언어 그룹 강의 활동 요약

< P > 요약은 일정 기간, 프로젝트 또는 일부 작업이 종결되거나 모두 완료된 후 검토 검사, 분석 평가를 실시하여 교훈과 규칙적인 인식을 이끌어내는 일종의 서면 자료로, 우리의 학습과 업무 능력 향상에 도움이 되는 결론을 작성하는 것이 좋습니다. 우리가 총결산하는 것이 좋습니다. 그럼 총결산은 어떤 내용을 주의해야 하나요? 다음은 제가 여러분을 위해 수집한 국어팀의 수업 활동 요약입니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. 국어팀의 수업 활동 총결산 1

우리 국어교무팀은 2 주 동안 수업을 듣고 마침내 막바지에 다다랐다. 본 팀 구성원의 수업 상황을 생각하면 감개무량하다. < P > 전체 수강 과정에서 결석하는 사람은 드물고, 선생님들은 수업을 열심히 듣고, 수시로 토론을 하며 (학생이 교류토론을 할 때), 이 과정의 합리성, 바람직성, 의문, 재창조, 그런 진지한 모습이 감동적이다. 누구나 다른 사람의 수업에서 원하는 것을 배우고 싶어한다. 모두가 진보를 요구하고 있고, 모두 더 높은 경지를 추구하고 있다는 것을 알 수 있다. < P > 수업을 듣고 나면 이 수업의 효과가 어떤지, 어느 곳에서 자신의 의견이 어떤지 다른 사람과 토론할 수 있는 기회를 찾아야 한다. 아첨하는 사람도 없고, 얼버무리는 사람도 없고, 우리의 마음도 깨끗해지는 것 같다. 샤오팅이 내 수업 후에 나에게 말한 것을 기억한다. 최선생님, 붓글씨와 만년필 쓰기는 별반 다르지 않다고 생각합니다. 더 어려운 문제는 없을 것 같습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그들은 여전히 빨리 쓴다. 나는 교실에서 내가 말한 만년필이 2 세기 이후에야 우리나라에 들어왔고, 붓으로 글씨를 쓰고, 책 전체를 베껴 쓰는 것이 어려웠다는 것을 기억하는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 내 사상 깊은 곳에서 붓글씨는 당연히 만년필이 어렵다고 생각했고, 이를 통해 송영 당시의 필사의 어려움을 부각시키고 싶었다. 샤오팅의 말을 듣고, 나는 여전히 내 의견에 동의하여 그녀와 고집을 부렸다. 두 사람은 얼굴이 붉은데, 아무도 누구를 납득시키지 않는다. 결국 우리는 각자 자신의 견해를 보류했다. 우리의 교류는 이미 교심처럼 미화나 미언 성분이 없다는 것을 알 수 있다. 나는 이런 성실하고 솔직한 교류를 좋아하고, 모두가 성실하게 교류하는 분위기를 더 좋아한다. 이런 분위기는 때로는 어색하지만, 확실히 서로의 이해와 교무팀의 조화로운 분위기를 촉진시켰다. < P > 수업을 듣고 나서 우리는 일주일에 한 번 강의를 평가한다. 의과에서 우리 교무팀의 평등한 대화 분위기가 다시 한 번 드러났다. 먼저 여러분은 수강 교사들에게 자신의 디자인 아이디어와 달성도에 대해 조금 이야기하고, 자신이 성공한 곳과 아쉬운 부분에 대해 이야기해 보도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 그 후, 선생님들이 차례로 자신의 견해를 이야기했다. 왕 교장과 장 주임이 현장에 있었는데, 우리의 평론 수업은 분명히 매우 깊이 들어갔다. 결국, 그들의 이론 수준은 높고, 강의는 신중하며, 우리 학교의' 6+2' 교실 학습 모델, 학생의 표현 등을 결합하여 수업을 평가함으로써, 우리의 평가 수업은 더 이상 교사의 교수 설계에 국한되지 않고, 교실 수업의 효과와 학생의 성과에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 중요한 점에 대해 이야기할 때마다 우리 모두는 말없이 의논하기 시작합니다. 마치 평과현장을 떠난 것 같습니다. 더 많은 것은 교학 중 발생하는 문제에 대한 대책을 강구하고 해결책을 생각해 내는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 물론 이런 평등대화의 분위기도 결점이 있고, 시간은 기다리지 않고, 모두가 의견을 충분히 표현할 때까지 기다리지 않고, 이미 정해진 시간이 지났다. 그래서 매번 아쉬움이 남는다. 물론 바로 이 아쉬움이다. 다음 교무팀 활동을 기대하고, 문제를 좀 더 철저히 해결하기 위해 노력하겠다. < P > 수업시간에 6+2 조협력학습모델을 적용할수록 저학년 운용이 더 능숙하고 효과적이라는 느낌이 든다. 이는 아이들의 나이 특성과 관련이 있다. 아이가 작을수록 동기부여의 영향을 받기 쉬우며, 욕망이 강할수록 저학년 교실의 활동도가 높아지고, 고학년 아이들은 욕망도 좋지만, 걱정이 많고 자존감이 강하며, 자신의 재능을 과시하지 않는 사람도 많아 교실에서 질문에 답하는 적극성과 교실 분위기가 저학년보다 못하다. 이것은 협동 학습을 실시하려면 저학년부터 꾸준히 하고, 끊임없이 아이들의 용기와 담력을 단련하고, 아이의 학습 태도를 빗질하는 일을 잘해야 한다는 것을 말해준다. 그들이 열등감과 비겁한 심리를 끊임없이 버리고, 대담하게 발언하며, 학생들의 적극적인 인생 태도를 길러야 한다는 것을 말해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 끊임없이 아이들의 흥분점을 발견하고, 학생들의 적극성을 동원하고, 긍정적인 인도를 많이 하고, 아이의 내면적 동력을 발굴해야 아이가 자발적으로 발언하는 행동을 오래 유지할 수 있다. 국어팀 수강활동 요약 2

