 연결시켜 학생의 종합 능력을 발전시킨다. 아동의 언어 발전은 종합능력의 발전이지, 한 단계는 문맹 능력만 발전시키는 것이 아니라, 다른 단계는 읽기 능력만 발전시키는 것이다. 교육은 쉬운 것에서 어려운 것까지, 간단한 것에서 복잡한 것까지, 아동 지식의 기초, 사고력, 실제 요구를 밀접하게 따라야 한다. 이른바 글자는 단어를 떠나지 않고, 단어는 문장을 떠나지 않고, 학생이 글자로 단어를 구성하고, 단어로 문장을 만들고, 학생이 단문을 읽고, 말을 배우고, 말을 배우고, 글을 쓰고, 관찰 일기를 쓰도록 하는 등등이다. 이러한 훈련은 학생과 단어가 반복적으로 만날 수 있는 기회를 제공하고, 전면적인 언어 능력을 발전시키는 동시에 문해 능력을 발전시켜 언어 환경에서만 문해 임무를 완수할 수 있다. 넷째, 글쓰기 교육과 미육학회는 글리프미를 감상하는 법을 배운다. 노신 선생은 우리나라 글이 삼미를 가지고 있다고 말했다. 음미는 귀를 느낄 수 있고, 둘 다; 형미는 눈으로 보고, 셋도 있다. " 글리프미는 초등학생에게 글씨를 쓰는 구조가 규범적이고 정확해야 한다. 둘째, 학생들이 글자의 정취를 깨달을 수 있도록 도와주고,' 글자가 그 사람과 같다' 는 감상이념을 총결하여 미에 대한 추구가 더 깊은 도약을 얻도록 한다. 요컨대, 학생의 문해력 배양은 국어 교과 과정 표준의 명확한 목표이며, 학생은 초등학교 단계에서 탄탄한 글씨 기초를 다졌다. 학생에게 한자의 체미와 예술미를 느끼든, 전통적인 서예예술을 계승하든, 아니면 학생에게 사회에 발을 들여놓은 후 < P > 아이가 문해과정을 배우고 싶어하는 곳이 어디가 좋을까요? < P > 반드시 아이가 일찍 배우도록 해야 합니다. 늦을수록 아이가 더 고통스러울수록, 저는 귀염둥이입니다. 아, 지금 한 기관에서 공부하는 것이 좋습니다. < P > 문해 수업이라고 부르는 게 유용할까요? < P > 우리 아기가 이것을 공부한지 꽤 됐는데, 효과가 괜찮다고 생각합니다. 매일 시끄럽게 공부합니다 ~ 그리고 지금은 4 살입니다. 문맹량은 2 ~ 3 입니다! < P > 직영식 문해, 기억상 문해, 지능상 빠른 문해, 성랑문해 4 가지 과정 중 어느 것이 더 좋은지 어느 정원 선생님이 그 중 하나 이상을 사용해 본 적이 있는지 모르겠지만, 지상문맹은 입체과정을 읽는 것이 좋다고 생각한다. < P > 내용면에서 병음, 문해, 읽기, 쓰기의 네 가지 측면이 포함되어 있습니다. 이 과정을 산 후에는 기본적으로 다른 국어 교재가 필요하지 않습니다. < P > 또한 이 과정은 스마트 TV 앱으로 그림책 및 기타 교재와 함께 사용할 수 있으며, 과정의 문해 순서를 그림책의 순서에 따라 가르치는 것은 내가 그림책을 들고 교재가 될 수 있는 것과 같고, 학부모들은 우리가 그림책 교육을 사용하는 것에 매우 만족한다. < P > 새로운 교과 과정 표준은 문해 교육식과 쓰기를 분리해야 하는 것이 어떤 유익이 있는가 < P > 새로운 교과 과정 표준에 따른 문해, 글씨 교육 < P > 문해, 글씨 쓰기는 전통어 교육의 중요한 문제이다. 선인들이 이 방면에서 쓰는 쿵푸는 특히 크고 축적된 경험도 비교적 많다. 어떻게 한자의 특징과 학생의 인지법칙에 따라 과학적 한자 교육을 진행하는가는 근본적으로 국어 교육을 개혁하는 가장 기본적인 부분이다. 국어 교과 과정 기준은 글을 읽고 쓰는 것이 읽기와 쓰기의 기초이며 1 학년에서 2 학년까지의 중점이라고 지적했다. 어떻게 글을 읽고 글을 쓸 수 있을까요? < P > 1,' 지식' 과' 쓰기' 는 분리해야 한다. < P > 는 이전에 문해 교육에서' 4 회' 라는 말이 있었고, 학생들은 한 글자씩 읽고, 쓰고, 말하고, 쓸 줄 알아야 한다. "4 회" 를 하려면, 사실 어렵고 불필요하다. 한자를 배우는 것은 운용이 비싸고, 처음 만났을 때 글리프를 인식하고, 정확한 자음을 읽고, 대체적인 의미와 용도를 알고, 어떤 글자는 쓸 수 있으면 아주 좋다. 한 글자마다' 사회' 를 할 필요는 없다. 앞으로 자주 만나면 많이 쓰면 된다. 이것은 대량의 실천에 의해 증명되었다. < P > 2, 저학년 학생은' 많이 알고 적게 써야 한다' < P > 저학년 학생은 글자를 적게 써야 한다. 시간을 내어 더 많은 글자를 알아볼 수 있어 한자로 더 빨리 읽을 수 있다. 동시에 저학년 학생들의 손가락은 아직 유치하고, 적게 쓰면 학생의 정상적인 발육과 건강한 성장에 더 유리하다. 또 학생이 많이 쓰면 펜 잡는 자세의 정확성에 영향을 줄 수 있고, 글씨를 쓰는 속도에도 영향을 줄 수 있어 글을 읽고 쓰는 흥미에 영향을 줄 수 있다. < P > 3. 문해교육은 심리와 글자리 < P > 문해교육은 학생의 심리발전의 법칙에 부합해야 한다. 문맹 퇴치 교육은 학생 생활과의 연계를 강화해야 한다. 어떤 사물과 개념은 이미 학생들의 심리적 어휘가 되었다. 그들은 단지 이 어휘를 나타내는 부호를 알지 못했을 뿐, 그들은 이 부호들을 배우기를 간절히 원했다. 우리는 학생들의 학습 요구를 우선적으로 충족시켜야 하며, 그들의 생활에서의 표현과 교류의 요구를 만족시켜야 한다. 글을 읽음으로써 한자 학습과 생활에 대한 흥미를 불러일으키고, 시야를 넓히며, 사물, 개념, 상징과의 관계를 구축하고, 그들의 사고를 발전시키도록 유도한다. 초등학교 단계에서 어린이 이미지 사고의 발전은 추상적인 사고보다 낫다. 구체적인 것이 추상적인 것보다 받아들이기 쉬우므로 구체적인 것을 나타내는 한자를 먼저 가르쳐야 한다. 학생들은 한자 세계에 살고 있는데, 그들은 아마도 생활 속에서 이미 많은 한자를 알게 되었을 것이다. 따라서 학생들의 호기심, 신선함, 교재를 유연하게 처리하고 학생들의 문해 흥미를 유지해야 한다. 한자는 표의문자이고, 한자에는 풍부한 문화가 담겨 있어 학생들이 모두 흥미를 가질 것이다. 이러한 요소들을 적절히 이용하여 학생들의 문해 흥미를 자극하고 학습의 효율성을 높여야 한다.