학생들의 문학 작품에 대한 감상 능력을 키우는 방법 중학교 국어 교재에서 각 본문은 문학 작품으로, 문학 작품을 읽는 것은 이해와 감상의 두 가지 측면을 포함한다. 그 중 감상은 이해의 승화이다. 감상은 주로 학생이 읽는 과정에서 본문에 대한 글쓰기 수법, 단어, 문장 구조, 사상 주제와 감정의 인식과 감상을 말하며 적절하고 객관적인 평가를 하는 것을 말한다. 학생들이 문학 작품을 감상하는 능력을 키우는 것은 장기적인 과정이며, 교사와 학생의 상호 협조가 필요하다.
문학 작품 감상은 국어 교육에서 매우 중요한 부분이며, 학생의 국어 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 사상 정서도 키울 수 있다. 따라서 국어 교육에서 학생들이 문학 작품을 감상하는 능력을 키우는 것이 중요하다.
학생들의 문학 감상 능력을 키우면 학생의 국어 능력뿐만 아니라 학생의 정서를 키우고, 학생들의 식견을 키우고, 학생의 언어 표현 능력을 향상시킬 수 있다. 따라서 국어 교육에서 학생들이 문학 작품을 감상하는 능력을 키우는 것이 중요하다. 요약: 이 글은 국어 교육에서 문학 작품의 감상 능력을 어떻게 키워야 하는지에 대한 분석과 토론을 진행했다.
중국어 교육에서 학생들의 감상 능력을 키우는 방법은 무엇입니까? 예를 들어, 시 감상과 같은 기초부터 시작합니다.
먼저 시의 제재와 분류를 소개해야 한다. 포맷이 다르면 국경시, 전원시, 서사시 등 작가의 표현이 제한되기 때문이다.
둘째, 시기별로 주요 시인의 특징, 예를 들면 잘하는 제재, 시인의 정치적 이상, 정서적 포부, 인생 경험 등이 있다. 모두 작품에 드러날 것이고, 이 시들을 아는 것도 어렵지 않을 것이다.
다시 한 번, 시에서 흔히 볼 수 있는 전고와 이미지는 모두 특정한 의미와 감정의 흐름을 가지고 있는데, 이들은 종종 시의 눈이며 시를 이해하는 데 결정적인 역할을 한다.
어학 교육에서 학생들의 탐구능력을 키우는 방법 아인슈타인은 "문제를 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요하다" 고 말했다. 질문은 학생들이 학습 활동에서 귀중한 능력입니다. 선생님의 질문도 교재에 대한 자신의 이해, 자신의 생각과 소망에 따라 설계됐다. 이런 수용식 학습 방식에서 학생들은 질문할 권리, 의심할 권리, 깊이 생각할 권리를 잃고, 결국 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 상실하고, 더욱 혁신적인 능력을 상실했다. 그래서 학생들의 혁신 능력을 키울 때 먼저 학생들의 문제 의식을 키워야 한다고 생각한다. 그렇다면 어떻게 학생들의 문제 의식을 키울 수 있을까요?
첫째, 학생들이 감히 묻는 분위기를 조성한다
첫째, 교실에서 교사는 학생들에게 교사-학생 역할이 평등하다는 것을 이해시키고,' 오리채식' 을 교사-학생 상호 작용으로 바꿔 학생들이 학습에서 실수를 할 수 있도록 해야 한다. 교사는 언어 격려, 손짓 긍정, 눈빛 묵인 등을 통해 학생들의 질문에 충분한 긍정과 찬사를 주고,' 묻고 싶다, 물어볼 수 있다' 는 자신감을 세워야 한다.
둘째, 배역을 바꿔 질문하는 학생을' 선생님' 으로 삼고, 다른 학생과 심지어 선생님을 임명하여 질문에 대답하게 하는 것이다. 이런 방법은 학생들의 질문의 경쟁성과 주동성을 크게 자극할 수 있다. 예를 들어, 지금부터 이 수업의 내용을 배우기 시작했을 때, 한 학생이 물었다. "왜 새끼 원숭이의 차례가 되어서야 새로운 지도자를 뽑지 않을까요?" " 새끼 원숭이보다 백수의 왕이 되기에 더 적합한 사람은 없겠죠? "이 질문은 교과서의 내용을 넓히고 교과서에는 명확한 답이 없다. 우리는 반드시 분석, 비교, 연상, 사고를 해야 답을 얻을 수 있다. 이 문제가 아주 좋다는 것을 확인한 후, 나는 모든 학우들에게 몇 분 동안 자유롭게 토론하게 한 다음, 질문하는 학우가' 선생님' 으로 작용하여 다른 학우를 지명하여 대답하게 할 것이다. 수업이 끝난 후 이 학생은 자신이 이 문제를 제기할 수 있다는 것을 자랑스럽게 여긴다.
