국어' 작은 벼 모종 탈출' 교육에 대한 생각 1 이번 교과학 평가에서' 작은 벼 모종 탈출' 이라는 수업을 했다. 작은 벼 모종이 위험에서 벗어난 이야기', 동취가 가득한 코프 동화, 생생한 언어, 개성적인 대화, 재미있는 줄거리로 아이들의 시선을 사로잡고 나를 매료시켰다. 수업이 끝난 후 자신이 가르치는 문제와 선생님의 의견을 결합하여 교수를 진지하게 반성하다.
제 생각에는, 이 과정의 성공은 학생 들에 게 충분 한 시간과 열린 협력 커뮤니케이션 공간을 제공 하는 편안 하 고 조화로 운 학습 환경을 구축 하는 것입니다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨가 "진정한 교육은 사고하고 창조 할 수있는 사람들을 키우는 것이 틀림 없다" 고 말한 것을 기억합니다. 교사는 교묘하게 상황을 만들어 학생들이 감히 자신의 관점을 제시하도록 격려하고, 일관성을 강요하지 않고, 교학 참고물에 얽매이지 않고, "학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여긴다" 고 격려했다. "학생들은 이런 활발하고 생동감 있고 활발한 학습 상황에 처해 있으며, 여러 각도에서 본문을 창조적으로 해석하여 자신의 독특한 사고와 다채로운 개성을 드러낸다. 문장 중의 어떤 단어는 "이해" 만 있으면 되고, 반드시 "전달" 할 필요는 없다. 이를 바탕으로, 교육에서, 나는 생활의 실제와 연계하는 것에 치중하면서 동시에 학생들의 질문능력을 배양한다. 예를 들어,' 약한' 이 무슨 뜻인지 설명할 때, 학생들이 생명을 찾게 하려고 노력한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학우들도 생활 속의 예를 많이 들었다. 장거리 달리기 후 체육수업이 얼마나 힘들고 더 이미지인지를 이야기하는 동창들이 있다. 학생들의 질문능력 배양에도 신경을 썼고, 학생 자신도 몇 가지 질문을 제기했다. 반면에, 나는 교육에서 적절하고 표적된 평가를 했다. 나는 과거를 바꿨다. "너는 위대하다, 너는 정말 대단하다! "".. 학생들의 정서적 측면을 평가해 보세요. 너의 연설을 듣고, 나는 내 앞에 서 있는 얄미운 잡초를 본 것 같다. 그래서 반 친구들은 항상 그렇게 흥분한다.
물론, 저는 이 수업의 단점을 깊이 인식하고 있습니다.
1, 일정이 부적절하고, 앞시간이 너무 많고, 뒷시간이 너무 적어서 뒷내용이 모두 급하게 내려갑니다.
2. 삽화를 잘 못 썼어요. 도문은 일체가 되어야 하지만, 나는 고립되어 잘랐다.
3. 자습서의 사용이 유연하지 않으니 앞뒤와의 일관성에 주의해야 합니다.
국어' 작은 벼모탈탈' 교육에 대한 사고 2' 작은 벼모탈탈' 은 회자되는 동화로 생생한 이야기에는 농업 상식이 담겨 있다. 이 텍스트는 매우 흥미 롭습니다. 학생들은 그것을 아주 좋아합니다.
이 수업의 두 번째 부분을 강의할 때, 나는' 읽기, 평가, 연기, 다시 읽기' 방법을 채택했다. 우선, 학생들이 묵묵히 읽는 동안 서로 다른 인물 간의 대화를 생각하고 그려낼 수 있도록 하는 문장입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 침묵명언) 글 속 인물의 묘사가 다르고, 읽으면 말투도 다르다. 야만적인 잡초가 공격적인 말, 분무기 의사의 큰 목소리, 은은한 잡초의 말이 있다. 출석 읽기, 함께 읽기, 짝꿍 읽기 사이에서 낭독을 연습하고, 학생들이 교류에서 자기평가, 생물평가, 교사평가를 통해 읽기 기교를 더욱 익히고 강화할 수 있도록 한다. 둘째, 충분한 독서를 바탕으로 네 명이 한 조로 큰 소리로 낭독한 후 학생들에게 한두 명의 그룹 대표를 추천하여 무대에 올라 공연하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 이는 글에서 묘사한 줄거리를 생동감 있게 재현할 뿐만 아니라 독서와 적당한 표현을 결합시켜 텍스트 읽기의 수준을 더욱 심화시키고 학생들의 독서 흥미를 높인다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 특히 학우들은 잡초가 분분히 쓰러져 작은 벼 묘목이 구조된 기쁨을 보였다. 무대 아래 관중들은 열렬한 박수로 보답했다. 이렇게 가볍고 즐겁고 자연스러운 상황에서 아이들은 다시 한 번 본문으로 깊이 들어갔다.
