언어 최종 논문 분석 1 1, 시험 문제 분석
이번 국어 시험지는 내용이 종합적이고 난이도가 적당하며, 수업 안팎은 기초성, 유연성, 종합성, 다양성, 적당한 확장에 중점을 두어 학생의 실제 국어 지식을 진정으로 반영할 수 있다. 시험 문제는 크게 네 부분으로 나눌 수 있다. 첫 번째 부분은 고대시를 외우고, 병음을 읽고, 한자를 쓰고, 정확한 발음을 선택하고, 성어를 채우고, 고시를 채우고, 본문 내용에 따라 빈 칸을 채우고, 수업 후에 축적하는 것을 포함한다. 독서의 두 번째 부분은 수업 내 읽기 (1), 수업 후 읽기 (2), 수업 후 읽기 (3) 입니다. 세 번째 부분은 작문이다. 전반적으로, 문제형 수가 적당하고, 문제형이 풍부하며, 적용 범위가 넓다. 시험 문제는 감정, 태도, 가치관의 정확한 방향을 중시하고,' 학생 중심' 을 이루어 학생의 전면적인 발전을 촉진한다.
둘째, 성과
이번 시험에는 총 370 명이 참가했고 우수율은 82%, 합격률 100%, 이 중 A 급 304 명이 82% 를 차지했다. B 급 62 명,16% 차지; 등급 C 5,1%; 시험지를 열람하여 다음과 같은 장점을 발견했다.
1, 대부분의 학생들은 새 단어, 구 등 기초지식을 잘 파악하고, 교사도 기초지식의 교학을 매우 중시하고, 훈련을 강화하고, 반복적으로 공고히 하고, 꾸준한 노력을 통해 학생들이 견고하게 장악할 수 있도록 한다. 학생의 필기가 크게 향상되어 대부분의 학생들이 글씨체가 정확하고 선이 깔끔하고 아름답다.
2. 과외지식 대부분의 학생들은 학습이 더욱 적극적이고 민첩하여 학습능력이 현저히 향상되었다.
셋째, 문제가 있습니다
전체 논문을 보면 학생들은 축적된 응용과 연습을 파악할 수 있지만 독서에서는 실점이 많다.
누적 사용
이 부분은 실점이 많지 않지만, 실수가 가장 많은 것은 제 3 문입니다. 정확한 발음을 선택하시고, (1) 성씨의 발음이 많이 틀립니다. (2)' 키' 는 잘못 고르고, 학생들에게 잘못된 문제를 읽도록 요구하며, 체크 표시로 표시한다. 여섯 번째 하위 문제의 본문 내용에 근거하여 빈 칸을 채우고, 다섯 번째 하위 문제의 문장에 근거하여 빈 칸을 메우다. 많은 학우들이 완성하지 못했고, 평상시 훈련 중의 한 문제와 관련이 있다. 7 번 질문, 일부 학생들은 문제를 진지하게 심사하지 못하고 요구에 따라 하지 못하고, 단 한 문장으로 좋아하는 이유를 소개했다. 전체 축적과 응용 부분에 오자가 많다. 이것은 앞으로 반드시 다시 한 번 강조하여 쉽게 범하기 쉬운 잘못을 두드러지게 해야 한다는 것을 우리에게 일깨워 준다.
(2) 읽기
1, 수업 시간에 책 읽기
이 짧은 글은 본문' 임충이 몽둥이로 홍각머리를 때려죽였다' 에서 발췌한 것으로, 주로 학생들이 교실에서 짧은 글을 읽을 수 있는 능력을 조사한다. 두 번째 질문은 단어의 특징을 보고 문장형에 따라 두 개를 쓴다. 두 번째 그룹은 AABC 스타일이며, 일부 학생들은 채우거나 잘못 채울 수 없습니다. 질문 3: 저자는 주로 인물의 어떤 측면을 상세하게 묘사합니까? 몇몇 급우들은 질문에 대답하는 방법을 이해하지 못하고, 대부분의 학우들은 대답이 완전하지 않다.
