중국 공원의 양질의 수업 계획 1 의 학습 목표;
① 학생들에게 문해 법칙을 발견하도록 지도하고 자신의 문해 방법을 총결하다.
② 봄에 관한 어휘를 축적한다.
(3) 문장을 올바르게 써서 문장을 쓰는 흥미를 불러일으킨다.
(4)' 가든 과수원' 을 읽고 암송한다.
수업 전
새 단어 카드
녹음기
클래스
3 개 세션
첫 번째 클래스
교육 과정
도입
봄이 왔습니다 보세요, 정원에 단어 아기가 있습니다. 당신은 그들을 알고 있습니까?
이 좋은 친구들에게 인사합시다. (학생은 자유롭게 읽을 수 있다)
② 그룹 학습: 그룹 내 작은 파트너가 서로 소통한다. 이 글들을 다 보고 나니, 당신은 무슨 새로운 발견이 있습니까?
③ 단체교류: 조파 대표보고, 문맹 퇴치 방법 요약.
(4) (카드 표시) 아까 아이들이 발견한 문해법에 따라 이 새로운 단어를 알아봅시다. 어느 그룹이 빠르고 좋은지 알아보도록 하겠습니다.
⑤ 그룹 학습: 서로 새로운 단어를 읽고 기억한다.
⑥ 새 단어 카드를 읽고, 학생들은 이 단어를 어떻게 기억하는지 말한다. < P > 요약 < P > 우리가 원하면 매일 새로운 중국 친구를 사귈 수 있습니다! < P > 그룹에서 서로 연습장을 전하고 학생의 이름을 기억해요. < P > 누군가의 이름을 알고 싶다면, 자리를 떠나 그에게 물어보세요! < P > 제 2 과 < P > 학습 목표 < P > 는 춘경의 특징을 이해하고, 적절한 언어, 노래, 그림으로 봄의 아름다움을 표현하고, 교류를 통해 자신의 지식과 감정을 풍부하게 한다.
② 스프링에주의를 기울이십시오.
③ 심미 정취를 키우고 심미 정서를 도야해 자연에 대한 사랑을 불러일으킨다. < P > 교학과정 < P > 전환: (녹음기는 아름다운 음악을 틀어 아름다운 봄빛을 보여줍니다.) 봄의 경치는 정말 아름답습니다. 봄과 관련된 단어를 읽어 봅시다.
② 학생들은 그룹으로 단어를 자유롭게 읽고 단어 발음이 정확하도록 요구한다.
(3) 단어 카드 읽기 (발음).
④ 확장 운동: 당신은 또 어떤 봄 관련 단어를 알고 있습니까?
(전환)
우리는 많은 글자를 썼다. 우리는 단어가 단어를 구성할 수 있고 단어가 문장을 구성할 수 있다는 것을 안다. 이제 두 문장을 쓰자!
(2) 우리가 먼저 써야 할 문장을 누가 알겠는가? (학생들은 병음을 자유롭게 낭독할 수 있다)
3 범은' 봄' 이라는 글자를 쓴다. (전자격의 입장에 따라 글을 쓰라고 학생들에게 일깨워 준다)
4 비교한다. 어느 학생이 쓴 문장이 가장 아름다운가? (학생 작문)
⑤ 그룹 상호 평가, 잘 쓴 학우를 전시대에 전시하는 것을 추천한다. < P > (전환) < P > 봄, 정원의 꽃이 피고 과일나무의 꽃도 피었다. 가을에는 과일나무가 열매를 맺습니다!
② 학생들은' 가든 과수원' 을 자유롭게 읽을 수 있다.
③ 그룹은 서로 에세이 (발음) 를 읽습니다.
④ 그룹 구성원은 문장 내용에 대해 교환한다.
어느 그룹의 아이들이 이 문장 가장 먼저 기억했는가?
⑥ 암송할 수 있는 아이의 음악과 사진 읽기.
세 번째 범주
구두 의사 소통:
봄은 어디에 있습니까? < P > 학습 목표 < P > 춘경의 특징을 이해하고, 적절한 언어, 노래, 그림으로 봄의 아름다움을 표현하고, 교류를 통해 자신의 지식과 감정을 풍부하게 하는 법을 배운다.
