중국 원림 2 (1) 교육에 대한 간략한 반성은 중국 원림 6 의 학습이 주로 학생들에게 글을 읽고 쓰는 것을 배우고 획과 글리프 구조를 쓰도록 요구하는 것이다. 문맥에 따라 단어의 의미를 추측하고 문장의 내용을 이해하다. 학생들이 자연을 탐구하려는 열정을 불러일으키고 자신의 의혹을 써내다. 고시를 읽고 암송하여 그 내용을 이해하다. 문장의 문맥을 근거로 단어의 뜻을 추론할 수 있다. 나는 대담하게 자신의 의혹을 쓰고, 질문을 많이 하고, 상상력을 넓히고, 자연에 대한 생각을 불러일으킬 수 있다.
첫째, 교육 효과:
1. 일 누적 월 누적 투영법은 학습 단계를 나열합니다.
(1) 학생들은 고시를 자유롭게 읽으며 발음이 정확하고 문장을 이해해야 한다.
(2) 참고서를 이용하여 뜻을 이해하다.
(3) 자신이 이해하지 못하는 질문을 한다. (책에 문제를 표시함) 학생이 독학을 하고, 교사가 학생들 속에 깊이 들어가 의혹을 풀다. 학생들은 독립적으로 생각하고, 하고 싶은 말을 마음껏 한다. 각 시의 뜻을 이해하다. (학생들이 스스로 말하기 연습을 하게 하면, 선생님이 제때에 지도해 주실 것이다)
2. 읽기-쓰기: 전시장 사진, 상황 창출, 선생님이 학생들을 데리고 이곳을 참관할 것이다. 그림과 해당 이름을 표시합니다. 학생들은 이 건물들을 알고 있습니다. 그러면 그들은 그들의 이름을 읽을 수 있을까요? (이름으로 읽음) 단어의 병음을 제거하고 단어를 인식하다. (사진 읽기와 결합) 기차로 확인하십시오. 첫 번째 단어 "포함, 환영, 체류" 를 보여주고, 이름을 말하고, 획 순서를 알려줍니다. 반 전체에 빈 공책이 하나 있어서 획 순서를 정리할 것이다. 두 번째 단어' 때, 만, 경' 을 전시하고 한자 구조를 말하다. 가이드 가이드: "스윙" 은 상하 구조이고, "전체" 와 "존중" 은 좌우 구조입니다. 학생들은 여가 시간에 연습하고 획 순서를 정리한다. 교과서에 새 단어의 쓰기를 완성하고, 각 단어 그룹마다 두 번 베껴 쓴다. 선생님께서 순시하시고, 글쓰기 자세에 주의하세요.
둘째, 성공:
"중국 원림 6" 은 주로 본 단원 문학 작품에 대한 총결산이다. 한자의 구조와 쓰기 법칙을 강조하며, 글을 읽고 쓰는 것이 이 수업의 중점이다. 학생들이 단어의 의미를 이해하도록 지도할 때, 나는 상황을 만들어 학생들에게 시범을 보여 주고, 학생들에게 독립적인 사고를 지도하는 방법과 사고를 제공한다. 나는 주로 평가를 통해 학생들의 학습 열정을 자극하고 그들의 자연에 대한 탐구를 촉진한다. 학생들에게 왜 그런지 여러 가지 방법으로 스스로 질문에 대한 답을 찾는 법을 배우게 하다. 동시에, 자연에 대한 호기심으로 가득 차게 합니다. 자연계에는 우리가 탐구하기를 기다리는 신기한 신비들이 많다. 우리가 천처럼' 미주알고주알' 정신을 가지고' 왜' 를 자주 물어보면 더 많은 보물을 발견하고 자연의 무궁무진한 매력을 느끼며 자연에 대한 사랑을 키울 수 있다.
