질문 1: 초등학교 중국어의 교수법은 무엇입니까? 프랑스어 학습의 교수법은 무엇입니까?
(1) 읽기 방법(소리내어 읽기, 묵독, 암송)
(2) 교육 방법(말하기, 설명하기, 논평하기, 강의하기, 다시 말하기, 읽기, 연습 및 서예)
(3) 대화 방법(질문과 답변, 대화, 토론, 논쟁)
(4) 실용적인 방법 (관찰, 조사, 인터뷰, 방문, 실험, 조사, 연구, 게임, 상호 작용, 여행, 인턴쉽, 견습, 연습, 숙제 등)
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(5) 시청각 교육 방법(카메라, 슬라이드 프로젝터, 프로젝터, 녹음기, 라디오, 텔레비전, 영화, 비디오 카메라, 음성 실험, 컴퓨터, 네트워크, 멀티미디어)
( 6) 연구방법(문제해결형, 주제탐색형, 실험 - 논쟁형)
(7) 자율학습형(자습형 - 코칭형) (Lu Zhongheng, Wei Shusheng)
(8) 기타 교육 및 교수법의 예:
1. 언어 감각 교수법(Hong Zhentao, Wang Shangwen)
2. 사고 교수법
3. 감성 교수법(Yu Yi)
4 , 사례 교수법(Genshein, Krafki)
5. 교수법(Cai Qingcheng)
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6. 상황별 교수법(Li Jilin)
7. 입문 교수법(Qian Menglong)
8. 대상 교수법(Bloom)
9. 피드백 교수법(Liu Xianguo)
10. 문제 교수법(Dewey, Makhmudov)
11. 감사 교수법
12 . 활동 교수법(듀이)
13. 지점 간 교수법
14. 행복한 교수법(상하이 제1사범학교 부속 초등학교 등)
15. 성공적인 교수법(상하이 자베이 제8중학교)
16. 전인적 교수법(차유량)
17. 협동 교수법(슬라빈) 미국의 아모나슈빌리(Amonashvili) 구소련)
18. 휴리스틱 교수법("학습 노트", Bo의 실험적 교수법(Qiu Xuehua)
19. 디자인 교수법 방법(Kerbokur)
20. 발견 교육 방법(Bruner)
21. 혁신적인 교육 방법(Osborne, Guilford, Tao Xingzhi)
22. 차별화된 교육 방법 (*** 빌딩)
22. 단위 교수법
23. 비교 교수법
24. 절차적 교수법 (Plessy, Skinner)
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25. 직관적 교수법
26. 그래픽 교수법(Wang Songquan)
27. 제안 교수법(Lozanov)
28. 경쟁 교수법(뤄슈겐)
29. 대중국어 교수법(장샤오춘)
30. 비지시적 교수법(로저스)
31. 숙달 학습 교수법(Bloom)
32. Dalton System 교수법(Burkehurst)
33. 의미 있는 학습 교수법(Ausubel)
34. 전이 교육 방법(Ma Xinlan)
35. 교수법(Qiu Xuehua)을 시도해 보세요
36. 학습 지도 교수법(서창진)
질문 2: 새로운 커리큘럼 시행 이후 여러 지역에서 수업을 들었고 주요 문제 설계 방법 등 중국어 교수법은 무엇입니까? 카운티에서, 중학교 중국어 수업에서 어떤 변화가 일어났는지 보았는데 많은 문제가 발견되었습니다.
저와 동료들은 중학교의 새로운 중국어 교육과정 시행에 존재하는 문제들을 정리했습니다. 이러한 문제들은 주로 다음과 같습니다:
1. 중국어 과목의 성격에 대한 기본 이해가 부족합니다. 교육이라는 3차원적 목표의 3차원적 관계를 제대로 감당하지 못하고, 인본주의적, 도구적 성격에 반대하며, 지식과 능력을 분리시킨다. 기초지식과 기본기량을 강조하는 것은 낡은 길을 따르는 것이라는 일방적인 견해가 있으며, 인본주의적 정신의 함양에 중점을 두는 것은 새로운 교육과정이다. 예를 들어, 커리큘럼 표준에서 요구하는 일부 지식은 배우기만 하고 테스트하지는 않습니다. 테스트하지 않으면 배울 수 없고, 가르치지 않으면 가르치지 않을 것이기 때문입니다. 교육은 일부 새로운 교육 형식의 전달, 확장 및 모방에만 초점을 맞추는 반면 텍스트 해석, 언어 취향 및 쓰기 방법에 대한 탐구는 긁힘과 붓질에 불과합니다.
