새로운 교과 과정 개혁에서 고등학교 물리 교사의 교수 사상의 변화에
[논문 요약] 고등학교 교과 과정 표준은 교과 과정 목적, 구조, 내용 등 모든 방면에서 큰 돌파구와 혁신을 이룩했습니다
[논문 키워드] 새로운 교과 과정 개혁 고등학교 물리 교육 사상
최근 몇 년 동안 개혁이 적극적으로 추진되고 있다. 새로운 교과 과정 체계는 교과 내용, 구조 및 기능 방면에서 비교적 오래된 교과 과정 체계에 비해 돌파구와 혁신을 나타냈다. 이 개혁은 많은 교사와 학생들에게 기회이자 도전이다. 전통적인 교학은 지식의 전수를 지나치게 중시하여, 이미 신시기 자질교육의 요구에 적응하지 못했다. 우리의 원래 교육 사상을 바꾸는 것은 모든 교사들에게 특히 중요하다는 것을 알 수 있다.
1. 물리 교육의 새로운 교과 과정 이념과 구 교육 관념
전통적인 교육 관념은 교사가 교육 활동에서 절대적인 통제권을 가지고 있다고 생각한다. 예를 들어, 어떤 교사들은 물리 개념, 법칙, 공식 등 기성 결론의 전수에 초점을 맞추고, 학생들이 직접 학습에 참여할 수 있도록 하는 탐구 과정을 소홀히 한다. 지육 목표에만 치중하고, 학생에 대한 과학적 소양, 정서적 태도, 가치관의 배양을 소홀히 한다. 물리 법칙의 엄밀한 표현, 추리, 검증에만 치중하고, 교학조직의 탐구와 연구 등을 소홀히 한다.
새로운' 고등학교 물리 교과 과정 기준' 에서는 물리 과정이 전체 학생의 과학적 소양을 향상시키기 위한 목적으로 과학 탐구를 교과 과정 개혁의 돌파구로 지적해 지식 기술, 과정과 방법, 정서적 태도, 가치 3 차원 교육 목표의 요구를 제시했다. 그러므로, 우리의 물리 교사들도 자신의 교육 이념을 쇄신하는 것을 자신의 발전의 최우선 과제로 삼아야 한다. 그래야만 새로운 교과 과정 개혁의 필요성에 적응할 수 있다. 과정의 실시는 과정 개혁의 중심 부분이고, 과정 실시의 가장 기본적인 방법은 교육이다. 우리는 교실 수업 과정을 재분석하고 재분석하여 전통 교육에서 지나치게 지식을 전수하는 경향을 바꾸고 물리 교육의 새로운 모델을 구축해야 한다.
2, 물리 교육의 새로운 생각
1. 물리 교육에서 교사의 역할 변경
< 교사와 학생 간의 교류에서 교사는 높은 곳에서 높은 권위에서 평화 대화로 옮겨갈 것이다. 전통적 의미에서의 교사교와 학생학은 교사와 학생이 서로 가르치고 서로 배우게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육은 교과 과정 계획을 집행하기 위해서가 아니라 사제 * * * 가 함께 연구하여 교실 내용을 풍부하게 하기 위해서이다. 교사는 물리 지식의 전수자에서 학습의 촉진자와 조직자로 바뀌어야 한다.2. 교사는 이념
(1 따라서 우리의 교실 수업은 자질교육의 요구에 부합해야 하며, 학생들의 지속 가능한 발전에 도움이 되어 학생들이 정확한 물리관을 형성할 수 있도록 도와야 한다.
(2) 교학 방식의 변화에 비추어 볼 때, 전통적인 교학 모델에서 학생의 자율 학습과 과학 탐구를 장려하는 방향으로 전환하여 교학 방식의 다양성을 실현해야 한다. 미국계 중국인 양전닝 교수는 중서구 교육 현황을 비교한 뒤 이렇게 말했다. 중국의 전통적인 교육 방식의 큰 단점 중 하나는 교육받은 학생들이 일반적으로 소심하고 실전 능력이 약하지만 시험에 대처할 수 있다는 것이다. 미국에서 교육받은 학생은 담력이 크고 손재주가 강하지만 시험을 볼 줄 모른다.
