초등 학교 중국어 기초 지식의 문장 구성 요소 분석: 주체-술어 빈, 고정 보수
주요 가지와 잎은 매우 분명하게 나뉘어져 있다.
주성분주위빈
가지와 잎 성분의 정형보충
속성은 호스트와 게스트 앞에 있어야 합니다.
전자는 형식이고 후자는 보완어이다.
국어를 배우는 데는 공식이 있다.
주체와 객체, 정보, 가지와 잎이 분명하다.
정어는 주어와 목적어 앞에 있어야 하고, 전자는 형식이고, 후자는 보어이다.
부사는 때때로 앞에 쉼표가 있다.
기본성분은 주위빈이고, 연합성분은 정보적이다. 정어는 주어와 목적어 앞에 있어야 하고, 전자는 형식이고, 후자는 보어이다.
6 자 관계는 구분하기 어렵고, 마음속에는 옳고 그름이 있다. 주님이란 무엇인가, 어떻게 하느냐를 주님이라고 부른다.
목적어는 현명해서 술어에 대답한다. 선행어 항목의 시간 (시간) 장소 (점),
의미는 변하지 않고 재설정할 수 있다. 보어는 뒤에서 앞으로 말하는 것이고, 정어는 뒤의 목적어와 어울린다. 전치사와 목적어구의 다형성 보완어,
게스트 술어가 될 수 없다. 언어 기호의 위치와 보충은 옳고 그름을 결정합니다.
중국어 문장 성분
문장의 성분에는 주어 술어 목적어 정어 보어 부사어가 포함된다.
테마: 1. 정의: 설명 또는 설명의 대상입니다. 2, 특징: A, 종종 명사, 대명사, 명사구로 충당한다. B, 일반적으로 술어가 "누구" 또는 "무엇" 임을 나타냅니다. 3. 기호: 양방향 선.
술어: 1, 정의: 진술의 주어를 설명하는 데 사용됩니다. 2, 특징: a, 종종 동사와 형용사로 사용됩니다. B, 일반적으로 주어' 어떻게' 또는' 무엇' 을 나타낸다. 3. 기호: 일방통행 도로.
개체: 1. 정의: 술어 동사 목적어를 나타내는 언어 단위입니다. 2, 특징: A, 종종 명사, 대명사, 명사구로 충당한다. B, 일반적으로 술어 "어떻게" 또는 "무엇" 을 나타냅니다. 기호: 물결선 4. "희망, 생각, 에너지, 말" 과 같은 의지가 있는 동사는 일반적으로 목적어로 쓰인다.
속성: 1, 정의; 주어와 목적어 앞에 수식과 제한을 하는 언어 단위. 2. 특징: A, 명사, 형용사, 동사, 대명사로 자주 쓰인다. B, 일반 정어와 중심어 사이에는' 의' 관계가 있다. 3. 기호: 괄호 ().
부사: 1. 정의: 동사와 형용사 앞에서 수식하고 제한하는 데 사용되는 언어 단위입니다. 2. 특징: a. 부사, 형용사, 동사, 장소와 시간을 나타내는 명사, 방위어가 자주 사용된다. B, 일반 부사와 중심 단어 사이에는' 땅' 이 연결되어 있다. 3. 기호: 괄호 [].
보코드: 1. 정의: 술어 뒤의 추가 성분으로 술어를 보완하여' 어떻게',' 얼마나',' 얼마나' (시간, 장소, 결과) 등의 질문에 대답한다. 2, 특징: a, 종종 동사, 형용사 부사로 사용됩니다. B, 일반 보어와 중심어 사이에는' 의' 연결이 있다. 기호: 단일 책 이름.
자세한 설명:
(1) 테마:
일반적으로 명사, 대명사, 양사, 동사, 형용사 또는 구로 충당한다. 주어는 한 문장의 주어로, "누구", "무엇" 등의 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같다.