2. 새 교과서는 유연성이 뛰어나 교사가 이를 창의적으로 사용할 수 있는 여지가 많습니다. 그러나 일부 교사들은 교재를 활용하는 데 있어서 유연성과 창의성을 보여주지 못하고 있다. 교재에 대한 학생들의 독특한 감정과 같은 일부 유연한 교수 내용에는 몇몇 유명 작가들의 감정을 덧입혀서 읽은 책에 답하는 방법도 있다. 문제는 텍스트 이해력을 높이는 것입니다. 위의 몇 문장에 설정된 진부한 표현은 주제 등과 관련된 이야기를 구성하는 것이며, 이는 학생들이 가지고 있는 새로운 경직된 형태와 교리가 되었습니다. 마스터하는 데 필요합니다. 이는 새로운 교육과정의 개념과 교육의 3차원 목표에 위배됩니다.
3. 일부 지역에서는 교육 방법이 여전히 구식이며 교육에 있어서 "새 신발을 신고 이전과 같은 길을 따르는" 경향이 있습니다. 중국어 학습은 모국어 학습이고 모국어 학습은 주로 습득에 의존하고 중국어 강좌는 인문학적 의미가 풍부한 강좌이기 때문에 중국 교육과정 표준에서는 언어 자료에 대한 인식과 경험을 크게 강조하지만 일부 교사는 법의 규칙은 학생들의 학습에 있어 매우 중요한 경험과 탐구 과정을 희석시키고, 학생들이 독립적으로 경험하고 탐색할 수 있도록 하는 과정을 생략하며, 교사 자신의 인식과 경험의 결과를 직접적으로 언어 학습으로 전환시킵니다. 개념적 지식을 학생들에게 강제로 주입하면, 그 결과는 학생들이 "암기적으로 암기"하게 될 뿐입니다.
4. 읽기 교육에 대한 다소 모호한 이해가 있으며, 교사 자신의 텍스트 해석 능력을 향상시킬 필요가 있습니다. 어떤 교사들은 본문을 충분히 깊이 공부하지 않거나, 전반적인 인식과 추상적인 분석에만 집중하거나, 본문 읽기에 대한 모호한 목표를 설정하고, 언어에 대한 이해가 충분하지 않거나, 교사의 책에 집착합니다. 개인화된 이해가 부족하거나, 내용을 전반적으로 설명하지 못하거나, 요점을 파악하지 못하거나, 중학생의 내용 읽기 및 탐구 과정에 대한 주의가 부족합니다.
5. 작문 교육의 몇 가지 문제점. (1) 자의성이 많다. 이는 에세이 명제, 지도, 수정의 자의성에 반영된다. (2) 삶의 축적에 대한 인식이 부족하고, 삶에 대한 사진적 관찰만 하며, 학생들의 이해를 지도하는 데 중점을 두지 않는다. 미적 관찰은 중국어와 생활의 연결을 끊고, (3) 학생들의 기본 사고 훈련을 무시하고, 상상력과 사고 통찰력을 키우지 못합니다. (4) 교정 방법이 낮습니다. -효율성; (5) 일부 교사는 스스로 글을 씁니다. 읽고 쓰는 능력이 부족합니다.
6. 종합학습에 대한 이해가 확립되어 있지 않으며, 불필요한 것으로 간주됩니다. 중국어 과목의 종합적인 학습은 과거의 활동 수업과 동일합니다.