2. 과외 독서
이번 테스트는 두 편의 과외 단문을 설계하여 텍스트 읽기를 진행하고, 학생들의 과외 단문의 읽기 상황을 고찰하여, 수업 내 단문보다 능력이 강화되어 제목이 민첩하다. 학생 답안카드 표현은 괜찮고, 수필을 열심히 읽을 수 있지만, 느낌이 깊지 않고, 이해가 투철하지 않고, 개괄이 포괄적이지 않다. 특히 단문 (3) 은 전권 실점이 가장 심각하다. 질문 12 예를 들어 단어를 이해함으로써 학생들은 단어가 문맥에서 의미하는 바를 보편적으로 이해하지만 표현하지는 않는다. 13 제목은 세 가지를 총결산했지만 학우들이 총결한 것은 적절하지 않았다. 14,5 문제, 학생의 조사성과 유연성을 고찰하다. 실제 답안은 글에서 두 가지 문제가 하나의 답이 될 수 있지만, 학생도 점수를 잃어야 한다. 국어 독서는 과정에 중점을 두고, 과정에서 학생의 독립 독서 능력을 배양하는데, 이것들은 모두 교사가 앞으로의 교육에서 주의해야 할 사항이다.
(3) 구성
학우들이 자세히 문제를 검토한 후에, 이런 표기법은 배운 지식에 대한 반영이며, 일종의 진실한 감정이라는 것을 발견하기 어렵지 않다. 그러나 학생들이 작문을 쓸 때, 제목은 잘 파악되지 않았다. 어떤 본문은 본문의 내용을 소개하지만, 자신의 진실한 감정은 언급하지 않는다. 학생의 작문 수준은 향상되어야 한다. 어떤 학생들의 작문은 감정이 얕고, 많은 연습 문제는 자신의 생활과 결합하여 실제로 자신의 독특한 이해와 감정을 쓰지 않는다. 이것은 학생들의 생활 축적의 부족을 보여준다. 많은 차생이 오자가 많아 구두점을 제대로 사용할 수 없다.
넷째, 개선 조치
1, 소양과 축적에 계속 집중해야 한다. 이번 시험에서 문맹과 누적 부분 점수가 가장 높았는데, 이는 학생들의 파악이 가장 좋다는 것을 보여준다. 이에 대해 긴장을 풀어서는 안 되며, 문맹과 축적을 계속 중시하고, 학생들이 큰 단락과 전체 본문을 암송하도록 격려해야 한다. 교실 수업의 정교화부터 시작하여, 교학의 각 부분을 강화하고, 교재를 연구하고, 교학 방법을 개선하고, 학습법 지도에 치중하다.
2. 교실에 입각하여 독서능력을 키우고, 독서부분은 줄곧 실점이 심했는데, 이번 시험도 예외는 아니다. 학생들의 읽기 능력을 향상시키기 위해서는 반드시 수업과 교과서에 입각해야지, 대량의 과외 독서 연습이 아니다. 집중 읽기 교육은 교재의 특성에 따라 학습 방법을 지적해야합니다. 약독 교수에서, 학생들이 정독에서 배운 방법을 운용하여 스스로 공부할 수 있도록 많이 손을 놓아야 한다. 학생의 기본 읽기 능력을 배양하는 것은, 하나는 전반적으로 본문 사상 내용을 파악하는 능력, 둘째, 단어의 의미를 중시하는 능력, 셋째, 본문의 표현 방법, 넷째, 스스로 질문하고 질문에 대답하는 능력이다.
3. 연습문제 교육은 심의문제, 구조배열, 진실감 표현, 문자순서에 힘쓰고, 표정을 말하고, 오자를 피하고, 학생의 작문 규범을 계속 파악해야 한다.
4. 학생들의 적극성과 주동성을 충분히 발휘하다. 앞으로는 학생들의 학습 적극성과 주동성을 충분히 발휘해야 한다. 한편으로는 학생들이 교실에서 긍정적인 사고 상태에 놓이도록 유도해야 하고, 다른 한편으로는 과외를 통해 학생들이 자발적으로 읽고, 축적하고, 숙제를 완성하고, 학습을 확대할 수 있도록 해야 한다.
