교수 효과의 최적화를 추구하기 위해 교수 설계는 교수 문제를 해결하는 과정에서 교사의 개인적인 교수 경험을 많은 교사의 숙달과 운용을 용이하게 하는 교학과학으로 승화시키는 데 중점을 두고, 기존의 교학 연구 이론 성과를 교학 실천에 종합적으로 적용하는 데 중점을 두고, 교학 이론과 교학 실천을 밀접하게 연계시켰다. 다음으로' 국어 기초 모듈' 제 2 권에 관한 교안을 하나 가져오겠습니다. 참고하시기 바랍니다.
국어기초모듈 제 2 권 교안 1' 아름다운 화이지향'
교육 목표:
지식과 기술
이 수업에서는 18 개의 새로운 단어를 인식할 수 있고, 10 개의 새로운 단어를 쓸 수 있고,' 눈, 소나무, 맑은, 향, 확산' 등의 단어를 이해할 수 있다.
(2) 프로세스 및 방법
정경을 창설하여 학생들이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문을 암송할 수 있게 하다. 5 월 호애향의 아름다움을 알고 5 월 호애향 아이들의 행복과 행복을 체험하다.
(3) 감정, 태도 및 가치
본문과 상상력을 결합하여 핵심 문장의 뜻을 이해하고 키워드가 표현하는 사상 감정을 체득하다.
교학의 중점과 난점: 본문과 상상을 결합하고, 핵심 문장의 뜻을 이해하고, 키워드가 표현하는 사상 감정을 체득한다.
교육 준비: 코스웨어; 새 단어 카드.
교수 시간: 2 시간.
교육 과정: 첫 번째 수업
첫째, 관심 도입을 자극하고 텍스트를 처음 읽으십시오.
1, 학생들에게 독후감에 대해 이야기하도록 지도하다.
2. 후애향이 얼마나 아름다운가요? 빨리 와서 본문을 읽어라!
둘째, 본문을 자유롭게 낭독하고, 새 단어의 발음을 정확하게 읽어라.
광릉현
어깨에 소금을 비비고 있다
(산) (어깨를 나란히) (맛) (휘핑) (짠)
Y ঋ u ch 囑 o zhm 囎 Li 囎 o
참깨튀김과 기름향참깨
(강간) (볶음밥) (참깨) (무감각) (재료)
단어:
희고 아름답고 맑고 밝다
달콤한 실크는 털털한 백생생이다
달콤한 눈
아카시아: 일명 아카시아, 낙엽교목, 가지에 가시가 있고, 깃털 모양의 복엽, 꽃이 하얗고 향기가 난다.
Xue Rui: 적시에 좋은 눈.
느슨하게 늘어지다.
분명히: 분명히.
향기: 은은한 향기.
부주의: 마음대로 묘사하고, 개의치 않는다.
셋째, 숙제
1, 새 단어와 구를 씁니다.
2. 본문을 익히다.
제 2 교시
먼저 가져오기를 검토합니다
1, 새 단어와 구 받아쓰기
2. 어디서 후애향의 아름다움을 보았습니까?
둘째, 소리내어 읽기 (텍스트 그림 사용)
1. 텍스트에 익숙하고, 텍스트의 내용에 대한 전반적인 인식을 바탕으로 저자가 후애향을 보는 모습을 생각해 보세요. 작가는 기분이 어떻습니까?
2. 본문 2 항과 3 항을 자유롭게 읽고 후애향의 아름다운 풍경을 묘사하는 문장을 그립니다.
어떤 문장이 후애향의 아름다움을 묘사합니까? 반 전체가 교류하고 암송하다.
예를 들어, "어떤 회화꽃은 옥조각공처럼 함께 안고 있고, 어떤 것은 ... 그들의 어깨에 걸쳐진 긴 머리." 우리는 삽화로' 안아주고, 가득 차고, 옥조각공, 흩어지다' 라는 단어의 의미를 이해할 수 있다. 작가의 아카시아 꽃에 대한 사랑을 체득하다.
셋째, 학생들에게 키워드를 잡도록 지도하고, 단어를 이해하는 기초 위에서 상상을 펼치며, 글자 사이에 함축된 감정을 이해하도록 지도한다.
1. 예를 들어' 오월 회화의 고향, 바람도 그 보금자리를 빙빙 돌며 모두 향해에 잠겼다' 는 말 속의' 전체' 와' 전체' 는 회화꽃이 짙고 화려하게 피었고, 온 고향이 회화꽃의 향기에 둘러싸여 있고, 바람이 살며시 불어와 회화나무를
2. 이름으로 읽습니다.