둘째, 간단한 문제를 깊이 있는 문제로 바꾸자
관찰은 가장 기본적인 과학 탐구 방법 중 하나이다. 학생들에게 무언가를 관찰하게 한 다음 질문하여 그들이 주의력을 집중할 수 있도록 도와주다. 교사는 먼저 학생들의 관찰을 유도하고, 학생들의 질문을 유도해야 하며, 학생들의 다양한 발전 단계의 수요를 돌볼 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 호기심을 충분히 발굴할 수 있어야 한다. 한 가지 일에 집중하는 것은 표면에만 머물러서는 안 되고, 그 의미를 파헤쳐야 하며, 문제가 깊어짐에 따라 학생들의 사유가 더욱 활발해져야 한다. 예를 들어, 내가 가을 그림을 가르칠 때, 나의 초점은 아이들이 먼저 본문의 삽화를 관찰한 다음, 그들의 상상력을 발휘하여 그들이 관찰한 후에 문제를 발견하도록 유도하는 것이다. 학생들은 무엇을 생각해야 할지 알고, 자연히 점점 더 많은 실제적인 질문을 하게 된다. 그래서 당신이 질문을 할 때, 당신은 단지 머물지 않을 것입니다: 그것들은 무엇입니까? 그들은 모두 어떤 사람들입니까? 그러나 "왜 벼바다가 금파를 뒤집는다고 말해야 하는가?" 라고 깊이 제기해야 한다. " 사과가 빨간 볼을 보여 줍니까? "이런 문제를 제기하는 것은 필수적이다. 이것은 더 많은 문제를 제기하기 위한 토대를 마련했다. 그리고 교재 편성에서 논리 체계를 돌볼 수 있어, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 얕은 것에서 깊은 것까지 인지법칙에 부합한다.
Lenovo 는 또한 사고를 넓히는 좋은 방법이자 과학자들이 자주 가는 혁신의 길이다. 교학에서 학생들은 교학 과정에 충분히 참여하고, 연상활동을 전개하고, 충분한 사유자유를 누리며, 넓은 사유공간에서' 문제' 를 발견해야 한다. 예를 들어 본문' 눈 보기' 에서 눈 놀이를 하는 것은 학생들이 매우 흥미를 느끼는 주제이다. 교육에서, 우리는 우리의 삶이 눈 때문에 더 행복해졌다는 것을 지적하는 연상점을 설치했다. (존 F. 케네디, 공부명언) 눈싸움, 눈사람 만들기, 설경 보는 것은 얼마나 재미있는 일인데, 당신의 생활 주위에 더 이상 눈이 없다면 어떻게 될까요? 이것은 학생들이 연상하고 질문하도록 유도한다. 이 학생들이 제기한 질문은 유치하고 일방적이며 기상천외했지만, 그들의 발산적 사고의 결정체로 조국에 대한 묵직한 책임감을 표현했다.
