학술 목표
1. 지도 심의 문제
스케일을 파악하고 주제의 폭과 폭을 이해하십시오.
3. 내적 창조학습에 흥미를 불러일으키고 연상능력을 키우도록 적극적으로 계발한다.
4. 관련 분산 및 집중에주의하십시오.
센터를 설정하고, 깊이 생각하고, 완벽하게 표현하십시오.
실천 과정
사례 연구에 대한 의견
화제 녹색을 예로 들면, 선생님은 학생 연상을 지도하도록 영감을 주었다. 전형적인 작문 인쇄 발행의 귀납적 분석.
1. 심제. 문제 건조의 요구에 주의하다. 글자 수, 범위, 스타일 등.
2. 연상. 녹색은 하나의 개념이고, 부가관계가 적고, 의견 차이가 크다. 쓰기는 쉬워요. 쓰면 주제를 놓치기 쉬워요.
Lenovo 는 문장 쓰기의 핵심 단계입니다. 녹색을 겨냥한 화제라면 먼저 학생들에게 사진, 슬픈 초원, 아름다운 초원, 녹색 병영을 보여 줄 수 있다. 그런 다음 미국 블록버스터' 미래수세계' 의 화면을 가로챘다. 끝없이 펼쳐진 강에는 온통 탁한 황수세계가 가득하고, 사람들은 초조한 눈빛으로 땅과 녹색을 찾고 있다. 마지막으로, 우리는 새소리에서 그 시원한 녹색을 보았다. 그런 다음 학생들에게 물어보고, 읽은 후에 어떻게 생각하세요?
답이 다르다. 어떤 사람들은 녹색은 생명을 상징하며 우리 존재의 원천이라고 말한다. 어떤 사람들은 녹색이 없으면 파멸을 의미한다고 말한다. 어떤 사람들은 녹색은 봄, 사랑, 모든 아름다운 것이라고 말한다. 어떤 사람들은 녹색이 화려한 꽃은 없지만 없어서는 안 된다고 말한다. 그것 없이는 꽃이 더 이상 아름답게 보이지 않을 것이고, 계절은 더 이상 그렇게 선명해 보이지 않을 것이다. 녹색은 지구의 영혼이라고 말하는 사람들도 있습니다. 우리는 그것을 잘 사랑해야 합니다. 나는 학생들의 발언이 자신의 사고방식을 가지고 있고, 자신의 접촉점이 있다는 것을 총결하는데, 이 두 점은 글쓰기에 매우 중요하다. 그러나 목적 없는 사고만으로는 글쓰기에 충분하지 않다. Lenovo 의 본질은 사고를 발산하고 하나의 중심에 집중할 수 있다는 것이다. 방금 한 발언에 따르면, 우리는 연상을 통해 하나의 센터를 형성하는데, 다음과 같은 견해를 가질 수 있다.
관련 연상: 푸른 풀이 파릇파릇하고, 봄에는 만물이 아름답고, 자연을 소중히 여기며, 아름다운 시절을 소중히 여긴다.
녹색 병영 병사에 대한 애국주의 찬양의 정.
비슷한 연상: 풋풋한 청춘, 열정적인 세월, 황금의 시간.
녹색은 대지를 자양하고 꽃을 장식한다. 생명은 헌신에 있다.
반대로 Lenovo: 녹색과 노란색 사막 수자원은 친환경적이다.
녹색의 땅, 사회생활의 원천, 그리고 봄의 척박한 결과에 대한 부름.
다시 한 번, Lenovo 는 많은 수준에 닿아 많은 관점을 만들어 낼 것이다. 이때 학생들은 분산에서 집중으로 돌아가 하나의 주제를 결정하고 센터를 강조하기 위해 이 주제와 무관한 일부 분기를 삭제해야 한다.
센터의 요구 사항. 한 편의 문장 묘사는 사실 학생 자신의 사상이므로 주제는 고등학생의 사상 높이에 부합해야 한다. 즉, 그들은 일정한 자질과 정서를 가지고 있고, 일정한 심미 기준을 가지고 있으며, 사회생활에 관심을 가질 수 있고, 약세 집단에 관심을 가질 수 있고, 일정한 도덕 수준을 가지고 있으며, 자신의 건강한 인생관, 가치관, 세계관을 가지고 있다는 것이다. 수동적이고 퇴폐적이며 과격해서는 안 된다. 아까의 생각에 따르면, 우리는 글쓰기에 착수하여, 다음과 같은 몇 가지 생각을 할 수 있다.