7. 교사 자신의 자질과 능력이 교육과정 개혁 요구 사항에 잘 적응하지 못하고 있습니다. 일부 교사는 중국어 읽고 쓰는 능력이 부족하여 새로운 교수법과 학습 방법을 받아들이는 데 어려움을 겪고 있습니다. 일부 교사는 중국어 과목과 시험 점수의 관점에서만 교육 과정 개혁을 볼 뿐, 학생들의 교육에 있어서 기본 읽고 쓰는 능력의 형성과 발전에 초점을 두지 않습니다. .평생학습능력 배양은 종합적인 사고력이 부족합니다.
새 교육과정의 건전한 발전을 위해 다음과 같은 대책을 제안합니다.
우선 중학교 중국어 교사들은 수업 개념을 효과적으로 바꿔야 합니다. 교육 개념의 변화는 하루아침에 이루어지지 않으며 오랜 과정이 필요합니다. 그러므로 우리는 교육부가 공포한 '기본교육과정개편개요(시범)'을 계속 깊이 연구해야 하며, 교육과정 개혁이 양질의 교육 실시를 위한 것임을 분명히 하고, 효과적으로 변화해야 한다. 교육개념을 확립하고 새로운 교육개념을 확립하고 실천한다.
교육 개념을 바꾸려면 먼저 교육 과정 인식을 확립해야 하며 이는 새로운 교육 과정 개혁에 대한 중국어 교육에 특히 중요합니다.
커리큘럼 인식을 확립한다는 것은 새로운 커리큘럼 개념을 사용하여 교육 개혁에서 교수 활동을 안내하고 커리큘럼 이론의 언어를 사용하여 교수 행동을 설명하고 안내하는 것을 의미합니다(소위 커리큘럼 이론의 언어는 주로 커리큘럼 강의 계획서, 커리큘럼 표준, 커리큘럼 목표, 코스 구조, 코스 평가, 코스 구현, 코스 리소스 등)을 통해 우리는 새로운 비전을 갖게 될 것이며 원래의 고유한 교수 시스템을 돌파할 수 있을 것입니다.
단순히 교수 개념을 바꾸는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교사는 학생들의 혁신적 정신과 실무 능력을 키우고 교수법을 효과적으로 바꾸는 데에도 집중해야 합니다...gt; 초등학교 중국어의 구체적인 교수법과 학습 방법은 무엇입니까?
Ren Yidan, 시장 동관 안동안학교
중국어 교육의 기본 목적은 학생들의 “ 사람들의 전반적인 발전을 촉진하면서 "모국의 언어를 이해하고 적용하는 능력"을 교정합니다. 오늘날의 중국어 교육은 이해, 즉 기사에 대한 사소한 분석에 중점을 두어 목표의 불일치, 오프사이드 요구 사항 및 부적절한 언어 학습을 초래합니다. 따라서 현실에 입각하여 중국어 학습의 강도를 응용링크로 전환해야 하며, 응용을 통해 이해도를 높일 수 있다. 사용법을 배우려면 학생들의 언어 연습 활동에 주의를 기울여야 합니다. 그래야 학생들이 언어 연습 활동에서 언어 감각을 키우고, 학습하고, 좋은 중국어 습관을 개발하고, 기본 중국어 학습 방법을 익힐 수 있습니다. 새로운 중국어 교육 계획서는 또한 "중국어가 가장 중요한 의사소통 도구"임을 지적하면서 축적과 적용을 강조합니다. 학생들은 자신의 언어 연습 활동, 교사, 급우, 사회 및 가족과의 언어 의사소통에서 진정한 지식을 얻어야 합니다. .
학생들의 언어 연습 활동이 중국어 교육에서 유연하게 운영될 수 있도록 다음과 같은 측면에서 시도했습니다.
