우리 선생님은 매일 시 한 수를 쌓고 보면서 감상하면 좋은 사고방식을 형성하는 데 도움이 되며, 문제를 시작할 때 생각이 더 선명해질 것이라고 말했다.
여러분이 이전에 해본 문제를 찾고, 제목형 (묘사할 수 있는 그림이 있고, 작가의 감정을 체득하고, 글의 표현 기능을 분석하고, 표현 방식을 분석하는 등) 을 살펴보는 것이 좋습니다. ), 문제 해결 방법을 축적하다.
시 감상 방법
우선, 시의 제목에서.
제목은 문장 눈이다. 어떤 제목은 작품의 중요한 내용을 요약하며, 어떤 제목은 작품의 단서를 드러내고, 어떤 제목은 작가의 감정 기조를 정한다.
"봄밤 희우" (두보)
좋은 비는 계절을 알고, 봄이 오면. 바람결에 밤으로 잠입하여 윤물이 가늘고 조용하다.
들길은 어둡고 강선은 밝다. 붉은 젖은 곳을 보니 금관성의 꽃이 무겁다.
제목 중의' Xi 어' 는 시 전체의 단서이자 시 전체의 내포를 이해하는 관건이다. 첫 번째 대련은 비를 "좋은" 단어로 찬양하며 "계절을 알다" 고 말했다. 둘째, 세 쌍의 대련은' 시기',' 윤물 잔잔함' 으로 청풍가랑비의 아름다움을 더욱 돋보이게 한다. 꼬리련은' 좋은 비' 를 상상한 후 만물이 번성하는 광경이다. "안녕" 은 나타나지 않았지만, "안녕" 의 의미는 반복되어 시인의 마음을 가득 채운 기쁨을 표현했다.
둘째, 시에서' 추위' 와' 따뜻한' 색채의 경물을 묘사한다.
옛사람이 시를 써서 가사를 쓰면, 왕왕 서정을 빌린다. 따라서 풍경을 감상할 때, 우리는 먼저 풍경을 묘사한 글자를 찾아 풍경의' 추위' 와' 따뜻함' 을 감상하고 구별하여 작가의 사상 감정을 정확하게 파악할 수 있다.
두보: 물문지방 두 곡 (1 부)
오두막은 시끌벅적한 청두에서 멀리 떨어져 있고, 정원은 넓고, 주위에는 마을이 없고, 시야는 끝이 없다. 푸른 물은 거의 양안에 잠겼다. 푸른 나무, 저녁에 피는 꽃.
가랑비가 부슬부슬 내리고, 물고기는 즐겁게 수면 위로 뛰어올랐다. 미풍이 솔솔 불어와 제비가 하늘을 비스듬히 지나갔다. 이 도시는 수천 명의 사람들로 붐볐다. 여기에는 2 ~ 3 개의 램프 만 있으며 무료입니다.
이 시의 풍경은 주로 2, 3 월의 대련에 집중되어 있다. 시인은 먼저' 청강 소평, 그윽한 나무가 늦게 꽃이 많다' 라는 글로 넓고 아름다운 초당 환경을 그린 다음' 가랑비 속 물고기, 청풍 속 연경사' 라는 글로 생기발랄한 봄경치를 그렸다. 봐라, 물고기는 가랑비 속에서 흔들리고, 제비는 미풍 속에서 가볍게 날고 있다. 얼마나 즐겁고, 얼마나 한가한가! 시인은 바로 이런' 따뜻한' 경치를 통해 장기간 망명한 후의 한가함, 기쁨, 자연의 봄에 대한 사랑을 표현했다.
셋째, 시에서 선택한 이미지로 시작한다.
이미지는 저자가 감정을 감지할 수 있는 이미지 기호로 바꾸는 것이며, 감정의 객관적인 대응물이다. 그것은 아름다운 시의 기초이자 영혼이다. 고시의 많은 이미지들은 특정한 의미를 가지고 있으며, 시인들은 종종 특정 이미지를 선택하여 자신의 독특한 감정을 표현한다. 우리는 시를 감상할 때 이미지에 주의를 기울이고, 축적을 동원하고, 이미지의 의미를 헤아려 작품의 내용을 이해해야 한다.
질문 및 답변 기술 설정
제목 1 을 어떻게 설정합니까? 그것은 어떤 분위기를 만들어 냈습니까? 2. 어떤 그림이 그려졌나요? 시인은 어떤 사상 감정을 표현했습니까?
문제 해결 기술 ① 시에 표시된 그림을 묘사한다. (2) 풍경이 조성한 분위기 (예: 외로움, 고요함, 아름다움, 장대, 서늘함 등) 를 요약한다. ); ③ 작가의 사상 감정 파악 (예: 슬픔, 분노, 원망, 슬픔, 음악, 기쁨, 동경, 근심, 고대상, 우울함, 기쁨, 쾌활함, 흥분, 슬픔, 슬픔, 추모, 송별, 애틋함; ).