3. 같이 읽어요.
4. 요약:
계몽 이후의 자학-단어의 감상-상상-감성 독서.
중국어 기초 모듈 제 2 권 교안 제 2' 잃어버린 삼림왕국'
교육 목표:
1. 본 수업 14 개의 새 단어를 알고 10 개의 새 단어를 쓸 수 있다.
2. 본문을 배워서 삼림왕국이 사라진 원인과 결과를 이해하고, 학생들이 환경보호의식을 확립하고, 대자연의 사상과 감정을 사랑하도록 한다.
3. 본문의 단어로 본문을 요약하는 법을 배웁니다.
교육 중점 및 어려움:
본문을 배우고, 삼림 왕국이 사라진 원인과 결과를 이해하고, 학생들이 환경 의식을 확립하고 자연을 사랑하게 하다.
강의 시간: 두 시간.
제 1 종
강좌 목표:
1. 본문을 처음 읽고 본문의 새 단어를 해결한다.
2. 본문을 배워서 삼림왕국이 사라진 원인과 결과를 이해하고, 학생들이 환경보호의식을 확립하고, 대자연의 사상과 감정을 사랑하도록 한다.
학습 지침 프로세스:
첫째, 직접 안내, 학생 질문.
보드 프로젝트 "잃어버린 숲 왕국", 이 프로젝트를 볼 때 물어볼 질문이 있습니까? 모두가 제기한 문제는 글에 모두 소개가 있다.
둘째, 본문을 처음 읽고 익숙하지 않은 단어를 해결한다.
1, 모독자, 모르는 새 단어를 그려보세요.
2. 만약 네가 본문의 어떤 단어도 이해하지 못한다면, 문맥에서 그것들을 생각해라. 그렇지 않으면 본문을 배울 때 다시 해결한다.
테스트 단어: 같은 테이블에서 서로 테스트하십시오.
셋째, 본문을 연구한다.
1, 자학문, 네가 본 걸 말해?
학생들의 대답에 따르면, 교사는 다음을 안내합니다:
(1) 삼림 왕국이 사라지기 전에 어떤 모습이었나요? 일 년 사계절 꽃이 만발했고, 들열매가 가지에 가득 걸려, 국민들이 편안하게 살면서 즐겁게 일한다고 상상해 보세요. 특수법규를 체험하는 것은 엄격하고 숲은 왕국의 수호신이다.
(2) 실종 된 숲의 왕국은 무엇입니까? 본문의 묘사에 의하면, 학생들은 자신의 감정을 이야기한다. 교사는 학생들에게 핵심 단어를 포착하여 체험하도록 지도한다.
(3) 마지막으로, 실종 원인 분석: 위법위반, 난벌, 삼림 실종.
(4) 교사는 다음과 같이 요약했다. 숲이 있으면 사람들은 편안하게 살면서 즐겁게 일한다. 숲이 없으면 사람들은 각종 자연재해와 인화를 당하여 고향을 등지고 농촌을 탈출하는 생활을 하고 있다. 숲이 얼마나 중요한지 알 수 있다. 이 문장 공부를 마친 후에 너는 무슨 하고 싶은 말이 있니? 뭐하는 거야? 학생들이 환경 의식을 확립하고 자연을 사랑하는 생각과 감정을 불러일으키기 위해서다. ) 을 참조하십시오
넷째, 숙제:
제 2 교시
강좌 목표:
1. 본문을 다시 한 번 읽어 본문에 대한 이해를 더욱 깊게 한다.
2. 중국어 세계 연습을 마칩니다.
3. 글쓰기를 지도하다.
학습 지침 프로세스:
먼저 본문을 복습합니다.
1.' 잃어버린 숲의 왕국' 이라는 글은 무엇을 다루고 있습니까?
2. 학생은 본문묘사에 근거하여 (자신의 즉흥 창작을 덧붙일 수도 있음) 교과서에 들어가 연극 공연을 하며 본문에 대한 이해를 깊어지게 한다.
4. 또 어떤 중요한 자원을 알고 있습니까? (학생들의 과외 지식을 풍부하게하다)
둘째, 글쓰기를 지도하다.
1 .. 새 단어를 보여주세요. 어떤 단어가 잘못 쓰기 쉬운지 알려주세요.
2, 핵심 가이드: "라오" 는 추가 할 수 없습니다. "피곤" 은 "축하" 로 쓸 수 없다
차이점: 성-성 광기-건조
3, 학생 쓰기, 교사 검사.
