첫째, 입문을 추구하고, 글자를 씹고, 교육의 도구성을 두드러지게 한다.
1, 제품어. "교육과정 기준" 은 "문맥을 연결하고, 단어와 구의 의미를 이해하고, 핵심 단어와 구가 글에서 애정을 표현하는 작용을 체득할 수 있다" 고 지적했다. 사전, 사전, 생활에 의지하여 새 단어의 뜻을 이해할 수 있다. 이 수업은 단어 처리에 특색이 있다. 어떤 단어들은 생활 경험과 결합하여 직접 이해한다. 예를 들어, "사심 없는" 에 대한 이해는 학생들이 먼저 자신의 감정을 말하고 이해하도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) "공필" 과 "필로 스케치" 에 대한 이해는 안선생님의 깊은 문화적 내면을 드러낸다. 이것은 텍스트에 대한 그녀의 진지한 독서, 텍스트에 대한 심층 발굴, 텍스트의 다원화에 대한 이해, 충분한 사전 설정이 있지만, 그녀의 마음속에는 항상 학생이 담겨 있다. 이에 따라 학생들은 이유를 말해 단어와 구에 대해 더 깊이 이해하고, 탄탄한 언어와 글쓰기 훈련을 통해 교육의 도구성을 부각시켰다.
2. 판결을 즐겨라. "가장 똑똑한 조각가는 석두 불필요한 부분을 깎아낸 사람이고, 최고의 선생님은 번거로운 예절을 헤치고 아이의 성장을 위해 지름길을 지적하는 사람이어야 한다. 마찬가지로, 선생님도 문장의 모든 것을 포괄하는 것이 아니라, 내용을 정련해 낸다. 선생님은' 특수한 행동' 이라는 단어를 둘러싸고' 이 젊은이가 특별한 행동을 하고 있다는 것을 어느 문장에서 알 수 있는가?' 라는 질문을 했다. "학생들에게 핵심 문장을 잡도록 지도하고, 이해하기 위해 큰 소리로 낭독한다. 학생들이 네 번째 단락을 발견했을 때, 선생님은 독해력에 계속 집중하셨다. "그는 항상 혼자 금붕어어항 옆에 서서, 조용히 금붕어가 물속에서 헤엄치는 것을 보고, 문장의 맛을 통해 젊은이의 특수한 행동을 이해하며, 젊은이가 물고기를 사랑하는 것을 처음 깨달았다.
요컨대, 교사는 교재를 열심히 연구한 후 학생들을 텍스트로 이끌고, 키워드를 잡고, 씹어 헤아려 보고, 층별로 본문을 깊이 해석하고, 작가의 내면세계로 들어가, 원활하고 착실하게 언어 훈련을 진행하여 인문성과 도구성의 조화로운 통일을 이루었다. 동시에 악기가 구현하는 교묘한 디자인과 교실의 효과에 초점을 맞추다.
둘째, 입문을 추구하고, 독서를 위주로 언어의 맛을 음미한다.
고대의 저명한 문학평론가 리우웬은 이렇게 말했다. "글을 읽는 사람은, 그것을 입고 예술적 경지에 들어가, 파도에 따라 유원을 찾아다니지만, 은거는 반드시 드러날 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서명언)." 리우웬의 말은 학생들이 텍스트에 깊이 들어가 큰 소리로 낭독할 수 있을 때 언어의 아름다움을 느낄 수 있고 언어의 아름다운 맛을 느낄 수 있다는 것을 알려준다. 낭독하는 디자인에서 선생님은' 감정' 을 단서로, 독서의 관점을 끊임없이 옮기고,' 당신의 낭독에서 어떻게' 밋밋함' 과' 조용' 을 표현합니까? " "꼼꼼한 그림과 스케치 두 그림의 차이점은 무엇입니까? 다 보고 나니 어떤 느낌이 드나요? 직관적인 경험을 통해 우리는 언어를 감지하고 다른 성조를 읽을 수 있다. 동시에, 엄선생님은 학생들에게 금붕어가 헤엄치는 영상을 상상하고 볼 수 있게 하여 저자가 보고, 저자가 생각하는 것을 이끌어 내도록 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 과정에서 선생님은 가볍게 밀거나, 평가하거나, 시범을 보여 주고, 독서를 촉진하고, 여러 번 예열하여, 학생이 한 번보다 한 번 더 잘 읽게 하고, 한 번보다 한 번 더 다정하게 읽고, 깊이 이해하고, 언어의 맛을 즐길 수 있게 해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들에게 날카로운 눈과 개방적인 마음을 주었고, 종이의 세계를 영성과 활력이 충만한 입체정신의 세계로 만들어 학생들이 감상할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리는 점차' 세상을 학생으로 바꾸는 교과서' 를 배워야 한다. ""
셋째로, 물에 대한 추구는 수로에 이르고, 정서적으로 이치에 맞고, 순리적으로 생겨난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 물명언)
전체 수업은 단어의 이해뿐만 아니라 문장의 이해, 감정의 파악도 있다.