배불리 먹었어요? (주어는 대명사, 너)
한 근에 열여섯 냥. (주어는 양사, 한 근)
"상봉은 왜 일찍이 만났을까?" (주어는 동사, 메트)
"노인을 공경하다" 는 것은 중국인의 전통 미덕이다. (주어는 어구)
"미성년자 아이", 사상 부담의 능력은 결국 한계가 있다! (주어는 어구)
(2) 술어:
술어는 대부분 동사 형용사 명사 대명사 어구이다. 일반적으로 서술어는 주어 뒤에 나타나 주어를 나타낸다. 술어는' 무엇을 하는가',' 어떻게',' 예',' 예' 등의 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
엄마' 미우란'. (술어는 명사이다)
그는 악몽 속에서 자신의 생활에 작별을 고했다. (동사)
할머니 건강은 어떠세요? (대명사)
이름을 올렸다 "역시 고개를 숙이고 말을 하지 않는다." (구)
(3) 대상:
목적어는 주로 동사 명사 형용사 대명사 어구로 쓰인다. 목적어는 일반적으로 서술어 뒤에 나타나며 목적어는 서술어와 관련된 사람이나 물건으로' 누구',' 뭐' 등의 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
어머니는' 오빠' 를 욕하고 계십니다. (명사)
나는 어려움을 두려워하지 않는다. (형용사)
병원에서는 흡연이 금지되어 있습니다. (동사)
그는 8 개 언어에 정통하다. (구)
때로는 한 문장에 두 개의 목적어가 있다. 우리는 그것을 이중 물체라고 부른다. 첫 번째 대상은 사람을 가리키며, 근물이라고 한다. 두 번째 목적어는 호칭, 행동 등을 가리킨다. 사물, 이것은 소위 먼 물건입니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
선생님은 나에게 책 두 권을 주셨다.
모두들 그를' 바보' 라고 비웃었다.
그는 계집애들에게 가출을 부추겼다.
(4) 속성:
정어는 주로 동사 형용사 명사 어구이다. 정어는 문장의 주어와 목적어 앞에 놓여져 수식과 제한 작용을 한다. 정어는' 누구의 것',' 얼마나',' 어떤 것' 등의 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
거리에서' 동생' 의 울음소리가 들려왔다. (명사)
회의에 참석한 모든 사람들이 다 왔다. (동사)
"좀 냉담하다" 라는 이 몇 글자는 사람을 한심하게 한다. (구)
수화는 아름다운 소녀이다. (형용사)
(5) 부사:
장어는 명사 동사 형용사 대명사 부사 어구로 충당할 수 있다. 일반적으로 서술어 앞에 놓고 서술어를 수식하고 제한한다. 장어는 어떻게, 언제, 어디서, 왜 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
나는 어제 백화점에서 그를 만났다. (명사)
이런 패션은 정말 좋습니다. (부사)
샤오밍은 마침내 소식을 고대했다. (부사)
곽건은 필사적으로 버스를 쫓아갔다. (형용사)
(6) 보충:
보어는 주로 동사 형용사 대명사 부사 어구로 충당한다. 보어는 종종 술어나 목적어 뒤에 위치하여 보충 설명의 역할을 한다. 보문은' 어떻게',' 얼마나',' 얼마나',' 어디' 등의 질문에 대답할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
어머니의 눈은 붉어졌다. (형용사)
너의 책은 어때? (대명사)
그는 요즘 성질이 좋지 않다. (부사)
시험장은 매우 조용하다. (부사)
주님은 손님이 자신의 부호를 보충한다고 말씀하셨다. 수술자의 목적은 자기 아래에 이 = 기호를 표시하는 것이다. 술어는 이 기호이고, 직선이며, 단어 아래에 나타난다. 목적어는 ~, 정어는 (), 장어는 [], 보어는
일반적인 완전한 문장 구성 요소의 배열은 다음과 같습니다.