셋째, 중국 세계 "그림의 꽃" 을 완성하십시오.
제목: 당신이 큰 숲으로 들어갔다고 상상해보십시오 ...
팁: 큰 숲으로 들어가면 무엇을 볼 수 있습니까? 어떻게 생각하세요? 무슨 짓을 한 거야? 너 자신의 말로 써라.
중국어 기초 모듈 제 2 권 교안 3 만리장성과 운하
교육 목표
1. 본 수업의 새로운 단어를 배우고 키워드의 의미를 이해하다.
2. 본문 내용을 이해함으로써 학생들이 조국과 인민의 감정을 사랑하도록 자극한다.
3. 본문을 정확하고, 유창하며, 감정적으로 낭독하고 외울 수 있다.
교육의 중점과 난점.
본 과목의 새 단어를 배워서 조국과 인민을 사랑하는 감정을 불러일으키다.
교육 준비: 벽 차트, 멀티미디어.
강의 시간: 1 세션.
교육 과정
첫째, 흥미를 불러일으키도록 사람들을 인도한다
1, 선생님: 우리 조국은 용처럼 리본처럼 생겼습니다. 왜 그런지 아세요?
선생님: 만리장성과 운하를 아세요?
3. 선생님은 교재를 전시하고 만리장성과 운하를 알고 그가 본 것을 지적하셨다.
둘째, 첫 번째 독서지도
1, 자습 본문.
(1) 본문을 자유롭게 읽고, 이해하지 못하는 단어를 그리고, 칸에 새 단어를 쓴다.
(2) 단어를 이해하는 방식으로 다음 단어의 의미를 이해합니다.
끊임없이 기복이 심하고, 일파삼할인, 불후의 글을 쓰고, 기적의 천국을 창조하다
2. 선생님은 학습 효과를 검사하신다.
(1) 단어를 표시합니다.
바람과 비바람을 타고 구불구불 앞으로 나아가서 불후의 기적을 창조하는 천국 항주 가유관.
(2) 이름을 읽고 발음이 정확하다는 것을 주의해라.
(3) 단어를 설명하기 위해 관련 문장을 말하십시오.
연이은 기복: 여기서 만리장성은 용처럼 연결되어 함께 쓰러진다.
우여곡절: 만리장성이 용처럼 기어가는 것을 비유하며, 만리장성이 구불구불하게 뻗어 있음을 형상적으로 설명한다.
쓰기: 이 문장 은 찬송가 쓰기 로 확장됩니다.
불후의: 영원히 지워지지 않는다. 이 글은 천고에 전해지는 시를 가리킨다.
창작: 이 문장 은 무에서 유, 고된 창업을 가리킨다.
기적: 이상한 광경.
파라다이스: 여기 아름다운 항주를 뜻합니다.
셋째, 맥락을 빗어 낸다
1. 본문을 묵묵히 읽고 이 시가' 기적' 에 관한 세 가지 측면을 살펴보세요?
2. 학생들은 자습 후 토론한다.
본문의 제 1 부를 읽다
1, 가이드 읽기, 왜 저자 자신이' 비행기 조종' 을 하면 경이로움을 일으킬 수 있을까?
2. 말하고 읽다.
3. 비교:
이상한 광경이 내 눈앞에 나타났다.
나는 이상한 광경을 보았다.
4. "걷기" 를 "오르기" 로 바꿀 수 있습니까? 장면의 낯설음은 어디에 있습니까 (애니메이션으로)? 자신의 말로 말하다.
만리장성에 대해 어떻게 생각하세요? "동쪽에서 산해관, 서쪽에서 가유관, 만리장성은 불후의 시를 썼다." 불후의 두 가지 의미는 무엇입니까? 분명히 사람들은 감정을 가지고 또 한 편의 시를 썼다. 왜 만리장성이 쓴 것이라고 말해야 합니까? 이것은 어떤 종류의 수사학입니까? 이렇게 쓰면 어떤 이점이 있습니까?
6. "창조" 는 어떤 어구를 가리키며, 다음은 어느 단어입니까?
7. "조상" 을 어떻게 이해할 수 있습니까? 비교:
누가 이 기적을 창조했는가? 우리 중화민족의 조상이다.
우리 중화민족의 조상이 이 세상의 기적을 창조한 것이다.
8. 첫 번째 마지막 두 줄은 어떤 역할을 합니까? (중심 강조 표시)
9. 소리내어 읽기 안내.