5. 중급생을 발탁하여 우수한 학생을 만들어 후진생 전환 작업을 잘 한다. 학년비를 통해 후진생과 우수생의 차이가 매우 크다는 것을 알 수 있다. 일부 반은 이 학생들 때문에 반 전체의 성적에 영향을 미쳤다.
언어 최종 논문 분석 ii. 답변 분석
첫 번째 큰 질문: 문장을 받아쓰고 정확하게 적어 주세요. (5 점)
이 문제는 주로 학생들의 문장 중점 문장에 대한 친숙도, 듣기와 쓰기 능력을 고찰한다. 이 문제의 득점 범위는 4.44-4.9 로 평균 4.73 이다. 점수 범위로 볼 때, 학생들은 본문을 비교적 잘 알고 있으며, 듣기 좋은 습관이 있다. 그러나 "그것", "그것" 과 같은 개별 동음 이의어를 구분할 수 없는 학생들도 있다. 일부 학생들의 글씨는 규범적이지 않고 조잡하며, "교만, 식사, 착함" 과 같은 오자가 있다.
두 번째 질문: 병음을 읽고 단어를 쓰십시오. (6 점)
이 문제는 주로 학생들이 새 단어에 대한 숙달 정도를 고찰한다. 이 문제의 채점 범위는 4.6-6, 평균 5.46 이다. 점수 범위로 볼 때, 학생들은 보편적으로 철자능력이 비교적 강해서, 글에서 파악해야 할 새 단어를 정확하게 쓸 수 있다. 학생들은' 틈',' 덮개',' 회전',' 영' 등에 대해 실수하기 쉽고 쓰기 어려운 단어를 잘 파악하지 못한다.
세 번째 큰 문제: 필요에 따라 다음 문제를 완료하십시오. (30 점)
이 문제는 주로 유사한 글자, 사자격, 동의어, 문장형, 고시에 대한 학생들의 이해를 조사한다. 본문 내용에 따라 빈칸을 채우고, 수업에는 동화 이야기와 지식점을 축적한다. 이 문제의 점수 범위는 22.8-28.7, 평균 26. 15 입니다. 점수 범위로 볼 때 점수 격차가 크고 오자가 많아 독해력을 강화해야 한다.
1, 단어 병어를 분별하다.
이 문제는 주로 학생이 형성자와 다음자에 대한 숙달 정도를 고찰한다. 대부분의 동창회는 작문을 하지만, 오자는 비교적 뚜렷하다. 예를 들면 종이접기의' 종이' 글자 아래에 조금 더 더하고,' 위' 글자에 아포스트로피를 하나 더 넣는다. 비슷한 글자의 차이는' 분할',' 가파르고 제자' 와 같이 확실하지 않다. 자오간. 다음자' 주다' 의 j 음은맞지 않는다.
2. 다음 단어를 완성합니다.
이 문제는 주로 학생들이 수업시간에 4 자 단어의 축적을 고찰한다. 전반적으로 잘 해냈지만, 학생들이 쓴 오자가 비교적 많다. 예를 들면' 무술' 이라는 단어에 아포스트로피 하나 더 넣거나' 춤' 이라고 썼다. 일부 학생들은' 남징북전' 을 채울 수 없다
3. 공백을 채울 올바른 단어를 선택합니다.
이 문제는 주로 학생의 동의어에 대한 차이와 응용을 고찰한다. 이 문제는 아주 잘 해냈는데, 소수의 학우들만이' 이 기복' 과' 계속' 을 분간할 수 없었다.
4. 필요에 따라 문장을 다시 쓴다.
이 문제는 주로 반문문을 진술문으로 바꾸는 학생의 숙달 정도를 고찰한다. 소수의 중하층 학생들은 반문문이 진술문이 되는 방법을 파악할 수 없기 때문에 고치지 않을 것이다. 어떤 학우들은 문장의 첫머리에 있는 "아니오" 자를 제거하고, 뒷부분은 "아니오" 자를 추가하지 않는다.
텍스트에 따라 공백을 채 웁니다.
이 문제를 전체적으로 완성하는 것은 학생들이 본문 내용에 비교적 익숙하고 과외 독서도 축적되었다는 것을 보여준다.