국어' 작은 벼모탈탈' 교육에 대한 사고 3' 작은 벼모탈탈' 은 회자된 동화로 아이들이 읽고 감상하기에 적합하다. 글 전체가 동취로 가득 차 있고, 과학 상식은 동화 속에 박혀 있다. 생동감 있는 언어, 개인화된 대화, 재미있는 줄거리는 모두 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하는 좋은 기초를 제공한다.
내가 제목을 이해할 때, 나는 아이에게' 기억하다' 가 무슨 뜻인지 말하게 했다. 나는 아이들이 어이가 없을 줄 알았는데, 아이들이 나에게 뜻밖의 놀라움을 줄 줄은 몰랐다. "적어 라" 는 말은 "적어 라" 입니다. 피노키오',' 서유기',' 뱃사공 모험기',' 곤충' 이 있다는 것도 알고 있습니다 ...
이 본문을 가르칠 때, 나는 행동으로 독서를 촉진하고, "읽기, 연기, 평가, 다시 읽기" 방법을 채택했다. 충분한 독서를 바탕으로 학생들이 글과 공연을 나누고 캐릭터의 동작, 태도, 말투를 디자인할 수 있도록 한다. 학생 공연은 생동감 있고 재미있어서 선생님의 지도하에 서로 평가하고, 연기의 느낌을 말하고, 그로부터 배우고,' 읽기, 연기, 평가, 재독' 과정에서 자신의 독서 감정을 교류할 수 있다. 학우들이 공연을 잘 해서 본문의 내용과 키워드를 자연스럽게 이해했다. 개인적으로는 이렇게 이해하는 것이 좋다고 생각하는데, 이성적으로 설명할 필요가 없다!
국어' 작은 벼 모종이 위험에서 벗어났다' 는 가르침에 대한 사고 4. 첫째, 전체적인 디자인을 반성한다.
이점:
1. 학생이 질문을 하고 본문에 접근한다.
고대인 구름: "생각부터 배우고, 생각은 의심에서 비롯된다." 질문은 중요한 학습 방법이며 지식을 얻는 중요한 방법이다. 교학에서 본문의 제 1 부' 조난' 을 공부할 때, 나는 학생들에게 지난 수업에서 알아들을 수 없는 단어를 말하게 했고, 학생들은 잇달아' 공격적',' 무책임',' 무리하게 소란을 피우다' 등의 말을 했다. 학생들은 질문하는 과정에서 텍스트를 접해 텍스트와의 거리를 좁혔다.
2. 문자 번역으로 삼아 본문에 들어가다.
역할 놀이를 통해 단어를 이해하고, 학생이 이해하지 못하는 단어를 해결하고, 학생들이 진정으로 텍스트에 들어가, 열심히 텍스트를 체험하고, 몸으로 텍스트를 연출하고, 학생들의 사고를 자극하고, 학생들의 탐구의식을 동원하고, 학생들의 문제 해결 능력을 배양하게 한다.
3. 큰 소리로 본문을 낭독하고 재현합니다.
학생들의 문제가 해결되자, 나는 배역을 나누어 낭독하는 방법을 채택하여 학생을 일종의 독서 상황에 두었다. 낭독하는 동안 학생들은 언어뿐만 아니라 텍스트도 느꼈다. 모든 아이의 마음속에는 서로 다른 버전의' 작은 벼 모종이 위험에서 벗어났다' 고 믿는다.