가시문 나루터에서 멀리 항해하면 곧 너는 남방인과 함께 있을 것이다. 산맥의 끝과 평원의 출발점, 강은 구불 황야를 통과한다. 달은 거울처럼 떠오르고 해운은 궁전처럼 반짝인다. 물은 너에게 집의 느낌을 주고, 너의 배가 300 마일을 운전하게 한다.
"산은 원시적이고, 강은 구불한 광야" 는 우리에게 어떤 그림을 그려 줍니까?
(1) 끊임없이 기복이 있는 산들이 배가 사라지면서 눈앞에 끝없는 저공 들판이 나타났다. 호탕한 강물이 세차게 세차게 흐르고, 끝없이 펼쳐진 벌판에서 세차게 동쪽으로 흐른다. 2 웅장하고 웅장하다. ③ 조국의 아름다운 강산에 대한 시인의 찬사와 고향에 대한 무한한 애착에 대한 진지한 감정을 표현했다.
질문 및 답변 기술 설정
질문 설정 방법 1, 언어 특징은 무엇입니까? 언어 스타일을 분석하거나 언어 예술의 특성에 대해 이야기하십시오.
답안 기교 ① 언어 특징 (예: 상큼한 자연, 소박함, 현란하고 다채로운, 또렷하고 유창한, 다언다국어, 완곡한 함축, 호탕함, 풍격이 완곡하고, 간결하고 생동감 있고, 리듬감이 강하고, 음악성, 예술성 등) 을 지적한다. ); (2) 분석을위한 구체적인 시와 결합; ③ 시에서 표현한 감정을 지적한다.
춘원 (김창욱)
황달을 쫓아내고 나무의 모든 음악을 쫓아내다. 그녀가 요서캠프에 가서 그를 만나는 꿈을 꾸었을 때, 그들은 그녀를 깨웠다.
이 시의 언어 특징을 분석해 주세요.
이 시의 언어는 신선하고 자연스럽고 소박하다. (2) "그들은 꿈을 꾸면서 그녀를 깨웠다. 요서캠프에 가서 그를 만났다고 했다" 며 통속적인 언어로 황달이 맞은 것은 남편을 그리워하는 꿈을 어지럽혔기 때문이라고 밝혔다. ③ 남편에 대한 여성의 열망을 보여준다.
문제를 설정하는 방법은 1 입니다. 어떤 표현을 사용하나요? 2. 어떤 표현 기교/예술수법/기교를 사용했습니까?
답안 기교 ① 사용된 수법을 지적하다 (예: 서정: 직접 서정, 사물표, 융해, 경정 서정; 설명: 호 일, 협회 및 상상력, 그림; 수사: 비유, 의인, 과장, 쌍관, 전고, 질문, 반문문, 반어 등. ); ② 이유를 설명하십시오. (3) 시인의 감정을 전달하다.
국경에 도착하다 (왕위)
자전거를 타고 변관을 구경하고, 거연현을 지나다. 퐁퐁퐁도 한밖으로 나왔고, 북쪽으로 가는 기러기도 하늘로 날아올랐다.
망망한 사막의 고독한 연기, 황하가 일원으로 떨어졌다. 작은 관문의 위치에 이르러 우연히 간첩을 만나 기사를 기다리며 떠우호가 이미 제비에 있다고 말했다.
너는 어떤 전략을 써서' 텐트를 경주에서 쫓아내라' 고 했니? 이 시를 어떻게 이해합니까?
① 은유 적 수사학을 사용한다. 시인은 그가 기러기처럼 북방 변방에 왔다고 썼다. ③ 우여곡절을 비유하여 시인의 내면의 억압과 분노를 표현했다.
제목을 설정하는 방법: 한 단어가 시 전체의 관건인 이유는 무엇입니까?
주요 주제에서 답안 기술의 역할; ② 구조적 기능.
어느 봄날 밤, 나는 로스앤젤레스에서 피리 소리를 들었다
여디의 어두운 비행 소리가 로스앤젤레스의 봄바람에 흩어졌다. 누가 이 야행성 속에서 류암화명 또 다른 마을을 들으면 집이 그리울 수 없을까?
"폴딩 버드 나무" 라는 단어는 시 전체의 열쇠입니다. "꺾이는 버드나무" 의 도덕은 무엇입니까? 당신은' 열쇠' 에 동의합니까? 왜요?
