국어' 자작나무' 교육반성 1 이 수업이 끝났습니다. 몇 가지 아이디어가 있습니다.
첫째, 좋은 수업을 위해 교재를 배우는 것 외에 학생과 수업도 배워야 하는데, 교수법뿐만 아니라 학습 방법도 배워야 한다. 지기는 서로를 알고, 백전은 위태롭지 않다.
둘째, 학생들의 흥미를 자극하는 것이 중요하다. 학생들의 흥미를 북돋우기 위해서는 학생들을 충분히 이해해야 한다. 이를 위해서는 우리 선생님이 강단에서 내려와 학생들과 많이 교류하고, 학생들이 무엇을 염려하는지, 무엇을 원하는지, 무엇을 싫어하는지, 무엇을 싫어하는지, 그래야' 어떤 화살을 던질 수 있다' 고 요구한다.
셋째, 중국어 교육, 당신은 공부하고 있습니다. 속담에 "책 한 권을 백 번 읽으면 그 뜻을 이해할 수 있다" 는 말이 있다 그래서 선생님은 학생들이 본문을 읽도록 격려하기 위해 최선을 다해야 하는데, 처음에는 강요할 수도 있지만, 조금만 버티면 많은 학생들이 독서를 좋아할 것이라고 믿는다. 학생이 독서를 좋아할 수만 있다면, 국어를 잘 배우는 것은 문제가 아니다.
넷째, 교사는 문장, 모든 각도에서 문장 분석, 그리고 더 높은 수준에 서서 글의 취지를 이해할 수 있어야 한다. 그래야 교실을 더 잘 통제할 수 있다.
다섯째, 은유와 의인화 수사법, 은유와 상징을 이용하여 시인이 묘사한 사물의 특징과 상징적 의미를 이해하는 것과 같은 현대시를 이해하는 몇 가지 글쓰기 방법. 시 속에 함축된 깊은 이치를 이해하고 자신의 생활 경험과 결합하여 자신의 견해를 발표하다. 학생들이 자신감을 세우고 올바른 인생관을 세울 수 있도록 도와주다.
국어' 자작나무' 교학반사의 두 번째는 시적인 서정적 산문이다. 문장 편폭이 길지 않지만 여전히 이해하기 어렵다. 따라서 본문을 공부할 때, 학생들에게' 자작나무 숲',' 삼림 파수꾼',' 삼림노동자' 등의 단어를 잡아서 이해하고 느끼도록 함으로써, 이 문장 사상 내용을 파악하고 작가가 표현한 사상 감정을 이해하게 한다. 교실에서 학생들을 안내하여 이러한 방면을 포착하게 하고,' 자작나무 숲' 이 광활한 숲의 축소판이라는 것을 깨달았다. 자작나무 숲이 없으면 큰 숲이 없다. 자작나무 숲' 은 간단하고 평범하며 아름다우며 숲의 수호자의 상징이다. 이 큰 숲의 안녕을 위해 이 두터운 녹색 카펫을 보호하기 위해' 삼림 파수꾼' 들은 흡연을 억제하고, 음주량을 엄격하게 통제하고, 눈을 동그랗게 뜨고, 계속 바라보고, 심지어 자신이 좋아하는 노래를 듣기를 거부한다. 그들은 적자의 마음을 품고, 여러 해 동안 무명, 사심 없는 헌신, 기꺼이 희생하였다. 멋지지 않나요? 귀엽지 않나요? 자작나무 숲' 은' 삼림 파수꾼' 을 상징하며 임업노동자의 대표이자 축소판이다. 그래서 이 글에서' 삼림 파수꾼' 은' 삼림 노동자' 를 쓰는 것이고,' 삼림 파수꾼' 을 찬양하는 것은' 삼림 노동자' 를 찬양하는 것이다. 임업 종사자들의 자신에 대한 가혹한 요구를 찬양하고, 자신의 모든 사랑의 헌신을 희생하다.
중국의' 자작나무' 교육에 대한 사고의 세 번째 부분인' 자작나무' 는 자작나무를 중심으로 다양한 각도에서 그 아름다움을 묘사한다. 눈송이, 눈 자수 가장자리, 흰 태슬을 걸치고 아침노을속에서 영롱하게 빛나고 은서리를 걸치고 꽃을 피운 채 우아하고 다채로워 고귀한 아름다움을 드러낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 시 속의 자작나무는 색채의 변화와 동적인 미감을 모두 가지고 있다. 자작나무는 이렇게 고귀하고 우뚝 솟아 있어 고귀한 인격의 상징이다. 이 시는 시인의 고향과 자연에 대한 사랑을 드러낸다.