(1~4 행)' 기적' 의 출현과 특징에 관한 문장을 어떻게 읽습니까? (놀라움)
(5~6 행)' 기적' 의 서정적 문장을 어떻게 읽습니까? (감탄의 땅)
(7~8 행)' 기적' 창작자의 이 말을 어떻게 읽습니까? (존경과 자부심)
10, 세 그룹으로 첫 번째 부분을 봅니다. 건강 평가.
1 1, 명독, 건강평가.
12, 같이 읽어요.
동사 (verb 의 약어) 는 두 번째 부분을 읽습니다
1. 안내서를 읽고 녹음을 들으며 제 2 부를 묵묵히 읽은 다음 작가가 감탄하는 문장을 그려라.
"경항 대운하는 감동적인 시를 썼다"
2. 말하고 읽다.
(1) 책 속의 삽화를 관찰하고, 빈 칸을 채우고, 질문에 대답한다.
"은은 땅 위에 흩날리는 리본처럼 반짝이며 지평선까지 뻗어 있다." 라는 말은 무엇과 비교됩니까? 그것들 사이의 유사점을 알려주실 수 있나요? (유사점은 평평함, 부드러움, 광택 등이 있다. ) 을 참조하십시오
(2) 비교:
대지에 흩날리는 리본처럼.
고름처럼 땅에 떨어지다.
대지에 떠가는 리본처럼.
(3)' 북방의 수도 베이징에서 남방의 천국 항주에 이르기까지 경항대운하가 감동적인 시를 썼다' 는 말에서 무엇을 읽었습니까?
전반부' 북방의 베이징에서 남방의 항주까지' 의 구조적 기능은 무엇입니까? (전환)
"움직이는" 단어를 "불멸의" 으로 바꿀 수 있습니까?
3. 소리내어 읽기 안내.
이 부분의 구조는 첫 번째 부분과 정확히 같습니다. 학생들은 먼저 읽고' 기적' 의 역사와 특징에 연락한다. 낭독할 때의 말투가 제 1 부와 같은가?
5. 학생들은 스스로 한 번 읽어보는 것도 무방하다.
독서의 두 부분의 차이점을 말하십시오.
7. 짝꿍은 두 부분으로 나누어 서로 읽고 상대방의 부적절한 독서를 바로잡을 수 있다.
8. 이름으로 읽습니다. 다른 학우들도 눈을 감고 깨달았다. 듣고 고치다.
9. 선생님은 두 부분으로 나누어 같은 처음 두 문장을 읽고, 남학생은 두 구절을 읽고, 여학생은 서정적인 두 구절을 읽고, 함께 두 구절을 읽고 고대 노동인민을 찬양하는 것을 읽는다.
여섯째, 토론과 탐구
1, 선생님: 저자는 만리장성과 운하를' 인간의 기적' 이라고 부른다. 인간 기적' 이 무슨 뜻인지 말해 줄 수 있어요?
2. 왜 만리장성과 운하를' 인간의 기적' 이라고 부르는가?
3, 학생 그룹 토론, 교사 검사 지침.
4. 출석 보고 교류.
5. 작품 소개: 도대체 누가 이 기적을 창조했는가?
우리 중화민족의 조상이다.
이 두 문장을 함께 읽으십시오.
7. 반 전체가 음악으로 전문을 낭독하고, 외울 수 있는 사람은 모두 외울 수 있다.
여덟, 요약 문제
1, 선생님: 이 시를 배웠어요. 뭘 이해했어요? 또 뭘 알고 싶어?
2. 이름 및 문제별로 보고합니다.
3. 선생님의 총결산.
아홉, 숙제 디자인
1, 감정으로 시 전체를 암송하다.
만리장성 운하에 관한 에세이를 쓰는 법을 배웁니다.
국어 기초 모듈 제 2 권 교안 43 봉지 밀
밀 세 봉지' 는 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 국어 제 5 권 중 재미있는 동화이다. 문장 (WHO) 는 돼지, 송아지, 원숭이 등 세 가지 작은 동물의 밀에 대한 다양한 태도를 묘사한다. 언어는 통속적이고 줄거리는 간단하지만, 문장 속에는 이치와 작은 동물의 뚜렷한 개성이 담겨 있어 학생들이 여우냄새를 자세히 느끼도록 유도해야 한다. 교학에서 나는 읽기, 비교, 공연, 토론 네 가지를 설계해 좋은 효과를 거두었다.
우선, 읽기
1, 말하는 것이 사람을 인도하고 화제를 드러낸다.