단점:
1, 도덕 교육 침투, 제자리에 있지 않습니다.
덕육의 두 번째 목표는 어려서부터 학생들이 과학을 사랑하고, 과학을 배우고, 과학을 사용하는 흥미를 키우는 것이다. 나는 이 목표가 달성하기 어렵다고 생각한다. 나 자신도 이런 링크를 설계했지만 텅 비어 있었다.
둘째, 교육 과정을 반성한다
이점:
소개는 첫 번째 수업과 잘 연결될 수 있고, 제때에 학생들을 격려하고, 그들을 두 번째 수업으로 인도할 수 있다.
정독의 문제 설계는 더욱 정교해서 학생들이 배우는 실제 상황에서 설계할 수 있다. 학습 지향으로 학생의 주체적 지위를 존중하다.
가이드 코너의 시험 문제는 본 과정의 교육 중점과 잘 일치하며, 방과 후 과제의 디자인 패턴도 학생들에게 인기가 있다.
단점:
도입 과정의 격려적인 말이 반드시 모든 학생에게 유효한 것은 아니다. 나는 개선된 방법이 자신의 자질을 높여야 한다고 생각한다. 놀랍고 묘한 말을 자주 할 수 있다면, 학생들은 반드시 당신의 국어 수업을 좋아할 것이라고 생각합니다. 왜냐하면 당신은 이미 매우 매력적인 국어 선생님이었기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
정독에는 시끌벅적한 혐의가 있고, 전 과정에 많은' 동적' 디자인이 있다. 어떤 학우들은 그것을 진짜 입문 학습 감각이 아니라 구경거리로 여길 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 이를 위해서는 선생님들의 눈빛이 예민하고, 제때에 문제를 발견하고, 제때에 문제를 해결하는 교육 기지를 갖추어야 한다. 이것은 하루의 공로가 아니니, 그들 스스로 수련해야 한다.
셋째, 교수 기술 및 교수 전략의 적용에 대한 고찰
이점:
1, 또 다른 방법으로 문자를 해석하여 문자의 의미를 느끼다.
중학교 3 학년 아이들에게는 단어의 이해가 관건이다. 문장에' 경계' 라는 글자가 하나 있다. 나는 수업 전에 수업을 준비할 때 이미 이 단어를 알아차렸고, 어떻게 학생들에게 이 단어를 이해하게 할 수 있을까? 라고 생각했다. 설명의 의미는 약간 창백하여 학생 생활의 실제와는 거리가 멀다. 학생들은 나이 수준에서 이 단어를 이해하기 어렵다. 심사숙고한 후, 학생들에게' 조심스레 고개를 들어라' 는 동작을 하게 하고, "만약 당신이 잡초라면, 당신이 경계하며 고개를 들 때, 당신의 생각이나 느낌은 무엇입니까?" 라는 질문인터뷰 연기자를 디자인했습니다. 행동과 말을 통해 학생들에게' 경각심' 의 의미를 느끼게 한다.
2, 풍부한 평가 언어, 시기 적절하고 효과적인 평가.
제 교실 수업 수준을 높이기 위해, 저는 이전에 강의실 리뷰를 수집하여 이 수업의 수업에 적용했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언) 아마도 로 선생님은 나의 교수 설계에서 이 전략을 찾기가 매우 어려웠을지 모르지만, 나는 해냈고, 아주 좋은 효과를 얻었다.
미디어를 합리적으로 사용하면 효과적으로 교육을 촉진 할 수 있습니다.
만든 코스웨어가 유용하고 제시시기도 적당하다고 생각합니다.
단점:
1, 평가언어는 풍부하지만 여전히 자신의 스타일이 부족해 많이 읽고 많이 배우고 자신의 문화적 소양을 높여야 한다.
미디어 코스웨어 제작은 충분히 정교하지 않습니다. 본인 자신의 제작 수준이 낮아 개선해야 합니다.