A. 봄잔디 한 그루의 도움으로 비바람과 거석의 완강한 투쟁을 거쳐 약간의 녹색 묘사가 마침내 지하에서 튀어나와 전투정신을 찬양했다.
B. 가난한 가정에서 자란 소녀를 쓰다가 우연히 캠퍼스에서 녹색 치마 한 벌을 발견한 서술문. 유혹을 물리칠 수 없었기 때문에, 그녀는 그것을 상자 안에 숨기고 격렬한 사상 투쟁을 거쳐 결국 제자리에 걸었다. 심리적 묘사를 주요 단서로 하고, 녹색 치마를 단서로 하여, 녹색과 같은 적자의 마음을 구현했다.
C. 공상 과학 소설의 형태로 25 세기 한 교수는 진정한 녹색을 찾기 위해 끊임없이 상상하고 실험하며 귀엽고 진실한 녹색 이야기를 찾았다. 사람들에게 지금 가지고 있는 것을 소중히 여기고, 얻을 수 없을 때 후회하지 말라고 경고하다.
D. 서정적 산문으로 춘하 그린, 생각을 하게 하는 그린, 안타까운 녹색을 묘사할 수도 있다. 녹색의 아름다움을 써내다.
4. 수사의 교묘한 조작. 글을 쓰는 과정에서, 언어 운용에 수사법을 유연하게 운용하여, 문장 생동감을 살리고, 모따기에 수사법을 운용하여, 문장 독특하게 만들 수 있다. 예를 들어, 녹색이라는 주제는' 내가 녹색이라면' 이라는 제목으로, 주자청 작품의 녹색, 봄의 녹색, 산의 녹색, 사막의 녹색 촉촉한 땅, 삶의 녹색에 이르기까지 의인화적으로 쓸 수 있다. 이렇게 써야 층층이 나아가고, 조리가 명확하고, 주제가 선명할 수 있다. 비유로 수사할 수도 있다. 예를 들어 녹색은 생명의 근원이다.
5. 구조의 완벽을 고려하다.
구상할 때는 명확한 중심 후에 제때에 문장 배치를 생각해야 한다. 각기 다른 문체가 주의해야 할 요점에 근거하여 생동감 있고, 감동적이며, 생각을 자극하고, 논술의 깊이와 힘을 힘써 서술하다. 의논문 쓰기에서는 대비, 계층, 총점, 병행 관계를 이용할 수 있다. 서사 작문의 6 가지 주요 요소를 파악하십시오. 산문을 쓸 때는 흩어진 형식을 중시해야지, 흩어진 정신을 중시해서는 안 된다.
실천 토론
대화를 주제로 개요를 하나 쓰다. 4 명씩 한 조로 토론하세요. 요구 사항: 1. 긍정적인 주제를 세우다. 2. 유파를 확정하다. 3. 조직적인 화제를 형성하다.
몇 분 후, 학생들에게 대표를 추천하여 그들의 관점을 설명하도록 하고, 다음과 같이 요약해 주십시오.
첫째, 세 그룹의 학생들이 더미 오브젝트와의 대화에 집중하고 있습니다.
1. 하나님과 대화하다. 첫 번째 학생 토론의 결과는 한 소녀를 서사로 묘사한 것이다. 그녀는 성장의 길에서 많은 의혹, 좌절, 고통을 만났다. 하나님과의 모든 대화를 통해 그녀는 인생의 참뜻과 가치를 깨달았다. 즉, 자신을 끊임없이 탐구하고 생활의 걸림돌에 쓰러지지 않는 것이다. (존 F. 케네디, 인생명언)
선생님은 구조가 참신하고, 생각이 독특하며, 생활에는 많은 고통과 의혹이 있다고 평가했다. 이 학생들은 이 화제를 교묘하게 이용해 가상신과의 대화를 통해 인생을 어떻게 보는지 논의할 수 있어 갑작스럽고 심사숙고하게 한다. 이 글의 사고점은 각각 특색이 있다. 만약 우리가 문자의 표현 능력을 향상시킬 수 있다면, 우리는 아주 좋은 문장 한 편을 쓸 수 있을 것이다.