동의하다. 꺾이는 버드나무' 는' 영원히 먼 미래' 를 의미하며, 이 시의 주제는 향수이다. (2) 이런 향수는' 버드나무' 음악의 피리 소리를 듣고 생긴 것이다. 그래서' 버드나무' 는 시 전체의 관건이다.
질문 설정 방법: 1. 왜 한 마디 하는 것이 가장 생동적이냐? 2. 한마디 하면 뭐가 좋을까?
문제 해결 기술 1 해석; (2) 단어 연상에 따라 장면을 재현한다. (3) 예술적 개념을 비교하고 감정을 표현하십시오.
신화 qiji 의 휴식: 첸 tongfu 에 Zhuang 단어를 보내십시오.
등유 등불 아래 칼을 보는 꿈속에 취해 병영으로 돌아가는 옛날 시절, 나팔 소리가 울려 퍼졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 불고기를 남자들에게 주고, 밴드는 북방 노래를 연주한다. 가을 전장의 열병이다.
말은 마드록처럼 달리고 활은 천둥처럼 날아간다. 황제가 국가의 잃어버린 땅을 수복하는 대업을 완성하고 대대로 좋은 명성을 얻은 것은 좋은 생각이다. 이것은 헛수고이다.
완왕천하사' 에서' 완후' 라는 글자의 장점은 무엇입니까?
(1) "하지만" 은 목적입니다. 일을 잘 합니다. 현실은 어쩔 수 없이 시인은 결국 꿈의 금을 몰고 나라를 구하기위한 숙원을 "포기" 했다. (3) 언어는 드높은 위로로 가득 차 있다.
1 출제 방식에는 어떤 철리가 함축되어 있습니까? 2. 이 말이 뭐가 좋은지 아니면 간단하게 감상해 보세요.
문제 해결 기술 ① 이미지 또는 이미지 설명; (2) 철학이나 감정을 설명하십시오.
북보산 아래 포왕만
푸른 산 아래에서 나와 나의 배는 푸른 물을 따라 구불구불 전진했다. 썰물이 될 때까지 강둑이 넓어졌고, 바람이 내 외로운 돛을 날리지 않았다.
... 밤에는 태양의 바다를 녹이고, 오래된 해는 싱그러운 가운데 녹는다. 나는 마침내 나의 메신저, 야생 거위, 둥지 낙양으로 돌아갈 수 있게 되었다.
그 유명한 말은 어떤 철학인가 ... 밤은 지금 태양의 바다를 만들고, 오래된 해는 맑은 공기 속에 녹는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
(1) 밤이 가라앉지 않았을 때, 붉은 해가 이미 바다에서 떠올랐다. 옛 해는 아직 지나지 않았는데, 강산은 이미 봄이다. (2) 새로운 것을 포함하는 것은 낡은 사물의 해체에서 배양된 철학이다.
과외 문어문
너의 과외 문어문 시험이 무엇인지 모르겠다. 수업 시간에 문장 들과 비교 합니다. 저자 분석? ) 을 참조하십시오
개인은 문어문 문장의 번역이 평일의 축적을 매우 중시한다고 생각한다. 교실에서 문어문을 공부할 때는 체계적인 총화와 기억이 필요하다. 예를 들어, "의" 단어의 용법은 보조사, 소구 독립, 대명사 등으로 나눌 수 있다. 고등학생이라면 문장 구조를 명확히 하고 주빈정보를 명확히 하여 줄임말, 목적어 후문 등을 명확히 하여 번역의 취지를 진정으로 파악해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생, 고등학생)
중학생 문어문 과외 독서 방법.
새로운 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라 학생들의 전반적인 자질에 대한 요구가 갈수록 높아지고 있으며, 특히 문어문 교수에 대한 요구가 높아지고 있다. 따라서 어학 교사로서 학생들이 문어문, 특히 과외 문어문을 잘 배울 수 있게 하는 것은 우리 앞에 놓인 중요한 과제이다. 교학 실천을 거쳐, 나는 다음과 같은 여러 방면에서 중학생 문어문 과외 독서 방법의 지도에 대해 이야기하려고 합니다.
첫째, 중학생 문어문 과외 독서 방법 지도의 현실적 의의를 강화하다.
중학교 문어문은 학생 학습의 난점이다. 교수에서 선생님들은 글자, 단어, 문장에 대해 너무 까다롭게 굴거나, 딱딱하게 보이거나, 활력이 부족하거나, 형식으로만 흐를 뿐, 과장되고 착실하지 않게 보이게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들은 이 단어들에 흥미가 없고, 심지어 머리가 아프다. 이렇게 수업 중의 문어문은 왕왕 무턱대고 외우면서 시험의 수요에 대처하여 끝낸다. 이렇게 하면 학생들의 과외 문어문에 대한 읽기와 이해에 영향을 미칠 수밖에 없다. 따라서 학생들이 이런 곤경에서 벗어나도록 돕고, 고대인의 사상 감정을 진정으로 이해하고, 문장 시대의 의미와 지도의 의미를 이해하고, 중국 고대 문화의 넓고 심오함을 느낄 수 있도록 도와주는 것은 우리 국어 교사가 열심히 탐구하는 방향이어야 한다. 다년간의 교학에서, 나는 수업이 끝난 후 학생들에게 문어문 독해력을 지도하는 것이 특히 중요하다고 생각한다. "물고기를 가르치는 것보다 물고기를 가르치는 것이 낫다" 는 것은 학생들에게 과외문어를 두려워하지 않고 과외문어를 진정으로 이해하고 깨달을 수 있는 방법을 익히게 한다.
고등학교 입시에서 문어문을 읽으면 반드시 과외의 언어 소재를 얻을 수 있다. 한 구절이나 문장 한 편을 본 적이 없고 참고서가 없으면 어떻게 합니까? 많은 학생들이 이런 질문에 대답할 때 어쩔 수 없이 느낀다. 나는 나의 교학 실천을 결합하여 문어문 독서 지도의 일부 체험을 이야기했다.
둘째, 중학생들이 고전 중국어를 과외 독서하도록 안내하는 방법
(1) 읽기
독서는 큰 소리로 낭독하는 것이다. 옛말에는 구름이 있다. "백 번 읽으면 무슨 뜻인지 알 수 있을 거야." 낭독은 작품에 들어가는 가장 효과적인 방법이자 작품을 전체적으로 이해하는 데 필요한 전제조건이다. 학생들이 독서에서 그 말을 듣고, 입국하고, 맛을 맛보고, 그 감정을 움직이게 하고, 문장 속의 명백한 정보와 머리 속의 언어 지식, 생활경험 등의 정보를 수집하여 이해를 넓히고 깊어지게 한다.
1, 전체 텍스트 빠른 읽기, 전체 인식.
많은 학생들이 책을 읽을 때 서둘러 대추를 삼키고 제목을 잡은 다음 본문을 돌아보고 답을 찾는다. 사실 이렇게 하는 것은 단지 더 많은 일을 할 수 있을 뿐, 시간을 낭비할 뿐, 중점도 파악하지 못했다. 그래서 학생들은 과외 문어문 한 권을 받았고, 선생님은 그들을 빨리 읽고 전문을 인식하도록 지도할 수 있었다. 일반적으로 과외 문어문은 모두 짧고 용맹한 작은 이야기이다. 교사는 묵독이나 부주의한 독서를 통해 학생들에게 시간, 장소, 인물, 인물 간의 관계, 이야기의 기본 줄거리, 결말 등 작은 이야기의 몇 가지 요소를 빠르게 이해하도록 지도할 수 있다. 따라서 전반적으로 이야기의 내용을 초보적으로 인식하는 목적을 달성할 수 있다.
2. 문장을 자세히 읽고 정확하게 멈추세요.
낯선 문어문에 직면하여 많은 학생들이 인내심이 부족하여 본문 내용을 소통할 수 없다. 특히 일부 문장의 정지는 종종 간과되어 독서에 장애나 애매모호함을 초래한다. 일시 중지는 어떻게 올바르게 처리합니까? 물론 먼저 소리내어 읽어야 한다. 교사는 학생들에게 일정한 독서 방법을 통해 반복적으로 낭독하고, 적절하고 필요한 문장 읽기를 느끼고, 문장 내부의 수준과 관계를 정리하여 본문의 의미를 깊이 이해하도록 지도해야 한다.
세부 사항을 읽고 캐릭터를 파악하십시오.
과외 문어문은 이야기로 이겼다. 문장 의 주요 줄거리 내용 을 이해 한 후, 문장 의 취지 를 더 잘 이해 하려면 인물 을 빼놓을 수 없지만, 인물 에 대한 묘사, 특히 일부 세부 사항 의 묘사 는 종종 인물 의 본질 과 의도 를 전달할 수 있다. 이때 교사는 학생들에게 캐릭터 언어의 말투를 헤아려 보고 표정의 변화와 동작의 방향에 주의를 기울여 인물의 진실한 의도를 이해하는 것과 같은 세부 사항을 읽도록 지도해야 한다. 예를 들어, "그림을 훔치다" 라는 구절이 있습니다.
낮에 그림을 훔치는 사람은 집에서 쫓겨나고 주인은 밖에서 돌아올 것이다. 도둑은 어색해 그림을 들고 무릎을 꿇고 말했다. "이 작은 집은 조상처럼 가난하고 극악무도하다. 그는 1 미터로 그의 전투를 계산하기를 원한다. 클릭합니다 사회자는 하하 웃으며 그의 어리석음에 코웃음을 치며 손을 흔들어 그를 떠나게 했다. 대수롭지 않게 여겼다. 덩탕, 조자앙이 걸려 있는 그림을 잃어버렸어요.
사회자' 웃음',' 냉소',' 손을 흔들며 욕하는' 표정과 말투를 자세히 읽으면 사회자가 독선적인 사람이라는 것을 알 수 있어 허상에 쉽게 속는다. 이렇게 끝을 결합하면 단문의 계발적 의의가 두드러진다. 그래서 인물의 언행을 읽으면 인물의 성격과 행동이 머릿속에 선명해지고, 문장 취지에 대한 파악도 불가피하다.
(2), 추측
추측이란 바로 알아맞히고, 서체에 근거하여 어의를 헤아리는 것이다. 글리프와 어의는 밀접한 관계가 있기 때문이다. 문어문의 의미를 분명히 해야 문어문을 정확하게 읽고, 문장 내용을 이해하고, 작가의 사상과 관점을 파악할 수 있다.
1, 서체의 특징을 이용하여 단어의 뜻을 추측하다.
형성자는 한자의 약 85% 를 차지한다. 형성자의 의미를 이해하는 것은 우리가 고대 중국어를 이해하는 데 매우 도움이 된다. 먼저 형성자의 모양을 이해해야 하는데, 이것은 우리가 문장의 뜻을 결합하여 글자의 의미를 추론하는 데 매우 중요하다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 어머니를 고소하고, 어머니는 벌을 받아야 한다. 먼로전' 은' 정신' 과 관련이 있어 그를 처벌하려는 사람은' 매우 화가 나야 한다' 고 말했다.
(2) 다음날, 나는 그가 어제 술을 마셨는지 물었다. 손님이 누구예요? 이게 뭐야? 명사' 의' 음식' 은' 음식' 옆에 있다. 이것이 옳기 때문에 음식과 관련이 있다고 추측할 수 있다.
(3) 촛불의 강한 빛, 어느 것과 어느 것. 스승의 연구에서 무지는 태양의 한쪽에서 오는 햇빛과 관련이 있으며,' 햇빛이 없다',' 무지하다' 는 것은' 어둠 속을 걷는 것' 을 의미한다고 추측할 수 있다.
그리고 "페이지" 라는 단어는 사람 머리와 관련이 있습니다 ("페이지" 는 "머리" 의 변형입니다). 머리, 두개골, 상단, 상단, 뺨, 일등과 같은 머리의 여러 부분이 있습니다. 퇴폐 (대머리), 시상, 표창 (대머리), 아경, 아주 (머리 부정), 표창 (얼굴) 등과 같은 아바타도 있다. 어떤 것은 머리의 동작이나 느낌이다. 예를 들면 갑자기 (절을 하다), 고개를 숙이고 (허리를 굽혀 절하다), 고민 (열이 나는 두통) 등이다. "피" 라는 글자와 재산 등이 있습니다. 아는 글자와 가리키는 글자의 의미를 추측할 수도 있다. 예를 들어 신하들에게 명사의' 참조' 라는 글자를 묻는 것과 같이, 원래 태양이 문에 비치는 것을 뜻하는 것인지도 추측할 수 있다. "사적" 으로 인용하다. 학생들에게 서체에 따라 단어의 뜻을 대담하게 추측하게 하다. 추측할수록 신이 나서 정말 즐겁다.
2. 구사법의 특징을 이용하여 뜻을 추측합니다.
고대 중국어에서는 단음어가 가장 작은 문장 단위였고, 현대 중국어에서는 쌍음어가 대다수를 차지했다. 단음어가 쌍음어로 바뀌는 과정에서 동의어 합병, 동의어 합병 또는 반의병행은 구사의 특징이다. 우리가 독서에서 이해할 수 없는 실사를 만났을 때, 조합어로 그 의미를 추측할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 태양의 그림자가 움직이는 반면 마이그레이션은 그늘에서 시작됩니다. 정인피서
흐름 (흐름), 그림자 (그림자), 이동 (이동), 마이그레이션 (마이그레이션), 따르기 (따르기) 및 그림자 (그림자)
(2)' 외롭고 가난하며 효도하다. 범진도학
어린 (어린), 외로운 (고아), 가난한 (불쌍한), 효도 (효도), 성실한 (공경)
단어와 문장의 내용과 문맥을 결합하면 문장의 뜻을 더 정확하게 추측할 수 있다.
3. 품사 인식을 이용하여 단어의 뜻을 추론합니다.
한자는 한 단어의 다차원적인 특징을 가지고 있으며, 각 어류의 어의는 왕왕 다르다. 따라서 우리는 문장 전체의 의미나 단어의 구조적 특징에 근거하여 문장 중 어려운 단어의 의미를 추론할 수 있다.
어성 인식의 방법으로 어의를 헤아려 보면 기초 지식의 훈련을 강화할 수 있을 뿐만 아니라,' 온고로 새로운 것을 알 수 있다' 는 역할을 하며,' 새로운 것을 배우다' 는 즐거움을 얻을 수 있다.
① 왕 시안 (西安) 의 어머니 는 그 의미 를 말했다. 한서 예문지' 에서' 현' 의 의동용법은 ...' 함명'
(2) 말도 안돼, 인종. 사단장기' 에서' 부계' 의 술어는 동사' 멸족' 으로 해석할 수 있다.
면면은 같지만 품성이 다른 단어 그룹을 도입해 비교 교육을 하면 효과가 더 좋아진다. 예를 들면 다음과 같습니다.
(1) 왜 내 비밀을 훔쳤어? 서단 왕희지' 에서' 소' 라는 단어 뒤에는 명사가 있고' 비밀' 은' 비적' 으로 해석해야 한다
(2) 아버지는 그 작은 것을 보고, 소문을 퍼뜨릴 수 없을 것 같다. 서단 왕희지'' 밀' 의' 밀' 자는 술어나 동사여야 하며' 비밀' 으로 해석해야 한다
상호 정의의 특성을 사용하여 의미를 추측합니다.
현대 중국어 문법에 비해 고대 중국어는 언어의 깔끔함에 치중하는데, 이것은 고대 중국어의 또 다른 두드러진 특징이다. 그렇다면 비슷한 언어 구조에서는 의미가 같고 비슷하며 상대적인 특징에 따라 해당 위치에 해당하는 단어가 정확한 해석을 받는 경우가 많다. 예를 들어 성질이 직설적인' 범진토학' 의' 위독' 과' 고' 라는 두 글자는 비슷한 뜻의 글자를 짐작할 수 있다. 위언방음' 은' 비정규 거시이론' 으로 분류되어 두 개 혹은 한 조의 깔끔한 문장을 사용하여 같은 뜻을 표현할 수 있다. 이 언어의 특징은 우리의 어의교육에 큰 편리함을 제공한다.
전반적으로,' 추측' 을 통해 단어의 의미를 이해하는 것은 그다지 과학적이지는 않지만, 우리는 여전히 사전에 의지하여 단어의 의미를 결정해야 하는 경우가 많다. 하지만 이런 방법은 학생들에게 고대 중국어를 배우는 것을 두려워하지 말라는 메시지를 전해 준다. 우리는 고문 한 편을 여러 글자로 나누어야 하는데, 각 글자의 뜻을 이해하면 점차 문장 전체를 이해할 수 있다. 이 방법의 의미는 학생들이 고문을 읽는' 입구' 를 찾을 수 있도록 하는 것이 어렵지 않고, 고문을 읽는 것을 흥미롭게 만들 수 있다는 것이다. 소를 이해하는 전문가처럼, 절입할 곳을 찾아 절입하는 방법을 찾을 수 있다는 것이다.
(3) 의사소통
소통이란 문자를 소통시키는 것이다. 본문의 사상 내용을 더 잘 이해하고 파악하려면, 짧은 글에 나오는 핵심 단어와 표현 방식을 이해하는 적절한 방법을 배워서 본문의 뜻을 더 잘 소통시키고, 인민과 지각센터 서비스를 해야 한다.
단어의 뜻을 이해한다고 해서 학생이 본문의 뜻을 순조롭게 소통할 수 있는 것은 아니며, 문장 해석에 지도해야 한다는 것을 의미하지는 않는다. 문어문의 많은 문장에는 고정 문장이나 문장형이 있다. 학생이 숙달하기만 하면, 문장의 원활한 문제가 순조롭게 풀릴 것이다.
우선, 학생들은 흔히 볼 수 있는 고정식에 익숙해야 하며, 문어문식의 몇 가지 흔한 표시를 이해해야 한다. 예를 들면 다음과 같습니다.
판단문: 판단을 나타내는 단어는 왕왕 "..., ... 도", "서, ..." 등이다.
의문문: 의문대명사 (누구, 그, 안, 연), 의문어조 (가구, 잎, 악) 등.
수동적 문장: 수동적 동사 (예, 예, 예 등). ) 을 참조하십시오
부정문: 부정어 (아니, 아니, 아니, 아니) 등.
또' 예',' 찬성',' 아니오',' 정보' 등 긍정 또는 부정을 나타내는 다른 판단도 있다.
둘째, 거꾸로 된 문장의 구성을 조정하는 법을 배웁니다. 전치사 목적어, 부사 후위, 양사 후위 등. , 학생들이 현대 중국어의 규범에 맞게 어순을 조정하는 법을 배우게 하다.
셋째, 생략 성분을 자발적으로 추가하는 습관을 길러라. 예를 들어 어떤 문장은 주어를 생략하고 목적어를 생략하고, 양사 등을 생략한다. 교사는 학생들이 문맥과 접촉하도록 지도하고, 문장을 완성하도록 적절한 보충을 해야 한다.
수업이 끝난 후 문어문 한 단락을 읽을 때, 일반적으로 문어문 난사에 주석을 달곤 한다. 이 필기들은 학생들이 문어문의 주요 내용을 정확하게 이해하는 데 도움이 된다. 따라서 교사들은 학생들에게 이 필기들을 무시하지 말고 필기를 가지고 전문을 빨리 읽어야 한다는 점을 일깨워 주어야 한다. 또한, 교사는 학생들에게 전문을 읽는 과정에서 장애가 발생할 경우, 멈추지 말고 계속 읽도록 일깨워 주어야 한다는 점에 유의해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 간단히 말해서, 전문을 빨리 읽는 것은 완전하지는 않지만, 문장 대의를 이해한다.
(4) 제품
지식 축적은 능력 향상의 기초이다. 문어문을 읽고 평일' 축적에 능하다' 는 좋은 습관을 기르면 일정한 읽기 능력을 갖게 되고, 단어 해석을 축적하는 것이 과외 문어문을 읽는 관건이다.
학생들은 교실에서 문어문을 공부할 때 이 방면의 지식을 축적해야 한다.
첫 번째는 문어문에서 특수 단어의 용법을 축적하는 것이다. 즉, 통가자, 다의어, 고금어 (고금의 의미가 다른 단어), 활용어이다.
두 번째는 특수 문장 패턴을 축적하는 것이다. 문어문에서 흔히 볼 수 있는 특수문장은 줄임말, 수동적 문장, 역장문, 판단문이다.
이 두 방면의 축적은 비교적 크고, 어떤 것도 어렵고, 학생들은 보기만 해도 두려움이 생긴다. 사실, 이 특별한 단어와 문장은 구체적인 텍스트에 흩어져 있어서 많이 보이지만, 각 편은 많지 않다. 한 문씩 배울 때마다 정리해서 외워야 한다. 3 년 후, 수량이 상당할 것이다! 또 선생님은 수업시간에 여러 가지 참고 자료도 반복해서 설명하고 강조하실 것이다. 이 특별한 단어와 특수 문장의 각 수업에서의 용법은 이미 다른 사람들이 총결했다. 축적된 의식만 있으면 수업시간에 열심히 듣고, 수업 후에 자료를 정리하고, 어떤 것은 화살을 놓는다. 3 년 후에는 수량이 상당할 것이니 두려워할 필요가 없다!
셋째, 고전적인 문장이나 어휘를 축적하는 것이다. 예를 들면, "먼 곳에서 온 친구가 있는데, 즐겁지 않은가?" " "이 사람은 너를 볼 수 있어, 너는 양보할 수 없어!" "나는 패군에게 명령을 받았고, 위난에 명령을 받았다!" "세 사람 중에서 우리는 서로 공부해야 한다". 이 고전적인 문장들은 현재와 미래에 생명력으로 가득 차 있어 우리의 일상적인 대화와 글쓰기에 금상첨화를 더할 수 있다!
일부 축적은 어원으로부터 학생들의 축적된 흥미를 불러일으킬 수도 있다.
1, 역어원은 흥미를 불러일으킨다.
우리는 고대 중국어의 특징에 근거하여 학생들의 흥미를 자극해야 한다. 한자는 표의계에 속한다. 글자의 뜻은 글자의 모양과 밀접한 관계가 있다. 그것의 구사 특징에서 우리는 왕왕 이 단어의 의미 궤적을 탐구할 수 있다. 학생들에게 구사법을 이해하도록 지도하면, 학생이 단어의 뜻을 확실히 기억할 수 있을 뿐만 아니라, 그 미묘한 차이를 정확하게 구분할 수 있다. 예를 들면 다음과 같습니다.
김문의' 걸음' 은 발가락이 위를 향하는 왼쪽 밑창과 같다. 사람의 두 발이 번갈아 전진할 때, 그 본의는' 걷기' 이다.
비문' 흥' 중간에 큰길이 하나 있는데, 좌우로 두 개의 오솔길이 분리되어 있어' 사거리' 처럼 생겼고,' 흥' 자의 본의는' 길' 이다. "가다" 로 인용하다.