국어' 작은 벼 모종 위험에서 벗어났다' 5 (1) 선생님: 다음으로 한 프로그램을 공연하겠습니다. 네 명의 동창을 골라서 각각 작은 벼 모종, 잡초, 살포인, 작가의 역할을 맡도록 하겠습니다.
생: 나는 오이쿤 분무기를 선택했다.
선생님: 왜요?
생: 교과서에서 "이슬비가 하늘에서 내려왔다" 고 하니까요 그럼 스프레이는 반드시 높은 것을 골라야 합니다.
선생님: 아, 당신은 본문에 근거하여 학생들에게 배역을 맞춰야 합니다.
생 2: xx 를 잡초로 만들고, 잡초는 무리하게 소란을 피워야 한다. "이 학생은 평소에 좀 위압적이다"
생 3: 여학생에게 벼농사를 짓게 해라.
마지막으로 네 명의 주인공을 뽑았고 공연이 시작되었다. 반에서 수시로 박수와 웃음소리가 터져 나왔다.
(2) 공연 후 의견:
생: 분무기가 아주 좋아요. 그의 목소리는 매우 크다. 홍종처럼 들리고 정의감이 있다고 할 수 있다.
선생님: 당신은 단어를 잘 사용하세요. 너는 본문의 "소리" 라는 글자를 네가 축적한 "소리 홍종" 이라는 글자로 바꿨다.
학생: 선생님, 공연이 틀렸어요! 네 명만 골라서는 안 되고, 잡초를 많이 골라야지, 그렇지 않으면 어떻게' 비집고 다니니?' "
선생님: 당신은 반짝이는 눈을 가지고 있습니다. 당신은 선거어에서 공연 문제를 발견했습니다.
생: 작은 벼 묘목의' 일어서라' 는 표현이 안 돼!
선생님: 연기를 시키면 어떻게 할 거예요? (학생이 똑바로 서서 몸을 몇 번 비틀어 춤을 추는 모습) 왜 그러세요?
생: 이것은 작은 벼 모종의 행복을 반영해야 한다.
심사가 끝난 후 제 2 차 공연이 진행되면서 들풀의 공연이 제자리에 있다고 말해야 한다. 그런 공격적이고 무리하게 소란을 피우는 표현이 유감없이 뛰어나며 프로페셔널하다. 아유, 그들이 혼자 쓰러졌을 때, 땅바닥에 드러누워 있다니! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
(3) 이 시간이 끝나자마자 의문이 제기되었다.
생: 아니요! "잡초 경계" 여야 합니다. 이때, 모든 잡초는 말을 할 줄 모른다. 잡초만 때리면 된다.
생:' 연이어 쓰러지다' 입니다. 잡초가 왜 단번에 쓰러졌지? 오히려 하나씩 오는 것이 낫다.
어쩔 수 없이 세 번째 공연을 했다. 여러 사람의 평론의 경험을 참고한 후 주인공들은 생동감 있는 연기를 펼쳤고, 마지막에는 벼묘목이 즐겁고 가벼운 작은 춤으로 자신의 기쁨을 과시했다. 공연은 결국 모두의 박수로 끝났다.
(4) 아까의 상황 체험과 결합해 감정과 목소리로 전문을 읽는다. 이에 따라 학생들은 잇달아 고개를 저으며 독서에 들어갔다.
"작은 모종이 위험에서 벗어났다" 는 가르침에 대한 생각. 나는' 초등학교 국어 새로운 교과 과정 교수법' 을 꺼내서 영정 선생님의' 작은 벼묘 위험에서 벗어났다' 는 글교육 기록 단편을 쉽게 뒤졌다. 우영정 선생님은 학생들과 함께 교과서 조각을 공연함으로써 학생들이 단어를 이해하도록 지도하는 방식을 통해 나를 깊이 격려했다.
