중국어 교육의 첫 주에 대한 고찰

우수한 교사로서, 우리 모두는 일류 교실 수업 능력을 갖고 싶어한다. 우리는 교학반성에서 배운 교학 기교를 기록할 수 있다. 어떻게 교학 반성을 중시합니까? 다음은 첫 주 국어 교육에 대한 나의 반성입니다. 공유해 주시기 바랍니다.

국어 교육 첫 주 반성 1 금요일, 나는 장쑤 교육출판사 4 학년 어문 제 2 권 2 과' 오래오래 기원합니다' 를 가르쳤다. "오래오래" 은 북송 대문호 수시의 창작명사 "수조가두" (명월이 언제) 의 창작 과정을 묘사하며' 보문시' 범주에 속한다. 문중에서 어휘가 풍부하고 생동적이며, 의경이 깊고 미감이 넘친다. 행간에 수시의 동생에 대한 감정이 드러나면서 그의 적극적인 인생태도와' 장수를 기원한다' 는 넓은 마음이 드러났다. 글의 이야기는 단어의 의미를 구체적으로 표현한 것으로, 학생들이 단어의 내용을 이해하고 깊은 경지를 감상하는 데 도움이 된다. 이 글의 가르침에 대하여 나는 몇 가지 체험이 있다.

첫째, 이미지를 전파하고 문맥으로 들어갑니다.

수업이 시작될 때 슬라이드를 한 장 놓아라: 하늘에 높이 걸려 있는 동그란 달이 무엇을 연상시키는가? 먼 고대에, 한 산이 물을 갈라놓을 때, 사람들은 그 라운드나 부족한 달을 보면 어떤 연상을 갖게 될 것인가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 당신은 달에 관한 고시를 외울 것입니까? 이 글은 수시의 명사' 수조 노래헤드' (명월이 언제) 를 도입하여 문장 연구에 들어갔다.

둘째, 감정을 파악하고 독서 전략을 전달하십시오.

문장 () 는 수시 () 의' 그리움-원망-마음' 의 감정 변화가 전문을 관통하는 것을 중점적으로 논술하였다. 교학에서 학생들이 스스로 자각하도록 지도하고, 이 세 가지 감정점을 둘러싸고 토론과 교류를 전개하다. 두 번째 단락을 읽은 후, 학생들은 곧 자신이 사랑하는 사람을 그리워하는 내면의 느낌을 느낄 것이다. 나는 학생들에게 자신의 감정을 표현하는 단어를 탐구하도록 지도한다. 불안점' 과' 그림자불가결' 이라는 단어에서 우리는 동생에 대한 그리움을 느낄 수 있다. 제 2 절은 학생들에게 당대의 대시인 왕위의 시구를 연상시킨다. "타향에서만 이객으로, 명절마다 두 배로 친척을 생각한다." " 또한 마침 수시의 당시의 심정을 표현했다. 문장 들은 "분리 할 수 ​​없다" 고 가르쳤을 때, "그들은 함께 공부하고 함께 놀았다" 고 말했다. 이 단어의 의미를 설명하면서, 나는 학생들에게 "그들이 함께 무엇을 할 것인가?" 라고 연상하게 했다. 학생이 엉뚱한 생각을 하고 있다. "월병을 같이 먹고 달을 같이 감상하자", "설에 만두를 같이 만들고 폭죽을 함께 터뜨린다" 는 말도 있다. 학생회는 단어의 의미에 대한 이해를 깊어지게 하고, 한편으로는 수시의 동생에 대한 깊은 형제애를 학생들에게 느끼게 한다. 제 4 단 교육에서, 스시의 정서는 그리움에서 불평으로 바뀌었다. 교육에서 그는 주로 문장 속의 반문문을 잡았다. "무정한 달, 왜 다른 사람이 헤어졌는데 너는 그렇게 둥글고 밝아졌니?" " 선생님의 시범독서, 학생독서 등 다양한 형식으로 당시의 복잡한 내면체험을 체험했다. 동시에, 나는 줄임표 뒤에 생략된 것을 토론하도록 학생들을 안내하고, 학생들의 상상력을 키우고, 본문에 대한 그들의 체험을 심화시켰다. 마지막 두 절은 주로 학생들이 수시의 석연한 내면체험을 경험하도록 유도한다. 반복적인 독서를 통해 학생들은 생활에 대한 그의 사랑과 낙관적인 생활 태도를 느꼈다.

