요약:
국어 멀티미디어 교육은 전통 판서 교육의 필수 보충이며, 그 독특한 우세도 있고, 많은 부족도 있다. 필자는 국어학과의 특징과 구체적인 상황에 따라 상응하는 선택을 하여 국어 교육 개혁의 심층적인 발전을 촉진해야 한다고 생각한다.
키워드:
중국어; 멀티미디어 교육 자기 검사/반성
장렬한 국어 교육 개혁에서 멀티미디어 교육은 다른 교학 수단과 비교할 수 없는 우세로 점차 교실에 들어서고 있으며, 국어 교육의 질을 높이고 학생들의 국어 능력을 키우는 데 적극적인 역할을 하며 국어 교육 개혁의 아름다운 전망을 보이고 있다.
그러나, 교육 실습에서, 우리는 또한 이상한 소리를 들었다: 많은 선생님들이 이런 교수법을 좋아하지 않는다. 조사를 통해 현재 우리나라의 국어 멀티미디어 교육에 확실히 많은 문제가 있다는 것을 발견하였다. 이것은 멀티미디어 교육 자체의 문제입니까, 아니면 응용상의 편차입니까?
요약: 이 글은 국어 멀티미디어 교육에 대한 멀티미디어가 국어 교육에 응용한 장단점을 심도 있게 분석하고, 국어 멀티미디어 교육에 혁신과 돌파구를 찾아 멀티미디어 교육의 발전에 도움이 될 것으로 기대하고 있다.
첫째, 멀티미디어 중국어 교육의 장점
(a) 교육 상황을 만들어 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다.
전통적인 중학교 국어 교육은 국어 지식 수준에 속하며, 교사는 입술 경작, 분필, 칠판의 단일 교수법을 채택하고 있다. 국어 자체가 만상만상의 특징과 학생인지 심리의 미성숙으로 인해 교단에서 선생님의 갈증이 자주 발생하고 교단 아래 학생들이 흥미를 가질 수 없는 장면이 자주 등장한다.
멀티미디어 기술의 출현은 소리, 이미지, 문자, 비디오를 유기적으로 결합하여 정적이 동적이고, 무미건조하고, 추상적인 이미지로, 교실 수업의 시공제한을 깨고, 더욱 생동감 있는 교육 상황을 창조할 수 있다. 이렇게 직관적인 이미지와 연상, 상상을 결합하면 학생들의 학습 흥미를 더 잘 자극하고, 작품에 조성된 의경을 자발적으로 감상하고, 문장 내포를 빠르고 정확하게 파악할 수 있다. 예를 들어,' 청조' 를 가르칠 때, 수업을 시작하자마자 우리는 바다의 만조 영상을 잘랐다. 장대한 화면, 으르렁거리는 파도 소리는 바다를 본 적이 없는 학우들의 눈과 귀를 새롭게 할 수 있다. 예를 들어, 학생들은 일반적으로 노신의 작품의 사상과 예술적 가치를 이해하고 파악하기가 어렵다. 축복을 가르칠 때 학생들을 예습한다면 수업시간에 배경 지식을 넣어 코스웨어에 상림형수의 세 가지 다른 초상화를 그림으로 선보일 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 대조를 통해 학생들은 이러한 변화를 분명히 볼 수 있고, 인물의 무거운 타격을 체득하고, 봉건예교와 미신이 그녀에 대한 박해를 이해할 수 있다.
(b) 교수법을 최적화하고 교수 효율성을 향상시키는 데 도움이됩니다.
전통적인 국어 교실에서 한 편의 본문을 완성하려면 적어도 두 개의 수업이 있어야 하고, 더 길고 깊은 수업은 심지어 일주일이 걸리지만, 선생님은 여전히 잘 알지 못하여 학생들은 여전히 이해하기 어렵다고 느낀다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 국어 수업에서 멀티미디어를 사용하는 것은 다르다. 그것은 교실 45 분의 시공제한을 깨고 고금을 관통하며 중국과 외국을 가로질러 많은 시간을 절약했다. 그리고 직관적인 이미지를 통해 어떤 내용은 장황하게 말할 필요가 없고, 학생들의 마음속에는 수가 있다. 예를 들어 경태란의 제작은 공예품의 제작공예와 관련이 있다. 말로만 표현한다면, 학생들은 이성적인 이해만 가질 수 있다. 하지만 경태람의 제작 과정이 멀티미디어로 전시되면 학생들은 감성적인 인식을 쉽게 할 수 있고, 선생님도 불필요한 언어 해설을 많이 생략할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
(3) 사고를 발전시키고 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 유리하다.