셋째, 단점:
나는 독서를 좋아한다' 는 학생이 본문을 다 보고 스스로 문제를 찾아내도록 하자, 학생들은 서로 대답했다. 마지막으로 선생님은 요점을 지적하셨다. 나는 이 생각이 아주 좋다고 생각한다. 아이고, 모두 자기가 학생에 대한 파악이 부족해서 그에 상응하는 조치가 부족하다고 탓한다. 나는 본문에 대한 공부가 부족해서 수업시간에 기지가 부족해서 앞으로의 수업에서 끊임없이 노력해야 하기 때문이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 개선 조치:
반 전체도 중난점을 실천했지만, 나는 내가 가르치는 교육 메커니즘이 아직 개선되어야 한다는 것을 알았다. 나는 학생들이 무작위로 발생하는 문제를 제때에 유도해야지, 문제를 해결할 최적의 시기를 놓치지 말아야 한다.
"중국 정원 2" 교육에 대한 간략한 반성 (아래) 정원의 내용을 보면' 교류 플랫폼',' 단어 운용',' 일적월 누적' 등의 내용이 있다. 나는' 교류 플랫폼' 과' 나날이 누적된다' 를 함께 한 수업을 들었다. 본문의 신선한 문장을 축적하고, 독후감을 읽고 급우들과 교류하다. 시 한 수를 축적하다. 신체 부위로 네 글자를 쌓다. 적절한 방식으로 문장을 읽고 그들의 뜻을 표현하는 법을 배우다. 반에서 몇 개의 관심 그룹을 조직한 다음, 그룹 내의 그룹에 이름을 부여하고, 팀원들은 활동을 계획한다. 회원 간의 교류 프로그램이 개선되고 개선되는지 여부.
첫째, 교육 효과:
"중국 정원 1" 강의에서는 학생들의 학습 적극성을 동원하여 학생의 자율 학습 습관을 키우고 학생의 자율 학습 능력을 향상시키는 것을 주요 교육 목적으로 한다. 예를 들어, 학생들이 "나의 발견" 을 배우고 문장 단편의 사용에 있어서, 나는 먼저 학생이 스스로 발견하도록 한 다음, 학생들에게 자신의 발견을 보고하도록 지도한다. 동시에 학생들로 하여금 이런 점자도 그 글자들을 구성할 수 있다고 말하게 하여, 학생들이 한자 중의 다음자 현상을 더 잘 이해할 수 있게 하고, 같은 글자가 다른 언어 환경에서 서로 다른 발음과 의미를 독해할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 앞으로의 교육에서 나는 이런 형식을 더 많이 사용하고, 학생의 능력을 믿고, 학생들이 생각을 넓히고, 대담하게 말하고, 연습을 많이 하도록 독려할 것이다. 이렇게 하면 훈련의 목적을 달성할 수 있을 뿐만 아니라 교재를 창의적으로 사용할 수 있다. 게다가, 이번 구어 교제 교육에서, 나는 여러모로 학생들의 말을 인도한다. 예를 들어, 학생들에게 강의 후에 일어난 재미있는 일을 이야기하게 하면, 자신의 일과 다른 사람의 일을 모두 말할 수 있다. 생각을 넓히고, 가능한 학생들이 할 말이 있도록 주의해라. 여러 가지 교류 방식이 있다. 나는 학생들에게 짝꿍 교류, 그룹 교류, 반 전체 교류, 같은 취미를 가진 학생들도 함께 교류하도록 했다. 교류할 때 서로 가르침을 청하고 서로 평가할 수 있다. 선생님도 참여해 필요한 지도를 해 주셨다. 마지막으로, 교사와 학생들은 이번 구어 교류 활동을 총결하고 연습을 준비했다.
둘째, 성공:
학생들의 협력 능력 배양: 새로운 수업은 파트너와의 협력뿐만 아니라 학부모와의 협력까지 포함하는 학생들의 협력 능력을 키워야 한다고 지적했다. 우리는 항상 우리 학우들을 위해 일정한 상황을 만들어 그들이 다른 사람과 협력하는 것을 배울 수 있도록 해야 한다. 학생들이 듣기, 표현, 지원, 확장, 도움 및 지원, 조언, 수용에 대한 습관을 길러 주는 좋은 협력 행동을 할 수 있도록 돕습니다. 학생들의 양호한 협력 행위의 배양은 장기적인 작업이며, 교사가 처음부터 시작해야 할 뿐만 아니라 교사가 솔선수범해야 한다.