셋째, 중매로 책을 읽고 시야를 넓히다

예나 지금이나 많은 작가와 시인들이 달을 통해 내면의 감정을 표현하는 것을 좋아했기 때문에, 나는 가르칠 때 달을 단서로 삼아 자신의 독해력을 지도했다. 교육은 추석 소개로 시작한다. 추석에 관해서는 반 친구들 대부분이 잘 모른다. 많은 학생들이 그것을 중양절과 혼동했다. 나는 학생들에게 추석을 소개하고 그것이 가족 상봉의 상징이라고 강조했다. 추석이면 사람들은 늘 달을 그리워하고, 사랑하는 사람을 그리워하며, 재회를 고대한다. 제목을 도입한 후, 나와 학우들은 왕페이 노래' 오래가기를 바란다' 를 감상했고, 아름다운 멜로디가 단번에 학생들의 감정을 불러일으켰다. 다음으로, 학생들에게 고전적인 월시를 암송하게 하다. 제 2 자연단' 이 밤, 밝은 달이 하늘을 날고, 구름 한 점 없다. " 요컨대, 학생들이 이곳을 읽으면 당연히 이것이 가족이 다시 모이는 순간이라고 생각하게 될 것이다. 바로 이 밝은 달이 수시의 가족을 그리워하는 고통을 불러일으켰다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그래서 학생들에게 소리내어 읽도록 지도할 때, 사랑하는 사람에 대한 그리움을 읽으며, 동생과 함께 살 때 행복한 장면이 머릿속에 떠오른 것 같다. 달빛이 창문을 통해 은빛 빛을 침대에 뿌렸다. 이때, 수시는 달빛을 바라보며 달에 대한 원한을 품지 않을 수 없었다. 한차례 감개한 후, 사람의 희로애락이 달의 침몰과 같다는 것을 생각하면, 나는 많이 안심이 된다. 가르칠 때 학생들의 독서 감각을 지도하는데, 마지막 문장은 "사람이 오래오래, 천리가 모두 아름답기를 바란다" 는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언). " 수시의 무단결달은 삶을 사랑하고 분발하는 표현이다. 마지막으로 문장 속 오행시를 함께 암송해 문장 수업을 마쳤다.

넷째, 글쓰기를 능숙하게 연습하고 이해를 깊게합니다.

교실 안의 학생들은 상상력이 풍부하다. 수업이 끝난 후 나는 학생들이 상상의 여정을 계속할 수 있도록 작은 연습필을 설계했다. 상상 속에서 수시의 형제를 만났다. 수시의 첫 말은 곧 그의 동생에게 전해졌다. 그의 동생 소철이 진지한 감정으로 가득 찬 이 단어를 들고 있을 때 그의 심정은 어떠했는가? 깜짝이야? 탄식인가요? 상상력을 발휘하여 적어주세요. 아이가 자신을 소철이라고 생각하도록 캐릭터에 들어가다. 나는 이것도 감정과 언어의 수업에서의 연속이라고 생각한다.

국어 교육 첫 주 사고 2 9- 1 1

오늘 오전 아침 독서는 학생들에게 시, 구 성에 관한 시 두 곡, 아이에 관한 김보 한 곡을 계속 읽어 주었다. 학생들은 빨리 외웠다. 나는 학생들이 시를 암송하여 그들의 국어 지식을 넓힐 수 있기를 바란다. 이곳의 학생 기초는 여전히 비교적 약하기 때문에, 많은 새 단어가 받아쓰기를 베껴 쓴 후에도 여전히 잘못 쓸 수 있다. 나는 아침 독서 수업에서 그들에게 이 단원의 새 단어를 반복해서 읽어 주었다.