정어 (수식어 주어) 주어부사어 술어 보어 정어 (수식어 목적어) 목적어
문장 성분의 기호: 주어 = 술어-목적어 ~ 정어 () 부사 [] 보어 <>
중학교 국어 기초지식 문장 성분 분석 1) 지식점
1 문장이란 무엇입니까
문장은 단어나 구로 이루어져 있으며, 일정한 어조와 완전한 의미를 표현하는 언어 사용 단위이다. 용법과 말투에 따라 문장은 진술문, 의문문, 기도문, 감탄문으로 나눌 수 있다. 구조에 따라 간단한 문장과 복합 문장으로 나눌 수 있다. 우리가 오늘 배워야 할 것은 간단한 문장인데, 그것을 성분으로 나누어야 한다.
2. 문장 구성 요소의 이름과 기호
이름: 주어 술어 목적어 정어 부사어 보어.
심볼: 주어 = 서빈 ~
정어 () 부사 [] 보어 < >
문장의 기본 성분은 주어 술어 목적어이다.
보충 성분은 속성, 부사, 보완어이다.
(2) 주어 부분과 술어 부분은 ‴ 로 분리할 수 있습니다.
3.( 1) 문장 성분을 나누려면 먼저 주어 서술어 목적어를 연구해야 한다.
주어: 술어의 목적어로 "누구" 또는 "무엇" 을 나타냅니다
술어: 주어를 진술하고, 주어를 해석하고, 주어 "무엇이냐" 또는 "어떻게" 를 설명한다
목적어: 동사 뒤에 동작과 행동에 관련된 사람이나 사물을 표시하고' 누구',' 뭐' 등의 질문에 대답한다.
보통 두 가지 문장이 있다: 작가와 필기물 (필기물과 필기물). 문장을 분석할 때 먼저 "사람 쓰기" 인지 "일 쓰기" 인지 판단한다.
① 작문 형식: "누구"+"뭐"
(주어) (술어) (목적어)
예: Yang Ya 는 썼다.
주어-동사-목적어 (SVO)
참고: 복잡한 단문을 처리할 때는 백본을 잡아야 한다.
일중의 양아는 책상 위에 서예를 썼다.
주어-동사-목적어 (SVO)
2. 쓰기
형식: "무엇" 또는 "무엇"+"방법"
(주어) (술어, 목적어)
예: 고양이가 물고기를 잡는다.
주어-동사-목적어 (SVO)
새끼 고양이 한 마리가 연못 옆에서 큰 물고기 한 마리를 잡았다.
주어-동사-목적어 (SVO)
참고: "예" 는 전형적인 동사, 보통 "술어" 입니다.
그는 학생이다.
주어-동사-목적어 (SVO)
(2) 문장 성분을 나누고 가지 (정어, 부사어, 보어) 를 잡는다
정어: 문장에서 주어나 목적어 중심을 수식하고 제한하는 역할을 한다.
부사어: 서술어 중심어를 수식하고 제한하는데, 일반적으로 서술어 중심어 앞에 시간, 장소, 범위, 상황 등을 설명하는 경우도 있습니다.
보어: 술어 중심어에 보충 해석 작용을 하는데, 보통 술어 중심어 뒤에 놓는다.
예: 눈썹을 그려 노래하다
주어중심, 서술어 중심, 목적어 중심 목록을 제시하는 문장입니다. 원래 문장은 "두 개의 아름다운 눈썹이 즐겁게 노래를 부르고 있다. 클릭합니다
(2) 예쁜 아구창
이미' 는' 아구창' 이다. 주어머리의 손질 부분이며' 속성' 이라고 불린다.
(2). 유쾌하게 노래하다
술어' 노래' 전의 수식어와 제한적인 성분인' 행복' 은 부사어다.