(1) 기억으로' 제목 실린 벽' 을 썼다. 학생이 이 시에 대한 숙달 정도를 시험하다. 대부분의 학우들은 이 시를 묵필할 수 있지만, 오자가 너무 많다. 예를 들면' 낮음' 자가 조금 적다. "몸" 이라는 단어는 통과하지 못했습니다. 어떤 학우들은 또' 원' 이라는 글자를 잘못 썼다.
(2) 수업 중 부부를 보충하다. 학생들이 교실에서 대련에 대한 숙달 정도를 조사하는 것은 매우 좋다.
(3)' 관조' 발췌를 작성해 학생들이 암송할 본문에 대한 숙달 정도를 테스트한다. 일부 중하층 학생들은 채우지 않지만, 전반적으로 오자가 많다. 예를 들면' 균열',' 떨림' 이다.
(4) 수업 후에 네가 좋아하는 동화를 채우고 그 이유를 써라. 그러나 어떤 학우들은 진지하게 문제를 심사하지 않고, 수업 후에 동화를 써달라고 요구하지만, 수업시간에 동화를 썼다.
6. 잘잘못을 판단합니다.
이 문제는 주로 학생들의 수업 중 일부 지식점에 대한 전반적인 기억을 고찰한다. 판단은 비교적 정확하지만, (2) 항에서 개별 학생은' 주의' 의 의미를 이해하지 못하여 판단이 틀렸다.
네 번째 질문: 수업 시간에 문장 읽기, 필요에 따라 답변. (9 점)
본 제목은 주로 학생들의 교실 핵심 단락에 대한 이해와 파악을 고찰한다. 이 문제의 점수 범위는 5.0 1-7.6, 평균 6. 19 입니다. 점수 구간으로 볼 때 학교 간 격차가 크고, 장악 정도가 고르지 않다.
1, 산책로의 특징을 써내다. 어떤 학생들은 산책로의 "길이" 만 알고 있으며, 또 다른 특징은 요약되지 않습니다.
2. 현관을 나타내는 단어와 문장 아래에 선을 그립니다. 몇몇 학생들은 부주의해서 잘 하지 못했다. 긴 복도에는 불완전한 문장이 있다.
3. 어순으로 음절을 찾습니다. 이 문장 중 음순조회법으로 찾고자 하는 단어는 병음을 표기하지 않아 음절을 찾을 수 없다. 그러나 이미' 시원함' 이라는 글자를 완성한 일부 학생들은 어순조회법으로 무엇을 먼저 조사해 보았지만, 문제를 잘 심사하지 못하고 편방조회법으로 간주하지 못하고,' 신청기' 로' 시원함' 을 해석하는 것은 또 깊지 않아 많은 학생들이 선어 해석 시 착오를 일으켰다.
4. 이화원의 긴 복도를 소개하는 가이드를 한 편 쓴다. 이 문제의 완성도 차이는 매우 크다. 어떤 학교는 점수가 비교적 높다. 왜냐하면 학생들이 가이드사를 배울 때 어떻게 쓰는지 알고 있기 때문이다. 문장 중에서 좋은 단어와 문장을 선택하여 이화원의 긴 복도를 소개할 수 있기 때문이다. 그러나 일부 학교는 가이드어의 표기법을 제대로 파악하지 못하거나 상세하게 쓰지 못하고, 어떤 학생은 쓸 수 없어 점수가 매우 낮다.
다섯 번째 질문: 과외 문장, 필요에 따라 답변. (20 점)
이 문제는 주로 학생들의 과외 독서와 이해력을 고찰한다. 이 문제의 점수 범위는 12.06- 17.9, 평균 14.67 입니다. 점수 구간을 보면 학교 간 격차가 크다.
1, 동의어를 찾습니다. 대다수의 학생들이 모두 잘 파악한다. 이 글에서' 양정' 의 동의어는 정확하게 찾을 수 있지만' 순수함' 의 동의어는 소수의 학생들이' 결백함' 으로 써서 그 단어에 대한 이해가 깊지 않다는 것을 설명한다.