셋째, 단점:
재료를 확충하고 보충함으로써 교실의 용량과 밀도를 높이고 학생들의 부담을 증가시켰다.
넷째, 개선 조치:
대부분 이 단원의 중점 단어와 어구이기 때문에 학생들이 먼저 이 단어와 어구를 읽은 다음 그에 대한 이해를 교환하고 감정을 가지고 소리내어 읽고 베껴 쓰도록 독려한다. 이렇게 하면 축적의 목적을 잘 달성할 수 있다. 고시를 공부할 때,' 학습을 가르치는 것',' 학생을 주체로 하는 것' 이라는 교학 이념에 근거하여, 학생들에게 병음과 삽화를 빌려 스스로 고시를 읽도록 독려하고, 선생님들은 서로 협조하여 시와 교류를 진행할 수 있다. 선생님이 적시에 학생들에게 고시를 이해하도록 돕는 것은 매우 중요하다.
중국 정원 교육에 대한 몇 가지 생각 (c) 1. 문제를 심의하는 법을 배우다
학생은 첫 수업에서 초고를 쓸 때 선생님의 지도 없이 자기검사를 연습해야 한다. 연습 지도 수업에서 학생들은 다시 주제를 복습하고, 나는 그들을 지도한다. "당신은 주제 중 가장 중요한 말이 무엇이라고 생각합니까, 당신은 어떤 글쓰기 요구 사항이 있습니까?" " 이렇게 키워드를 잡으면 학생들이 어떤 글쓰기 제목을 만나도 스스로에게 물어볼 수 있다. "제목은 그들에게 무엇을 쓰라고 요구하는가? 어떻게 써요? " 이런 지도와 훈련을 통해 학생들은 문제의 의미를 이해하기 위해 주요 단어와 구를 잡는 데 익숙해졌다. 이러한 학습 능력의 배양은 글쓰기를 배우는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 수학을 배울 때 응용문제의 의미를 정확하고 신속하게 이해하고 수량관계를 분석하는 데도 도움이 된다. 그래서 저는 각 학과에서 학생들이 심의방법을 익히도록 지도하는 것이 중요하다고 생각합니다.
둘째, 글쓰기를 모방하는 법을 배웁니다
연습 중에 자신을 진실하게 소개하고 싶었기 때문에 학생들은 수업하기 전에 초고를 독립적으로 완성했다. 약간의 도움으로 학생들의 사고방식은 쉽게 확장될 수 있다. 문제는, 어떻게 자신의 특징을 명확하게 쓸 수 있느냐는 것이다. 이것은 학생들이 이 연습을 잘 쓰는 열쇠가 되었다.
그래서 저는 학생들의 익숙한 외모 묘사부터 시작했습니다. 먼저 예를 들어 학생들이 자신의 글쓰기 사고를 빗질하고, 외모를 설명하는 단락을 읽고,' 순서에 따라 특징을 파악하다' 는 작문 방법을 복습한 다음, 천부적인 재능이 있는 학생이' 제비' 의 첫 단락을 모방한 초고를 읽게 하여, 다른 학생들이 모방을 배우도록 더욱 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그런 다음 학생들에게 물총새라는 교훈을 회상하고 암송하게 했습니다. "작고 깜찍하며 밝고 유연한 눈 밑에 뾰족하고 긴 입이 있습니다." " 이 말은 학생들이 패러디를 연습하게 하고 역사고를 이용해 묘사 순서를 바꾸고 인물의 외모를 유연하게 묘사할 수 있게 해 준다.
셋째, 사고를 발전시킨다
"좋은 문장 다 바꿨어." 나는 이런 견해에 그다지 동의하지 않는다. 좋은 문장 은 작가 독서와 작문 의 결합, 생활 과 언어 의 축적 을 동원, 활성화 와 표현 사상 을 끊임없이 작문 실천 에서 자연 으로 온 것 이다.