오늘 국어 수업에서 나는 학생들에게 수업시간에 적극적으로 발언하면 작은 선물을 받을 수 있다고 말했다. 장려의 자극으로 반에서 손을 든 아이가 많이 많아졌는데, 분명히 전날보다 훨씬 좋아졌다. 이 수업의 효과는 이전보다 훨씬 좋아졌다. 나는 매우 행복하지만 보상이 장기적인 계획이 아니라는 것을 알고 있습니다. 학생들의 학습 적극성을 높이고, 마음에서 우러나와 국어를 좋아하고, 스스로 공부하게 하는 것이 중요하다.

어젯밤에 병음 쓰기 단어를 보는 연습을 찾았다. 나는 오늘 그것을 인쇄하여 학생들이 집에 가지고 가서 쓰도록 하고 싶다. 결국 교장 선생님의 사무실 문이 닫혔다. 여기에는 전용 인쇄실이 없어 많은 자료를 제때에 인쇄할 수 없다. 나는 앞으로 일찍 준비를 해야 한다.

9- 14

월요일의 국어 수업에서 학생들은 매우 활기차 보였다. 지난 금요일에 나는 학생들에게 암송 숙제를 내주었다. 수업시간에 대부분의 학생들은 유창하게 외울 수 있다. 나는 몇 명의 동창을 업었는데, 여전히 진보가 있다는 것을 알았다. 이 수업에서 나는 이전에 배운 본문을 복습했는데, 특히 단어를 낭독할 때는 생각지도 못했다. 복습 수업에서는 대부분의 학우들이 여전히 매우 몰입했고, 지난주에 배운 본문에 대해서는 여전히 약간의 체득을 가지고 있다. 오늘 오후에, 나는 학생들에게 진일보한 복습지도를 줄 것이다. 반에서 몇 명의 남학생도 암송 임무를 잘 완수하지 못했으니 감독을 강화해야 한다.

9- 15

오늘 국어 수업이 두 개 있는데, 나는 점점 학생들이 점점 시끄럽게 떠드는 것을 발견했다. 어쩌면 나는 그들에게 점점 더 신선하지 않을지도 모른다. 게다가, 나는 온화한 선생님이다. 나는 학생에게 그다지 공격적이지 않다. 이 아이들은 내가 "만만하다" 고 생각한다. 오늘 오후에 자습이 매우 시끄럽다. 어떤 학우들은 글쓰기가 그다지 좋지 않기 때문에, 여전히 지연증이 있다. 오늘은 복습수업이고 내일 제 1 단원 시험입니다. 학생들이 복습을 잘 하고 시험을 진지하게 대하길 정말 바랍니다.

필사 숙제를 여러 번 배치하고 받아쓰기를 세 번 들었다. 하지만 오늘 학생들에게 받아쓰기를 할 때 많은 학생들이 여전히 글을 쓸 수 없다는 것을 알게 되었습니다. 단지 두 개의 시험 100 점 밖에 없었습니다. 정말 급했습니다. 자신이 여전히 반의 아이들에게 너무 느슨해서 기초가 잘 잡히지 않았다는 것을 깨달았다. 일부 학생들에게는, 나는 그들을 면밀히 주시해야 한다.

내일 아침에는 두 개의 수업이 있는데, 하나는 시험이고, 다른 하나는 제 5 과, 세 수의 고시이다. 오후 자습에 관해서는, 나는 먼저 교정연습을 하고 나서 그들에게 글씨를 연습하기로 결정했다. 반 친구들은 서예를 배운 적이 없는데, 나는 여전히 가장 기초적인 획부터 천천히 연습해야 6 학년 때 더 정확하게 쓸 수 있다.

