요약은 일정 단계 내 관련 상황 분석 연구, 지도적인 경험 방법 및 결론이 있는 서면 자료로, 일과 사물 발전의 법칙을 찾아 익히고 운용하는 데 도움이 되며, 즉시 행동하여 총결산을 작성하는 것이 낫다. 요약하자면, 어떻게 쓰는지 생각해 보셨나요? 다음은 제가 정리한 국어학곤생들의 전환사업 총결산입니다. 여러분이 참고할 수 있도록, 도움이 필요한 친구를 도울 수 있기를 바랍니다. 국어학곤생 전환 작업 요약 1
한 학기의 시간이 순식간에 지나갔다. 장기간의 교육 교수에서, 나는 학습 장애 학생의 전환의 중요성을 잘 알고 있다. 따라서 앞으로 교육 교수의 질을 더욱 전면적으로 제고하고, 교학 업무를 추진하기 위해, 특히 이번 학기의 학곤생 전환 작업을 다음과 같이 요약한다.
1, 지도 사상
당의 기본 노선을 견지하고, 당의 교육 방침을 전면적으로 관철하여 학생의 실험을 양성하다
2, 기본상황
우리 반 대부분의 학생들은 기본적으로 학습을 배우고, 방법을 유연하게 가르치고, 적극적인 학습을 할 수 있다. 그러나 일부 학생들의 학습 자각성이 떨어지고, 학습 태도가 단정하지 못하고, 기억력과 실습 능력이 떨어지며, 성적이 크게 다르다.
셋째, 사랑으로 가난한 학생들의 마음을 녹이고, 수업시간에 우선 질문을 하고, 숙제는 원칙사랑을 우선적으로 수정하며, 학생들의 마음에 어떤 것도 대체할 수 없는 햇빛이다.
< P > 학곤생들은 종종 의구심과 대립 정서가 있어 선생님을 수시로 경계하고 곳곳에 방비하고 있다. 이런 역반심리의 작용으로 선생님의 모든 노력은 물거품이 될 것이다. 말이 있다: 스승에게 친해야 그 길을 믿을 수 있다. 심리적 상용화에 도달해야만 학곤생의 굳게 닫힌 마음을 선생님께 열어야만 교육의 좋은 효과를 얻을 수 있다. 이를 위해 교사는 그들에게 더 많은 따뜻함, 더 많은' 사랑, 더 많은 진실, 따뜻한 사랑으로 그들의 마음 속 빙산을 녹여' 정신이 도착하고, 금석이 열리는' 기이한 효과를 내야 한다.
수업 질문은 교사가 학생들의 학습 상황을 이해하고 학생들이 새로운 지식을 탐구하도록 자극하는 중요한 수단이다. 실제 교육에서는 우생학' 도급장' 을 시키는데, 학곤생들이 외면하는 현상이 자주 발생한다. 시간이 지남에 따라, 학습 장애 학생의 주의력은 산만해져서 수업시간에, 마음은 창밖에 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 가르치는 과정에서 먼저 가난한 학생을 질문하는 것이 그것을 변화시키는 좋은 방법이라고 생각한다. 그들의 기초와 능력이 모두 비교적 약하기 때문에 교사는 문제를 설계할 때 수준성을 중시해야 하며, 학곤생도 선생님의 질문에 따라 적극적으로 사고할 수 있도록, 학곤생들이 사고해서 대답할 수 있는 질문은 결코 우생학이 대신하게 하지 않도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학곤한 학생들에게 매년 매 수업마다 성공과 수확의 기쁨을 느낄 수 있는 기회를 충분히 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 속물로 인해 차근차근 점진적으로, 점차 대면적으로 교학의 질을 높이는 목적을 달성하였다.
숙제 연습은 학생들이 배운 지식을 공고히 하는 중요한 부분이며, 숙제 수정은 교사가 교학 효과를 검사하는 데 필요한 수단이다. 우생학의 숙제 작성 규범은 정확성이 높고, 기분을 고쳐서 슈창, 학습 곤궁한 학생들의 숙제는 종종 선생님이 마지막에 대충' 읽기' 를 써서 일을 끝내는 경우가 많다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 이렇게 되면 선생님이 열심히 공부하지 않고, 학곤생이 아예 숙제를 하지 않는 악순환으로 이어졌다. 이것은 학습 장애 학생의 전환에 매우 불리하다. 나는 학곤생의 숙제는 특별한 우대를 받아야 한다고 생각한다.