2.
물고기가 종이 상류에 있다' 는 새로운 표준인교판 4 학년 국어권 7 조가' 노력 성공' 이라는 주제를 둘러싸고 쓴 정독문이다. 일의 선후 순서에 따라, 문장 () 는 저자가 서호 옥천에서 물고기를 볼 때 행동이 특별한 젊은이를 발견했다고 서술했다. 여러 차례 관찰한 결과, 작가는 그가 그린 물고기가 살아 있는 것처럼 생생할 뿐만 아니라, 귀도 멀고 말 못 하는 것을 발견하고, 감복하는 정이 저절로 생겨났다는 것을 발견하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글 속의 농아인들은 집요한 집중력과 꾸준한 추구의 정신을 가지고 있어 사람들의 마음을 계몽하고 있다. 교학에서 학생들을 문안으로 안내하고 언어를 음미하면 젊은이들의 근면과 헌신을 느낄 수 있다.
제 1 과: 본문을 처음 읽고, 전반적으로 느끼고, 새로운 단어를 만들고, 일부 단어와 본문의 의미를 이해하는 법을 배웁니다. 본문의 첫 단락을 배우다. 2 교시: 본문의 2 단을 배우고, 저자가 인물에 대해 섬세하고 생동감 있는 묘사를 느끼다. 젊은이들의 뛰어난 회화 기교와 사심없는 정신, 노력과 헌신의 자질을 체험하다.
교수 목표의 확립
지식 목표: 이 수업을 쓸 수있는 새로운 단어와 구를 이해하십시오. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.
기술 목표:
1, 문맥을 통해 깊은 문장을 이해하고, 젊은이들이 그림을 그릴 때 근면한 자질에 집중하는 것을 체득한다.
2. 읽기와 상상을 통해 키워드의 감정과 느낌을 표현하는 역할을 이해하고 저자가 인물에 대해 섬세하고 생동감 있는 묘사를 느낄 수 있다.
감정적 목표: 젊은이들의 뛰어난 회화 기교와 사심없는 정신을 체험하고 근면하고 집중된 자질을 키워라.
교육 중점 사항을 확립하다.
본문 교육 목표의 요구와 학생의 지식 수준에 따라, 나는 인물의 언어, 동작, 태도를 통해 그들의 내면활동을 헤아려 보고, 젊은이들의 뛰어난 회화 기교와 사심없는 정신을 체득하며, 근면하고 집중된 자질을 키우는 데 중점을 두었다.
교육의 어려움 확립;
4 학년 학생들의 생활 경력이 제한되어 독서 습관이 아직 형성되지 않았다. 종이 상류 물고기' 와' 마음 속 유어' 의 관계를 이해하기 어렵다. 교육에서는 학생들의 독서에 대한 사고와 체험을 촉진하기 위해 다양한 독서를 충분히 활용해야 한다. 이를 통해 학생들의 감정체험을 충분히 동원하고, 생활의 실제와 연계하여, 학생들이 감정을 가지고 상태로 들어갈 수 있도록 함으로써 일의 근면함과 집중력을 더 잘 느낄 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
교육은 멀티미디어 교재를 준비하고, 중요한 문장과 삽화를 준비한다. 음악
둘째, 교수법 선택
1 .. 계발적인 설독법, 몇 가지 핵심 문장을 잡고, 학생들이 읽고, 원을 읽고, 생각하고, 토론하고, 저자가 인물에 대한 섬세하고 생동감 있는 묘사를 체득한다. 젊은이들의 뛰어난 회화 기교와 사심없는 정신, 노력과 헌신의 자질을 체험하다. 단위 훈련의 초점을 더 잘 구현하고' 다툼' 을 느끼다.
2. 휴리스틱 귀납법. 사고는 의문에서 시작된다. 교학에서 나는 본문의 중점과 학생이 용감하게 탐구하는 특징에 근거하여, 계발적인 문제를 설계하고, 학생들이 본문을 깊이 이해하도록 유도하고, 학습 열정을 자극하여 난점을 돌파하는 목적을 달성했다.
3. 말하는 대신 읽다. 학생들이 독서에서 다양한 독서를 이용하여 사고와 체험을 촉진하도록 장려하고 지도하여 학생들의 감정 체험을 충분히 동원하여 이 글의 인물에 대한 섬세하고 생동감 있는 묘사를 실현하도록 독려하다.
4. 상황 창설법. 학생과 텍스트 간의 대화 상황을 창설하고, 학생들을 텍스트로 유도하고, 감성적으로 텍스트를 이해하고, 학생 자신의 경험비축을 극대화하고, 텍스트, 작가, 작품 속 인물들과 유연하게 소통하고, 그들의 처지를 관찰하고, 그들의 사상을 느낄 수 있도록 유도한다.