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오늘 아침은 정말 충실하고 즐거운 하루였다. 나는 아침 자습할 때 반 아이들에게 성어 이야기 두 개를 보여 주었다. 이런 애니메이션 영상은 5 학년 아이들에게 매우 매력적이며, 교육 효과가 매우 좋다. 아침 첫 수업, 2 반 선생님이 반에 와서 듣습니다. 반의 급우들은 정말 더 잘하고, 이전보다 훨씬 진지해졌다. 하지만 한 가지 큰 문제가 있습니다. 바로 수업이 끝났다는 것입니다. 제가 너무 많이 말하고, 학생이 너무 적게 말하는 것입니다. (존 F. 케네디, 공부명언) 옛날에는 만당 관개 현상을 형성하기 쉽다. 학생의 주체성은 구현하기 어렵고, 선생님 자신도 피곤할 것이다. 이곳의 학생 기초는 비교적 약하고, 5 학년 학생은 비교적 내성적이다. 많은 경우, 그들은 입을 열기가 쑥스럽다. 어떻게 그들을 인도할 것인가는 교사가 생각해야 할 문제이다.

국어 교육 첫 주에 대한 사고 3 개학 초, 학생들은 각 학교, 각 반, 지식, 능력, 기초, 습관에 큰 차이가 있어 교육에 어느 정도 어려움을 가져왔다. 어떻게 하면 학생들을 가능한 한 빨리 정상 궤도에 오르게 할 것인가 하는 것이 개학 첫 주에 시급히 해결해야 할 문제가 되었다.

몇 년 동안 가르쳤을 때 졸업반은 교학의 중점은 학생들의 읽기와 쓰기 능력을 키우는 것임을 깨달았다. 그래서 학교에서 첫 번째 수업은 학생들에게 먼저 국어를 배우는 방법을 알려 주는 것이다. 책을 읽을 때는 펜으로, 새 단어를 표기하고, 이해할 수 없는 단어, 좋아하는 문장, 내면의 첫 느낌을 견지해야 한다. 매번 읽을 때마다 새로운 수확이 있다. 독서와 글쓰기의 결합에 주의를 기울이고, 독서에서 배우고, 점차 얕은 것에서 깊이 들어가고, 처음부터 두세 마디만 쓰고, 나중에 한 단락을 쓰고, 글만 쓰는 것에서부터 자신의 생활에 연락하는 것에 이르기까지 진실감을 쓰는 것에 이르기까지. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 처음 연습을 시작했을 때, 학생들은 모두 어느 정도 어려움이 있다고 느꼈고, 어디서부터 글을 쓰기 시작했는지 모르겠다. 내가 예상한 바와 같이 학생들은 제 1 과' 장강의 노래' 에서 여러 가지 문제를 일으켰다. A. 원문을 반복하고 자신의 생각이 없다. B. 텍스트와 단절된 느낌. C. 장강에서 현실과 연결될 때 자신의 아버지 어머니와 연결되어 있다. D. 쓴 문장은 비어 있습니다. 예를 들어, 당신이 장강에서 얼마나 위대한지 구체적인 내용과 결합하지 않는다. 처음엔 이런 문제가 생기기 마련이다. 이때 그들을 훈련시켜서는 안 된다. 아이들에게 자신의 모든 진보를 보여줘야 어려움을 두려워하지 않을 수 있다. 그룹 교류, 모든 사람들에게 전시할 수 있는 기회를 제공하고, 더 좋은 것을 찾아내고, 반 전체 발언, 선생님 평론, 학생들에게 주석 작성 방법, 학생 수정, 그룹 평론, 수정, 요구 사항을 충족시킬 때까지, 그러나 표준이 될 수는 없다. 우수생과 일반생은 생생한 문장과 진지한 감정을 원하고, 학곤생은 자신의 말을 한두 마디 쓸 수밖에 없다. 이런 연습은 시간이 길고 난이도가 커서 선생님은 단독으로 지도할 수 없다. 따라서 훈련에서는 의식적으로 작은 조수와 인솔자를 양성하고, 학습팀을 구성하고, 학생들이 가르치게 하고, 학생들이 지도할 수 있도록 해야 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 제 2 과' 채지' 를 다시 한 번 연습했는데, 학우들이 쓴 것이 요구에 부합한다. 중신 학생이 좀 더 잘 썼어요. 그러나 느낌이 적고, 원문을 반복하고, 공허하고, 모자를 쓰는 문제는 여전히 존재한다. 어떤 것은 시간이고, 어떤 것은 실천할 기회가 있다. 오래 버티면 문제가 해결될 것이다. (조지 버나드 쇼, 시간명언)