2. 정확한 단어를 입력합니다. 전반적으로, 나는 아주 잘 지휘한다. 많은 학우들이 문장 내용에 따라 정확하게 선택할 수 있고, 소수의 학우들만 오자가 있다.
3. 단어를 이해합니다. 어떤 학생들은' 귀여움' 의 뜻을 이해하지 못하고, 단어를 어떻게 이해해야 할지 모르고, 수업 후에 쌓인 단어도 비교적 적어서 실점이 더 심각하다.
4. 문장 부호. 대부분의 학생들은 더 잘한다. 그러나 어떤 학우들은 구두점이 불규칙해서 점수를 잃고, 어떤 학우들은' 계집애' 라는 글자를 보면 느낌표를 붙인다.
5. 비유를 하나 찾다. 전체적으로 파악한 것이 부족해서 비유문이 제대로 파악되지 않았다. 글의 비유문이 분명하지 않기 때문에, 일부 학생들은 비유구를 발견하지 못할 것이다.
6. 짧은 글이 진귀한 원인을 찾아내다. 대부분의 학생들은 문장 들을 깊이 읽고 대답할 수 있지만, 일부 학생들은 읽기 능력이 부족하여 원문에서 답을 찾을 수 없고 개괄적인 능력도 떨어진다. 중하층 학생들은 실점이 더 많다.
7. 이야기를 읽고 영감을 씁니다. 대부분의 학우들은 잘 장악하고 있지만, 일부 학우들은 독서를 잘하지 못하고, 영감에 대한 대답은 전면적이지 않고, 완전하지 않다.
여섯 번째 질문: 작문. 좋아하는 동물과 그 특징을 쓰세요.
이 문제는 주로 학생들의 독해력을 고찰한다. 이 문제의 점수 범위는 24.3 1-26.6, 평균 24.93 이다. 점수 구간을 보면 학교간 발전이 비교적 균형을 이룬다. 대부분의 학우들은 동물의 외모, 성질 등의 특징을 일정한 순서로 쓸 수 있으며, 참신하고 재미있는 창의적인 문장 들이 많다. 학생들은 기본적으로 단어의 양이 충분하고 문장이 유창하다. 그러나, 일부 학생들의 어휘는 축적이 적고, 문장 중에 좋은 단어와 문장을 사용하는 경우는 거의 없다. 어떤 학우들의 내용은 구체적이지 않아 자신의 사랑을 부각시킬 수 없다. 어떤 학우들은 문장이 매끄럽지 않고 오자가 많아 글쓰기의 특징을 파악하지 못했다.
둘째, 교수 제안
교과 과정 기준을 열심히 공부해야 하며, 4 학년 교재가 계승하는 역할을 분명히 해야 한다. 그래서 가르치는 과정에서 학생들에게 학습 방법을 가르치고 수업 안팎에 지식을 축적해야 한다.
(a) 생동감 있고 활발한 교실 수업도 기초지식의 훈련을 중시해야 한다.
1,' 병음회생 방지 모르는 단어를 만나면 스스로 사전을 찾아본다.
2. 학생들에게 덧셈 뺄셈, 병음 인식법, 대비법, 분석구조법, 형태성자법, 기본자대자법, 괴연상법, 인식법, 대비법, 지그재그 노래 구성 등 새로운 단어를 기억하는 방법을 가르친다. 듣고, 쓰고, 베껴 쓰고, 오자를 바로잡고, 글씨가 깔끔하다는 것을 강조하다. 새 병원, 진위미원숭이 왕' 등 오자 찾기 게임이 될 수 있다.
3. "어휘 재고" 에서 어휘 축적에주의를 기울이십시오. 개화, 암송, 모사, 추측 등을 통해 수업 안팎에서 단어를 유연하게 사용할 수 있다.
4. 문장 지식점 훈련에 중점을 둡니다. 예를 들면 진술문 전환, 의문문 훈련, 병문 손질 훈련 등이 있습니다. 관건은 학생들에게 진술문을 의문문으로 바꾸는 방법을 알려주고, 특별한 귀납방법을 모아 훈련을 강화하고 능력을 형성하는 것이다.
