교수 설계 및 이념
커리큘럼 개혁의 핵심 과제는 학습 스타일의 변화입니다. 원래의 단일하고 수동적인 학습 방식을 바꾸고, 학생의 주체성을 충분히 동원하고 발휘하도록 설계된 다양한 학습 방식을 확립하고 형성하여, 학생들이 능동적이고 개성있게 공부할 수 있도록 한다. 텍스트 읽기 교육에서 학습 습관, 의식, 태도, 품질 등 학습 심리적 요인과 정신력을 배양하다. 학생들의 발전을 촉진하는 데 중요한 의의가 있다.
교육 목표
1, 지식 목표:
학생의 말에 따라 본문을 읽다. 읽기 능력과 빠른 묵독 능력을 훈련시키다.
2, 역량 목표:
다른 역할의 소리내어 읽기 수준을 향상시키는 법을 배웁니다. 층별로 심화, 점진적으로 심화, 문말 정렬 질문을 하는 방법을 배우다. 협동 학습의 습관을 기르다.
3, 감정적 인 목표:
홍군이 잔디밭을 건너는 어려움을 이해하고, 오늘의 행복한 생활을 소중히 여기며, 홍군 전사의 충성 혁명과 자기희생의 정신을 배우다.
교육의 중점과 난점은 인물의 외모, 태도, 동작을 통해 인물의 마음과 정신을 표현하는 필기법을 익히는 법을 배운다.
교수는 장정에 관한 과외서와 관련 영화를 볼 준비를 하고 있다.
교육 과정
첫째, 교육 주제
1, 보드 제목:
Q: 제목에 따르면, 이 문장 주로 무엇에 관한 것입니까?
2.' 갈고리' 가 왜' 금갈고리' 라고 불리는가?
학생들에게' 갈고리' 를 단서로 쓴 문장 이야기에 주의를 환기시키다. 그리고 "금" 의 상징적 의미를 이해합니다.)
둘째, 학생들의 말을 보면
1. 병음으로 새 단어를 알아보다.
2. 본문과 결합해서 다음 단어의 뜻을 이해합니다.
3. 다음자 비교:
그리고 (Hu 彻) 얼굴, 만들기 (zu 彻) 재료, 하드 인두 (Yan)
그리고 (hé) 진정, 리 인두 (y-n) 목구멍.
셋째, 본문을 처음 읽는다
1, 새 단어와 어려운 단어를 공고히 하다.
2. 이야기의 줄거리를 이해하다.
사고: 이야기는 언제 일어났습니까? 어디예요? 이게 뭐야? 글에서 언급한 인물은 누구입니까? 당신은 누구를 주시하고 있습니까?
3. 노반장의 외모를 묘사하는 문장을 찾아 그의 속마음을 드러낸다. 그리고 표시를 합니다.
넷째, 독서를 지도한다
1, 단락 나누기.
2. 단락별로 읽고 토론하십시오.
수업 후 힌트에 따라 요점을 파악하다. 독서를 지도하고, 서로 돕고, 서로 배우고, 인물의 외모와 내면을 이해하다.
질문 토론 질문:
글에서 묘사한 노반장의 생김새를 보면, 너는 그를 어떻게 생각하니?
언제 "굶주림이 우리를 위협" 합니까? 왜 노반장은 밤새 자지 않습니까?
(3). 왜 노반장은 생선국을 먹지 않습니까? 양소가 발견했을 때, 왜 노반장이 그에게 다른 사람에게 알리지 못하게 했습니까?
(4) 양소, 노반장이 연못가에서 그가 인사불성이 된 것을 발견했을 때, 그들은 어떻게 그를 구출했습니까? 왜 노반장은 아직도 생선국을 먹지 않겠다고 고집합니까?
5. 왜 문말에 "이 붉은 녹이 가득한 낚싯바늘에 밝은 금빛이 반짝이는가?" 라고 말하는 이유는 무엇입니까? "
동사 (verb 의 약어) 는 대화를 요약합니다
1. 본문을 묵묵히 읽고 이 문장 주요 말이 무엇인지 생각하다. 그것은 무엇을 반영합니까?
2. 노반장의 태도, 언어, 동작을 묘사한 문장을 음미하고 저자가 인물의 표상을 통해 인물의 내면의 감정을 어떻게 드러내는지 결합한다.
반성을 가르치다
이것은 독서 본문이다. 가르칠 때, 학생들에게 지난 수업에서 배운 읽기 및 쓰기 방법을 사용하도록 지도하고, 작가의 사고방식에 따라 열심히 읽어야 한다. 열심히 읽으려면 노반장의 모습, 동작, 표정뿐만 아니라 노반장과 나의 대화도 듣고, 노반장의 내면 활동도 느껴야 한다. 본문을 깊이 이해하고 읽기 능력을 높여야 한다.