개학 초 국어교무팀의 계획에 따르면 11 월 말 2 차 순회수강활동을 마치고 1 주일간' 제어독학' 교실 수업 모델 연구 실시 활동 과정에서 진행됐다. 모두 행사 방안에 따라 지도학안-단체준비수업-수업전 강의수업-수업-수업-평가 수업-수업 후 반성하는 방식으로 질서 있게 진행되고, 국어팀의 모든 교사들이 열심히 참여하고 적극적으로 참여해 높은 교수 및 연구 열정, 절절 멋진 수업, 구구절절 정교한 평론을 보여줬다. 평가 과정에서, 수업 교사들은 이번 행사에서 세운 가설에 근거하여 수업 표현과 함께 자유롭게 말하고, 교교 교사의 교학 하이라이트를 긍정할 뿐만 아니라, 성실하게 상의할 점을 제시하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 고교장과 정 교장이 우리 국어팀의 이번 활동에 대해 다각적인 지도를 진행하여 이번 연구활동이 기대에 부응하게 했다. 지금 이번 행사를 간략하게 요약하여 회고하겠습니다.

1, 긍정적인 측면 < P > 1, 모든 교사들이 이번 행사의 목표와 결합해' 교류 전시' 모듈에서' 다양한 방식으로 전시를 교류하는 것이 교류 전시의 가장 좋은 방법' 가설의 검증을 초보적으로 완성할 수 있다. 교류전시에서 과거 학생들 사이에서만 기본적인 질문에 대한 답을 제시할 수 있었던 단일 방식을 깨고, 현재 학생들은 공연, 게임, 배역 읽기, 감정있는 낭독을 하고, 작은 가이드, 작은 기자, 노래 등 다양한 방식으로 교류전시를 하고 있다. 학생들의 흥미가 더욱 강해졌다.

2, 각 교사는 도학안을 설계하는 과정에서 교재 내용과 학생의 구체적 상황을 결합해 다양한 문제형을 디자인하며 도학안을 학생 운영에 더 적합하게 만들려고 한다. 예를 들어 왕리핑 선생님의 수업은 2 학년 아이들을 위해 글을 읽고 쓰는 도학안을 설계하는데, 문해력부터 글씨까지, 문장 8 개 단어의 숙독에서 감정있는 읽기까지, 이야기를 하고, 그림을 보고 단어를 해석하는 것이다. < P > 아이들은 이번 수업에서 협력능력이 부족했지만 협력의식을 갖고 있어 아직 교류전시를 잘 하지는 못하지만 교류전시에 대한 의욕을 갖고 있다. 이것이 바로 수확이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