2. 텍스트를 부드럽게 자유롭게 읽고 다음을 요청하십시오.
(1) 글에서 새 단어를 그리거나, 컨텍스트에 연락하거나, 사전을 찾아 독학한다.
(2) 텍스트를 원활하고 정확하게 읽으십시오.
3. 이름으로 본문을 나누어 읽으면서 단어를 교환하며 독학한다.
4. 직접 보세요. 유창하게 읽을 것을 요구하고 감정이 있다.
5. 누가 읽을 수 있는지 일치시켜 보세요.
둘째, 비율
학생들이 본문과 전체적인 인식을 초보적으로 읽는 것을 바탕으로 세 가지 작은 동물을 다르게 대하는 방식을 설명하는 문장과 랜드 할아버지의 작은 동물에 대한 태도를 묘사하는 문장을 찾아 비교하도록 지도한다.
1 비교, 세 마리의 작은 동물이 할아버지의 밀을 받은 후 어떤 밀이라고 생각하는지, 그들은 어떻게 생각합니까?
(돼지는 밀' 노란 빛' 의 색깔만 보면 먹을 생각을 한다. 송아지는 보리 알갱이만 보고' 배불리' 하고' 저장해서 천천히 먹어라' 고 생각했다. 새끼 원숭이는 이것이' 상등밀 씨앗' 이라고 생각하고' 씨앗' 을 생각했다.
학생들에게 새끼 원숭이가 포괄적이고 장기적인 생각을 하고 있다는 것을 알리기 위해, 나는 세 가지 질문을 더 설계했다.
(1) 어떤 밀이' 우밀' 입니까? 색상은 황찬찬, 알갱이 포만함 등이다. ) 을 참조하십시오
② 작은 원숭이는 이것이 "고급 밀 씨앗" 이라는 것을 알 수 있습니다. 그게 무슨 뜻이에요? (a) 돼지나 송아지보다 더 자세히 본다. B, 풍부한 노동 경험)
③ 새끼 원숭이는 이것이' 상등밀 씨앗' 이라는 것을 보고 어떻게 생각할까? 이에 따라 나는 새끼 원숭이가 머리를 열심히 쓸 수 있고, 문제를 주도면밀하게 고려할 수 있다는 것을 알게 되었다. ) 을 참조하십시오
2. 비교해 보면, 세 마리의 작은 동물이 밀을 대하는 데 어떤 차이가 있습니까?
(돼지는 곧 음식을 "먹었다"; 송아지는 밀을 잘 보존하고, "천천히 먹는다", 일 년에 반만 먹는다. 새끼 원숭이는' 땅 밑의 밀을 다 심었다' 고 노력하여 대풍작을 거두었다.
비교를 통해 세 마리의 작은 동물의 방법이 한눈에 알 뿐만 아니라 장단점도 한눈에 알 수 있다.
3. 대비 비교. 토지 할아버지는 세 마리의 작은 동물에 대해 어떤 태도를 가지고 있습니까?
('웃음',' 짱',' 설레임' 이라는 글자를 빼고서야 토지 할아버지가 작은 동물 세 마리를 한 마리보다 더 잘 대한다는 것을 알게 되었다. ) 을 참조하십시오
셋째, 성능
텍스트에 대한 완전한 이해와 친숙함을 바탕으로, 연기의 교수법을 채택하는 것은 텍스트 언어의 재통합과 가공이자 창조적인 표현이다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.
첫 번째 단계: 준비. 조는 캐릭터를 결정하고, 본문을 자세히 익히고, 네가 어떻게 연기할 계획인지에 대해 이야기한다. 선생님 지도: 쇼 육지 할아버지의 언어와 표정에 주의하세요. 어떤 대사와 동작은 스스로 상상하고 설계해야 한다. 공연할 때는 캐릭터에 들어가 각 작은 동물의 개성을 연기해야 한다.
2 단계: 공연. 먼저 조별 연습을 하고, 선생님은 순회지도를 하고, 그런 다음 몇 개의 좋은 그룹을 선발하여 무대에 올라 공연한다.
3 단계: 평가. 선생님과 학생 * * * 이 함께 평론하다. 표정, 동작, 대사, 협력 등에 대한 종합적인 평가를 요구하며' 그룹' 과' 배우' 를 선정한다.
넷. 토론
이에 따라 학생들은 본문에 대한 이해가 투철하여 학생들에게 세 마리의 작은 동물의 성격을 이해하도록 지도하는 것도 순리였다.
1, 생각: 세 작은 동물 중 누구를 가장 좋아하세요? 이유를 알려주세요.