송 (송)
목적어 머리' 송' 앞의 수식과 제한 부분-'일송' 은' 속성' 이다
4. 노래 불러요
술어 중심어' 노래' 를 수식하고 제한하는 것은 뒤에 놓는다-'좋다' 는' 보보' 이다
4. 절 공식:
(1) 문장 성분은 정확하게 표기해야 한다. (2) 전체적으로 주어와 술어를 찾다. (3) 주어 앞의 술어를 주어 뒤의 보어라고 하고, (4) 주어 앞의 술어는 술어 상태밖에 없다. (5)' 의' 자는' 땅' 자의 보어이고, (6) 목적어는 술어에 의해서만 지배된다.
예 및 연습 섹션
문장 성분을 나누는 연습
1. 루반은 중국 고대 춘추시대의 유명한 건축가이다.
답: (루반) 주어 (예) 술어 (중국 고대 춘추시대의 유명한 건물) 정어 (장인) 목적어.
트렁크: 루반은 장인입니다.
그 당시 사회적 생산성은 여전히 매우 뒤떨어져 있습니다.
답: (당시) (사회) 속성 (생산성) 주어 (여전히) (10) 부사 (후방) 술어
백본: 후진 생산성.
루반은 큰 건설 공사를 받아들였다.
답: (루반) 주어 (수락) 서술어 (큰 건설 프로젝트) 정어 (임무) 목적어.
백본: 루반이 임무를 맡다.
4. 루반은 그로부터 영감을 얻었다.
답: (루반) 주어 (어디서) 부사어 (어디서) 술어 (어디서) 목적어.
백본: 루반은 영감을 받았습니다.
채륜은 가난한 대장장이 가정에서 태어났다.
답: (채륜) 주어 (출신) 술어 (가난한 대장장이의 집에서) 보어.
백본: 채륜이 태어났습니다.
연습:
1, 그는 성실하게 모두의 의견을 구했다.
가을은 봄보다 더 번영한다.
장사덕 동지는 영원히 우리 공부의 모범이 될 것이다.
4. 자동차가 끝없이 펼쳐진 고원을 달리고 있다.
5. 오랜 투쟁 속에서 나는 줄곧 간단한 생활을 하고 있다.
6. 산봉우리가 막 어둠 속에서 회색 윤곽을 드러냈다.
7. 가냘픈 조양이 방금 나무 꼭대기를 비추었다.
8. 땀방울이 계속 얼굴에서 굴러 떨어진다.
9. 그는 비틀거리며 외지에서 오랜만에 고향으로 돌아왔다.
10, 우리 마을의 농민들은 동토에 밀짚 한 층을 깔았다.
1 1. 이미 착지한 전사들은 기회를 틈타 허리를 굽혀 돌진했다.
12, 초등학교는 그렇게 조용하고 신비로워 보인다.
13, 갑자기 마음이 너무 무거워요.
14, 그는 문을 열고 안으로 들어가 책상 앞에 서 있었다.
15 중대장은 우리에게 바로 쉬라고 명령했다.
16, 상림아주머니는 아모라고 문턱에 앉아 콩을 벗기라고 했다.
문법 구조 분석을 이용하여 병구를 처리하다
구조가 복잡한 문장을 만났을 때 그 줄기를 찾아 나무와 벚꽃의 작은 관목으로 그 줄기를 찾아내면 문장의 기본 구조를 이해하고 그 의미를 정확하게 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 문장의 구조와 문장 성분의 배합에 문제가 있는지 확인하는 데도 도움이 된다. 예를 들면 뭐죠? Br>
남극 대륙 (1) 공룡 화석의 발견은 지각이 느리지만 막을 수 없는 운동을 지지하는 이론에 또 다른 강력한 증거를 제공한다.
(2) 오늘날의 청년들은 이번 세기에 중국을 사회주의 현대화 강국으로 건설할 책임을 지고 있다.