3, 모든 교사의 참여 열정은 감탄할 만하다. 단체준비과정에서 수업 교사들이 도학안을 수정하는 데 아무런 예약도 없이 도학안에 존재하는 문제뿐만 아니라 문제 해결 방법도 생각해 낼 수 있는 것이 토론에서 가장 자랑스러운 곳이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 수업교사는 항상 모두의 의견을 겸허하게 받아들이고, 본반 아이들의 특징을 결합해 거듭 수정할 수 있다. 왜냐하면 우리는 노력과 노력이 우리를 빠르게 성장시킬 수 있는 약제라는 것을 알고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

4, 각 교사는 본문 내용과 결합해 학생들이 관련 자료를 수집하도록 지도하는 데 주력하고 있다. 초충우 선생님이 학생들에게 홍콩에 관한 자료를 수집하라고 하셨다면, 서효명 선생님은 학생들에게 본문의 출처' 사랑의 교육' 에 관한 자료를 수집하라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 동리위 선생님은 학생들에게 철원소 산화에 관한 자료를 수집하라고 했다. 왕리핑 선생님은 학생들에게 신화 이야기에 관한 자료를 수집하라고 했다. 유단 선생님은 학생들에게 영웅 열사의 노래, 시를 찬양하는 자료를 수집하라고 했다. 이 자료들은 학생들이 본문의 내용을 더 깊이 이해할 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 동시에 수집하는 과정도 학생들에게 이것이 좋은 학습 방법이라는 것을 알게 해 준다.

5, 감정적 태도와 가치관이 중시되고 있다. 선생님들은 교학에서 정서적 목표의 제정과 실현에 주의를 기울이고, 교학에서 사상적 품질 교육 가치관 교육에 침투한다. 유단 선생님이 실제와 결합해서 마오쩌뚱 주석이 아들을 잃은 비통한 심정을 학생들에게 느끼게 한다. 왕리핑 선생님과 초충우 선생님은 멀티미디어를 이용해 학생들에게 조국 과학기술의 발달과 홍콩의 번화함과 아름다움을 느끼게 했다. 서효명 선생님과 동리위 선생님은 감정있는 낭독과 공연으로 카로나가 모성애를 잃은 슬픔을 체험하게 하고, 그를 사랑하고, 그의 감정을 돕고, 다른 사람의 장점을 잘 발견해야 하며, 자신의 단점을 직시하고, 서로를 존중하고, 화목하게 지내는 감정을 불러일으키고 있다. < P > 둘째, 발견된 문제

1, 교사의 교육 이념이 바뀌어야 한다. 정 총장의 말을 빌리자면: 교실을 많이 비워야 한다. 우리가 말하는 것은 여전히 비교적 많기 때문에, 항상 학생이 문제가 생기면 말하고 싶은 충동을 통제할 수 없다. 때로는 인도하고 싶지만, 인도하는 방법과 언어는 항상 제자리에 있지 않다.

2, 과목에서 국어학과는 도구성과 인문성의 통일이며, 다른 학과를 배우는 기초이라고 명확하게 지적했다. 국어 교육에서 읽기와 쓰기를 듣는 훈련에 주의를 기울여야 한다. 이번 행사에서는 학생들의 정서적 경험, 즉 인문성에 지나치게 신경을 써야 한다. 국어학과 도구성의 중요한 지위를 소홀히 했다.

3, 도학안 디자인에서 우리가 가지고 있는 가장 큰 문제는 기본 문제와 기본 문제를 구분할 수 없다는 것이다. 기본 문제는 지식점을 이해하는 것이고, 기본 문제는 다양한 문제형을 이용하여 지식점을 해결하는 것이다. 그리고 문제형 디자인이 명확하지 않다.

4, 여러 가지 방법으로 전시를 교류하고, 학생들은 어떤 방식은 효과를 보여주지 않고, 이런 방식에 대해 이해하지 못하고, 어떻게 전시해야 할지 모르겠다.