독서는 독서 훈련을 강화해야 한다. 농촌에서 온 아이들은 독서가 서툴러서 6 학년 아이들이 이런 수준을 읽을 줄은 생각지도 못했다. 그들은 매우 약하게 읽고, 글자를 잃어버리고, 한 글자의 성조를 더하며, 악센트와 멈춤이 없다. 시범독서, 독서, 자유독서, 짝꿍독서, 군독읽기, 독서는 이렇게 하면 내려놓을 수 있을 줄 알았고, 학생은 읽고, 듣고, 맛은 또 좋지 않았다. 어쩔 수 없어, 다시 연습해. 한 수업의 대부분의 시간을 독서 지도에 썼고, 학생들은 마침내 약간의 깨달음을 얻었지만, 이것은 함께 읽는 것이다. 만약 한 가지 검사를 하면 문제가 많아지고, 앞으로의 교육은 더 많은 시간을 낭독할 수 있게 된다. (존 F. 케네디, 공부명언)

한 번 읽고, 한 번 쓰고, 감정을 쓰고, 읽기와 쓰기를 결합하고, 학생들이 배운 방법을 글쓰기에 적용할 수 있게 하다. 장강의 노래' 를 배운 후 구조를 모방하여' 교사의 노래' 를 썼다. 처음으로 난이도를 낮추기 위해 팀은 한 편을 쓸 수 있다. 많은 문제가 있지만, "당신은 당신의 모든 재능으로 조국의 꽃을 교육했습니다. 너는 따뜻한 두 손으로 내일의 태양을 받쳐라. " "당신은 사무실에서 나왔고, 느긋함은 당신의 스타일입니다. 너는 교실로 달려가 조국의 꽃을 길러라. "당신의 세심한 가르침은 우리에게 방향을 제시하고, 당신은 소중한 시간으로 우리를 번성하게 합니다." 문장을 중점적으로 잘 구사하여 학생들이 느낌을 찾을 수 있게 하고, 성취감을 느끼며, 연습필에 대한 흥미를 높인다. 채지' 는 주로 리허설, 비유 문장 위주로 학생들이 고향의 들판, 과수원을 쓰고, 학생들의 작문 수준을 이해하고, 조별 심사, 교사지도, 교수 심사 단계, 중점 수정을 할 수 있도록 한다. 팀장의 능력은 국어 수업의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 다음 주에 선생님은 의식적으로 조수를 훈련시켜 그들이 점차 일을 감당할 수 있게 해야 한다.

읽기와 이해, 읽기와 글쓰기의 결합 외에도 교학 중에 언어 훈련을 축적하는 데 주의를 기울여야 한다. 예를 들어' 채풀' 본문의 몇 가지' 예' 는 색풀의 다양한 모양을 느끼게 한다. 나는 학생들에게 본문의 비유구를 상상하고 모방하여 말하기 훈련을 하게 할 것이다. 가지각색의 연못은 매우 정교하고, 어떤 것은 () 어떤 것은 () 어떤 것은 () 있다. 학생들은 구름, 부채, 달리는 말, 장난꾸러기 원숭이 등 다양한 모양을 우리에게 알려준다 ... 묘한 것: 학생들이 레몬색과 하늘색에서 오색수조의 색채미를 느낄 때, 나는 그들에게 이런' 물체+색깔' 방법을 써서 분홍색을 생각해 내도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)