셋째, 학생들이 부지런히 생각하고 질문하는 습관을 기르다
생각하고 묻는 것이 근면보다 비싸다. 독서 교육에서, 나는 학생들에게 교실에서 진지하게 생각하고, 의견이 다르면 질문을 할 것을 요구한다. 수업 후에 생각하고, 효과를 공고히 하고, 질문하다. 예를 들어, 숙제를 준비할 때, 나는 학생들에게 처음으로 본문을 읽고 본문에 관한 몇 가지 질문을 써달라고 요청했다. 학생들은 교류를 통해 문제를 토론한다. 그런 다음, 나는 학생들의 어려운 문제를 교학 중점에 둘러싸고, 학생들이 부지런히 질문을 할 수 있기 때문이라는 것을 발견했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 글에서 제기된 간단한 질문에 대답할 수 있을 뿐만 아니라 혁신적이고' 가치 있는' 질문도 제기할 수 있습니다. 교학지도와 동시에, 나도 학생들에게 문장 센터를 잡아서 생각하라고 상기시켰다. 물론, 다른 프로그램들도 교육에 사용될 수 있지만, 어떤 절차로 가르치든 선생님은 학생들이 생각하도록 지도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 항상 학생을 "데려가지" 말고, 그들로 하여금 선생님의 지도하에 스스로 걷게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학우들은 줄곧 생각하고 질문하고, 생각하고, 질문하기 때문에, 매우 착실하고, 즐거움이 무궁무진하다. 어떤 것은 자신의 경력을 말하고, 어떤 것은 평론을 쓰고 있다. 나는 비슷한 일을 면밀히 주시하고 있다. 수업시간에 곧 교육 민주주의의 분위기가 형성되어 학생들의 주체 역할이 잘 발휘되고, 또한 독립적 사고, 부지런히 사고하고 질문하고, 브레인스토밍하는 좋은 습관을 길러 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
호기심의 배양은 하루아침에 해결될 수 있는 것이 아니다. 따라서 육성 과정에서 질문하고, 질문하고, 묻고, 잘 묻는 사람을 절대 갈라놓을 수 없고, 적성에 따라 가르쳐야 한다. 질문을 감히 하지 못하는 학생에게는 질문하는 학생을 중점적으로 길러야 하고, 질문하는 학생에게는 질문하고 질문하는 학생을 길러야 하며, 결국 의문을 푸는 학습 분위기를 형성해야 한다. 모든 학생들이 질문방법을 익히고 지식을 얻는 동시에 능력을 키우고 지능을 발전시킬 수 있도록 해야 한다. 이것은 질문과 질문의 중점이자 귀착점이다.
요컨대, 초등학교 국어 교육에서 교사는 교재를 철저히 먹는 기초 위에서 교재에 포함된 혁신적인 요소를 충분히 발굴하고, 교묘하게 문제를 설정하고, 학생들이 감히 질문하고, 질문을 잘하도록 유도해야 한다. 육구연이 말했듯이, "작은 의심은 소진하고, 큰 의심은 대진하다." 좋은 질문을 해야 학생들의 학습에 대한 적극성과 주동성을 자극하고 동원할 수 있고, 수수께끼를 푸는 과정에서 학생들의 사고 불꽃을 불태우고, 학생들의 사고를 최대한 열어 혁신적인 교육의 목적을 달성할 수 있다.
중국어 교육에서 학생들의 습관을 키우는 방법 [y ࿋wen]
중국어 (언어 및 문학의 약어) 편집자
중국어는 언어 문학 문화의 약칭으로 구어와 문어를 포함한다. 구어는 마음대로 이해하기 쉽고, 문어는 정확성과 문법을 중시한다. 문학은 중국과 외국의 고금 문학을 포함한다. 이런 해석 개념은 편협하다. 왜냐하면 문학 문장 (문학, 곡예 등) 이 있기 때문이다. ) 그리고 많은 중국 실용 문장 (실용 문장) 가 있습니다. 일반적으로 언어는 말하는 예술이다.
일반적으로 언어와 문화의 종합 학과로 여겨진다. 언어와 문장, 언어 지식과 문화 지식은 모두 그것과 불가분의 관계에 있다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 번역, 편집 등의 언어 능력과 지식, 그리고 문화 지식의 총칭이다. 또한 중국어는 구두, 문어, 언어의 총칭으로, 언어법칙과 언어법칙을 운용하여 형성된 언어작품의 언어활동의 합이라고 할 수 있다.
어문 교수에서 학생들의 감상 능력을 키우는 방법 교사의 교수 스타일이 학생의 학습 스타일과 일치할 때 학습 성적 향상에 도움이 될 것이다. 예를 들어, 이미지 표상을 좋아하는 학생의 경우, 그림으로 개념을 설명하고, 조용한 학생을 교실 입구에서 준비하는 것을 피한다. 모든 지식 학습에 적용될 수 있는 인지스타일이 없기 때문이다.
어문 교육에서 학생들의 감상 능력 (1) 강화 어감 훈련 (2) 상상력과 연상 능력 배양 (3) 상용작문 기교를 배우고 상용문학 장르의 감상 요점을 파악하는 방법에 대해 간단히 이야기하다.