고교 국어의 새로운 대강은 국어 교육이 혁신 정신과 창조적 사고의 배양을 중시해야 한다는 것을 분명히 제시했다. 그런데 어떻게 혁신 정신을 키울 수 있을까요? 구성주의 이론은 공부가 항상 일정한 사회문화적 배경, 즉' 상황' 과 연관되어 있다고 생각한다. 실제 상황에서 공부하면 학습자가 기존 인지 기관의 관련 경험을 활용하여 현재 배우고 있는 새로운 지식을 동화하고 색인화하여 새로운 지식에 의미를 부여할 수 있습니다. 멀티미디어 어학 교육에서는 오디오, 비디오, 그림, 텍스트 등 다양한 교육 정보를 유기적으로 결합하여 특정 교육 시나리오를 구축할 수 있습니다. 풍부한 표현력은 학생들의 무한한 상념을 불러일으키고, 학생들의 무한한 연상과 상상력을 불러일으키며, 그 사고를 활발하게 하고, 혁신적인 불꽃을 터뜨리며, 전례 없는 사유 공간과 창작 영감을 불러일으킨다.
(d) 맞춤형 교육의 실현에 유리하다.
전통 교육에서는 학생들의 국어 수준 차이가 크지만 교사의 시간과 정력이 제한되어 수업 45 분 이내에 각 학생을 바로잡고 과외할 수는 없다. 따라서 국어 교육과 학생의 개인화된 수요는 모순이 있다. 현재, 인터넷과 멀티미디어 기술은 학생들의 개인화된 학습을 위한 가능성을 제공한다. 교사는 멀티미디어 하이퍼텍스트 기술을 활용하여 Lenovo 사고에 따라 비선형 방식으로 교육 정보를 구성하고 관리하며 교육 내용을 단일 단위 시스템으로 전환하여 유연한 교육 계획을 구현합니다. 이러한 단위는 서로 조정하고 교환할 수 있기 때문에 학생들은 자신의 특성에 따라 시간을 합리적으로 분배하고, 네트워크 자원을 활용하며, 가장 적합한 개발 경로를 선택하여 진정한 개인화된 교육을 실현할 수 있습니다.
둘째, 멀티미디어 중국어 교육의 단점
최근 몇 년 동안, 멀티미디어 및 네트워크 기술의 급속한 발전에 따라 교육 분야에서 컴퓨터의 응용을위한 광범위한 세계를 만들었습니다. 그러나 멀티미디어 코스웨어가 교육에 광범위하게 적용되면서 멀티미디어 교육의 오해도 생겨났다. 이 방면의 토론은 현재 이미 매우 많으니, 여기서는 더 이상 군말을 하지 않는다. 이 기사에서는 중국어 교육에서 멀티미디어 기술의 한계에 중점을 둡니다.
(a) 멀티미디어는 개인화 된 중국어 교육을 대체 할 수 없습니다.
우리 모두 알고 있듯이, 국어 교육은 인지활동일 뿐만 아니라 감정활동이기도 하다. 국어수업의 특징은 국어교사가 아름다운 언어로 생동감 있고 매력적인 독서를 통해 텍스트의 아름다움을 유발하고, 작품에 담긴 풍부한 감정을 느끼고, 시인 같은 열정으로 교실의 아름다운 분위기를 조성하고, 자신이 느끼는 아름다움으로 학생을 감염시키고, 사제 간의 사고 상호 작용을 통해 마음의 불꽃을 부딪치도록 요구한다. 이 모든 것, 멀티미디어 코스웨어는 대체하기가 어렵습니다. 그러나 현재 대부분의 어학 교실에서 멀티미디어 기술의 개입으로 어학 교사들은 멀티미디어의 조작과 교육 내용의 시연에 초점을 맞추고 있으며, 학생들은 멀티미디어 프레젠테이션 화면에 관심을 기울이고 있다. 이런 멀티미디어 주도의 교실에서 교사와 학생들은 모두' 오만함' 이 되고, 교사와 학생 간의 인간적인 인간관계 감정 교류는 차가운' 인간-기계 교류' 로 대체되었다. 개인화 된 중국어 교육은 어디에서 말할 수 있습니까?