1. 유연한 교육 구성
전통 중국어 교육은 일반적으로 Xue Fagen 선생님의 "덩어리 교육"에서 영감을 받아 중급 및 고급 중국어 교육에서 텍스트 간의 엄격한 경계를 무시하고 "단위 전체 교육 방법"을 채택하려고 노력합니다. ” 각 단원의 텍스트는 특정 유사성을 갖고 있기 때문에 함께 구성됩니다. 교사는 이러한 유사점을 활용하여 언어 훈련에 집중할 수 있습니다. 가르칠 때, 단위를 하나의 텍스트로 취급하고, 먼저 학생들에게 각 텍스트를 자유롭게 읽게 한 다음, 학생들이 좋아하는 텍스트의 내용을 사전에 이해하고, 목표한 방식으로 질문을 제기한 후 결합시킵니다. 단어 청킹, 문장 청킹, 문단 청킹, 문체 청킹 등 학습을 체계적으로 구성하여 학생들이 다양한 청크에서 유사점과 차이점을 찾아내며 내면화, 축적할 수 있도록 교육합니다. 이러한 방식으로 교육 속도와 효율성을 향상시킬 뿐만 아니라 교사가 교재를 다루는 자유도를 높이고 분석을 줄이고 실습에 집중함으로써 학생들의 언어 훈련이 완벽하게 구현될 수 있습니다.
2. 잘 설계된 질문
아인슈타인은 "질문을 제기하는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많습니다."라고 말한 적이 있습니다. 일본의 유명한 교육학자 사이토 요시히로(Saito Yoshihiro)는 교사의 질문이 “가르치는 삶”이라고까지 믿습니다. "묻는 것"이 얼마나 중요한지 알 수 있습니다. 하지만 선생님의 질문은 예술입니다. 질문을 잘 하게 되면 학생들은 그것을 말하고 싶어하고 말할 수 있게 되어 적용을 통해 이해의 목적을 달성하게 됩니다. 그러므로 교실 수업에서는 좋은 질문을 해야 합니다. 우선 질문이 참신해야 합니다. 소위 "소설"이란 교사가 새로운 관점에서 질문을 잘하고 답을 찾는 데 관심이 있어야 함을 의미합니다. 예를 들어, 가르치는 동안 논란이 되고 어려운 문제를 미리 디자인하거나 무작위로 포착하여 그들이 명확하게 이해하고 철저하게 논쟁할 수 있도록 하는 경우가 많습니다. 둘째, 질문에는 능력이 있어야 합니다. 교사가 제기한 질문은 학생들에게 자유로운 놀이의 여지를 제공하고 학생들이 다양한 각도, 채널 및 수준에서 교사의 질문에 대답하도록 장려해야 합니다. 예를 들어 여러 솔루션이 포함된 하나의 질문, 여러 연습이 포함된 하나의 질문, 여러 토론이 포함된 하나의 질문 등이 있습니다. 이를 바탕으로 한 디자인 질문은 고무적이어야 합니다. 교육의 요점과 어려움을 결합하여 학생들에게 "말할 내용"을 세심하게 지도하고 학생들이 적극적으로 탐색하고 적극적으로 생각하며 "말할 방법"을 명확히 할 수 있도록 안내합니다.
3. 능숙하게 상황 만들기
교사는 텍스트의 의미에 따라 상황을 만들어 학생들이 공연, 시연 등을 통해 실제적인 방법으로 언어를 이해하고 암기하고 맛볼 수 있도록 합니다. 상황을 더욱 생생하게 만들기 위해 설정과 언어 훈련이 유기적으로 결합되고 통합되어 "놀이를 통한 교육, 놀지 않고 재미있게"라는 목적을 달성합니다. 수업 중에 학생들이 의도치 않게 언어 사용을 배울 수 있도록 상황을 무작위로 포착하거나 의도적으로 설정하는 경우가 많습니다. "담쟁이덩굴의 발"을 학습한 후, 학생들에게 "나" 톤을 사용하여 담쟁이덩굴의 습성과 특징을 소개하게 하십시오. 어느 날, 수업 중에 작은 참새가 갑자기 교실에 들이닥쳐 아무리 날아도 날아갈 수 없었습니다. 이제 학생들의 눈은 참새가 위, 아래, 오른쪽으로 움직이는 것을 따라갔습니다. 그래서 저는 가르치는 것을 그만두고 그냥 지켜보게 했습니다. 마침내 참새는 교실에 5~6분 정도 머물다가 창문 밖으로 날아갔습니다. 학생들도 정신을 차리고 그 상황을 이용하여 참새가 어떻게 교실 안으로 날아들어왔는지, 어떻게 교실 안으로 날아갔는지, 어떻게 교실 밖으로 날아가는지에 대해 자유연설을 했고, 학생들도 마찬가지였습니다. ’에 대한 성과, 분위기, 의견 등 평소 말을 많이 하지 않는 학생들도 수업이 끝난 후 구체적이고 생생한 기사를 보내오고 있다는 것을 알게 되었습니다.