2. 하나님과의 대화. 제 5 조 학생 토론의 결과는 의론 논문의 형식으로 글을 쓰는 것이다. 하나님의 존재의 관점에서, 진정한 하느님은 자신의 사상적 제약과 인간 도덕의 자기 완벽성에 있다는 것을 강조한다. (존 F. 케네디, 자기관리명언)
선생님은 신이 존재하지 않지만, 이 학생들은 이 물체를 주제로 선택했다고 평가했다. 전종서' 마귀 야방 전종서' 와 비슷한 서스펜스 감각을 갖게 된 이 문장 보는 것은 좋은 전환이다. 하나님과 쓸데없는 말을 하는 것이 아니라, 하나님의 존재를 토론하고, 사람에 대한 나의 토론으로 돌아가고, 사상이 깊고, 의의가 깊다.
문학 작품에서 유명인과의 대화. 일곱 번째 그룹의 학생들은 더 많은 사람들을 대표합니다. 그들은 굴원의 애국주의에서 인간으로, 몸을 깨끗하게 하는 것에 대해 이야기했다. 이백 두보와의 대화에서 낭만과 현실의 거리도 이야기한다. 임각민과의 대화에서 개인과 사회의 관계를 보다.
선생님은 이 무리에서 발언하는 회원이 많고 서면해설도 유창하다고 평가했다. 주로 우리가 일정량의 문학 작품을 읽었기 때문에 그 속의 인물과 명언에 대해 명확한 인식을 갖게 되었기 때문이다. 습작에서 배운 명언경구를 적절히 활용할 수 있다면 문장 생동감과 내용의 풍부함에 큰 도움이 된다. 이 학생들은 서사각이 다양하고 사상이 개방되어 있어 평소 축적과 분리될 수 없고, 긍정할 만하다.
둘째, 실제 대화에 집중하는 세 그룹의 학생들이 있습니다.
1. 자신과 대화를 나누다. 세 번째 그룹이 추천하는 대표는 언어가 유창하고, 준비가 충분하며, 철리가 풍부하다. 그녀는 아침에 거울 앞에 서서 또 다른 나를 찾았고, 두 개의 나의 대화와 거울 속의 나의 현실에 대한 몇 가지 비판을 통해 주제를 지적했다고 말했다. 사람은 진실이 필요하고, 진실만이 자유를 지켜야만 진정으로 평온하게 살 수 있다.
선생님 평가: 이 조의 대표의 표현은 상당히 개성이 있고 사유가 독특하다. 문장 시작은 토론에서 나온 것이 아니라 서술에서 나온 것으로, 사람들이 이해할 수 없게 한다. 진실된 나와 거짓된 나를 비교해 볼 수 있고, 사람이 실생활을 해야 한다는 관점을 얻을 수 있고, 구상이 교묘하고, 관점이 심오하다.
2. 아버지와의 대화. 9 조 학생 대표는 고등학생의 가족에 대한 느낌, 학습생활에 대한 체험, 미래에 대한 전망을 편지로 썼다. 제목 대강 계층감이 강하여 한 고등학생이 인생 감정 이상에 대한 깊은 이해와 진취정신을 보여 눈길을 끈다.
선생님 평가: 이 학우들의 발언은 문장 제목이 무엇이든, 당신이 바꿀 수만 있다면 항상 익숙한 삶으로 돌아갈 수 있다는 것을 우리에게 알려 줍니다. 본정은 우리 생활의 중심이며, 우리의 서정적인 주체이며, 아름다운 감정을 표현하기 쉬운 주제이므로, 가능하다면 이런 문장, 감정인을 써야 한다. 예를 들어, 이 학생의 현재 생각은 우리 모두를 울게 했다. (웃음).
3. 낯선 사람과 대화하다. 제 4 조 학생 대표의 의제 개요는 더욱 친화력이 있다. 그녀는 서사로 전개되어 여행 중에 우연히 한 아르바이트 여동생을 만난 이야기를 담았다. 아르바이트 자매와의 대화와 자기와의 비교를 통해 그녀는 생활의 어려움을 깨닫고, 생활이 어려운 아이들에 대해 관심을 가지라고 호소했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) 이런 생각은 매우 인간적이어서 약자에 관심을 가질 수 있어 고등학생들의 생활과 사회현상에 대한 관심을 보여준다.
선생님은 인문적 배려는 우리의 영원한 주제이자 고등학생의 사상 높이를 측정하는 잣대라고 평가했다. 사회에 대해 이야기하고, 생활 상태에 관심을 갖고, 약자에게 관심을 가질 수 있는 어떤 문장 한 편도 당신의 가치관과 도덕적 소양을 반영할 수 있다. 이것도 우리가 인간으로서의 원칙이다.
셋째, 다른 이데올로기와의 대화.
1. 역사와의 대화. 두 번째 그룹의 학생 대표는 개인과 사회의 발전과 진보를 논의하고, 역사와 현실의 유사성에서 출발하여 역사를 거울로 삼고, 시간을 거울로 삼아 발전하고 있는 정신문명과 물질문명을 토론했다. 그는 높이 서서 멀리 보았다. 그의 서술은 비록 웅장하지만, 결코 공허하고 힘이 없는 것은 아니다.
2. 미래와의 대화. 여섯 번째 그룹은 미래가 희망이고 젊은이의 이상이기 때문에 미래에 대해 이야기한다. 돈과 도덕, 인문적 자질과 개인 발전, 생존의 의미, 환경 보호 등에서. (삽입: 꽃이 만발하지만 1000 자 안팎의 글자 제한을 보면 관점의 집중에 유의해야 한다. ) 을 참조하십시오
3. 책과 대화하다. 제 8 조 학우들은 책의 명언을 인용하여 인생의 본질, 존재의 의미, 힘을 이야기한다. (포함: 어떤 관점에서 볼 때, 우리가 왜 책을 읽어야 하는지에 대한 책을 쓰는 것도 좋은 관점이다. ) 을 참조하십시오
4. 전쟁과의 대화. 제 10 조 동창들은 춘추전국시대의 전장, 제 1 차 세계대전의 장면, 자연환경과 사회환경의 진화, 가족유대의 파괴, 여성과 어린이의 트라우마 등을 되짚어 반전 주제를 제시하고 올리브 가지를 뻗은 평화 비둘기의 도래를 불렀다. 이 디자인은 긍정적인 현실적 의의를 가지고 있다.
5. 지구와의 대화. 제 11 조 학우들이 요약한 주제도 비교적 적극적이다. 환경보호의 주제는 강 건조, 사막 확산, 오존층 확대 등의 문제에서 제기된 것이다.
선생님 평가: 시간관계 때문에 일일이 논평하지 않겠습니다. 하지만 이 학생들은 스스로 주제를 생각하고, 자신의 견해를 가지고 있으며, 주제의 관점에는 긍정적인 인생관, 가치관, 세계관이 포함되어 있습니다. 이를 할 수 있는 학우들은 글쓰기와 사람됨에서 반드시 자신의 개성을 가질 것이다.
요약: 이 작문 수업은 학생들의 사유가 활발하고, 발언이 적극적이며, 서사언어가 유창하며, 문장 주제에 대한 파악이 비교적 좋고, 사상이 있다. 이 수업에서 흥미를 불러일으키고, 학생들에게 할 말이 있게 하는 것은 문장 쓰기에 매우 중요하다. 이 수업은 또한 학생들에게 좋은 문장, 하나의 생각, 그리고 쓴 이치라는 것을 이해하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 잘 생각해야만 잘 쓸 수 있다. 문장 쓰기를 배우면 무엇을 먼저 써야 할지 생각하고, 어떻게 쓰는지, 먼저 주제를 정하고, 기교로 써야 한다는 것을 배웠다. (존 F. 케네디, 공부명언) 글쓰기 과정에서 먼저 제목을 그려야 하며, 레노버 집중 (주의: 사상성) 장르는 문체 요소의 언어 조합에 초점을 맞추어야 한다.