내가 단어 교육에서 하는 일반적인 방법은 먼저 학생들에게 단어를 읽고 기억하게 한 다음 본문을 반복해서 읽고 문맥과 결합하여 단어의 의미를 이해하는 것이다. 학생들이 여전히 뜻을 정확하게 이해할 수 없을 때, 그들이 상상문에 묘사된 정경을 이해하거나, 그들이 이 단어로 문장을 짓도록 유도한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 이런 단어 교육에서 학생들은 종종 무미건조함을 느끼거나,' 공격적' 으로' 공격적' 을 설명하거나,' 단어',' 사전' 을 내세워 억지로 의미를 옮기는 경우가 많다. 영정의 이런 문자교육은 학생들의 문장 감정 체험에 초점을 맞추고, 생동감 있는 이미지일 뿐만 아니라, 학생들의 열정이 고조되고, 흥미가 짙고, 글이 통속적이고 이해하기 쉽기 때문에, 학생들이 공연 중에 본문에 대한 이해를 심화시킬 수 있도록, 효과는 자연스럽게 무뚝뚝한' 해설문' 보다 훨씬 낫다.
나는 조롱박을 따라 바가지를 그렸다.
선생님: 이것 좀 보세요. "공격적이고, 무리하게 소란을 피우고, 얼버무리고" 라는 뜻이에요. 모르는 것은 우리 공연을 관람해 주세요. 나는 작은 벼 묘목이 되고, 너희들은 잡초가 된다. 잡초가 작은 볏모를 둘러싸고 있다. 어떻게 서 있어야 합니까? 학생들은 사방팔방에서 선생님을 에워쌌다. 웃음)
선생님: 당신은 무엇을 할 계획입니까?
생: 얼른 영양 주세요. (나지막한 목소리)
선생님: 당신은 몰라요. 흉악하고 큰 소리로 허리를 졸라매야 한다.
생: (허리, 큰 소리, 악독) 빨리 영양을 넘겨주세요.
선생님: 우리는 방금 대전으로 이사해서 영양이 필요합니다. 우리가 어떻게 너에게 줄 수 있니? (학생들이 어찌할 바를 모르다)
선생님: (모든 학생들에게 물어보십시오) 그들은 어떻게 해야 합니까?
생: 그들은 앞으로 가서 영양을 빼앗아야 한다.
국어' 작은 벼묘 위험에서 벗어나다' 교육에 대한 생각 7 은 오늘 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 국어 제 5 권' 작은 벼묘 위험에서 벗어났다' 본문을 가르쳤다. 이것은 매우 인기 있는 동화로 아이들이 읽고 감상하기에 매우 적합하다. 글 전체가 동취로 가득 차 있고, 과학 상식은 동화 속에 박혀 있다. 생동감 있는 언어, 개인화된 대화, 재미있는 줄거리는 모두 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하는 좋은 기초를 제공한다.
첫째, 적극적으로 질문하고, 자유롭게 느끼고, 독특한 느낌을 표현한다.
교육에서, 나는 이 수업의 독서를 세 단계로 나누었다: 1, 전반적인 인식; 2. 통독합니다. 3. 책을 잘 읽어요.
우선, 나는 아이들에게 문제를 가지고 스스로 읽게 했는데, 목적은 학생들이 본문에 대한 전반적인 이해를 가질 수 있도록 하기 위함이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그런 다음 학생들에게 자신이 읽는 과정에서 이해하지 못하는 것을 그려내고, 읽기와 동작을 통해 문제를 해결하고 단어를 이해하도록 하는 것은 모두 본문을 읽는 기초이다. 공격적이고 무리하게 소란을 피우고, 고압적 수단, 벌떼 같은 단어들은 학생들이 이해하지 못하는 곳이며, 독서에서 어려움을 발견하게 하는 것도 이 수업의 중점이다. 이 단어들은 본문을 이해하는 것과 밀접한 관련이 있다. 가르치는 동안, 나는 일방적으로 단어의 뜻을 학생들에게 주입시키지 않았고, 학생들에게 억지로 사전 해석을 외우라고 요구하지도 않았다. 대신, 나는 학생들에게 그들의 단어에 대한 이해를 보여주고, 상황을 이용하여 학생들에게 영감을 주어 스스로 느낄 수 있게 해 달라고 요청했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈프리, 독서명언) 그들은 모두 생생한 공연을 통해 본문의 내용과 이 글들을 쉽게 이해하고, 감정이 가득한 독서를 통해 자신의 독특한 독서 느낌을 표현했다.