초급 작문을 하는 3 학년 아이들에게는 기본 표현 방법의 운용을 견지해야 할 뿐만 아니라, 학생 언어의 축적과 내면화, 사고의 훈련과 사고의 활성화를 더욱 중시해야 하며, 학생들의 표현의 열정과 흥미를 유지하고, 점차 작문 능력을 높여야 한다.
이 연습 과외 수업에서 나는 학생들의 사고 순서를 양성하는 데 중점을 두었다. 연습은' 다방면으로 자신을 소개하라' 고 요구하기 때문에, 학생들이 글쓰기 순서를 정리하고, 쓸 내용을 정리하도록 유도함으로써, 초보적으로 글쓰기 아이디어를 정리하는 법을 배우고, 간단하고 간결한 키워드로 글을 쓸 때의 사유 궤적을 열심히 기록하면, 학생들이 먼저 생각하고 쓰는 좋은 습관을 형성하는 데 도움이 된다. 이를 통해 학생들은 생각을 정리하고, 연습을 질서 정연하게 하고, 논리적 사고를 발전시키고, 학생들의 언어가 그들의 사상 서비스를 더 잘 표현할 수 있게 해 줍니다.
물론, 나는 평가와 수정과제를 통해 학생들이 표현 수준을 높이도록 지도하는 것에 반대하지 않는다. 그러나 이런 방식은 원고의 글자, 단어, 문장의 수정에만 초점을 맞추고 있다. 마치 글쓰기의 최고봉에 오를 때의 작은 발걸음과 같다. 그러나 우리가 학생들에게 사고하는 법을 배우도록 지도하고, 먼저 전문사고를 확정하고, 표현방법의 운용을 이해하고, 글쓰기를 시작한다면, 이는 학생들이 큰 걸음을 내딛는 데 도움이 될 것이다. 그러므로 세부 사항에 얽매이지 말고 큰 곳에서 시작하여 단어와 어구의 훈련을 평상시 국어 학습에 넣고 작문 수업에서 글쓰기 지식을 침투하고 익히는 데 중점을 두어 학생들이 표현 방법을 이해하고 운용할 수 있도록 도와주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이렇게 하면 글쓰기의 최고봉에 오를 때, 학생들은 목표가 명확하고, 전력을 다하고, 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
전반부에는 모든 것이 내가 미리 정한 교육 계획에 따라 질서 정연하게 진행되고 있다. 후반부에는' 평가를 통해 안내' 하는 방법에 대해 깊이 생각하지 않고, 실물 프로젝터가 제대로 작동하지 않아 학습 효과에 영향을 미쳤다. 하지만 제 생각에는, 제가 교실 학습에 대한 심층적이고 세심한 디자인이 부족해서, 단지 기회를 보고 행동하고, 학습 목표를 중심으로 해야 할 주도적 역할을 소홀히 했기 때문이라고 생각합니다. 또한 높은 교육 기지가 부족하여 즉흥적으로 발휘할 수 없고, 교실 학습의 과정과 리듬을 유연하게 조절할 수 없어 수업이 끝난 후 보완해야 하는 아쉬움을 불러일으켰다.
교실 수업은 유감스러운 예술이지만, 나는 여전히 내가 생각하는' 평가와 지도' 의 교학 과정을 어떻게 개선할 수 있을지 생각해야 한다. 학생들이 예문분석부터 시작하도록 지도한 후, 이 연습은' 생각이 분명하고, 명확하게 표현해야 한다',' 진실로 여러 방면으로 자신을 소개하라',' 똑똑한 팀' 과' 똑똑한 팀' 에 따라 너는 여러 방면에서 진실한 자신을 분명히 보여 주었니? " 학생들이 조를 나누어 교류한 후, 두 팀은 경기 방식을 통해 연습에 대해 논평할 수 있다. 선생님은 학생들에게 연습 내용과 관련 언어를 빠짐없이 다루도록 지도하고, 구체적인 지도, 즉 학생들이 표현 특징을 명확하게 묘사하는 방법과 그 당시 자신을 명확하게 표현하는 방법을 지도한다. 이런 디자인은 학생, 특히 학습이 어려운 학생들이 글쓰기 요구 사항을 이해하고 표현 수준을 높이는 데 도움이 될 것이다.