분석:
첫 번째 문장의 정어와 부사는 모두 압축되고, 나머지 줄기는' 증거 제공 발견' 이다. 보시다시피, 이 문장은 구조가 완전하며, 문장 성분이 합리적이다. 두 번째 문장의 백본은' 젊은이들이 강대국을 건설할 책임을 지고 있다' 는 것이다. 분명히, 이 문장의 구조는 불완전하고 술어 "어깨" 는 "강대국 건설" 과 일치하지 않으며, "어깨" 뒤에는 보통 "임무", "사명", "책임" 등의 단어가 목적어 또는 목적어 앞에 있다. 이 말에는 이런 말이 모자라서 말이 끝나지 않은 것 같다.
병문이 부적절하게 배합되다
주어와 술어의 조합이 적절하지 않다.
강서귀계현 () 은 한때 묵묵하게 쟁기질한 소 한 마리를 최근 멧돼지에 용감하게 대항하여 인명을 구했기 때문에 널리 퍼졌다. (인민일보 1993 6 월 1 1)
개미로 류머티즘을 치료하는 외래 클리닉이 문을 연 지 얼마 되지 않아 ... 개미의 신기한 효능이 세계로 나아가기 시작했다. (생명건강신문199165438+10 월 29 일)
겨울은 비교적 추워서 승객 수가 빠르게 증가했다. (베이징 교통안전 1990 10 10 월 15)
분석:
위의 세 가지 병문은 모두 주술 배합이 부적절한 문제를 저질렀다. 이런 병문은 줄임말로 탐지할 수 있다. 예를 들어, 간단한 문장의 줄기는 소가 순환한다는 것이다. 이것은 분명히 잘못된 것이다. 널리 퍼져야 할 것은 소의 이야기이다. 두 번째 문장은 또한 다음과 같이 단순화 될 수 있습니다: 세계로 이상한 효과. 마법 효과' 는 전 세계를 뒤흔들거나 전파할 수 있을 뿐,' 조류' 로 코디해서는 안 된다. 세 번째 문장의 실수가 더욱 두드러진다. 승객 수는 늘릴 수 없습니다.' 승객' 이라는 단어 뒤에' 흐름' 이라는 단어를 추가할 수 있습니다.
동사와 목적어의 조화가 적절하지 않다.
동사와 그것이 가지고 있는 목적어 사이의 관계는 행위자와 수신인 사이의 각종 복잡한 관계로 나타난다. 보통 동사와 목적어의 부적절한 조화는 다음과 같은 경우가 있다.
(1) 목적어가 있는 동사:
제 1 회 교육예술제는 광동성 잔장시 () 에서 열렸다. (연극 영화보 1995 년 2 월)
광저우 센터 기상대에 따르면 광저우 ... 1984 이후 광저우 설 기간 중 최고 기온에 도달했다. (신민 석간 신문 1999 2 월 18)
이전 문장에서 "hold" 라는 단어는 "hold" 로 바꿔야 하는데, 다음 문장에서 "create" 와 "temperature" 는 분명히 일치하지 않는다. "현대 중국어 사전" 에 의한 "창조" 에 대한 설명은 다음과 같습니다: 시작 (만들기); 상대를 하는 것은 반드시' 하는 것' 과 관련이 있고, 온도는 객관적으로 존재하기 때문에 할 수 없다. 만약' 광저우 1984 이후 최고 기온' 으로 바꾸면 문장이 순조롭다.
(2) 여러 목적어가 있는 동사:
황후묘 앞에서 짙은 향불과 경건한 분위기를 느꼈다. (베이징 청년보 1990 년 2 월 20 일)
그들이 흥분한 것은 마침내 자신이 경험한 것, 들은 것, 상상한 감정과 상태를 보았기 때문이다. (문보 1995 3 월 17)
이 두 문장 중 하나의 명사구만 목적어로 이 동사와 어울릴 수 있다. 첫 번째 문장' 분위기 느낌' 은 맞지만' 향불 느낌' 은 아닐 것이다. 바꿔야 한다: 황후묘 앞의 진한 향을 목격하고 경건한 분위기를 느꼈다. 마지막 문장은 그들이 경험한 것, 들은 것, 상상한 것, 자신이 경험한 것, 들은 것, 상상한 상태를 마침내 느꼈기 때문에 흥분한다는 것을 비유할 수 있다.