2. 짝꿍의 두 사람이 이야기를 나누고 있다.
3. 반내 교류
처음에는 모두 작은 원숭이의 장점만 보았다. 선생님의 지도 아래, 모두들 세 마리의 작은 동물이 각각 장점이 있는 것을 보고 매우 사람들의 환심을 샀다. 돼지: 간단하고 귀엽고, 직설적이고, 우수한 국수가 (각종 음식을 만들 줄 안다). 송아지: 근면, 검소, 계획, 간수. 새끼 원숭이: 총명하고 유능하며, 세심하게 관찰하고, 머리를 잘 쓴다. 이로써 학생들의 머릿속에는 이미 세 개의 생동감 있는 작은 동물 이미지가 나타났다.
4. 확장 및 확장.
말해봐. 토지 할아버지께서 밀 한 봉지를 주신다면 어떻게 하시겠습니까?
국어 기초 모듈 제 2 권 교안 5 우리 집은 달에 있다
교육 목표:
1. 각종 문해법을 이용하여 8 개의 한자를 독립적으로 공부하면 8 개의 한자를 정확하게 쓸 수 있고,' 나의 서고' 를 참고하여 독립적으로 단어를 축적할 수 있다.
2. 감정으로 본문을 읽고 언어의 아름다움을 느끼다.
3. 본문 내용을 이해하고 상상력의 낯설음과 재미를 체험하며 달과 관련된 지식을 쌓는다.
교육의 초점과 어려움:
1, 문자 내용을 이해하고 상상의 낯설고 즐거움을 경험하십시오.
2. 감정으로 본문을 읽고 언어의 아름다움을 느끼다.
교육 준비:
본문은 테이프, 새 단어 카드, 달과 동화에 대한 지식 등을 읽는다.
교수 시간: 2 시간.
강의 단계: 첫 번째 수업
먼저 대화 가져오기:
1. 자유로운 상상력. 만약 어느 날 너의 집이 달로 이사했다면, 너는 어떤 모습일 것이라고 생각하니?
2. 오늘 우리 상상력이 풍부한 본문' 우리 집은 달에 있다' 를 공부합시다.
함께 제목을 보다.
둘째, 텍스트를 처음 읽고, 스스로 읽습니다.
1, 본문을 자유롭게 읽고, 자연단락 일련 번호를 표시하고, 모르는 단어와 구를 그려라.
2. 그룹 교환 학습.
3. 알고 싶은 8 개의 단어를 제시하고, 새 단어와 연결된 단어를 찾아 읽어라.
4. 이름으로 새 단어를 읽습니다.
셋째, 텍스트를 다시 읽고 내용을 느껴보십시오.
1. 본문을 다시 읽고 생각해 보세요: 본문에서 상상력이 가장 재미있다고 생각하세요? 왜요
관련 문장의 이름을 말하다.
2.' 오강 벌광서' 와' 창어 분월' 의 전설을 아세요? 본문에서 그들을 어떻게 묘사합니까?
의견을 교환하다.
텍스트의 달에 대해 무엇을 알고 있습니까? 관련 문장을 찾아내다.
4. 의문은 어렵다. 본문에서 또 네가 이해하지 못하는 것이 있니?
넷째, 텍스트를 읽으십시오:
감정을 가지고 글을 읽고, 자신을 저자로 생각하고, 읽으면서 상상하다.
제 2 교시
첫째, 검토를 통합하십시오.
1, 기차를 타고 새 단어와 구를 알아본다.
2. 자연단락에서 감성적으로 텍스트를 읽고 읽은 후 평가합니다.
둘째, 글쓰기 안내:
1, 쓸 여덟 글자를 제시하고, 이 여덟 글자의 타자격 위치를 자세히 살펴보세요.
2. 서공간 연습은' 법정, 빠름, 열기' 라는 세 가지 어려운 글자를 중점적으로 지도한다.
3. 단어로 문장을 만들어 새로운 단어를 기억한다.
4, 글쓰기 연습, 교사 검사, 평가.
셋째, 발산적 사고:
1 .. 이 동화를 다 보고 나면 어떻게 생각하세요? 말해봐.
달에 대해 또 뭘 알고 있니? 수집한 정보를 모두에게 읽어주다.
넷째, 확장:
1, 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽는다.
2. 달에 관한 고시를 모아서 발췌해서 읽어 보세요.
3. 당신은 달의 집이 어떤 모습일 것이라고 생각합니까? 한 폭의 그림을 쓰거나 그리다.