수업을 시작할 때, 나는 코스웨어로 자작나무의 사진을 틀어 학생들이 자작나무의 형태의 아름다움을 느낄 수 있게 했다. 시의 언어와 결합해서 학생들은 자작나무의 형식의 아름다움을 매우 깊이 소개할 수 있다.
교학에서, 나는 학생들에게 먼저 시를 익히고 나서 시의 수사 수법을 음미하기 시작할 것을 요구했다. 예를 들어' 은서리처럼 눈송이를 걸치다' 라는 시는 의인화된 수사 수법을 이용해 자작나무가 눈으로 뒤덮인 실제 장면을 생동감 있게 써내려 읽음으로써 몰입감을 자아낸다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 태슬꽃 한 송이, 백태슬이 그림과 같다' 는 시는 비유적인 수사법을 이용해 자작나무가 눈송이에 비친 채 태슬처럼 피어나고, 백태슬이 그림처럼 아름다우며, 학생들은 공부할 때 이 시를 더 깊이 이해할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
유감스럽게도, 시의 의미와 작가가 표현한 감정을 이해하지 못하는 학곤생 몇 명이 있다. 교수 중 작문 기교에 대한 소개는 많지 않다. 앞으로의 시 교육에서 학생들은 시의 작문 기교를 배우고 시를 모방해야 한다.
중국어' 자작나무' 교육에 대한 사고 제 4 부' 자작나무' 는 러시아의 유명한 시인 예세닝의 서정시이다. 시는 자작나무를 중심으로 다른 각도에서 그 아름다움을 묘사한다. 눈송이, 눈 자수 가장자리, 흰색 태슬을 걸치고 아침노을 속에서 영롱하게 빛나고 은크림을 걸치고 완곡하게 피어나 고귀한 아름다움을 드러낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 시 속의 자작나무는 색채의 변화와 동적인 미감을 모두 가지고 있다. 자작나무는 고귀하고 우뚝 솟아 있으며, 고상한 인격의 상징으로, 자작나무의 자질을 지닌 사람에 대한 작가의 존중을 반영한다.
이 시를 배우려면 시의 예술적 경지의 아름다움을 느낄 뿐만 아니라, 시인의 고향과 자연에 대한 애착도 느껴야 한다.
1. 교육 효과 (사고 효과).
교학 과정에서 나는 과거의 분석 본문의 모든 글자를 버리고, 모든 문장을 다듬고, 세심하게 조각한 교수법을 버리고, 시 전체를 읽고, 시의 주제를 파악하고, 자료를 찾고, 확장을 넓히고, 찬사를 쓰고, 글쓰기를 지도하는 세 개의 판을 설계했다. 제 1 절의 설계 목적은' 먼저 읽고, 독해를 통해, 독해를 통해' 를 통해, 그리고 학생들에게 키워드를 잡고 그 깊은 의미를 이해하도록 유도하는 것이다. 이것은 교육의 난점이다. 나는 학생들에게 그림을 읽으면서 상상함으로써 문장의 의미를 이해하고 시를 이해하도록 지도했다. 예를 들어,' 보송한 나뭇가지' 는 나뭇가지에 눈송이가 덮인 보송보송한 귀여운 모습을 상상할 수 있다. 몽롱한 침묵 속에서, 안개가 자욱한 여명 속에서 모든 것이 몽롱한 안개 속에 뒤덮여 있고, 소리도 없고, 자작나무 한 그루만이 곧게 서 있다고 상상한다. 이런 이해는 학생들에게 직접 말하는 것이 아니라 암시적인 형식으로 학생들이 많은 독서에서 스스로 느낄 수 있도록 하는 것이다. 대부분의 학생들은 선생님과 함께 생각을 읽고 즐길 수 있다. 어떤 학우들은 심지어 어떤 문장에 근거하여 눈앞의 화면을 묘사할 수도 있다. 그리고 나서 나는 "자작나무는 자작나무일 뿐만 아니라 작가 자신의 마음이기도 하다" 고 말했고, 우리는 자연스럽게 시 주제의 연구로 전환했다. (윌리엄 셰익스피어, 자작나무, 자작나무, 자작나무, 자작나무, 자작나무, 자작나무)
교육 수확 (사고).