(b) 멀티미디어의 남용과 오용은 직접 국어 교육에서 시의 창백함을 초래한다.
초중고 교육에서 수학 물리 화학 등은 인지학과에 속한다. 많은 경우 인지학과의 문제는 확실하고 결과는 유일하다. 교사 교육의 주요 목적은 학생들이 지식을 이해하고 습득할 수 있도록 하는 것이다. 이 시점에서 멀티미디어 기술을 사용하면 문제를 생동감 있고 직관적으로 만들 수 있고, 중점난점을 강조하고, 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
그러나 국어는 다르다. 그것의 풍부함과 복잡성은 다른 학과와 비교할 수 없다. 문학언어는 다른 언어와 달리 함축성, 감정성, 은유성, 상징성, 모호성, 불확실성 등의 특징을 가지고 있는 것으로 알려져 있다. 따라서 멀티미디어 시각 이미지를 이용하여 문학 언어의 내포를 전달하기가 어렵다.
Zhu Ziqing 의 "봄" 에서 "잔디 잠재 발굴" 과 "드릴링" 의 느낌을 직관적 인 비디오로 전달하는 방법을 상상해보십시오. "바람은 가볍고 풀은 부드럽다." 어떤 사진작가가 사진으로 그 글의 아름다움을 표현할 수 있습니까? 햄릿이 화면이나 화면에 하나의 이미지만 있다면, 어떻게' 천 명의 독자가 천 개의 햄릿을 가질 수 있을까' 라고 생각해 보십시오.
따라서 멀티미디어 어학 교육에서 문학 작품에 담긴 매력은 인터넷이나 코스웨어로 해석하기 어렵고, 학생 자체의 언어에 대한 이해도 생생한 이미지와 음악으로 대체될 수 없다. 교사는 시청각 기능을 갖춘 멀티미디어 코스웨어에 지나치게 의존해서는 안 되며, 교사와 학생이 직접 대면하여 배우고 감상하고, 언어 사용의 규범성, 정확성, 풍부한 의미를 이해하고, 어감을 키우는 목적을 달성하여 학생의 읽기 능력과 쓰기 능력을 높여야 한다.
셋째, 막막한 선택에서 벗어나라
멀티미디어가 발전함에 따라, 그것은 곤혹에 직면해 있다. 멀티미디어가 국어 교육에 응용되는 것은 폐단보다 더 큰 것인가, 아니면 폐단이 이익보다 큰 것인가? 어떻게 선택해야 할까요? 우선, 필자는' 그렇지 않으면 서로' 라는 극단적인 사고방식을 버리고 다른 대상에 대해 효과적인 선택을 해야 한다고 생각한다. 둘째, 멀티미디어 기술이 국어 교육에서 더 잘 작용할 수 있도록 저자는 멀티미디어 코스웨어를 제작하고 사용할 때 다음과 같은 원칙과 대책을 따를 것을 제안한다.
(1) 원칙
첫째, 가르침을 출발점으로 삼다. 교사는 가르칠 때 좋은 교수 효과를 달성하는 것을 목표로 해야 한다. 멀티미디어의 사용 여부는 학생들이 지식을 더 잘 이해할 수 있도록 촉진할 수 있는지, 학생들의 사고를 활성화하는 데 도움이 되는지에 달려 있다. 즉, 교육을 출발점으로 삼는다. 현실에서 출발하지 않고 맹목적으로 유행을 따라가지 않으면 멀티미디어 교육의 장점을 발휘할 수 없을 뿐만 아니라, 오히려 뱀을 그리는 효과를 낼 수 있다.