중국어를 배우는 길에서 학생들을 얼마나 멀리 데리고 갈 수 있습니까? 이것은 먼저 내가 얼마나 멀리 갈 수 있는지에 달려 있다. 이번 세미나를 통해, 나는 나의' 걷기' 능력에 대해 약간의 자신감을 가졌을지 모르지만, 앞으로의 길은 아직 멀었다. 나는 아직도 자신감과 잠재력이 있습니까? 만약 내가 공부와 연구를 고집하지 않고, 노력과 반성을 하지 않는다면, 나는 매우 느리게 걸을 것이고, 심지어 학생의' 걷기' 에도 영향을 미칠 것이다. 그것은 정말 오도하는 것이다. 여기에서, 저는 여기 계신 여러분과 학우들을 격려하고 싶습니다. 국어 학습의 여정에 착수하여, "내포를 읽고, 말솜씨를 말하고, 문채가 있고, 품위가 있습니다." 라고 노력하겠습니다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 언어명언). "
중국원림 2' 교육에 대한 간략한 반성 (4 부) 은 공개 수업 준비 시간이 가장 짧은 것 (임무 접수부터 수업 시작까지 하루 미만) 이다. 시간이 촉박하기 때문에, 교수 설계와 준비는 모두 비교적 거칠다. 그러나 전체 수업 과정은 여전히 만족스럽다. 심지어 내가 예상했던 것보다 더 좋다.
1, 학생들의 학습 흥미가 높고, 학습 과정에 적극적으로 참여하고, 참여율이 높고, 짝꿍이 서로 돕는 시범학습 효과가 좋다. 오직 두 학생만이 독학과 짝꿍 공조를 통해 알아야 할 8 개의 새 단어를 모두 파악하지 못했지만, 이 두 학생은 학우의 시범과 검사를 듣고 모두 장악했고,' 익자 더하기 편방' 의 문해법을 능숙하게 익혔다.
2. 아이들은 학습과 성공의 즐거움을 깊이 깨달았다. 학습 과정 전반에 걸쳐 아이들은 시종 높은 감정을 유지하고 있으며, 그들의 작은 얼굴에는 늘 행복한 웃음이 넘쳐나고,' 숙어와 편변' 을 이용한 문해력의 편안함과 즐거움을 깊이 느끼고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
3. 아이를 안내하여 동작을 하게 함으로써, 아이의 어의에 대한 이해가 제자리에 놓이게 되고,' 어의가 옆부와 관련이 있다' 는 단어 형성 특징을 이해하는 어려움도 쉽게 이해할 수 있다.
4. 중학교 1 학년 아이의 특성에 따라 학습 목표를 두 번 제시했다. 아이가 공부할 때마다 목표, 요구 사항, 방법은 매우 상세하고 구체적이다. 공허하고 막연한 말을 하지 않으면, 아이의 공부는 곧 명확한 목표를 향해 전진한다.
수업이 끝날 때 아이들은 자신의 동작을 충분히 통제하지 못했다. 아이들이 너무 흥분해서 반 전체가 좀 혼란스러워 보였고, 어떤 학생들은 수업에 전념할 수 없었다.