4. 편안한 분위기 조성
새가 높이 날려면 넓고 높은 하늘이 필요하고, 학생들이 자신을 표현하려면 자유롭고 편안한 분위기가 필요합니다. 관련 연구에 따르면 학생들의 사고 활동과 정서적 참여는 밀접하게 연관되어 있습니다. 학생들의 감정이 긍정적일 때...gt;gt;
질문 4: 중학교 중국어 수업 방법은 무엇입니까? 중국어 학습은 중국어의 질과 중국어 능력을 향상시키는 과정입니다. 주로 두 가지 측면에서: 더 많이 읽고 더 많이 쓰십시오. 더 많이 읽는 것은 독해 능력을 향상시키는 효과적인 방법입니다. 수업 시간 외에 더 많은 글을 읽어야 하고, 고전, 신문 기사, 유명인의 전기 등도 더 많이 읽어야 합니다. 과외 독서는 이해력을 향상시키고, 시야를 넓히고, 새로운 지식을 습득하고, 작문 기술을 향상시키며, 평생 혜택을 제공할 수 있습니다. 물론 먼저 텍스트를 최대한 활용해야 합니다. 텍스트는 침묵의 교사입니다. 글을 읽는 과정에서 '무엇을 썼는지', '어떻게 썼는지', '왜 이렇게 썼는지'를 생각해 보아야 합니다. 본문에는 독서 요령과 안내가 있으며, 본문 뒤에는 몇 가지 참고 사항이 있습니다. 이는 질문에 답하고, 지식 축적에 도움을 주고, 독해력을 향상시키며, 중국어 기초 지식과 작문 자료를 축적하는 수단이기도 합니다. 수업 중 선생님의 설명과 텍스트 분석을 참고할 수 있으며, 선생님과 반 친구들과도 스스로 이해하고 소통할 수 있습니다. 글을 더 많이 쓰고, 일기 에세이 쓰기, 그날의 일을 기록하기, 보고 들은 것을 기록하기, 댓글 달기 등 매일 쓰기 연습에 집중하세요. 물론 구성은 여전히 몇 가지 "방법"에 주목하고 있습니다. 몇 가지 작문 기술에 주의를 기울이십시오. 예를 들어, 기사의 시작 부분에서 바로 요점을 설명하고 독자가 처음에 무엇을 쓰고 있는지 이해할 수 있도록 하십시오. 기사의 주요 부분은 중심을 중심으로 작성되어야 하며, 의미가 있어야 합니다. 이는 최소한의 요구 사항입니다. 마지막으로 독자의 인상을 깊게 하기 위해 마지막으로 주요 아이디어를 강조합니다. 이로써 기사가 완성되었습니다. 쓰여진 글은 공허하고 무미건조한 것이 아니라 설득력 있고 의미가 있을 것입니다. 더 많이 읽고 쓰기를 고집하는 한, 당신의 중국어 능력과 자질은 확실히 향상될 것입니다. 또한, 한문 독해 수준 향상에도 관심을 기울여야 한다. 한문 실력은 대학 입시에 도움이 됩니다. 고교 입시와 대학 입시에서 중국어와 중국어가 많은 비중을 차지합니다. 자신의 자질(중국학 수준, 문화 수준, 글쓰기 수준 등)을 향상시키는 것은 큰 이점이 됩니다.