5, 학생들의 교류 전시의 언어는 규범화되어야 한다. 고교장과 정 교장은 각 팀장이 먼저 본 조의 전체 자율예습을 교류한다고 제안했다. 기본적인 문제와 연습문제를 다시 보여주기 시작하다. < P > 이번 수강 행사에서 존재하는 이런 부족들은 앞으로 개선하기 위한 우리의 노력의 방향이 될 것이다. 우리는 계속 단결하여 모두의 지혜를 모아 앞으로의 교학 연구 작업을 더 잘 완성할 것이다. 국어팀 수강활동 총결산 3

는 학교와 본 그룹 계획에 따라 1 월 중하순에 1 차 순회수강활동을 마쳤고, 1 월 19 일 서XX 선생님의' 백공거위' 1 과는 우리 국어팀의 이번 순회수업행사를 위해 원만한 마침표를 찍었다. 수업의 정상적인 진도에 영향을 주지 않고, 모두들 각종 어려움을 극복하고, 심지어는 앞뒤 학교 수업을 오가기도 한다. 모두들 불평하지도 않고, 조금도 지치지도 않고, 수확의 기쁨도 있고, 교육의 경이로움도 누리고 있다. < P > 이번 행사는 우리에게 학교에서 만들어준 상호 학습의 기회다. 팀의 모든 교사들은 매우 중시하고, 수업 전에 열심히 준비하고, 교재와 학생의 특징을 결합해 도학안을 다시 한 번 수정하며, 경험 있는 교사들에게 여러 차례 미혹을 가르쳐 왔다. 수업 시간에 제때에 문제를 발견하고 제때에 지도하여 교사의 교학 기지를 반영하였다. 수업이 끝난 후 전면적으로 반성하고, 강의 감정을 진지하게 총결하여 박문과 일지에 발표하다. < P > 우리 어문팀의 가장 멋진 것은 모두의 평과입니다. 앉자마자 도도한 것입니다. 대부분 이 수업의 단점과 해결의 건의를 직접 지적하고, 솔직하게 만나고, 보류하지 않습니다. 부족함 속에서 개선해야 더 큰 발전을 이룰 수 있다고 확신하기 때문입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언) < P > 이번 행사에서 우리는 많은 문제가 있음을 발견했습니다. 특히 * * * 성문제가 있습니다. 예를 들면, 첫째, 전시과정에서 교사의 역할이 언제 가장 효과적입니까? 둘째, 전시의 형식이 너무 단일한데 어떻게 해야 하나요? 셋째, 어떻게 학생들의 사고를 발산하고 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있을까? 생각할 가치가 있는 많은 문제들이 있다. 예를 들면, 어문학과에 있어서는 다른 학과를 배우는 기초이며, 언어문자 운용을 배우는 종합적이고 실용적인 과정이다. < P > 는 주로 학생들에게 배운 국어 지식을 어떻게 운용할 것인지, 도학안에서 어학과의 독특한 특징을 어떻게 표현할 수 있는지를 가르치는 것이다. 교재의 각 본문은 모두 그 훈련의 중점을 두고 있다. 예를 들면, 감정이 풍부한 문장, 우리는 독학을 위주로 할 수 있다. 작문 수법이 매우 특징적인 문장, 우리는 학생들에게 모조 쓰기를 훈련시킬 수 있다. 읽기와 쓰기가 모든 것을 다 할 수 없다고 들었을 때, 우리는 한 가지 측면만 잡을 수 있을까? 이 문제들은 모두 우리 팀이 앞으로의 교학에서 심도 있는 연구를 진행해야 하는 것이다. < P > 행사 과정에서 학교 지도자는 우리에게 큰 격려와 목표적 지도를 주었고, 우리가 앞으로 나아갈 방향을 명확히 할 수 있게 해 주었고, 우리 국어팀은 더욱 노력하여 교학 연구 작업을 잘 할 것이다. 국어팀의 수업 활동 총결산 4