잘못된 정렬:
여기 인재가 많다! (청년보 199 1 2 월 1)
정어' 장룡와호' 와 중심어' 인재' 의 조화가 부적절하다. "용" 과 "호랑이" 는 인재의 비유이며, 재손질할 때 반복한다. 숨기기' 와' 거짓말' 은 모두' 있음' 이라는 의미를 담고 있어 술어와 중복된다. 전체 문장은 다음과 같이 변경할 수 있습니다: 이것은 정말로 숨겨진 용의 호랑이입니다!
부적절한 형식 배열:
사람들은 만장일치로 ... (베이징 라디오, TV, KLOC-0/990 년 3 월 6 일) "만장일치 의견" 과 "생각" 이 잘 맞지 않는다고 생각한다.
한 목소리로 말하기' 는 분명히 사람의 말을 묘사하는 것이지만, 여기에서는 동사' 생각' 을 수식하는 데 쓰이며, 심리적 활동을 나타내는 것은 타당하지 않다. 아주 간단합니다. 문장 전체를' 사람들이 이구동성으로 말한다' 로 바꾸세요. ...
부적절한 배열 훈련:
금세기 초 1 은 중국이 입세하는 목표이다.
("금세기 초의 목표" 는 부적절한 조화라는 주장이다. 중국이 세계무역기구에 가입하는 것은 금세기 초에 달성해야 할 목표이다. ) 을 참조하십시오
중국 인민이 해방된 후 민족 관계에 근본적인 변화가 일어났다.
("중국 인민 해방" 은 변하지 않았다. 변화는' 민족 관계' 이다. 정확한 표현은 병행 문장이어야 한다.
나는 이 답변과 이 문제들에 대한 조사 처리가 무책임하다고 생각한다.
("예" 라는 단어는 "쇼" 로 바꿔야 한다. ) 을 참조하십시오
과거 중국의 면화 생산은 자급자족할 수 없었다.
자급자족할 수 없는 것은' 면화' 이지' 생산량' 이 아니다. ) 을 참조하십시오
해방 전에 아버지와 형은 가족을 부양하기에 충분한 돈을 벌지 못했다.
오직 사람만이 "먹여 살릴 수 있다", "살 수 없다". ) 을 참조하십시오
그러나 우리가 노력해야 할 몇 가지 단점도 있다.
우리가' 노력' 할 수 있는 것은' 단점' 이 아니라' 시정' 이다. ) 을 참조하십시오
이번 회의에서 임금 문제에 대해 광범위하게 의견을 교환했다.
(광범위하게 의견을 구하는 것이 아니라 광범위하게 교류하는 것이 아니라,' 광범위하게 의견을 교환한다' 로 바꿔야 한다. ) 을 참조하십시오
불완전 합성
불완전한 성분에는 불완전한 주어, 불완전한 서술어, 불완전한 목적어가 포함된다.
1. 완료되지 않은 테마
진은 성실하게 말했다. "솔직히 말해서, 젊었을 때 열정이 있는 사람은 나이가 들수록 자신이 늙었다는 것을 인정하고 싶지 않다." 。 (2005 호북 볼륨 5B)
주어가 부족하면' 열정' 뒤에' 사람' 을 붙여야 한다.
몽골 동포들은 오랫동안 말 등에 살면서 정제된 칼을 가지고 다니면서 소와 양의 고기를 도살하고 자르는 데 쓸 수 있다. 고기가 익었으니 식기로도 쓸 수 있다. (2005 년 광둥권 4D)
"사용 가능 ..." 의 주어는 "칼" 이어야 한다. "마무리 칼" 을 "마무리 칼" 으로 변경할 수 있습니다.