-응? 이 말을 분석해 보면, 당시 지식을 배우는 법을 배우는 것이 얼마나 많은 지식을 배우는 것보다 훨씬 더 중요하다는 것을 알 수 있다. (존 F. 케네디, 지식명언) 그래서 학생들의 학습 방식을 바꾸려고 노력하다. 학생들의 학습 과정과 방법을 반영하는 탐구 학습 모델은 반드시 물리 교육과 밀접하게 결합될 것이다.
(3) 과정 내용에서 먼저 과학 분야에서 가장 기본적인 개념, 원리 및 법칙을 강조하여 학생들이 과학적 문제를 생각하고 탐구하는 방법과 방법을 배울 수 있도록 해야 한다. 둘째, 최신 과학 지식을 학생들에게 소개하여 최첨단' 과학 성과' 에 더 가깝게 함으로써 학생들의 지식욕구와 학습 흥미가 높아질 수 있도록 해야 한다. 또한, 우리는 또한 교실을 풍요롭게 해야 합니다. 예를 들어, 인간 발전과 밀접한 관련이 있는 내용을 늘리는 것은 학생들이 과학기술과 사회 진보의 관계를 인식하고 그들이 올바른 과학관과 가치관을 세우는 데 도움이 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
셋째, 교과 과정 개혁
새로운 교과 과정 개혁은 기존 교육 모델의 변화이며, 이 개혁의 최종 결과는 교사에 따라 달라집니다. 따라서 교사의 전문적인 자질이 향상되어야 하는데, 주로 다음과 같은 세 가지 측면이 있다.
1. 교육 실습 및 반영
소위 교육 실습 및 반성이란 교사가 자신이나 다른 사람의 교육 과정을 사고 대상으로 삼아 자신이나 다른 사람의 교수 전략, 행동 및 그 결과를 검토, 분석 및 반영함으로써 자신의 교육 관행을 바꾸는 것입니다 교학반성은 교사의 적극적인 탐구심을 유지할 수 있을 뿐만 아니라, 자신의 전문적인 자질을 충분히 발굴할 수 있게 하는 것은 새로운 교과 과정 개혁에 적응하는 데 필수적이다.
2. 자신의 지식체계를 적극 업데이트
물리 교사가 가져야 할 자질은 다방면이고 다층적이다. 교사는 자신의 발전의 필요에 따라 자신의 한 방면의 부족함을 제때에 갱신할 수 있다. 예를 들면, 저명한 과학자의 물리사상, 관련 물사, 선배의 좋은 방법 등을 배우는 등, 이렇게 할 수 있다. 한편으로는 자신에게 일종의 계몽과 훈도이며, 다른 한편으로는 학생의 성장에 대한 격려이기도 하다.
3. 교수과학 연구
물리학의 발전을 위해 노력하려면 교사들이 좋은 수업과 어느 정도의 교육과학 능력을 갖추어야 한다. 따라서 물리 교사는 교육 개혁과 교육 연구에 적극적으로 기여해야 하며, 자신의 지식 구조를 풍요롭게 하는 동시에 교학 방법을 개선하고, 교학의 질을 향상시키고, 점차 교학형에서 과학연구형으로 변화해야 한다.
요컨대, 세기를 뛰어넘는 물리 교사로서 적극적으로 교육 사상을 쇄신하고 교육 이념을 명확히 하고, 자신의 자질을 높이기 위해 노력해야 한다. 물리 교육에서 새로운 교과 과정 개혁의 요구에 적응하고, 우리의 교육 이상을 실현할 수 있도록 노력해야 한다.
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