둘째, 독서를 위주로 독서와 공연을 결합해 평가를 유도하는 역할을 한다.
제 2 부의 교육에서 나는' 읽기, 연기, 평가, 재읽기' 방법을 채택했는데, 여전히 독서를 위주로 하고, 충분한 독서를 바탕으로 학생들이 조별 쓰기, 연기, 캐릭터의 동작, 태도, 말투를 설계하도록 했다. 학생들의 공연은 생동감 있고 재미있어서 선생님의 지도하에 서로 평가해 공연에 대한 자신의 감정을 생생하게 표현하고 그로부터 배울 수 있다. 그들은 이렇게' 읽기, 연기, 평가, 다시 읽기' 과정에서 자신의 독서 감정을 교류하고 있다.
셋째, 여러 가지 형식을 취하여 실천과 생활을 밀접하게 연계한다.
이 수업에서' 사나운' 과' 연이은' 은 문장을 만들어야 하는 두 단어이다. 나는 문장 만들기 연습을 학생들의 생활과 밀접하게 연결시켰고, 학생들은 모두 생활에서 이 단어들을 사용하기에 적합한 장면을 찾아 쉽게 문장 만들기 연습을 마쳤다.
아이디어는 모두 아름답지만, 이 반에는 여전히 약간의 결함이 있다.
앞으로의 교육에서, 나는 학생에 대한 평가를 더욱 중시하고, 평가 언어를 풍부하게 하여, 평가가 더 잘 지도적 역할을 발휘할 수 있도록 해야 한다.
국어' 작은 벼 모종탈출' 교육에 대한 생각 8 오늘 나는 장쑤 교육출판사에서 출판한 초등학교 국어 제 5 권' 작은 벼 모종탈출' 본문을 가르쳤다. 이것은 매우 인기 있는 동화로 아이들이 읽고 감상하기에 매우 적합하다. 글 전체가 동취로 가득 차 있고, 과학 상식은 동화 속에 박혀 있다. 생동감 있는 언어, 개인화된 대화, 재미있는 줄거리는 모두 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하는 좋은 기초를 제공한다.
내가' 작은 벼 모종탈출' 을 가르칠 때, 의도적으로 의식적으로 일부 내용을 설계하여 학생들이 움직일 수 있게 했다. 예를 들어, 작은 벼 모종에 대한 잡초의 태도를 이해할 때, 나는 일부 학생들에게 공연을 시키고, 나머지 학생들은 감독으로 일하도록 하여, 학생들이 잡초와 작은 벼 모종의 다양한 태도와 처지를 쉽게 이해할 수 있게 하고, 그들의 상상력과 연기 능력을 배양하게 하였다. 학생들이' 경계' 라는 단어와 3, 4 단을 이해할 수 있도록 시범 공연, 일어서서 짝꿍 공연, 무대에 오르는 등 다양한 방식을 통해 학생들의 흥미를 충분히 불러일으키며' 학생을 주체로 하고 교사를 주도하는' 교육 이념을 반영하고 있다. 학생들은 자기 탐구 학습에 관심이 있다. 편안하고 즐거운 환경에서 좋은 친구와 함께 토론, 공연, 낭독을 하면 당신의 사유가 더욱 활발해지고, 더 실감이 나고, 학습 효과도 더 좋아질 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 친구명언)
타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "진정한 교육은 생각하고 창조 할 수있는 사람들을 키워야한다" 고 지적했다. 선생님은 교묘하게 상황을 창조하여 학생들이 감히 자신의 관점을 제시하도록 격려하고, 일관성을 강요하지 않고, 교학 참고물에 얽매이지 않고, "학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여긴다" 고 독려했다. "학생들은 이런 활발하고 생동감 있고 활발한 학습 상황에 처해 있으며, 여러 각도에서 본문을 창조적으로 해석하여 자신의 독특한 사고와 다채로운 개성을 드러낸다. 문장 중의 어떤 단어는 "이해" 만 있으면 되고, 반드시 "전달" 할 필요는 없다. 응시 교육의 영향으로 일부 교사들은 종종' 교학 참고서' 나 사전의 설명을 학생에게 베껴서, 시험이 실점되지 않도록 외우게 한다. 이것은 학생들의 부담을 증가시킬 뿐만 아니라, 영향도 좋지 않다. 학생이 책을 많이 읽어야 한다는 것을 강조하고 독서에서 깨달아야 한다고 해서 선생님이 제멋대로 하도록 내버려 둘 수 있는 것은 아니다. 반면 교사가 법칙을 제대로 인도해야 학생들이 법칙을 진정으로 인식할 수 있다.