개사의 부적절한 사용으로 주어가 불완전할 때가 많다.
이 작품에는 사람에 대한 긍정적인 격려와 긍정적인 계발이 많지 않다. 반대로, 이러한 줄거리들 중 일부는 많은 부정적인 영향을 미친다. (2005 절강 볼륨 5B)
전치사 구조 "in ..." 은 문장에 주어가 부족하게 하므로 "이 작품에서" 는 "이 작품" 으로 바꿔야 한다.
농촌 경영 도급법의 시행을 관찰하여 우리 마을 관리의 법률 수준이 크게 향상되었다. (2004 청해권)
전치사 "예" 의 사용은 이 문장에 주어가 없게 한다. 삭제' dui' 와' we' 가 주어입니다.
2. 술어가 불완전합니다
예를 들어, 그는 사회 재난적 사고 처리, 위험 해소, 사회 생활 안정에 적극적으로 참여했다.
[분석] "참여" 앞에 "약속" 을 추가합니다.
어느 날 포병 중대의 취사 주크충이 포병 진지로 가는 길에 갑자기 돼지로 분장한 사람이 그에게 다가왔다.
"갑자기" 다음에 "발견" 또는 "참조" 를 술어로 추가합니다.
3. 객체가 불완전합니다
규율처분조례에 따라 이 선수에게 올해 남은 모든 A 급 대회에 출전을 중단할 자격을 부여하고 인민폐 4 만 위안의 벌금을 부과하기로 했다. (2004 년 전국권 4)
목적어 두어가 부족하다. "4 만원" 다음에 "처벌" 을 추가하여 "주는 것" 에 맞춰야 한다. 또' 올해 나머지 모든 일류 팀 출전 중지' 에도 문제가 있다.
일부 문장에서 서술어는 병행구이고, 그 중 한 단어에는 목적어가 부족하다.
법률 전문가들은 소비자들이 대중 앞에서 상품을 부수는 것은 단지 굴욕이나 불만을 터뜨리기 위해서라고 말한다. (2005 년 4D 전국권 ⅲ)
[분석] "굴욕" 은 한 가지 대상이 부족하니, "벤더를 모욕하거나 불만을 터뜨리는 것" 으로 바꿔야 한다.
고등학교 국어 기초지식 문장 성분 분석 한 문장의 성분에는 주어 술어 목적어 정어 부사 보어가 포함된다.
주제:
1. 정의: 주어: 주어는 문장에 진술된 목적어로, 누구인지 또는 무엇을 나타냅니다.
2, 특징: A, 종종 명사, 대명사, 명사구로 충당한다. B, 일반적으로 술어가 "누구" 또는 "무엇" 임을 나타냅니다.
3. 기호: 양방향 선.
술어:
1, 정의: 문의 주어를 설명하는 데 사용됩니다.
2, 특징: a, 종종 동사와 형용사로 사용됩니다. B, 일반적으로 주어' 어떻게' 또는' 무엇' 을 나타낸다.
3. 기호: 일방통행로 _ _ _ _ _.
객체:
1. 정의: 술어 동사 목적어를 나타내는 언어 단위.
2, 특징: A, 종종 명사, 대명사, 명사구로 충당한다. B, 일반적으로 술어 "어떻게" 또는 "무엇" 을 나타냅니다.
3. 기호: 물결선.
4. "희망, 생각, 에너지, 말" 과 같은 의지가 있는 동사는 일반적으로 목적어로 쓰인다.
속성:
1. 정의: 주어와 목적어 앞에 수식과 제한 작용을 하는 언어 단위입니다.
2. 특징: A, 명사, 형용사, 동사, 대명사로 자주 쓰인다. B, 일반 정어와 중심어 사이에는' 의' 관계가 있다.
3. 기호: 괄호 ().
부사:
1. 정의: 동사와 형용사의 술어 앞에 수식과 제한 역할을 하는 언어 단위입니다.