5. 교재를 융통성 있게 운용하여 교재를 교사의' 교학용 책' 이 될 뿐만 아니라, 학생이 자주, 협력, 탐구 학습을 하는' 학습용 책' 이 되도록 노력한다. 본문 앞, 중, 뒤 토거품 형식의 문제를 이해하다. 집중 읽기에서의 사고 연습; 각 텍스트 그룹 뒤에 배열 된 "단어 목록" 을보십시오.
(b) 수업 내 독서와 과외 독서의 결합, 교수법과 형성 능력.
1, 책을 많이 읽고 말을 적게 하고, 시간을 좀 더 내서 학생들에게 공부할 수 있도록, 학생들이 주로 자율적으로 읽음으로써 본문을 이해하고, 약간의 느낌을 얻을 수 있도록 한다. 소리내어 읽는 연습을 통해 점차 소리내어 읽는 수준을 높였다.
2. 교실에서 학생들에게 독서를 지도할 때, 학생들에게 내용을 이해하는 방법을 가르친다. 키워드와 구를 이해함으로써 내용을 이해하는 것이다. 읽으면서 상상력을 넓히고, 머릿속에 본문이 묘사한 내용의 화면을 형성한다. 문장 조직 구조를 정리하고 자신의 말로 본문 내용을 설명하고 과외 독서에 적용한다.
3. 교실 수업에서 텍스트의 비교 읽기를 통해 문장을 만드는 정확도를 이해한다. 문장의 구체적인 이미지를 이해하다. 문장 표현의 명확한 표현을 경험하십시오. 재료 선택의 독창성을 체험하다.
4. 암송, 모사 등을 통해 학생들이 특색 있고 표현력이 있는 문장과 단락을 적극적으로 축적하고 흥미를 키우고 점차 습관을 형성하도록 유도한다.
5. 수업 준비팀의 역할을 발휘하고, 자주 수업을 듣고, 교류하고, 공유하고, 함께 학습 방법을 총결하고, 지식점에 대한 연습문제를 제정한다.
(c) 학생들이 더 이상 글쓰기를 두려워하지 않도록 방법을 강구하고, 나는 마음을 다해 글을 쓴다.
1, 반에서 일정한 작문 그라데이션을 설정하세요. 일부 학곤생들의 경우, 요구 사항을 낮추고, 점차 그라데이션을 늘려, 그들이 먼저 쓰기를 좋아하고, 기꺼이 쓸 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 재능이 있는 학생에게는 자신과 다른 사람의 일을 평가하는 법을 배울 수 있다.
2, 풍부하고 다채로운 활동을 전개하여 학생들이 진정한 경험과 진정한 느낌을 갖게 하고, 자신이 쓰고 싶은 것을 쓸 수 있고, 자신이 좋아하는 형식으로 글을 쓸 수 있고, 진정한 문장 글을 쓸 수 있다.
3. 과표는 중학년 숙제 요구에서 특히 이런 일을 언급했다. "나는 내 숙제를 다른 사람에게 읽어주고, 내 숙제의 즐거움을 다른 사람과 나누고 싶다." 따라서 숙제가 끝나면 학생들은 서로 평가하고, 교류하고, 다른 사람을 평가하고, 자신을 평가하고, 숙제의 즐거움을 얻고, 점차 숙제의 능력을 높여야 한다.
4. 학생이 효과적으로 연습할 수 있도록 매 학기마다 8 가지 연습문제를 잘 해야 한다. 그러나, 이 여덟 번은 충분치 않다. 학생들은 반드시 여러 가지 형식으로 글쓰기를 자주 연습해야 한다. 예를 들면 본문을 읽으면서 글쓰기, 일기 쓰기, 주석이 달린 일기 그리기 등이다.
5. 과외서를 많이 읽고 좋은 단어와 문장을 쌓고 운용하도록 독려한다.
(d) 비 지능 요인 배양에 좋은 일을하십시오.
1, 듣기 습관을 잘 키우고 받아쓰기 훈련을 중시합니다.
2. 시험 능력 훈련을 강화하고, 문제 건조에 키워드를 그립니다.
3. 개별 과외가 필요해서, 학곤한 학생들이 자신있게 공부할 수 있도록 해야 한다.