② 스프링에주의를 기울이십시오.
③ 심미 정취를 키우고 심미 정서를 도야해 자연에 대한 사랑을 불러일으킨다. < P > 수업 전 < P > 카드와 녹음기 < P > 를 준비하여 카드를 제시하고' 누적' 세계로 들어가 제목을 밝혔다. < P > 봄이 대지에 돌아오고, 봄이 따뜻하고 꽃이 피고, 봄바람이 얼굴을 쓰다듬고, 버드나무가 붉고, 꽃이 만발하고, 만물이 소생한다.
(1) 이름으로 읽고 함께 읽는다.
② 당신이 찾은 것을 말해 주시겠습니까?
(3) 이야기, 주제:
예, 봄이 왔습니다! 봐라, 아이들이 아름다운 봄을 찾고 있다! 우리 그들과 합류합시다! 녹음기: 봄은 어디에 있습니까? )
① 1 을 만드는 상황:' 봄을 말하다' < P > A. 춘선생님은 웃으며 아이들에게 "안녕하세요, 저는 춘선생님입니다. 너희들이 모두 나를 매우 좋아한다고 들었다. 나에 관한 이야기를 하나 하고 나에 관한 고시와 본문을 외울 수 있습니까? " < P > B. 학생들은 자리에서 내려와 그들의 친한 친구와 이야기를 나누고 외웠다. < P > C. 출석, 암송, 평론.
d, 봄은 어떤 계절입니까?
② 시나리오 2:' 봄 찾기'
모두 봄을 찾았나요? 우리의 아름다운 노랫소리와 다채로운 붓으로 표현하고 찬양하시겠습니까?
B.' 창작그룹',' 공연그룹',' 클립 그룹' 을 자유롭게 조합한다. < P > C. 명확한 요구 사항: < P > 창작팀 학생들이 함께 봄의 그림을 그리고 봄을 묘사하는 문장을 쓰라고 했다. < P > 공연 예술팀의 학우들에게 동작을 더하고 봄을 부르게 하다. < P > 스크랩북 그룹의 학우들에게 수집한 사진에 따라 봄 사진첩을 공동으로 붙여 시와 조문할 수 있도록 했다.
세 그룹의 내용에 따라 몇 가지 질문을 준비해서 다른 그룹에 물어본다.
d' 창작그룹',' 공연그룹',' 클립 그룹' 이 차례로 무대에 올라 소개한 뒤 상대방의 질문과 답변을 받아들였다. (자신이 그린 것과 잘라낸 내용, 그리고 왜 이렇게 그리고 붙여야 하는지, 노래하는 노래에 무엇이 있는지 말해 주세요.) < P > 부언 < P > 중국 원림 교육 목표-부티크 교안 2
1. 수업 안팎에서 만나는 신선한 단어와 구를 교류할 수 있고, 이런 단어와 구를 적극적으로 축적할 수 있다는 것을 알고 있다.
2.' 고개를 저어라, 얼굴이 빨개진다' 등의 성어의 특징을 말할 수 있다.
3. 의미 표현의 필요에 따라 적절한 악센트를 읽을 수 있다.
4. 관심 집단의 특성에 따라 개인화된 단어로 이름을 지정할 수 있습니다.
5. 당신이 본 고시를 낭독하고 암송합니다.
교육의 중점과 어려움
1.' 고개를 저으며 얼굴을 붉히는 것' 등 성어의 특징을 말할 수 있다.
2. 의미 표현의 필요에 따라 적절한 악센트를 읽을 수 있다.
3. 네가 본 고시를 암송하고 암송한다. < P > 교수 전략 < P > 은 교육 과정에서 주로 단도직입적, 자율적 탐구, 그룹 토론 등의 전략을 채택하고 있다. 교류 플랫폼을 배울 때, 선생님은 교학을 지도하고, 학생의 교실 시간을 충분히 이용하신다. 의사 소통, 학생들에게 문장의 신선함을 알리다! 단어와 구의 사용을 배울 때, 단락과 계층 구조에 깊이 들어가 학생들이 관찰과 탐구를 통해 지식을 얻을 수 있도록 해야 한다. 학습 시간이 길어서 중학교 3 학년 학생들의 특징을 결합해야 본문을 말할 수 있어 학생들이 시의 뜻을 더 잘 파악할 수 있다!
교육 준비
멀티미디어 코스웨어.
강의시간
2 교시
제 65438 과
반 목표
1. 수업 안팎에서 만나는 신선한 단어와 구를 교환하고 이런 단어와 구를 적극적으로 축적한다는 것을 알 수 있다.
2.' 고개를 저어라, 얼굴이 빨개진다' 등의 성어의 특징을 말하고 이런 어휘를 쌓을 수 있다.
3. 의미 표현의 필요에 따라 적절한 악센트를 읽을 수 있다.
교육과정
교환플랫폼
1. 문장을 비교해서' 신선함' 을 찾다.
(1) 비교 문장. 코스웨어에 있는 일련의 문장을 전시하여 학생들이 비교하고 어떤 문장이 더 재미있는지 말할 수 있게 한다.
코스웨어 데모:
● 창밖은 조용합니다. 나뭇가지는 흔들리지 않고, 새는 짖지 않고, 나비는 꽃 위에 멈춰 있는데, 마치 모두가 학생들이 본문을 읽는 것을 듣고 있는 것 같다.
● 창밖이 조용해서 학생들이 본문을 읽고 있다.
(2) 학생들은 자신의 관점을 표현하고, 교사는 학생들에게 수사와 표현 효과에 대해 생각하도록 독려한다.
(3) 문장을 느껴보세요. 코스웨어는 교재의 두 번째 문장을 보여줍니다. < P > 코스웨어 데모: < P > 저는 파수꾼이었으면 좋겠습니다. 밤새도록 거리를 걸으며 등불을 들고 그림자를 쫓고 있습니다.
읽기: 무엇을 읽었습니까? (코스웨어 카메라 보충 자료: 이 말은 타고르의' 점령' 에서 관련 글을 전시한 것이다. ) < P > 코스웨어 데모: < P > 아침 시계가 열 번 두드렸고, 나는 우리 골목을 따라 학교에 갔다. 나는 매일 그 행상인을 만난다. 그는 "팔찌, 반짝이는 팔찌! 클릭합니다 "그는 급한 일이 별로 없고, 갈 거리도 없고, 집에 갈 시간도 없다. 나는 내가 노점상이었으면 좋겠다. 온종일 거리를 돌아다니며 소리쳤다. "팔찌, 반짝이는 팔찌! "< P > 오후 4 시, 나는 학교에서 집으로 돌아왔다. 나는 정원사가 집 앞에서 흙을 파는 것을 보았다. 그는 호미로 마음대로 파다가 옷에 먼지가 가득 묻었다. 만약 그가 태양에 그을리거나 비에 젖었다면, 아무도 그를 욕하지 않을 것이다. 나는 내가 정원사였으면 좋겠다, 화원에서 발굴하면 아무도 나를 막지 않을 것이다. < P > 날이 어두워지자 우리 엄마는 나를 침대로 데려다 주셨다. 나는 파수꾼이 열린 창문에서 왔다갔다하는 것을 보았다. 골목길은 어두컴컴하고 텅 비어 있었고, 가로등이 거기에 서 있었다. 마치 얼굴에 적목 현상을 띠고 있는 거인 같았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 나이트워치가 그의 등롱을 흔들었고, 그의 그림자도 따라서 움직였다. 그는 평생 잠자리에 든 적이 없다. 나는 내가 파수꾼이었으면 좋겠다. 밤새도록 거리를 걸으며 등불을 들고 그림자를 쫓아갔으면 좋겠다.
2 생각해 봐: 이 표정이 너에게 어떤 느낌을 주었니?
③ 말했다: 좋아하는 단어와 문장은 무엇입니까? 그들은 당신을 어떻게 느끼게 합니까?
(4)' 신선함' 복습: 이 단원은 우리에게 신선함이 있는 단어에 주의를 기울일 것을 요구한다. 이 단원에서, 우리는 또한 신선함이 있는 단어가 무엇인지 알게 되었다. 누가 신선하고 기념적인 것을 말할 수 있습니까?
2. 통합 수업 내외 독서, 신선한 어휘 교환.
(1) 수업 읽기: 1 단원 본문을 훑어보고 복습: 어떤 단어가 신선함을 줄까?
(2) 과외 독서: 과외 독서에서 추출한' 신선한' 단어를 공유하고 신선한 어휘를 찾는 특징을 이야기한다. (
(3) < P > (3) 요약, 표창, 학생들이 신선한 단어를 정제하는 습관을 개발하도록 독려한다. < P > 디자인 의도는 제목 내용을 결합해 본 단원 중국 요소의 훈련점을 꽉 조여 학생들이 독서와 사고를 비교함으로써' 신선함' 이 무엇인지 재검토할 수 있도록 하는 것이다. 동시에 학생들의 과외독서 축적에 대해 더욱 명확한 지도를 해 학생들이 한 방울의 독서에서 단어와 구를 축적하는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 두 문장 조각이 판에 쓰이는 사용
1. 성어에 숙달하다. < P > 코스웨어 데모: < P > 머리를 흔들고, 긴 머리를 기르고, 이를 뛰고, 조마조마조마하며 < P > 얼굴이 붉고, 손이 바삐 어지럽고, 눈이 빨리 말라.
(1) 다양한 형태의 성어를 읽는다.
읽기: 이 단어들을 정확하게 읽을 수 있습니까? (중점 지도: 긴 머리에 이를 드러내다) < P > 생각해 보세요. 이 성어들에서 어떤 특징을 발견했나요?
(2) 다양한 형태의 성어를 이해하다.
는 말했다: 어떤 관용구의 의미를 아십니까?
② 공연: 누가 성어 공연을 선택할까요?
③ 추측: 한 학생은 연기를 하고 다른 학생은 성어를 알아맞힌다.
4 연습. < P > 코스웨어 데모: < P > 그가 책을 읽는 것을 보면 웃고 싶다.
● 언니는 아침 일찍 어머니를 쫓아다니며 출근하지 못하게 했다.
용 (발톱) 이 사자를 향해 돌진했다. < P > 그는 자신의 악행이 들킬까 봐 조마조마했다.
● 학생들이 수학 문제를 위해 싸운다.
● 계란볶음밥을 처음 만들었는데 처음부터 끝까지 서두르는 것 같아요. < P > 다행히 그는 꽃병을 잡았다. 그렇지 않으면 이미 산산조각이 났다. < P > 그는 말을 했지만, 나는 한 마디도 알아듣지 못했다.
(3) 축적을 확대한다.
선생님: 신체 부위 이름이 포함된 성어를 아세요? < P > 카메라 보충: 머리가 무겁고, 재잘재잘 쉴 새 없이 지껄이고, 어찌할 바를 몰라 어안이 벙벙하고, 입을 벌리고, 진실하고 ...
2. 재미있는 문장 읽기.
(1) 비교 독서를 위해 세 세트의 문장을 보여줍니다.
코스웨어 데모:
(2) 자유롭게 읽고 생각: 이 문장들은 무엇을 표현하고 싶습니까? 어떻게 큰 소리로 읽어야만 문장의 뜻을 더 잘 표현할 수 있습니까?
(3) 출석 낭독을 하고, 다른 학생들은 듣고 나서 이렇게 댓글을 달았다. 이런 낭독이 문장의 의미를 표현할 수 있을까? 좋은 제안이 있습니까?
(4) 문장에서 가장 중요한 힌트 단어를 찾아 다시 한 번 읽어 보세요.
(5) 요약: 힌트는 문장의 의미를 더 잘 이해하는 데 도움이 된다. 따라서 한 문장을 잘 읽으려면, 문장의 암시에 주의를 기울이고, 일시 중지와 악센트에 주의를 기울여야 한다.
(6) 이름 소리내어 읽기, 공연 소리내어 읽기, 경기 소리내어 읽기, 표정 소리내어 읽기.
디자인 의도를 낭독하는 것은 국어 학습에서 매우 중요하다. 성어의 특징을 발견하든, 문장의 강세와 정지를 발견하든, 모두 소리내어 읽어야 한다. 따라서, 교학에서, 독서대설로, 다양한 형태의 독서에서, 학생들은 자연스럽게 단어의 의미를 이해하며, 이를 바탕으로 단어를 이해하고 운용하는 것은 매우 쉽다.
2 종
클래스 목표
1. 관심 그룹의 특성에 따라 맞춤형 단어로 이름을 지정할 수 있습니다.
2. 당신이 본 고시를 낭독하고 암송합니다.
교육 과정
판 1 검토 및 가져오기
1. 커뮤니케이션: 이전 수업에서 무엇을 배웠습니까? (단어 축적, 문장 축적)
2. 수: 수업 후에 어떤 단어가 쌓였나요? < P > 디자인 의도는 오래된 지식에 대한 복습을 통해 학생들이 본문의' 신선함' 에 더욱 주의를 기울이도록 유도하고, 이를 전시하여 학생들이 수업 안팎의 신선한 단어에 민감하게 하고, 혁신적인 표현에 조건부 반사를 형성하고, 결국 독서에서 단어를 효과적으로 축적하는 목적을 달성하는 것이다. < P > 두 문장 조각이 판에 사용된 사용
1. 마이크로비디오 가져오기: 학교 조직의 다양한 의미 있는 활동을 검토합니다.
2. 글에 나오는 5 개 관심팀의 이름을 제시하고, 어떤 관심 그룹인지 알아맞혀 보고, 어떻게 알아맞혔는지 말해 보세요. (힌트: 거품 언어주의) < P > 코스웨어 데모: < P > 농구인, 교묘한 오려내기 팀, 붕붕 모형팀, 탐험가팀, 흑백기사.
3. 말했다: 이 그룹 이름의 어느 부분이 당신을 매우 흥미롭게 합니까? 만약 네가 너의 그룹에 이름을 붙이러 온다면, 너는 그것에 어떤 이름을 지어줄 거니?
4. 우수 그룹명 선정: 학생이 무대에 올라 칠판에 자신의 그룹명을 적는다. 다른 학생들은 그들이 좋아하는 그룹 이름에 별을 붙여 별이 가장 많이 이겼다.
설계 의도는 중국어를 배우고 중국어를 사용하는 것입니다. 학생 주변의 공통 언어 환경을 이용하여 학생이 변증적 사고를 통해 결론을 내리게 하는 것은 국어교실 국어 논리 사고 훈련의 필수 과정이다. 동시에, 학생들에게 국어 학습이 생활에 더 잘 봉사할 수 있다는 것을 발견하게 하다. < P > 접시는 이미 사흘이나 쌓였다.
1. 처음 읽을 때 대략적인 개념이 있어야 한다.
(1) 책 삽화를 보여 주면서 "무엇을 발견했습니까? 너는 너의 발견을 한 구절에 넣을 수 있니?
(2) 고시를 전시하고 정확한 발음을 유도하고 리듬을 낭독한다. < P > 코스웨어 데모: < P > 보세요. < P > [청] 원기 < P > 카우보이가 황소 등에 타고 노랫소리가 숲에 메아리칩니다. < P > 갑자기 나무의 노랫소리를 포착하려 하자, 즉시 노래를 멈추고, 아무 소리도 내지 않고 나무 옆에 서 있었다.
① 발음을 정확하게 읽는다. (문장 주음으로 정확하게 읽기: 스윕, 진동, 진동)
② 읽기 리듬.
3 이름으로 읽고 경기별로 읽는다.
(3) 생각해 보세요: 이 시의 제목은 무슨 뜻입니까? 당신은 작가에 대해 얼마나 알고 있습니까?
(4) 시와 그림을 비교해서 "어떤 시를 읽었습니까?
(5) 이 시의 의미에 대해 함께 이야기합시다.
(6) 요약.
2. 예술적 개념을 다시 읽으십시오.
(1) 시를 다시 읽으십시오. 어떤 단어가 당신에게 신선함을 가져다 주었습니까?
(2) 학생들에게 새로운 어휘를 찾아 교류하도록 지도한다.
(3)