2. 특징: a. 부사, 형용사, 동사, 장소와 시간을 나타내는 명사, 방위어가 자주 사용된다. B, 일반 부사와 중심 단어 사이에는' 땅' 이 연결되어 있다.
3. 기호: 괄호 [].
보충 자료:
1. 정의: 술어 뒤의 추가 성분으로 술어를 보완하여' 어떻게',' 얼마나',' 적게' (시간, 장소, 결과) 등의 질문에 대답한다.
2, 특징: a, 종종 동사, 형용사 부사로 사용됩니다. B, 일반 보어와 중심어 사이에는' 의' 연결이 있다.
기호: 단일 책 이름.
일반적인 완전한 문장 성분의 배열은 다음과 같습니다: 속성 (수정 주제) 주제 부사 술어 보어 속성 (수정 대상) 객체 문장 구성 요소 기호: 주제 = 술어-객체 ~ 속성 () 부사 [] 보완 언어 <> 주제, 술어, 목적어는 문장의 백본, 정어입니다 일반적으로 문장의 줄기는 뜻을 분명하게 표현할 수 있지만, 가지와 잎은 단지 더 정확하고 명확하게 의사를 표현하기 위해 수식한 것이다. 줄기에는 반드시 완전한 주어, 서술어, 목적어가 있는 것은 아니며, 아마도 주어와 서술어가 하나만 있을 것이다.
그래서 모든 완전한 문장은 일반적으로 1 이라는 두 가지 방법으로 표현된다. 어떻게 해야 하나, 이것은 주어, 술어, 목적어로 구성된 문장이다. 따라서 주어 (what) 는 일반적으로 명사나 대명사이고, 서술어 (stem) 는 일반적으로 동사, 목적어 (what) 는 일반적으로 명사나 대명사이다. 주어와 술어의 차이는 주어가 동작의 개시자이고 목적어가 목적어라는 것이다.
2. 뭐 어때? 이것은 주어와 술어로 구성된 문장이다. 이곳의 서술어는 통상 자동사로, 동작 목적어가 없다. 주어의 상태는 이미 명확하게 묘사되어 있어서 문장이 끝났다. 그리고 고정, 모양, 손질 문장, 더 정확하고 명확하게 사물이나 그 동작, 상태를 묘사한다. 형용사는 명사를 수식하는데 쓰인다. 형용사는 보통 명사와' 의' 로 연결되어 사물의 모양과 모양을 묘사한다. 주어와 목적어 앞에 놓고 정어라고 합니다. 수식동사의 부사는 보통' 땅' 과 동사로 연결되어 동작의 성격과 정도를 묘사하기 때문에 학위 부사와 다른 부사 (나는 잊어버렸다, 미안하다) 로 나뉘며 술어 앞에서 부사라고 불린다. 보어, 이름에서 알 수 있듯이, 보통 서술어 뒤에' 의 연결' 으로 연결되어 있다. 예를 들면' 그는 기뻐서 뛰어올랐다',' 그' 는 분명히 주어일 것이다. 하지만 이 말이 그가 어떤지, 아니면 그가 무엇을 하고 있는지, 분명히' 의 점프' 를 구분해야 한다 주어: 문장이 진술한 대상. 저는 천재입니다. 주어입니다. 술어: 문장 진술의 내용. 저는 천재입니다. 저는 천재입니다. 목적어 (약간 복잡함): 동사 술어에서 동사가 지배하는 목적어. 나는 천재이고, (천재) 는 대상이다. 그래서 목적어는 술어 부분에 있다. 속성: 간단합니다. 명사를 수식하는 단어입니다. 나는 위대한 천재이다. (위대한) 과 (똑똑한) 모두 속성이다. 부사어: 또한 매우 간단합니다. 동사와 형용사를 수식하는 단어입니다. 그는 걸음이 매우 느리다. Walking 은 동사이기 때문에 부사입니다.
나는 신중하게 추천한다: