중국 학교 기반 연구 프로젝트-그룹 협력에 기반한 산문 교육

첫째, 지도 사상

1. 교과 과정 개혁을 동력으로, 핵심 소양을 목표로, 연맹 수업을 계기로, 텍스트 해석을 기반으로, 혁신적인 교육을 추구하는 교과 과정 개혁을 더욱 심화시킨다.

커리큘럼 개혁을 더욱 심화시킵니다. 교수 및 연구 작업은 교수 연구, 교수 지도 및 서비스 교육의 기능을 적극적으로 발휘해야 한다.

3. 조별 협력의 우세와 국어 교육의 구체적 결합을 지속적으로 탐구하고, 끊임없이 혁신을 보완하고, 조별 협력에 기반한 산문 교수 모델을 형성하여 산문 교수 아래의 조별 협동 교실을' 중국미' 로 가득 채우게 한다.

둘째, 학교 기반 언어 교육 활동 참가자:

팀장 진조청

위원, 오사이단,, 주은쌍, 금, 도홍무, 송연연, 자창귀, 응지호, 금.

셋째, 현상 유지 분석:

우세분석: 국어 선생님의 전문지식을 결합해 목표적인 학습이 좋은 발전 기반을 가지고 있다. 교수 및 연구 리더 인 첸 (Chen) 과 김 (Jin) 과 같이 중국어 교육 텍스트의 깊은 해석에 능숙합니다. 조 선생님은 교과개혁 교수의 선봉기였다. 그녀의 반은 교과개혁 학교의 양질의 시범반으로 평가되어 교과개혁 이념에 대한 독특한 견해와 깊은 연구를 가지고 있다. 타오 선생님과 응선생님은 더욱 중국 정서가 있는 열정적인 선생님이다. 제인 선생님은 시교를 제창하고, 평소에 시를 즐겨 쓴다. 교학에서, 제인 선생님의 인격에 대한 해석과 창조를 참고할 수 있다. 오 선생님, 송 선생님은 새로운 교수 이념으로 자신의 가르침을 지도하는 데 능하다. 새로 배정된 선생님은 정력이 왕성하여 교육용 멀티미디어를 이용하여 학생들의 흥미를 자극할 줄 안다. 단결은 협력의 기초이며, 각 선생님의 특징과 자신의 교학 실천에 근거하여 끊임없이 수정하고 보완한다.

제약 요소: 교사의 발전 상황은 크게 다르고, 일부 교사의 관념과 사고방식은 변하지 않고, 활동에 참여하는 주동성은 다르다. 교실 실천 능력은 교사의 평론, 교안 설계 등과 같이 더욱 강화되어야 한다. 교실의 효율성은 더욱 향상되어야 하며, 확장도 밝은 점으로 작용할 수 있다.

넷째, 학교 기반 교수 및 연구의 목표

전체 목표: 1. 이를 계기로, 계속해서 국어 교과 과정 개편 작업을 착실하고 효과적으로 잘 한다. 2. 재래식 국어 교수 관리를 강화하고, 교육 연구를 적극적으로 전개하고, 교과 과정 개혁 혁신을 착실하게 추진하고, 새로운 교수 이념을 반영하는 교수 모델을 구축하고, 교사의 교육 방식과 학생의 학습 방식을 바꾸고, 교육의 질을 전면적으로 높이다. 그룹 협력의 장점을 사용하여 산문 교육을 효과적으로 수행하는 방법? 4. 우리 학교 국어 교사의 전문적 자질을 제고하고, 학생들의 사고와 감정의 전면적이고 조화로운 발전을 촉진한다.

우선, 교사는 단독 수업, 이성체 반, 집중 연구, 그룹 내 훈련: 집단 준비 수업을 잘 하고 교무팀의 역할을 충분히 발휘한다. 그들의 교육 수준을 높이기 위해 전형적인 수업과 특집 수업의 교수를 통해 매개로 연구와 훈련을 진행한다.

구체적인 목표:

그룹 협력: 우리 팀의 실제 상황에 따라 53 1 효율적인 강의실 교육 연구 대회를 열어 산문 교육에서 그룹 협력의 장점을 최대한 발휘할 수 있는 방법을 모색했습니다.

교재: 본문을 심도 있고 세밀하게 해석하고, 본문에 대한 해독은 교사의 기본기를 가장 잘 반영한다. 산문 교육의 관건을 잡다. 텍스트를 이탈하는 것은 산문 교육에서 중장기 존재하는 문제이며, 두 가지 이유가 있다. 첫째, 작가가 표현한 감정에 대한 학생들의 이해를 무시하는 것이다. 두 번째는 학생들의 텍스트 언어에 대한 취향을 무시하는 것이다. 작가의 감정을 이해하려면 마침 텍스트 언어를 자세히 읽어야 한다. ) 산문 "불규범", 산문 "제재가 광범위하고 다양함", 내용이 끊임없이 등장한다. 산문의 첫 번째 요소는 자신의 진심을 토로하는 것이고, 감정을 파악하는 것은 산문 교수의 핵심이다. 한 사람의 개성사상은 산문에서 영원히 숨길 수 없다. 펜을 언급하자마자 작가의 전체 인격이 상세히 드러났다. "쿤밍의 비" 를 읽고, 왕 Zengqi 의 언어를 신중 하 게 맛보고 텍스트에 포함 된 감정을 파악 해야 합니다. 읽기 단원 교육 목표와 학기 교육 목표는 계단식 교육에서 교육 지식의 시리즈화를 형성한다.

교실 수업: 적시에 교실 수업 과정의 문제를 연구하고 해결하며, 끊임없이 과정 개혁의 경험을 쌓는다. 선생님의 소개, 선생님의 평론 언어, 선생님의 교실 재치, 이 일련의 문제는 구체적인 수업에서 개선되어야 한다.