이 수업을 마친 후, 나의 가장 깊은 느낌은 학생회가 공부하고 독서를 좋아할 것이라는 것이다. 관건은 지도이다. 우선, 아이들이 재미있는 질문을 가지고 책을 읽게 하고, 독서를 탐구하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 상황을 만들고, 학생들의 감정을 동원하고, 내면의 감정과 체험을 심화시키고, 읽고, 말하고, 하고, 평가하고, 어감을 키우다. 연기에서 적극적인 사고와 감정 투입으로 문장 이해를 깊게하고 독서의 즐거움을 누렸다.
국어' 작은 벼묘 위험에서 벗어나다' 교육에 대한 사고 9' 작은 벼모 위험에서 벗어나다' 는 회자된 동화로 아이들이 읽기에 적합하다. 글 전체가 동취로 가득 차 있고, 과학 상식은 동화 속에 박혀 있다. 생동감 있는 언어, 개인화된 대화, 재미있는 줄거리는 모두 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하는 좋은 기초를 제공한다.
작은 벼 모종과 잡초, 잡초, 분무기의 대화는 글에서 큰 필묵으로 쓰여졌다. 이러한 내용을 처리하기 위해 저는 역할 기반 읽기를 사용했고, 학생들은 텍스트 읽기에 더 관심이 많았고, 정서적으로 읽었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
작은 벼 모종의 고민을 배우는 과정에서 아이들이' 공격적',' 무리하게 소란을 피우다',' 돌진하다' 등의 단어를 더 잘 이해할 수 있도록, 나는 아이에게 몸짓 언어로 형상적으로 해석하게 했다. 위험에서 벗어나는 법을 배우는 과정에서, 나는 학생들에게 책을 읽으면서 행동하게 하고, 행동을 통해 단어에 대한 이해를 표현하고, 상황을 이용하여 학생들에게 영감을 주어 학생들이 스스로 느끼도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, "alert, while, while" 은 반 전체가 행복하다고 할 수 있다.
국어' 작은 벼 모종은 위험에서 벗어났다' 10 교학이 이번 학기에 반성하고, 나는 수업시간에 조별 협동 학습을 탐구했는데, 어느 정도 성과를 거두었다고 생각한다. 학습의 자주권을 학생에게 내려놓자 아이는 단번에 "살" 수 있게 되었다. 나는 교학에서 단일 교수법을 바꾸었고, 자유롭게 학습 방법, 조별 협동 학습 등 다양한 형식을 채택하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 동시에, 나는 또한 아이들 자신의 필요를 중시하여 가르치는 것을 배운다. 단어를 배울 때 기본적으로 발음을 파악할 수 있는 학생은 단어를 읽을 수 있다. 음성이 비교적 잘 파악되는 학우의 경우, 단어를 가르칠 수 있고, 반 전체가 따라 배우면 단어를 공고히 할 수 있다. 각자의 필요에 따라 자신에게 적합한 학습 방법을 선택하면서 학생들의 개인차를 배려하고 학습 분위기를 활발하게 했다. 모두들 적극적인 학습과 공조를 통해 이 수업의 단어를 자연스럽게 익혀 학습 효과가 매우 좋다.
보시다시피, 같은 교육 내용은 다른 교수법을 채택하기만 하면 그 효과는 완전히 다릅니다. 따라서 우리 교사들은 아이들의 실제 수요에서 시작하여 다양한 형태의 교육을 설계함으로써 학생들의 환영을 받고 좋은 교육 효과를 얻을 필요가 있다.