둘째, 학생 중심. 멀티미디어 기술이 국어 교육에 응용되는 것은 교육을 촉진할 것인가, 아니면 학습을 촉진할 것인가? 현재, 사람들은 멀티미디어 국어 교육의 교학 요소, 즉 멀티미디어 수단을 통해 교사의 교학 질을 향상시키는 방법에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 저자는 멀티미디어 교육을 사용할 때 학생들이 지식을 이해하고 학습 효과를 향상시킬 수 있도록 돕는 데 집중해야 한다고 생각합니다. 즉, 코스웨어 제작과 같은 학생 중심의 수용과 이해를 해야 합니다. 코스웨어 제작은 학생들이 제기할 수 있는 모든 문제를 충분히 고려해야 한다. 예를 들어, 바다를 본 적이 없는 대부분의 대륙 학생들에게 바다에 대한 시청각 영상을 제공하는 것은 필요하지만, 연해에서 자라서 바다에 익숙한 학생들에게는 이러한 시청각 영상을 재생하는 것이 부정적인 영향을 미칠 수 있으며, 그들의 사상을 구속하고 그들의 상상력을 억제할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)
셋째, 국어학과의 특징과 법칙을 존중한다. 국어는 수학 물리학 등의 학과와 달리 국어 교육은 일종의 감정 교육이다. 국어 수업에 국어 선생님이 열정적이고 개인화된 목소리가 없다면. 그렇다면 이런 국어 수업은 반드시 무미건조할 것이다. 학생들의 적극성은 어디에서 오는가? 따라서 우리는 언어 학과의 특징과 법칙을 존중하고 멀티미디어 기술의 남용이나 부적절한 사용을 피해야 합니다. 그렇지 않으면, 아무리 선진적인 교수법도 새 신발을 신고 낡은 길을 걷는 것일 뿐, 심지어 원래의 훌륭한 전통을 잃을 수도 있다.
(2) 대책
1, 유지 관리 전략. 국어 교육에서 일부 문제는 언어, 문자 등 전통 형식으로 명확하게 표현할 수 있다. 단순히 점점 더 많은 형식을 추구하기 위해 많은 시간과 정력을 들여 비디오 소재를 수집하고 제작한다면, 그것은 분명 득실할 것이다. 또한 문학 언어는 다른 언어와 달리 멀티미디어 시각 이미지를 이용하여 문학 언어의 풍부한 내포를 전달하기가 어려울 수 있습니다. 이런 상황에서 우리는 맹목적으로 교학 수단의 현대화를 추구해서는 안 된다. 반대로, 전통적인 교수법을 계속 채택하는 것이 최선의 선택이다.
2. 타협 전략. 멀티미디어 교육은 다른 많은 교수법에 비해 독특한 장점을 가지고 있지만, 멀티미디어는 전능한 매체가 아니며, 모든 과정의 모든 교수법이 반드시 사용되거나 적합해야 하는 것은 아니다. 따라서 우리는 멀티미디어를 다른 종류의 미디어로 취급하고, 멀티미디어와 다른 미디어의 유기적 결합을 연구하고, 멀티미디어와 다른 미디어를 합리적으로 디자인하고, 배합하고, 응용해야 하며, * * * 는 복합적인 역할을 할 것이다. 특히 멀티미디어 특징에 적합한 국어 교육 내용을 선택하고, 멀티미디어 교재를 제작하고, 제한된 생산물을 중요한 곳에 사용하고, 좋은 강철을 칼날에 써야 한다.
3. 전략을 포기합니다. 교학에서 수시로 정경을 창조하거나 지식을 쇄신하고 학문의 최전선 내용을 보완해야 하는 일부 교육 내용에 대해서는 전통적인 교육 방식을 잠시 포기하고 인터넷 멀티미디어 기술을 이용하여 새로운 국어 교육 환경을 만들 수 있습니다. 학생들이 멀티미디어와 인터넷 기술이 보여주는 매혹적인 매력을 실감하게 하다. 정보화 시대의 국어 교사가 국어의 새로운 대강의 요구에 따라 "현대 교육 기술을 익히고 적용하려고 노력하며, 현대화된 교육 설비를 최대한 활용하고, 교육의 질과 효율성을 높인다" 고 말했다.
결론적으로, 국어학과 특성과 교과 과정의 내용을 충분히 분석하여 자신의 실제 상황에 맞는 교수법을 선택하는 것은 국어 교육의 현명한 선택이다. 우리는 맹목적으로 비교해서는 안 되며, 소위 현대 멀티미디어와 인터넷 기술을 맹목적으로 믿어서도 안 된다. 어떤 교수법을 사용하든 목적은 오직 하나뿐이기 때문이다. 그것은 교육의 질을 향상시키는 것이다. 결국' 중국어 교과 개요'' 학생들의 중국어 문자에 대한 정확한 이해와 운용을 제고하는' 교육 목적을 실현하는 것이다.