서정시를 가르칠 때는 서정적인 언어로 가르쳐야 하는데, 이는 국어 수업에 아름다운 즐거움을 가져다 주고, 아름다움으로 학생을 도야한다. 예를 들어, 수업 소개와 같이, 저는 이렇게 디자인했습니다. 이런 나무가 있습니다. 그것은 그림과 같습니다. 이렇게 나무 한 그루가 있어서 독특하고 독특하다. 시끌벅적한 것을 좋아하지 않지만 조용한 여명; 그것은 선전하는 것을 좋아하지 않고, 묵묵히 피어나는 것을 더 좋아한다. 자작나무라는 나무입니다. 예세닌이라는 사람이기도 합니다. 이런 교학언어는 반드시 학생이 완전히 이해할 수 있는 것은 아니지만, 학생을 감염시킬 수 있다. 선생님이 디자인에 진실하고 강렬한 감정을 쏟았기 때문이다. 교사가 글에서 표현한 사상 감정을 진정으로 이해하고 감동을 받아야만, 언어를 가르쳐야 학생들의 마음을 감동시킬 수 있다.
3. 단점 (누락).
수업이 끝나면 한 과목의 시간이 정말 부족하고, 어떤 부분은 다듬어야 한다고 느끼지만, 시간관계로 인해 대강대강 끝나게 된다. 마치 낭독을 지도하는 과정, 학생이 낭독을 연습하는 과정, 암기 연습을 지도하는 과정과 같다. 또 학생들의 글쓰기 연습은 너무 일반적이어서 아이가 쓸 줄 모른다. 그리고 어떤 학우들은' 정서적으로 본문을 읽고 작가의 감정을 체득한다' 는 목적을 달성하지 못했다. 학생들의 숙제로 볼 때, 학생들은' 경서정' 의 표현 방식과 상상의 표현 방식을 이해하지 못했다.
4. 개선 조치 (개혁에 대한 생각).
결론적으로 서정시를 가르치려면, 우리는 학생들이 그것을 읽도록 더 열심히 지도해야 한다. 백 번 읽으면 너는 너의 뜻을 이해할 수 있을 것이다. 학생들을 데리고 책을 읽으면 깨달음을 얻고, 깨달음을 얻은 후에 책을 읽는다. 교학 임무를 완수하기 위해서, 오리채식 수업은 반드시 실시해서는 안 된다. 새로운 커리큘럼의 요구 사항, 과학 교육, 선생님을 더욱 편하게 해주고, 아이를 더욱 성취감을 느끼게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
중국의' 자작나무' 교수가 제 5 장 현대시 교수를 반성할 때, 학생의 학습 능력을 충분히 신뢰하고, 학생의 주동성을 충분히 동원하며, 학생들의 심미의식을 충분히 자극해야 한다.
교학 중에, 학생들에게 교류와 대화를 할 충분한 시간을 남겨야 한다. 교실에서 선생님은 정말 허리를 굽혀 참을성 있게 듣고, 학생들과 본문이 멋진 대화를 하도록 지도하고, 학생들의 사유가 부딪치는 불꽃에 불을 붙였다. 그럼 선생님의' 담자' 는 어디에 있습니까? 답은 학생들의 지식' 맹점' 에 있다. 예를 들면' 시인이 쓴 자작나무가 왜 그렇게 아름다운가' 와 같다. 학생들이 배우는' 얕은 바다 지역' 에서' 자막을 더욱 미감으로 만들어라' 와 같은 것들이다.
가르치는 동안, 학생들에게 읽기와 감상을 할 수 있는 충분한 시간을 남겨 주고, 학생들에게 자독할 수 있는 충분한 시간을 남겨야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들은 수업시간에 진정으로' 숙독숙사' 를 해야' 자각명' 을 얻을 수 있다. 처음 읽든, 다시 읽든, 반복해서 읽든, 학생들은 진정으로 마음을 읽어야 한다. 독서에서 내용을 익히고, 감정을 깨닫고, 주제를 승화하고, 창작을 음미하여 방법을 얻고, 능력을 얻는다. 학생이 유창하게 읽지 못하면 다시 읽어라. 학생들은 자신을 표현하고 다시 읽을 수 없습니다. 학생들은 멈추고 다시 읽고 싶어한다. 학생들은 * * * * 를 부르고 책을 읽는다 ... 독서는 항상 국어 수업의 주요 선율이다.