4, 시기적절한 표창법
학곤생은 다른 학생들과 같은 좋은 일을 하고, 같은 진전을 이루었고, 교사는 학곤생을 우선적으로 칭찬해야 하며, 이 기회를 빌어 자존심을 높이고, 자신감을 확립하고, 올바른 행동을 강화하고, 이 방면의 우세나 진보를 다른 방면으로 이전해야 한다. 학곤생에 대한 요구는 차근차근 제기해야 한다. 요구 사항이 낮아야 하고, 앞으로 나아가지 않고 모두 제때에 칭찬을 받고, 성공적인 감정체험을 하게 하여, 교사들이 제기한 더 높은 요구를 더욱 자신있게 실현할 수 있도록 하여, 제때에 표창을 이용하고, 그들의 자신감과 지식욕구를 불러일으킨다. (존 F. 케네디, 자신감명언) (알버트 아인슈타인, 자신감명언) 점차적으로 후진을 선진적인 내구동력으로 형성하다. 좋은 효과를 거두다.
요컨대, 학습 장애 학생의 전환은 임중 멀었지만, 우리 교사들이 교육 관념을 쇄신하고, 발전의 관점으로 학습 장애 학생을 바라보면, 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 이렇게 해야만 자질교육을 전면적으로 실시하여 만족스러운 답안지를 제출할 수 있다. 국어학난생 전환작업 요약 2
1, 보차대상
개학 초, 나는 우리 반 학생들이 국어 학습에서' 양극화 현상' 이 뚜렷하다는 것을 발견했다. 주로 문해 장애, 축적에 어려움이 있음을 나타낸다. 언어 표현 능력이 떨어지고, 말이 일관되지 않고, 어휘가 부족하며, 작문이 어렵다.
관찰과 학생 수업 후 소통을 통해 보차 대상을 확정했다. 화원, 소크라우키, 동수초, 추아보, 왕빙 등 10 명의 학생.
2, 문제 분석, 원인 찾기
< P > 강한 자존심과 반항심, 경쟁심, 노력하지 않고 말썽을 일으키는 사람들도 있고, 규율성 차이는 그들의 학업 성적의 진보를 제한한다 (예: 이훈, 왕자호). (윌리엄 셰익스피어, 왕자, 왕자, 왕자, 왕자, 왕자, 왕자) 내가 그들의 비지능적 요인이 성패를 결정한다는 것을 이해함으로써, 그들이 부족한 것은 스스로 공부할 수 있는 동기와 자신을 점진적으로 향상시킬 수 있는 인내와 인내심이다. 한 글자' 게으름' (예: 셰강, 화원) 이 그들의 속도가 느린 주된 이유는 주의력이 산만하고, 꾸물거리고, 빈틈을 뚫기 때문이다.
셋째, 대책을 세우고 지도한다.
1, 한 무리, 한 쌍짝
각 학곤생들에게 작은 교사 한 명을 찾아 성과를 독촉할 책임이 있다. 학습 목표를 명확하게 하다. 작업 계층화, 얼굴 배치, 문제 발견, 시기 적절한 피드백, 통합 강화 좌석에서 우선 보살펴 주세요. 그룹 내에서는 비, 학습, 서둘러, 도움, 초활동, 정기 등급을 채택한다.