"당국자의 팬, 방관자가 맑다", 나는 수준이 제한되어 있다. 여러분 지도 선생님들이 다음 번에 개선할 수 있도록 귀중한 의견을 많이 제시해 주십시오. 고 말했다: "감사합니다! 클릭합니다
중학교 3 국어 연습 상권 교육에 대한 생각:
중학교 3 학년은 연습의 초급 단계이며, 중요성은 보통이 아니다. 국어 교과 과정 기준은 각 수업의 작문에 대한 통일된 요구는 없지만 학생들의 작문 흥미와 자신감을 키우는 것의 중요성을 강조했다. 학생들이 글쓰기를 좋아하고 쓰기를 원하게 하는 것은 구어에서 문어로 전환하는 과정에서 두려움을 극복하는 데 도움이 된다. 흥미와 감정의 지지가 없는 것은 불가능하다. 선생님은 세심한 지도가 필요하고, 학생은 동기 부여가 필요합니다. 당신이 마음에서 우러나온 표창만이 학생에게 작문의 자신감을 잘 쓸 수 있습니다. 이번 연습 수업에서 나는 취미부터 시작해서 게임으로 흥미를 자극하고, 경기로 감정을 동원하고, 평가와 격려로 흥미를 지속시키는 것에 주의를 기울였다. 강한 흥미를 가지면 학생들은 자연스럽게 자신이 잘 아는 사람을 쉽고 즐겁게 쓸 수 있다. 교육 전에' 그가 누구인지 알아맞히는' 행사가 열렸고, 학생들이' 눈먼' 을 통해 학생의 이름을 추측하고, 추측의 근거를 말하게 했다. 학생들의 흥미를 크게 자극하고, 학생들의 관찰과 사고능력을 배양하며, 아이의 글쓰기의 난이도를 줄였다. 나는 먼저 학생 일기를 예로 들어 글쓰기에 대한 흥미를 높이고, 글쓰기에 대한 두려움에서 벗어나게 하며, 글을 쓸 때 "찾을 수 있는 방법" 을 갖게 한다.
다음으로, 이 연습의 요구 사항을 알려주세요.
(1) 작은 파트너의 클로즈업을 씁니다.
(2) 한 가지로 쓴다.
(3) 인물을 쓰는 언어, 동작, 표정은 인물의 특징을 반영해야 한다.
학생들이 요구 사항을 이해한 후에, 나는 그들에게 경쟁을 한 번 써달라고 한 후에 나에게 건네주겠다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 수업 시간에 그것을 읽을 것이다. 만약 대부분의 학우들이 누가 썼는지 짐작할 수 있다면, 이 작문은 성공할 것이다. 이에 따라 학생들의 적극성이 높다. 한 학우가 작문에서 "반에서 가장 장난꾸러기 중 하나인데, 늘 여자를 울게 하는데 ... 그가 누군지 맞춰봐?" 이것을 보고 나서 학생들은 이구동성으로 이 학우의 이름을 말했다. 이 학우가 자신의 특징을 찾지 못했습니까? 교육에서 나는 또한 학생들의 자기평가, 자기오류 수정, 협동상호 작용을 중시하여 가르치는 것을 배운다. 학생들에게 우수한 작품을 감상하게 하다. 배울 만한 것이 무엇인지 논평하다. 그런 다음 학생들에게 문제가 많은 판문을 집단적으로 수정하게 하고 수정해야 할 부분에 대해 논평하게 한다. 예: 형식, 구두점, 단어, 문장이 순순한지 여부, 선택한 예가 전형인지, 사물에 대한 서술이 명확한지 여부 ... 학생들은 자신의 문장 수업이 모범문으로 학우와 교류할 수 있다는 것을 보고 매우 흥분과 자부심을 느낄 것이다. 다른 학우들은 듣는 것이 모두 자기 학우의 좋은 문장, 친근감을 느낄 수 있다. 작문에 대한 학생들의 피드백을 보면, 학생들은 간단하고 명확하게 일을 묘사할 수 있지만, 생동감 있게 쓰는 사람은 거의 없다. 특히 연습의 형식과 구두점의 정확성이 향상되어야 한다. 그래서 나는 숙제 평가를 매우 중시한다. 평가를 고치고, 아이에게 작문을 수정하게 하고, 당신이 쓴 사람에게 읽어 달라고 하세요. 그들로 하여금 좋은 작문 습관을 기르게 하다.