교육에서 우리는 학생들에게 공부할 충분한 시간을 남겨야 한다. 본 과의 학습은 독서를 넓히고, 학생들이 개별적으로 독해력을 독려하고, 교재를 풍부하게하고, 학생들의 시야를 넓히고, 방과 후 지식의 공고함을 호응하는 데 중점을 두고 있다.
중국 자작나무 교육에 대한 생각 제 6 부 i. 장점:
1. 기초지식을 가르치는 방법이 비교적 참신해서 학생의 예습을 전면적으로 고찰할 수 있다.
2. 학생들을 대상별 질문으로 유도하는 것은 교사의 지도성을 반영한다.
독서 방법에 대한 지침이 더 적절합니다. 정독하고, 평론하고, 고등학교 국어 교육의 장단교육을 체득하다.
4. 학생 보고서의 하이라이트는 제때에 포착할 수 있습니다.
5. 교사는 제때에 지도하고, 본문에 대한 이해를 깊게하고, 교사의 "진도" 를 실현하였다.
연습 디자인이 더 효과적입니다. 학생의 텍스트에 대한 이해를 전면적으로 고찰하고, 텍스트 속 인물의 자질을 느끼며, 학생의 감정을 승화시킨다.
둘째, 단점:
1, 학생 능력 배양이 부족해 질문당 한두 명의 학생만 대답할 수 있다.
2.' 자작나무 숲의 속삭임' 과' 속삭임'? 개반 문제는 결국 회복하지 못했다, 호두사미.
3. 선생님의 칠판 글씨가 깔끔하지 않아 지도성을 나타내지 못한다.
국어' 자작나무' 교육에 대한 사고 제 7 장은 아름다운 서정적 산문으로, 글줄 사이에 작가의 강렬한 감정이 스며들어 있으며, 임인에 대한 작가의 경모를 담고 있다. 문장은 간단명료해 보이지만, 자세히 읽어 보면 또 다른 감정을 느낄 수 있어서, 사람들은 자기도 모르게 상상을 하게 한다.
우선, 이 수업에서, 나는 본문을 최대한 활용하여 학생들이 낭독을 통해 이해를 깊게하고 감정을 승화시킬 수 있도록 지도한다.
둘째, 학생들의 상호 작용 참여를 장려하고, 기꺼이 탐구하여 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석하고, 협력을 교환한다. 이 수업에서 학생들은 자신의 노력을 통해 문제를 발견하고 해결하는 방법을 배웠다. 이 논문은 언어가 아름답고 다정하다. 학생들이 선별적으로 키워드, 중점 문장을 음미하고 분석하도록 유도함으로써, 학생들이 어감을 얻으면서 작품의 내포를 이해할 수 있게 하고, 저자가 어떻게 임인의 감정을 진실하게 드러냈는지, 특히 임인에 대한 경앙으로 인한 경모와 사랑을 깊이 탐구할 수 있게 하여, 학생들이 직접 열정적으로 자신의 감정을 표현하게 함으로써, 학생의 언어에 대한 이해능력을 향상시킬 뿐만 아니라, 학생이 자발적으로 공부하도록 자극할 수 있다. 이때, 선생님은 제때에 기회를 포착하여 학생들이 큰 소리로 낭독하도록 유도하고, 본문에 대한 이해와 파악을 깊게하고, 본문의 내포를 깊이 이해하여 무명, 사심 없는 헌신의 고상한 정신을 체득하였다.
중국 자작나무 8 1 교육 반영. 이 수업의 중점은 학생들에게 임인을 알릴 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 임인처럼 각 전선에서 묵묵히 일하는 노동자들이 더 많다는 것을 학생들에게 알리는 것이다. 수업이 끝난 후 학생들을 조직하여' 내 주변의 호림인' 테마팀을 열어 학생들에게 학습 본보기를 세울 수 있다.
2. 학생들은 교류에서 사고의 불꽃을 부딪치며 토론에서 혁신적인 영감을 불러일으킨다. 그들은 반과 학습의 주인이 되었다. 교류에서 주로 학생들이' 담감, 감각 읽기' 의 언어와 글을 파악하도록 유도하고, 저자 상대 임림의 진실한 감정뿐만 아니라, 글에서 감정을 표현하는 방식도 익히고, 학생들의 좋은 독서 습관을 길렀다.