는 졸업반 국어교육을 독촉하기 위해 우리 국어팀은 5 주째 졸업반 청취 평가 활동을 집중적으로 펼쳤다. 현재 활동에 관한 상황 보고는 다음과 같이 요약된다. < P > 1, 토론 주제를 밀접하게 둘러싸고 교실 수업의 효과를 높이기 위해 노력한다. < P > 어떻게 실제로 효과적인 교육과 전체 교육의 사상을 관철하고 45 분 동안의 시간을 활용할 수 있을까? 이 문제에 대해 우리는' 교실의 효율을 높이고 전반적인 교학이념을 실시한다' 는 것을 이번 수강평가 활동의 주제로 삼았다. 이번 행사에서 우리 팀의 선생님들은 모두 큰 참여 열정과 매우 진지한 학습 정신을 보였다. 강의 교사는 신중하게 준비하고 모든 수업을 잘하기 위해 열심히 노력합니다. 수업 선생님은 정신을 집중하고, 모든 수업을 잘 듣는다. 평론은 열정적이고 성실하며, 매 수업마다 모든 것을 알고, 모든 말을 다 하고, 교수 연구 분위기가 화기애애애애하며, 모두들 서로의 교류에서 모두 수확이 매우 크다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 둘째, 전원 적극 참여, 교실 수업은 새로운 이념을 부각시킨다.

1, 교사의 활동 참여는 적극적이다. 모두들 이번 심사 활동을 자신의 모처럼의 학습 기회로 삼고, 자신의 결점과 부족함을 폭로하는 것을 두려워하지 않고, 자신의 교학 수준을 높이기를 간절히 바라며, 적극적으로 참여하는 정신은 귀중할 수 없다.

2, 교사는 인문학적 관점에서 교육 과정을 설계하고 평등, 민주주의, 느슨함, 조화로운 교육 상황을 만들어 기존 조건을 최대한 활용할 수 있다. 예를 들어 유곤 선생님은 음악, 유행가, 소설' 마음' 의 도입을 교묘하게 결합해 좋은 교육 상황을 만들었다.

3, 선생님들은 교학이념 디자인에서 자신의 교수 방식과 학생 학습 방식의 변화에 충분히 주의를 기울일 수 있고, 교사는 학생을 지어 연극을 하고, 학생의 자율성, 협력, 탐구의 학습 습관을 키우고, 학생을 주체로 하는 새로운 이념을 반영할 수 있다.

4, 목적이 명확하고 텍스트가 매우 잘 먹습니다. 한 과목에서 어떤 교학 임무를 완성해야 하는지, 학생이 이 수업에서 어떤 지식을 습득해야 하는지, 이 수업의' 무겁고 어려운 점' 은 무엇이며, 어떤 지식점이 학생이 스스로 책을 읽으면 파악할 수 있다. 수업시간에 어떤 문제를 미리 설정해야만 학생들의 사고 등을 동원할 수 있고, 강사는 이 모든 것에 대해 마음속으로 헤아릴 수 있고, 어떤 일을 할 수 있는지 화살을 쏘아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 이 시점에서 양 z 선생님, 장 z 선생님은 아주 잘 하셨습니다.

5, 명확한 아이디어, 컴팩트한 교실 디자인. 생생한 가이드, 리듬감 있는 디자인, 계층이 뚜렷한 코너가 있으며, 모두 문제 설정이 있고, 학생들의 학습 흥미를 불러일으킬 수 있다. 특히 양 Z 선생님, 교실 수업 코너가 빡빡하고, 문제 디자인 과학, 그라데이션, 최고의 교육 효과를 얻을 수 있다. 이런 수업은 학생들의 사고를 활발하게 하고, 긴장하고, 즐겁고,' 사람 중심적' 이라는 교학 이념이 학생들의 잠재력을 충분히 동원해 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되었다. < P > 셋, 발견 부족:

1, 개별 교사들이 이번 행사에 대한 중시가 부족해 준비가 불충분하다. 교실 내용의 연결이 부자연스럽고 언어가 정확하지 않다.

2, 개별 교사 교수 방법 단일식, 수납식 전통교육, 지식의 발생과정과 사고방식에 대한 탐구를 소홀히 하고, 교사는 학생의 코를 끌고 가고, 학생의 자주정신, 혁신의식에 대한 존중과 배려가 부족하며, 학생그룹 학습을 충분히 중시하지 못하고, 학생협력 상호 작용의 역할을 하여 사제 두 장을 만들고, 교실은 생기가 부족하고, 학생은 학습 효과가 떨어진다

3, 개별 교사 언어는 마음대로, 세련되지 않고, 입버릇이 많아 교육 효과에 영향을 미쳤다