질문 5: 초등학교 중국어의 교수학습 방법에는 교수법, 응답법(대화법), 시연법, 상황별 교수법, 감성 교수법, 교사-학생 상호작용법 등이 있다. 교사 1차 합격 수업을 준비하고 교재 내용(특정 지식)을 숙지한 후 교실에서 구두 언어 전달자를 사용하여 교사가 말하고 학생이 듣는 방식으로 학생에게 지식을 전달하는 것을 강의 방법이라고 합니다. 먼저 교과서의 지식 내용을 숙지한 것을 바탕으로 교실의 교사는 구두로 질문하고, 학생들은 구두로 질문에 대답합니다. 이 방법을 응답방법 또는 대화방법이라고 합니다.
교사는 교수 목적과 교수 내용을 숙지한 후 벽면 도표, 모형, 물리적 물체 등의 시각적 교육 도구를 사용하여 학생들이 관찰을 통해 생각하고 실연 활동과 교사의 언어 지도를 통해 지식을 습득할 수 있도록 하는 방법을 시연이라고 합니다. 방법. ①교수법은 교수법의 목적에 있어서 학생이 지식과 기술을 습득하고 지성과 체력을 키우며 일정한 세계관을 형성할 수 있는 교수과제를 완수함으로써 유능한 인재를 양성한다는 목적을 달성하는 것이다. , 도덕적 자질과 성격. ② 교수법은 수단에 있어서 기본 수단은 지식이다. 교수는 지식을 활용하여 학생을 무장시키고 학생에게 지식을 전달하면서 학생의 전반적인 발전을 촉진하는 것이다. 특정 교육에는 사용되는 지식에 대한 특정 규정이 있으며 이는 주로 특정 교육 자료에 반영됩니다. ③ 교수법의 적용은 학생을 대상으로 하며 학생의 전인적인 발전을 촉진하는 방법입니다. ④ 교수법의 사용자와 통제자는 교사와 학생을 포함한다. 교수 활동은 교사와 학생 간의 쌍방향 활동이기 때문에 교사와 학생은 모두 교수법의 사용자이자 통제자이며 적극적인 역할을 한다. 다만 교사는 교수법을 활용하는 활동에서 주도적인 역할을 하고, 학생의 학습법 숙달은 교사가 가르치는 활동에 협력함으로써 학습 방식에 반영됩니다.
질문 6: 초등학교 중국어의 교수법과 학습법은 무엇입니까? 교실 교수법에 관한 한 큰 질문입니다.
1. 강의- 기반 교수법
p>구현 형태:
(1) 교수법 설명
(2) 대화 교수법
(3 ) 토론 교수법
(4) 읽기 교수법
(5) 강의 교수법
2. 질문 기반 탐구 교수법
(1) 문제 기반 교수법
(2) 탐구 교수법
(3) 발견 교수법
(4) 기본 단계 프로젝트 교육 방법 구현:
(1) 문제 상황 만들기
(2) 문제 선택 및 결정
(3) 가설 토론 및 제안
(4) 연습하고 결과를 추구
(5) 검증 및 결론
질문 7: 중국어 학습 지침은 무엇입니까? 중국어를 배우면 누구나 어려워하지만, 무엇을 하든 '도'가 있고, 이 도가 바로 방법이다. 방법은 스스로 공부하고 공부하는 것입니다. 자율 학습은 스스로 학습하고 참고서를 사용하는 것을 의미하며, 공부는 다른 사람에게 조언을 구하는 것을 의미하며, 수업에 참석하는 것은 교사로부터 배우는 것을 의미합니다. 예를 들어, 학생들이 텍스트를 배울 때 먼저 텍스트를 직접 읽습니다. "책을 백 번 읽으면 의미가 분명해질 것입니다." 그런 다음 참고서를 사용하여 새로운 단어와 단어를 풀고 내용을 분석합니다. 그리고 선생님을 활용하여 본문에 나오는 좋은 단어와 문장에 주의를 기울이면 본문의 완전한 이해가 가능해집니다. 중국어 공부 방법에 대해서만 이야기하고 싶다면, 많이 읽고, 많이 낭독하고, 많이 쌓고, 많이 쓰는 것이 좋을 것 같습니다.