2, 흥미를 불러일으키다
< P > 와' 학곤생' 사이에 수업시간에 나는 자신의 언어, 태도, 행동거지에 각별히 주의를 기울이고, 늘 내가 관용적이고 민주적이며 진실하다고 느끼게 한다 나는 결코 색안경을 끼고 그들을 보러 가지 않고, 항상 진심으로 그들을 믿고, 그들을 기대하고, 그들을 칭찬한다. 3. 우세를 발휘하고, 자신감을 쌓고, 모든' 국어학곤생' 을 자세히 관찰한 결과, 그들 중 어느 정도는 국어를 배우는 장점이 있다는 것을 알게 되었다. 그들 중 일부는 기억력이 강하지만 게으름에 가려져 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 마호반 학우들은 이야기를 할 수 있는 재능이 있어 이야기를 해서 색칠을 하지만 글씨를 대충 휘갈겨 쓴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이호걸은 사유가 독특하여 늘 남다른 견해를 제시할 수 있다. 이런 학생들의 평가에 대해 나는 단순히 성적을 보는 것이 아니다. 평소 수업시간에 규율을 위반하지 않고 관리에 복종할 수 있다면, 나는 그들이 이미 진보했다고 생각하고, 제때에 칭찬하고, 그들의 학습에 대한 자신감을 확립하고, 합격한 학생이 되려고 노력하는 자신감을 세우고, 끊임없이 전진하는 동력을 갖게 되었다고 생각한다.
4. 학부모와 협력하여 학곤생의 변화에 대한 자신감을 확고히 하고 노력하면서 이런' 학곤생' 의 학습 상황이 눈에 띄게 개선되어 그들의 글이 깨끗해졌고 숙제도 따라잡을 수 있게 되었다.
그들은 모두 자신을 바꾸려고 노력하고 있다.
우리 반 우중기 동창 학부모들이 지름길로 아이를 1 학년으로 직접 들어가게 하기 위해 학부모들을 후회하고 있다. 기초가 튼튼하지 않아, 그는 자연스럽게 병음관, 문해관을 넘을 수 없어 읽기와 글쓰기가 상당히 힘들었다. 아이가 자포자기하고 국어 학습의 자율성도 닳았지만 학부모의 기대치가 특히 높아 아이의 부족함을 동급이웃 아이의 강점과 비교했다. 아이에게 오수반, 작문 및 영어 학원을 보고하고 싶어 작문서 작문보가 끊임없이 구독하고 있다. 일요일에 집에 가면 나가서 놀면 안 되고, 보충 수업으로 집에 가서 새 단어를 베껴 쓰고, 시간을 제한하여 텔레비전을 볼 수 없고, 컴퓨터는 만질 수 없다. 남은 시간에 책을 읽으며 신문을 읽고, 아이의 시력이 급격히 떨어지고, 안경의 도수가 계속 늘어나 아이를 비참하게 만들었지만, 성과가 매우 미미했고, 학부모들도 고민했다.
아이의 일기를 통해 나는 자유를 갈망하고 이해를 갈망하는 마음을 보았다. 이 상황을 이해하고, 나는 학부모와 제때에 소통하고, 먼저 일부 공간을 남겨 아이들에게 줄 것을 건의하고, 우선 각종 학원을 서둘러 보고하지 말고, 특히 오수반, 아이가 배우기가 어렵고, 사상 스트레스가 너무 심하고, 게다가 이 아이는 마음씨가 착하고 부모의 좋은 의도를 이해하고, 성적이 늘 부모에게 부끄러워하지 않는 것을 느낄 것을 건의한다. 아이가 먼저 책에서 배운 지식을 꿰뚫어 보고 운용을 융통성 있게 파악한 후 다른 이야기를 하도록 하는 것이 낫다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나의 건의는 그 학부모에 의해 채택되어 시험해 볼 의향이 있다. 그 후 일요일에 그녀는 아이를 데리고 산에 올라가 놀러 나가고, 생활 속에서 아이를 유심히 관찰하면서 공부하고, 강인하게 생활에 직면하는 법을 배우게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 매주 귀가하는 것은 기계적으로 반복되는 필사가 아니라, 아이가 일을 처리하는 것이 아니라, 전형적으로 쉽게 혼동하기 쉬운 글자를 뽑아서 묵필하면 된다. 학교 수업시간에 나는 늘 그에게 질문하고, 난이도가 낮은 질문들을 고르고, 일단 답이 맞으면 격려를 해준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 수업이 끝나면 짬을 내어 그를 찾아 이야기를 나누며, 그의 취미를 이해하여 그가 대담하게 발전하도록 격려했다. 얼마 후. 그는 수업시간에 멍하니 대답을 모호하게 하고, 말소리가 작아 눈에 띄게 개선되었고, 작문과 일기도 볼 만한 가치가 있다. 그는 초보적으로 성공의 기쁨을 맛보았다.