청동기 비문에' 가다' 라는 글자는 팔을 흔들며 앞으로 달리는 사람처럼 보이고, 아래의' 멈춤' 은 발을 나타낸다. 한 사람이 앞으로 달려가서 한 발을 더 더하면 그가 빨리 걷고 있음을 알 수 있다. 원래 뜻은' 달리기' 였다.
학생들은 근원을 추적하고 어의를 축적하는 과정에서 고서에 큰 흥미를 가지게 되었다. 그들은 모두 고대 중국어가 더 이상 지루하지 않고 이해하기 어렵고, 학습 열정이 높다고 생각한다.
지식 기반 형성 시스템을 구축하십시오.
학생들의 기억을 더욱 견고하게 하기 위해, 체계를 형성하다. 나는 또한 각 학생에게 노트북을 준비하고,' 문어문 지식 기반' 을 세우고, 각 수업의 문어문 방과후 노트에 중점 실어, 허어, 상용형 문장을 등록하고, 정기적으로 복습하고 이전에 배운 의미와 용법을 찾아 학생들이 배운 내용을 연결시켜 분류 대조할 것을 요구한다. 세로 축적과 가로 축적을 결합하다. 학생은 문어문 독서에서 단어의 분별력을 향상시켰을 뿐만 아니라 축적의 큰 이점도 깨달았다. 그 결과 학생들의 문어문 공부에 대한 적극성이 높아 수업 후 문어문을 읽기 위한 좋은 토대를 마련했다.
(5), 이동
이주란 이주입니다.
마이그레이션은' 배워서 적용한다' 는 뜻이다. 수업이 끝난 후 문어문이 단어를 이해하고 전문을 소통할 때는 반드시 배운 지식에 연락해야지, 절대 문의를 보아서는 안 된다. 예를 들어, "저는 부모님과 아내가 있어요. 밥 먹기 전에 여기서 기다릴게요." 우리가 문어문' 도화원기' 에서 배운 말 중의' 아내' 는' 남자의 배우자' 로 이해해서는 안 되고,' 처자' 로 이해해야 한다. 중국에는 옛말이 있다. "나는 중유와 동거하고 싶다. 중유는 반드시 봉할 것이다." "통과" 라는 단어는 현재의 의미에서 "통과" 로 추측할 수 없다. 우리는 맹호연의 시' 과장' 에서 그것이' 방문' 을 의미한다는 것을 알게 되었고, 우리가' 코집' 글에서도 알게 된' 회' 라는 글자는' 공교롭게 우연히 만나다' 를 의미하며, 현대 중국어의 의미와 크게 다르다.
셋째, 이 방법은 학생들의 과외 문어문 읽기 능력을 향상시킬 수 있다.
교학 실천을 통해, 나는 수업시간에 문어문을 배우는 것이 1 위이자 기초라는 것을 깊이 깨달았다. 만약 네가 잘 배우고, 수업을 잘 배우고, 머릿속에 수십 편의 문장, 너의 지식은 너의 능력으로 변할 수 있고, 너의 문어문 읽기 수준은 아주 빨리 향상될 것이다. 반대로 평소 본문을 열심히 공부하지 않으면 뒤에서 배운 것을 잊어버리고 시험 전에는 맹목적으로 문제만 풀게 된다. 시험을 볼 때는 전적으로 추측에 의존한다. 그럼, 열 개 중 열 개는 성공하지 못할 것이다.
많은 성시가 수업이 끝난 후 확장, 확장, 마이그레이션에 적극적인 시도를 했다. 많은 학생들은 과외 단문을 복습할 방법이 없다고 생각한다. 사실 수업시간에 문어문을 열심히 배우면 과외로 문어문을 보면 해결된다. 수업이 끝난 후 문어문은 대부분 비교적 간단하기 때문에 중학생들의 인지수준에 가깝고, 조사한 단어와 어구가 모두 수업의 문어문에 나오기 때문이다. 수험생은 이런 질문에 대답할 때 먼저 좋은 마음을 유지하고 감정을 안정시키기 위해 노력해야 한다. 둘째, 교과서에서 배운 내용을 되새기고 재현해 대부분의 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다. 또한, 간단한 문어문의 과외독서를 적당히 증가시켜 문어문 읽기 능력을 높여야 한다.
"읽기, 추측, 교화, 축적, 이동" 방식으로 학생들에게 과외 문어문을 읽도록 지도하고, 문어문 읽기에 대한 흥미를 키우고, 조국의 언어문자에 대한 학생들의 감정을 불러일으키며, 학생들이 기대하는 과외문어문은 더 이상' 안개 속에서 꽃을 보는 것' 이 아니라 중학교 문어문 읽기 교육에 무한한 생기를 불어넣었다.
마지막으로, 중국어 공부가 한 걸음 더 나아가길 바랍니다 ~ ~