다섯째, 사례 기반 연구 원칙을 고수하십시오.

1. 전교어 선생님이 수업에 참여하고, 수업 노트를 열심히 쓰고, 국어학과 교육의 질을 높이기 위해 노력한다. 집단 수업 준비 강화, 교안, 교안 및 코스웨어 최적화, 교육 과정 설계, 효율적인 교실 구축, 학생들의 학습 관심 증진 및 육성

2. 수업을 듣는 과정과 자신의 교육 교수 실천을 결합하여 탐구에서 반성하고 반성에서 향상시키는 법을 배웁니다. 주요 방법은 행동 연구, 방향 관찰 및 사례 연구이다. "국어 교과 과정 기준" 을 열심히 공부하고, 교과 과정 개혁의 지도 사상과 기본 이념으로 교학 실천을 지도하다.

여섯째, 학교 기반 교수 및 연구 내용 및 단계

1. 준비 단계: 10 월 28 일, 29 일 10

2. 첫 수업: 65438+ 10 월 30 일 같은 반 이성질체. 구체적인 담임 선생님: 첫 번째 절은 송연연이다. 섹션 ii 금; 긴 수업 시간에 평가 수업을 듣다. 첫 오후 첸 qiaoqing; 섹션 ii 우 saidan; 제 3 절 주은쌍.

3. 개선 방안: 몇몇 선생님들이 여러분의 의견과 건의를 진지하게 듣고, 자신의 교학 실천에 대해 반성하고 총결하며, 교학 과정에서 발생할 수 있는 문제를 개선하고, 효과적인 대응전략을 제시하였다. 연마 수업을 통해 각 선생님의 과외 계획, 교안, 코스웨어를 통합하고, 끊임없이 수정을 개선하고, 초설을 완성하다.

4. 2 교시: 6 월 365438+ 10 월 3/Kloc-0 주로 교수 아이디어, 교수 링크, 교사 언어, 학생 학습 상황, 그룹 협력 탐구 등을 중심으로 세밀한 분석을 진행하여 과외 계획을 다시 수정하고 교안과 코스웨어를 지속적으로 개선했다. 최종원고 자정 1 1 종료, 중국팀 중 누구도 게으름을 피우지 않았다.

일곱째, 학교 기반 연수의 요약과 반성.

교사는 문자 형식으로 사례 반성이나 깨달음을 통해 학교 기반 교육 활동, 교육 단편 등에 직접 참여한다.

디테일을 잡고 디테일이 성패를 결정한다. 조별 협력에서 교사의 평가는 매우 중요하다. 교사의 교실 수업 중 평가는 적절한 시기를 파악하여 평가 시 과감한 평가를 해야 한다. 선생님은 학생의 답안을 회피하지 못하거나 직지의 핵심을 가리키지 않거나 답이 애매모호하다. 그들의 지도 역할을 충분히 발휘해야 하며, 학생들이 문제를 깊이 이해할 수 있도록 효과적으로 유도해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 적극적인 참여를 자극하여, 학생들의 집단적 지혜가 활성화되고 활력이 용솟음치게 해야 한다.

전통적인 교실에서 그룹 협력에 이르기까지 우리는 줄곧 탐구하고 총결하고 있다. 특히 교과개혁연맹 추진회의 활동을 통해 자신의 문제를 발견했다. 예를 들어, 튜터링 프로그램의 디자인은 어떻게 하면 일련의 제목으로 구성된 연습용지가 아니라 중국 맛을 더 잘 부각시킬 수 있을까? 같은 질문, 어떻게 질문을 하면 학생들의 사고를 자극하고, 가르치는 과정에서 어떻게 문제를 설계할 수 있는가 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 연구에 따르면 이 수업과 관련된 명언을 삽입하거나, 적절한 경우 학습 방법의 지침이나 방법의 예를 삽입할 수 있다. 글의 표현에 있어서, 가능한 간결하고 명료하게 하여, 학생들이 한눈에 알 수 있게 한다. 의도적으로 언어의 풍부함을 추구하는 것이 아니라, 보이지 않게 학생들의 사고의 난이도를 증가시켰다. 또한, 학생이 지도하는 과정에서 교사는 언제 어떻게 개입하고 필요한 지시를 해야 하며, 이를 통해 학생 중심의 교실 모델을 바꾸지 않고 교실 수업의 효율성을 높일 수 있습니다. 이것은 또한 우리가 앞으로의 교육에서 끊임없이 생각하고 탐구해야 하는 것이다. 수동적 학습에서 주동적인 학습에 이르기까지 교실은 학생 전시의 무대가 되고, 학생의 잠재력이 풀려나고, 학생의 개성이 널리 알려지고, 학생의 재능이 전시되었다. 국어 수업에서 그들은 경전을 인용하거나 자신의 경험을 결합하여 잘 조직되었다. 그들은 계속해서 더 대담하고, 자신감이 넘치고, 강한 지식욕이 그들에게 더 큰 발전을 이루도록 격려했다. 언어의 취향을 통해 문장 감정을 파악하려면, 언어의 취향은 학생들이 행간에서 반복적으로 읽어야 하고, 시기적절한 경기 읽기, 역할 읽기, 남녀 학생 읽기, 듣기 읽기 등을 통해 학생들이 텍스트를 더 깊이 이해하도록 유도할 수 있다. 또한 그룹 협력 교류의 효과를 극대화하는 방법도 장기적인 관심과 연구가 필요한 과제다. 우리 국어팀은 매 번의 연마 수업을 계기로 더 많이 탐구하고, 제때에 부족한 것을 발견하고, 더 큰 발전을 위해 진지하게 개선할 것이다!